Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh HCS nghiên cứu khoa học kỹ thuật đạt hiệu quả

SởSỞ SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH THCS NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KỸ THUẬT ĐẠT HIỆU QUẢ Người thực hiện: Lê Đắc Nguyện Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Vân Thuộc lĩnh vực: khác THANH HÓA, NĂM 2016 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 1-2 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2-3 Thực trạng 3 Giải pháp 3.1 Trả lời câu hỏi nghiên cứu khoa học 3.2 Xác định bước nghiên cứu quy trình nghiên cứu khoa học 3.2.1 Các bước tiến hành nghiên cứu 5-8 a Ý tưởng nghiên cứu b) Kế hoạch nghiên cứu c) Lập thời gian biểu nghiên cứu d) Thực nghiên cứu e) Kiểm chứng thực nghiệm f) Thực làm thí nghiệm g) Phân tích, đành giá kết nghiên cứu 3.2.2 Quy trình nghiên cứu 8-10 a) Quy trình dự thực án dự án khoa học b) Quy trình thực dự án kỹ thuật 3 Những việc giáo viên hướng dẫn cần làm 10 Giáo viên hướng dẫn nên cung cấp thông tin 11 nội dung đánh giá giám khảo Hiệu đề tài III Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 13 13 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Khoa học nội dung học thiếu giáo dục quốc gia giới Hiện nay, giáo dục khoa học xem chìa khóa đề phát triển đất nước Để đạt mục tiêu đó, quốc gia phải tính tới cách thức phương pháp tiếp cận đưa khoa học vào trường học cho thật hiệu Vì từ năm học 2012-2013 Bộ Giáo dục Đào tào thức triển khai tổ chức Cuộc thi Khoa học- kỹ thuật dành cho học sinh trung học Mục đích thi nhằm khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, kỹ thuật vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng học tập trường học Qua đó, tạo hội để học sinh giới thiệu kết nghiên cứu tới cộng đồng, tới người nghiên cứu khoa học, quan, đơn vị chuyên môn để em giúp đỡ, đào tạo, rèn luyện, phát huy khả sáng tạo, ứng dụng vào thực tế sống Những sáng tạo có chất lượng thi Sáng tạo Khoa học- kỹ thuật cấp quốc gia đưa tham gia thi cấp khu vực, cấp quốc tế Đây hội lớn để quảng bá hình ảnh học sinh Việt Nam, giáo dục Việt Nam tới bạn bè quốc tế nhằm tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục… Mục đích nghiên cứu Trước thực tế có nhiều dự án khoa học kĩ thuật có chất lượng chưa đánh giá cao giáo viên hướng dẫn học sinh chưa biết cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu Với lí trên, chọn: “phương pháp hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học đạt kết cao thi khoa học kỹ thuật” giải pháp giúp bạn bè đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh nghiên cứu khoa học đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Hoạt động hướng dẫn nghiên cứu khoa học dành cho học sinh nói chung thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học nói riêng vấn đề khó, hoạt động giúp em làm quen với hoạt động nghiên cứu, trải nghiệm thực tiễn, kiểm chứng thực nghiệm, hình thành rèn luyện kỹ thao tác Để hoạt động đạt kết không nhắc đến yếu tố người thầy Người thầy người đồng hành với em suốt thời gian nghiên cứu sáng tạo Nhưng người thầy kỹ lĩnh vực mà em nghiên cứu dự án khó thành công theo mong đợi em Vì đề tài ” Một kinh nghiện hướng dẫn học sinh THCS nghiên cứu khoa học kỹ thuật đạt hiệu thi khoa học kỹ thuật ” nhằm hỗ trợ giáo viên hướng dẫn nâng cao kiến thức, kỹ trình hướng dẫn học sinh nghiên cứu sáng tạo khoa học kỹ thuật Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luân : Đọc nghiên cứu tài liệu khoa học kỹ thuật , tham khảo ý kiến chuyên viên , đồng nghiệp … b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - phương pháp quan sát tự nhiên - Phương pháp đàm thoại trò chuyện - Phương pháp điều tra hai dạng câu hỏi * Câu hỏi mở: Sử dụng câu hỏi đáp án trả lời sẵn * Câu hỏi đóng: Sử dụng câu hỏi có đáp án trả lời sẵn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Nghiên cứu khoa học hoạt động bổ ích, thiết thực, phát huy niềm đam mê sáng tạo em học sinh Nhận thức tầm quan trọng ấy, hoạt động trọng thúc đẩy số trường năm gần Trên thực tế hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động mẻ với học sinh trung học Hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh có ý nghĩa quan trọng việc phát triển giáo dục trung học; góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng thân giáo viên tham gia hướng dẫn; mục tiêu giải pháp thực mà Nghị Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Hoạt động hướng dẫn nghiên cứu khoa học dành cho học sinh nói chung thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học nói riêng vấn khó, hoạt động giúp em làm quen với hoạt động nghiên cứu, trải nghiệm thực tiễn, kiểm chứng thực nghiệm, hình thành rèn luyện kỹ thao tác Việc nghiên cứu khoa học học sinh THPT từ trước năm 2012 có dừng lại ý tưởng sáng tạo, lý thuyết - Từ thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT, ngày 02 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế thi Sáng tạo Khoa học- kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông đến phong trào sáng tạo khoa học kỹ thuật học sinh trung học giúp em phát huy lực sáng tạo phát huy niềm đam mê nghiên cứu khoa học Qua phong trào, góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, phát triển lực học sinh, tạo điều kiện cho em vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống Thực trạng Sau năm tỉnh Thanh Hóa tổ chức thi khoa học kỹ thuật nhận thấy tỷ lệ học sinh tham gia sân chơi sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật trường phổ thông khiêm tốn Điều cho thấy, kết đạt chưa thể hết tầm vóc, thông minh, sáng tạo học sinh bậc học , phát triển phong trào nghiên cứu khoa học chưa khắp các vùng, miền, trường chưa thật bền vững.Có nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan khác nên phong trào nghiên cứu khoa học số trường học hạn chế, bị động Một phần ảnh hưởng thực trạng giáo dục đặt việc học thi cử, phần lớn em tập trung việc học chính, số trường chưa thật quan tâm xem công tác nghiên cứu khoa học tảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chế độ sách chưa đủ sức thu hút giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học ; trường chưa có chiến lược cho việc hình thành phát triển phong trào nghiên cứu khoa học học sinh Bên cạnh đó, việc “nhóm lửa” - phát huy khả khám phá, tư độc lập, sáng tạo nghiên cứu khoa học học sinh phổ thông nhiều hạn chế, rào cản Số lượng, chất lượng đề tài chưa phát huy tiềm trí tuệ, sáng tạo học sinh, số học sinh chưa hứng thú với nghiên cứu khoa học , chí số em hỏi chưa biết đến sân chơi khoa học bổ ích tạo cho (cho sân chơi đội học sinh giỏi giáo viên) Học sinh gặp khó khăn xác định ý tưởng, lựa chọn đề tài thời gian giành cho nghiên cứu khoa học Chính vậy, hàm lượng khoa học chưa cao, chưa đáp ứng với vấn đề xã hội quan tâm Ngoài ra, số giáo viên hạn chế kỹ năng, phương pháp nghiên cứu khoa học từ dẫn đến tâm lý ngại hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh, thiếu niềm tin vào công tác nghiên cứu khoa học em; Thiếu chế, sách tạo động lực nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh; Cơ sở hạ tầng kỹ thuật trường chưa đáp ứng cho hoạt động nghiên cứu khoa học Tâm lý số phụ huynh không muốn cho em tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học e sợ ảnh hưởng đến kết học tập nên thiếu ủng hộ động viên khuyến khích Giải pháp Để nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học trường phổ thông việc tạo sân chơi khoa học từ Cuộc thi, cần thực đồng giải pháp sau: - Đẩy mạnh công tác tuyền truyền: Tổ chức truyền thông rộng rãi mục đích, ý nghĩa, nội dung, kế hoạch thi, hội thi đến đơn vị chức năng, ngành giáo dục đào tạo, cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội, từ nâng cao nhận thức cho đơn vị, cá nhân, xã hội chất lượng giáo dục, đào tạo; - Nâng cao lực nghiên cứu cho học sinh giáo viên: Tổ chức hoạt động hội thảo, tập huấn bồi dưỡng cho cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh phương pháp, kỹ nghiên cứu khoa học ; tạo điều kiện, khuyến khích để học sinh, giáo viên tham gia hội nghị, hội thảo khoa học triển khai áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn; Tổ chức thực hiện, chế sách: Tranh thủ nguồn lực để hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức Cuộc thi cấp sở Cần có chế độ ưu tiên, khuyến khích giáo viên, người hướng dẫn nghiên cứu khoa học , học sinh đoạt giải cấp sở; người có nhiều đóng góp tích cực Cuộc thi, kịp thời khích lệ, động viên, khuyến khích học sinh có thành tích cao Cuộc thi khoa học kỹ thuật, ý tưởng sáng tạo cấp tỉnh, cấp quốc gia, quốc tế; Từng bước đầu tư hạ tầng kỹ thuật trang thiết bị phục vụ dạy học nghiên cứu, đồng thời cần có chiến lược kế hoạch để xây dựng hoạt động học tập gắn kết với phong trào nghiên cứu khoa học học sinh; Để thực vấn đề giáo viên học sinh phải thực nội dung sau : 3.1 Trả lời câu hỏi nghiên cứu khoa học Là trình nghiên cứu nhằm khám phá kiến thức mới, học thuyết mới, … tự nhiên xã hội Những kiến thức hay học thuyết này, tốt hơn, thay dần cũ, không phù hợp Thí dụ: Quan niệm thực vật vật thể cảm giác thay quan niệm thực vật có cảm nhận Như vậy, khoa học bao gồm hệ thống tri thức quy luật vật chất vận động vật chất, quy luật tự nhiên, xã hội, tư Hệ thống tri thức hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội Phân biệt hệ thống tri thức: tri thức kinh nghiệm tri thức khoa học Tri thức kinh nghiệm: hiểu biết tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày mối quan hệ người với người người với thiên nhiên Quá trình nầy giúp người hiểu biết vật, cách quản lý thiên nhiên hình thành mối quan hệ người xã hội Tri thức kinh nghiệm người không ngừng sử dụng phát triển hoạt động thực tế Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm chưa thật sâu vào chất, chưa thấy hết thuộc tính vật mối quan hệ bên vật người Vì vậy, tri thức kinh nghiệm phát triển đến hiểu biết giới hạn định, tri thức kinh nghiệm sở cho hình thành tri thức khoa học Tri thức khoa học: hiểu biết tích lũy cách có hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học , họat động nầy có mục tiêu xác định sử dụng phương pháp khoa học Không giống tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa kết quan sát, thu thập qua thí nghiệm qua kiện xảy ngẫu nhiên hoạt động xã hội, tự nhiên Tri thức khoa học tổ chức khuôn khổ ngành môn khoa học (discipline) như: triết học, sử học, kinh tế học, toán học, sinh học,… 3.2 Xác định bước nghiên cứu quy trình nghiên cứu khoa học 3.2.1 Các bước tiến hành nghiên cứu a Ý tưởng nghiên cứu * Tìm kiếm ý tưởng Hình thành ý tưởng, chọn lựa ý tưởng sàng lọc ý tưởng: Ý tưởng nghiên cứu yếu tố cần có để thực dự án nghiên cứu khoa học kỹ thuật Ý tưởng nghiên cứu độc đáo, sáng tạo dự án đánh giá cao Để thực quy trình này, giáo viên nhà trường cần tạo hội tốt cho em bày tỏ bộc lộ ý tưởng khoa học thân Chú ý định hướng em lựa chọn ý tưởng mang tính thực tiễn, tính thời tính cấp thiết, đề tài phải vừa sức thực có tính vấn đề Đây bước khó khăn việc lựa chọn đề tài mà bạn muốn nghiên cứu tìm hiểu Các ý tưởng xuất phát từ lĩnh vực mà bạn quan tâm Một sở thích bạn dẫn đến ý tưởng tốt Sau em lựa chọn ý tưởng, nhà trường kết hợp với giáo viên hướng dẫn tổ chức cho em buổi triển lãm để thuyết trình bảo vệ ý tưởng, ý tưởng hay, hợp lý, thiết thực, cân nhắc, lựa chọn, triển khai Hoặc ý tưởng mang tính vi mô, sức học trò, thầy cô giúp em tự điều chỉnh, thu hẹp phạm vi để sát với tình hình thực tiễn Khi lựa chọn ý tưởng nghiên cứu cần xem xét tính mới, tính sáng tạo, đảm bảo khả thi khuôn khổ thời gian quy định thi ,vừa sức với khả kiến thức học sinh phổ thông dự án nghiên cứu có ý nghĩa cho cộng đồng; phạm vi nghiên cứu không rộng, tổng quát không hẹp… Cần đối chiếu với văn hướng dẫn, quy chế thi để đảm bảo dự án nghiên cứu lựa chọn nằm lĩnh vực nghiên cứu quy định không thuộc loại bị cấm * Lựa chọn ý tưởng Lựa chọn ý tưởng để lập dự án nghiên cứu Đây yếu tố định thành công dự án nghiên cứu Khi xem xét ý tưởng học sinh cần có giáo viên có chuyên môn tốt có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Thực tế cho thấy việc lựa chọn ý tưởng nghiên cứu việc làm khó người thực việc lựa chọn ý tưởng nghiên cứu phải cần biết cách "gạn đục, khơi trong" "đãi cát tìm vàng" Người lựa chọn ý tưởng cần có kiến thức sâu rộng lĩnh vực nghiên cứu, cần biết nghiên cứu, có hay nhu cầu khoa học, kĩ thuật để xác định tính mới, tính sáng tạo dự án nghiên cứu Nhiều ý tưởng nghe hay, thú vị hữu ích tiến hành triển khai không mang lại giá trị mặt khoa học hay sáng tạo kĩ thuật, công nghệ - dự án đơn giản dự án triển khai mà dự án nghiên cứu khoa học kỹ thuật, yêu thích công nghệ đơn mà khéo léo, sáng tạo Cũng ý tưởng em nghe lạ thực tế có nghiên cứu tồn sản phẩm khoa học kỹ thuật tương tự tối ưu Ngược lại, số ý tưởng nghe không gây ấn tượng nhiều, với kinh nghiệm, kiến thức nhà chuyên môn có kinh nghiệm tiềm ẩn dự án triển khai mang lại ý nghĩa khoa học hay cải tiến, sáng tạo công nghệ, kĩ thuật Khi lựa chọn ý tưởng nghiên cứu cần xem xét vấn đề sau: tính mới, tính sáng tạo khoa học, kĩ thuật, công nghệ; đảm bảo khả thi khuôn khổ thời gian quy định thi (tổng thời gian nghiên cứu không 12 tháng), vừa sức với khả kiến thức học sinh phổ thông (chỉ học sinh thực đánh giá thi), điều kiện sở vật chất đáp ứng thí nghiệm, thực nghiệm khuôn khổ tài cho phép; dự án nghiên cứu có thực nghiệm, thí nghiệm điều tra thực tế (những dự án nghiên cứu lí thuyết không khuyến khích thi); dự án nghiên cứu có ý nghĩa cho cộng đồng; phạm vi nghiên cứu không rộng, tổng quát không hẹp… b) Kế hoạch nghiên cứu Sau có ý tưởng nghiên cứu, giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch triển khai dự án nghiên cứu khoa học Hãy tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, mạng internet vấn đề mà bạn cần nghiên cứu Hãy tìm kết không mong đợi chưa giải thích Trước tiên, cần làm rõ ràng ý tưởng nghiên cứu xác định mục tiêu chính, nội dung dự án nghiên cứu Sau có ý tưởng rõ ràng dự án nghiên cứu, việc lập kế hoạch thực bao gồm phần việc chính, nhằm quản lí tốt quỹ thời gian kiểm soát tiến độ thực cách khoa học Những phần việc dự án bao gồm: Tìm hiểu thực trạng, viết đề cương nghiên cứu, triển khai dự án, viết báo cáo, trình bày/bảo vệ kết nghiên cứu Khi lập kế hoạch cần tính toán khối lượng công việc, phân bổ khung thời gian cho phần việc, tính toán chi phí… c) Lập thời gian biểu nghiên cứu Sau có ý tưởng rõ ràng dự án nghiên cứu hảy thiết lập thời gian biểu để bạn quản lý cách hiệu Khi lập kế hoạch cần tính toán khối lượng công việc, phân bổ khung thời gian cho phần việc, tính toán chi phí, dự kiến trang thiết bị thí nghiệm, sở vật chất; Kế hoạch cần chi tiết có phân công rõ ràng (đặc biệt với dự án tập thể); Cần lưu ý đến yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tiến độ nghiên cứu đối tượng nghiên cứu, phương tiện nghiên cứu Bạn cần thời gian để viết hoàn thiện báo cáo, làm mô hình thực nghiệm thuyết trình qua mô hình d) Thực nghiên cứu Trải nghiệm thực tế, thu thập thông tin, kiểm chứng đề tài Tiến hành trải nghiệm để có nhìn toàn diện, đầy đủ vấn đề nghiên cứu Lập biểu đồ để phân tích rõ thực trạng, đề xuất giải pháp cụ thể Sưu tầm tranh ảnh, video, nhân chứng Sau tiến hành chế tạo sản phẩm, hoàn thiện dự án, giáo viên cần kiểm tra lại yêu cầu kỹ thuật, an toàn sản phẩm trước vận hành chạy thử, sau đảm bảo điều kiện an toàn, giao viên hướng dẫn học sinh vận hành thử nghiệm so sánh với yêu cầu nghiên cứu, kiểm tra thông số kỹ thuật ghi chép vào nhật ký Trong bước sản phẩm có thông số không đáp ứng yêu cầu nghiên cứu cần tiếp tục điều chỉnh, tiếp tục tìm kiếm lỗi thay đổi…trước kết luận thiết kế cuối e) Kiểm chứng thực nghiệm Kiểm tra kết nghiên cứu cách tổ chức lặp lại thực nghiệm hay dùng phương pháp khác với phương pháp sử dụng ban đầu Các phương pháp kiểm tra lẫn giúp ta khẳng định tính chân thực kết luận Thực nghiệm chứng minh giả thuyết, chứng minh luận điểm khoa học tổ chức thực nghiệm phải tiến hành cách thận trọng, nghiêm túc nhiều thực nghiệm tiến hành nhiều lần, nhiều hình thức khác để kết nghiên cứu đạt đến mức khách quan Hãy tính toán kỹ mô hình thí nghiệm bạn có nghiên cứu khả thi bước cần phải giải thích bạn thực thí nghiệm độ xác sao, tất thí nghiệm phải có kiểm soát có nghĩa thí nghiệm không thay đổi có cần thay đổi thông số thí nghiệm f) Thực làm thí nghiệm Trong trình thí nghiệm bắt buộc phải ghi chép tất thí nghiệm, số liệu cụ thể tượng quan sát vào sổ tay ,(hay gọi nhật kí thực nghiệm khoa học ) Trong trình chấm thi giám khảo họ thích sổ ghi chép, sử dụng bảng liệu biểu đồ để ghi lại liệu định lượng nhớ ghi cụ thể ngày tháng địa điểm … chi tiết tốt g) Phân tích, đành giá kết nghiên cứu Khi hoàn tất thí nghiệm, kiểm tra xếp kết Sử dụng biểu đồ thích hợp để minh họa liệu bạn Xác định mẫu hình từ biểu đồ điều đặt câu hỏi cho vấn đề kiểm chứng Tiếp tục đặt câu hỏi sau: * Đối với dự án khoa học - Vấn đề nghiên cứu nêu rõ, không gây hiểu nhầm giới hạn để phù hợp cho phương pháp nghiên cứu Có chuẩn bị kế hoạch theo bước để đạt đến giải pháp không ? Các tham biến có nhận xác định rõ không ? Nếu kiểm soát cần thiết, thí sinh có nhận cần thiết kiểm soát việc kiểm soát thực cách xác không ?Có liệu phù hợp để hỗ trợ kết luận không ? Thí sinh có nhận hạn chế liệu không ? Thí sinh có hiểu mối quan hệ dự án với nghiên cứu có liên quan không ? Thí sinh có ý tưởng cho việc tiếp tục nghiên cứu tương lai không ?Thí sinh trích dẫn tài liệu khoa học, hay trích dẫn tài liệu phổ biến (ví dụ, báo, tạp chí địa phương) * Đối với dự án kĩ thuật - Mục tiêu dự án có xác định rõ ràng không ? Mục tiêu có liên quan đến nhu cầu sử dụng người không ? Giải pháp đưa có khả thi không ? Chấp nhận người sử dụng không ? Có lợi ích mặt kinh tế không ? Giải pháp đưa sử dụng để thiết kế hay xây dựng sản phẩm cuối không ? Giải pháp đưa có cải tiến đáng kể so với lựa chọn ứng dụng trước không ? Giải pháp thử nghiệm sử dụng điều kiện thực tế hay chưa ? Thí nghiệm có đem lại kết mong muốn không? Tại có không? Thí nghiệm tiến hành với bước giống không? Có cách giải thích khác chưa xem xét tìm hiểu hay không? Có lỗi trình thu thập liệu tiến hành thí nghiệm quan sát không? … 3.2.2 Quy trình nghiên cứu a) Quy trình thực án dự án khoa học Câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu tổng quan Xây dựng giả thuyết Thử lại kiểm chứng thực nghiệm Phân tích kết kết luận Giả thuyết Giả thuyết sai Báo cáo kết b) Quy trình thực dự án kỹ thuật Xác định vấn đề Lựa chọn giải pháp Nghiên cứu tổng quan Hoàn thiện giải pháp Xác định yêu cầu Xây dựng mẫu Đề xuất giải pháp Đánh giá hoàn thiện thiết kế 3 Những việc giáo viên hướng dẫn cần làm Sau học sinh lựa chọn đề tài khoa học cần nghiên cứu, giáo viên nên làm việc sau: * Cần xác định cho học sinh đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học hay kỹ thuật để thực cho quy trình nghiên cứu * Định hướng cho học sinh nghiên cứu vẩn đề thực tế, vấn đề thường gặp xã hội * Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận phòng thí nghiệm, trung tâm học liệu * Động viên em để em tự tin vào thân, say mê với nghiên cứu khoa học * giáo viên hướng dẫn đặt câu hỏi bắt buộc học sinh phải tìm hiểu nghiêncứu từ nguồn sách báo, tài liệu, internet, kiến thức học trường… * Giúp hoàn thiện hồ sơ, báo cáo liên quan 3.4 Giáo viên hướng dẫn nên cung cấp thông tin nội dung đánh giá giám khảo - Giám khảo đánh giá nghiên cứu khoa học học sinh tập trung vào + Những học sinh tiến hành nghiên cứu 10 + Học sinh tuân thủ phương pháp khoa học, kỹ thuật, lập trình phần mềm, toán học… tốt đến mức + Chi tiết độ xác nghiên cứu trình bày sổ liệu + Những quy trình thí nghiệm có tiến hành cách khoa học hay không - Giám khảo đánh giá cao dự án chuẩn bị kỹ Họ đánh giá cao tầm quan trọng dự án lĩnh vực đó; chu đáo bạn phần trăm ý tưởng thí nghiệm bạn làm - Ban đầu giám khảo lấy thông tin từ phần trưng bày bạn, phần tóm tắt báo cáo nghiên cứu để hiểu nội dung dự án, phần vấn định kết dự án Giám khảo đánh giá cao thí sinh diễn giải thuyết trình cách thoải mái tự tin dự án Họ không hứng thú trình bày thuyết trình theo kiểu học thuộc lòng – họ muốn nói chuyện với bạn để xem bạn nắm vững dự án từ đầu đến cuối Quan trọng bạn cần phải bắt đầu vấn cách Tôi muốn nói tất để “học sinh làm chủ” dự án - Thường Giám khảo đặt số câu hỏi kiểm tra hiểu biết sâu dự án sau: Ý tưởng đến với bạn nào? Vai trò bạn dự án gì? Bạn làm dự án này? Những bạn chưa làm được? Bạn có kế hoạch cho dự án này? Những ứng dụng thực tế dự án gì? Dự án có làm chưa? Họ làm đến mức độ nào? Bạn cải tiến so với họ làm sao? Cách cải tiến nào? Tại bạn lại ngiên cứu vấn đề mà không nghiên cứu vấn đề khác tốt hơn? Nên nhớ giám khảo cần phải biết liệu bạn có hiểu nguyên tắc khoa học khoa học đằng sau dự án hay lĩnh vực chủ đề bạn không Họ muốn biết liệu bạn đo đạc phân tích xác liệu hay chưa Họ muốn biết liệu bạn tìm nguồn sai số dự án bạn bạn áp dụng kết vào thực tế - Cuối bạn nên biết tiệu chuẩn, thang điểm để đánh giá đề tài khoa học Hiệu đề tài Sau bốn năm phát động thi sáng tạo khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học lôi ngày đông học sinh, giáo viên, phụ huynh nhà khoa học tham dự Cuộc thi không nơi để em học sinh bộc lộ khiếu, đam mê, tìm tòi, sáng tạo mà dịp để em tập làm nhà khoa học thực thụ tương lai, đem tài làm chủ khoa học, làm chủ công nghệ xây dựng sống tốt đẹp Đó thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động từ năm học 2012-2013 11 Không riêng huyện cẩm thủy , mà nhiều học sinh, giáo viên nhiều địa phương khác “bị” sức hấp dẫn thi hút Năm học 2013 – 2014 năm tỉnh hóa triển khai thi có 62 dự án với 24 đơn vị tham gia dự thi cấp tỉnh , đến năm học 2014 – 2015 có tới 145 dự án với 30 đơn vị tham gia ,đến năm 2015 – 2016 có tới 270 dự án với 59 đơn vị tham gia dự thi khoa học kỹ thuật , Điều chứng tỏ việc triển khai, tổ chức Cuộc thi có sức thu hút sâu, rộng không phân biệt vùng, miền, điều kiện khác nhau, Cuộc thi khẳng định lực sáng tạo học sinh trung học có quan tâm mực cấp; Đây sân chơi bổ ích, tiền đề để học sinh trung học tỉnh thi tài, khơi dậy đam mê sáng tạo từ lứa tuổi học trò Trong năm diễn thi người đam mê khoa học bỏ nhiều thời gian để theo dỏi thi tỉnh thành nước thông qua kênh trực tuyến theo dỏi qua nhiều kênh thông tin mạng nhiều lần trực tiếp tham dự kỳ thi khoa học kỹ thuật tỉnh hóa tổ chức đạt số thành tích định gần đạt giải thi khoa học kỹ thuật tỉnh hóa lần thứ ba Với kinh nghiệm đề tài kênh tư liệu vô bổ ích cho thầy cô chưa có kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh thi khoa học kỹ thuật III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cuộc thi khoa học, kỹ thuật dành cho học sinh trung học thi bồ ích, tạo sân chơi tốt, lành mạnh cho học sinh góp nâng cao chất lượng việc dạy học nhà trường, đặc biệt sau học bài, học sinh biết mạnh dạn ứng dụng vào thực hành, tạo sản phẩm khoa học phục vụ học tập nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo Kiến nghị Đề nghị cấp nghành có chế độ ưu tiên, khuyến khích giáo viên, người hướng dẫn nghiên cứu khoa học, học sinh đoạt giải cấp sở; người có nhiều đóng góp tích cực Cuộc thi, kịp thời khích lệ, động viên, khuyến khích học sinh có thành tích cao Cuộc thi khoa học kỹ thuật, ý tưởng sáng tạo cấp tỉnh, cấp quốc gia, quốc tế; Từng bước đầu tư hạ tầng kỹ thuật trang thiết bị phục vụ dạy học nghiên cứu, đồng thời cần có chiến lược kế hoạch để xây dựng hoạt động học tập gắn kết với phong trào NCKH học sinh 12 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Cẩm vân, ngày 12 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Đắc Nguyện 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT, ngày 02 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế thi Khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Công văn số 2176/SGDĐT-GDTrH việc tổ chức thi khoa học, kỹ thuật dành cho học sinh trung học cấp tỉnh Thanh Hóa, lần thứ năm học 2013-2014 Các tư liệu nghiên cứu khoa học tạp trí khoa học công nghệ số 3/2014 Các tài liệu thi khoa học kỹ thuật tỉnh hóa 14 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS CẨM VÂN 15 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PGD&ĐT CẨM THỦY 16 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH SỞ GDĐT THANH HÓA 17 ... pháp hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học đạt kết cao thi khoa học kỹ thuật giải pháp giúp bạn bè đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh nghiên cứu khoa học đạt. .. thi khoa học kỹ thuật ” nhằm hỗ trợ giáo viên hướng dẫn nâng cao kiến thức, kỹ trình hướng dẫn học sinh nghiên cứu sáng tạo khoa học kỹ thuật Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý... nghiên cứu sáng tạo Nhưng người thầy kỹ lĩnh vực mà em nghiên cứu dự án khó thành công theo mong đợi em Vì đề tài ” Một kinh nghiện hướng dẫn học sinh THCS nghiên cứu khoa học kỹ thuật đạt hiệu