Giáo dục thẩm mĩ thông qua phân môn vẽ tranh ở trường THCS

I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mac xim Gooc Ki có nói: “con người với tính nghệ sĩ Bất đâu lúc người muốn đưa đẹp vào sống ” Ngay từ buổi hoang sơ người biết làm đẹp cách vẽ nên người màu sắc sẵn có thiên nhiên, đeo lên người sâu chuỗi vỏ ốc, lông chim.Biết chế tạo công cụ lao động đá, đồng.Từ hình dáng thô sơ đến tiện dụng thẩm mỹ Cho đến ngày , sống hàng ngày từ ăn, mặc, ở, lại, giải trí, giao tiếp phương tiện khác cần đẹp Đó nhu cầu thiết yếu người Cũng từ mỹ thuật gắn bó khăng khít với lịch sử phát triển loài người ngày đạt đến mức độ nghệ thuật cao Mac nói: “ muốn thưởng thức nghệ thuật trước tiên phải giáo dục nghệ thuật “ Trong chiến lược phát triển người cách toàn diện, người phải giáo dục nghệ thuật đủ lực thụ cảm sáng tạo nghệ thuật Ngoài yêu cầu học vẽ để giải trí mặt thẩm mỹ, nâng cao trình độ hiểu biết nghệ thuật mỹ thuật gắn liền với hoạt động thực tiễn Dạy học sinh biết yêu đẹp, yêu thiên nhiên, người, xã hội sống quanh ta Để học sinh có ý thức giữ gìn nhà cửa, trường lớp, thôn xóm, phố phường, giữ gìn cảnh quan sung quanh, bảo vệ môi trường thiên nhiên, biết yêu quý, bảo tồn di sản văn hóa, lịch sử, truyền thống đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Thế kỷ 21 đất nước đà phát triển, mở cửa hội nhập Nhưng làm để hệ trẻ hôm bắt kịp su phát triển loài người mà giữ sắc văn hóa Đây trách nhiệm chung nghành, cấp Trong đó, quan trọng nghành giáo dục Với kinh nghiệm giảng dạy, nhiều năm liền đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện Tôi tìm tòi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Đứng trước tình trạng học sinh có biểu ngày xuống đạo đức, ăn mặc lố lăng, lối sống lai căng nhận thấy việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THCS việc quan trọng cần thiết Vì mạnh dạn bày tỏ số quan điểm về: Giáo dục thẩm mỹ thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh trường THCS Mục đích ngiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nhằm đề suất thử nghiệm biện pháp giáo dục học sinh biết nhận thức hay, đẹp.Để vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập thường ngày Đối tượng nghiên cứu “Giáo dục thẩm mỹ thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh trường THCS Giả thiết khoa học Nếu vận dụng số biện pháp giáo dục thẩm mỹ phù hợp, thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh thu hút em, qua giáo dục đạo đức, thẳm mỹ cho học sinh, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu : Đề tài thực nhiệm vụ sau: - mặt lý luận chung đề tài nêu lên số khái niệm vấn đề giáo dục thẩm mỹ - Mỹ thuật góp phần nâng cao giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động đặc trưng trường THCS - Những giải pháp nhằm nâng cao giáo dục thẩm mỹ thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh THCS Thạch lập Các phương pháp sử dụng để nghiên cứu đề tài Trong trình thực đề tài tiến hành sử dụng phương pháp sau 6.1 Phương pháp điều tra quan sát - Điều tra thực trạng nhận thức thẩm mỹ học sinh THCS số trường học mỹ thuật chưa học mỹ thuật - Điều tra nhận thức thẩm mỹ học sinh THCS Thạch Lập - Ở số câu lạc khiếu - Điều tra thực trạng giảng dạy mỹ thuật giáo viên số trường THCS huyện 6.2 Phương pháp đàm thoại pháp vấn - Trao đổi với cán quản lý thưc trạng giáo dục thẩm mỹ thông qua giảng dạy mỹ thuật - Trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy - Đật câu hỏi với học sinh để kiểm tra mức độ nhận thức thẩm mỹ thông qua môn học mỹ thuật 6.3 Phương pháp trắc nghiệm - Thực qua số tranh vẽ học sinh - Từ tranh đến nhận thức thẩm mỹ thực tiễn học sinh 6.4 Phương pháp phân tích tổng hợp Trên sơ điều tra thực tế tổng kết số kết cụ thể Phạm vi nghiên cứu - Môn mỹ thuật gồm có bốn phân môn là: vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, thường thức mỹ thuât Đề tài không vào tất bốn phần môn Đề tài sâu nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ thông qua phân môn vẽ tranh - Đối tượng nghiên cứu đề tài đối tương học sinh lớp 8A1, 8A2 trường THCS Thạch lập Năm học 2014 - 2015 II Nội dung Chương 1: Cơ sơ lý luận việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THCS 1.1 Mục tiêu môn mỹ thuật trường THCS Môn mỹ thuật trường THCS không nhằm đào tạo sáng tác hay người chuyên làm mỹ thuật mà nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh chủ yếu Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen va thưởng thức cáiđẹp Tập tạo đẹp vận dụng vào sinh hoạt học tập hàng ngày Môn mỹ thuật trường THCS góp phần nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng khả sáng tạo em với phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao Xuất phát từ mục tiêu trên, môn mỹ thuật trường THCS có nhiệm vụ: - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua ngôn ngữ tạo hình - Cung cấp cho học sinh số kiến thức phổ thông mỹ thuật - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc mỹ thuật dân tộc - Tạo điều kiện cho em tiếp thu tốt môn học khác Trong nhiệm vụ mục tiêu giáo dục thẩm mỹ đặt lên hàng đầu Vì góp phần bảo vệ môi trường thẩm mỹ cho xã hội Để người hướng đến đẹp, biết tạo đẹp, thưởng thức đẹp theo ý làm cho sống đẹp 1.2 Một số vấn đề giáo dục thẩm mỹ Giáo dục nói chung truyền thụ cho thề hệ trẻ tri thức vốn kinh nghiệm xã hội mà loài người tích lũy suốt hàng ngàn năm lịch sử Giáo dục nói chung có nhiệm vụ đào tạo người lĩnh vực Thẩm mỹ nói đến cảm thụ người với đẹp có tác động tốt tới đời sống người thừa nhận giá trị thẩm mỹ Như nói tới giáo dục thẩm mỹ viết nói tới cảm thụ đẹp em học sinh trước thực tế khách quan Từ có tác động tích cực suy nghĩ, hành động, tác động trở lại với tự nhiên, xã hội loài người Một học sinh có khiếu thẩm mỹ học sinh biết thụ cảm đẹp cách trọn vẹn để đẹp nảy nở tư duy, thúc đẩy bộc lộ hành động cử tốt đẹp có tính tích cực sống Vì giáo dục thẩm mỹ hoạt động mang tính sư phạm người thầy tác động tới học sinh Để em cảm thụ đầy đủ đẹp, biến thành giá trị thẩm mỹ thực cho Nhiệm vụ người thầy giáo giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, giúp em làm chủ giá trị thẩm mỹ Hình thành em quan hệ mang tính tích cực tuyệt thực sống Tạo em lực cảm thụ đẹp, thấy đẹp xung quanh gần gũi đáng yêu, tạo nên rung động thẩm mỹ có thói quen tạo đẹp thân, cử chỉ, lời ăn tiến nói, giao tiếp ứng sử.Với cộng đồng xã hội Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THCS thông qua môn vẽ tranh giúp học sinh hiểu đẹp, sống, làm việc theo đẹp Các em hào hứng học tập, có ý thức vươn tới đẹp Đó mong muốn toàn xã hội Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh lĩnh vực rộng lớn phức tạp Nó đòi hỏi có tác động nhiều môn học.Trong môn mỹ thuật ngôn ngữ tạo hình độc đáo chiếm vị trí quan trọng 1.3 Tầm quan trọng môn mỹ thuật việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THCS Bác Hồ dặn “ Mỗi người có thiện ác lòng Ta phải biết làm phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần đẹp - xấu người thực nằm phạm trù thẩm mỹ Mỹ thuật đường làm phong phú thêm tiếp xúc người với thực Giáo dục thẩm mỹ thông qua việc dạy mỹ thuật khai thác yếu tố tình cảm để giáo dục người Vì điều quan trọng “Có tài mà đức người vô dụng.Có đức mà tài làm viêc khó ( Hồ Chí Minh ) Môn mỹ thuật đưa vào nhận thức em kho tàng to lớn bất tận tình cảm tốt đẹp cha mẹ, bạn bè, anh hùng liệt sĩ.cuộc sống xung quanh Bằng cách mỹ thuật nhân đạo hóa người, làm cho tình cảm họ phát triển đẹp đẽ hơn.Đó mặt cảm xúc giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật Mỹ thuật truyền tải nội dung giáo dục thẩm mỹ thông qua ngôn ngữ nghệ thuật tạo hình như: Màu sắc, đường nét, hình khối, không gian.Giáo dục thẩm mỹ thông qua giáo dục mỹ thuật chủ yếu giáo dục nhận thức thể cụ thể qua tranh vẽ Giáo viên thời gian giảng dạy định phải khơi lên em nảy nở cảm xúc, xúc cảm thực sống Để em giãi bày suy nghĩ tốt đẹp tranh vẽ, hành động, lời nói Đó cách tạo giá trị thẩm mỹ vốn hình thành em Giáo dục thẩm mỹ qua giảng dạy mỹ thuật hình thành em lập trường thẩm mỹ biểu lộ tự nhiên, người sống xã hội Biệu lộ tình cảm, quan điểm với dân tộc tình đoàn kết cộng đồng giới Như mỹ thuật chiếm vị trí vô quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ học sinh Kết trình giáo dục phụ thuộc vào cách dạy, cách học, môi trường điều kiên sống mức độ nhận thức thẩm mỹ học sinh hoàn cảnh cụ thể địa phương.Vậy ta tìm hiểu riêng trường Thạch Lập giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua giảng dạy môn mỹ thuật Chương 2: Thực trạng vấn đề giáo dục thẩm mỹ trường THCS Thạch Lập 2.1 Thực trạng dạy học môn mỹ thuật trường THCS số thành phố lớn việc dạy học môn Mỹ thuật đầu tư mức Nhưng vùng nông thôn miền núi thực trường có giáo viên mỹ thuật vùng sâu, vùng xa để trống môn học Một phận giáo viên đào tạo không chuyên phân công giảng dạy môn mỹ thuật Một số khác phương pháp giảng dạy nặng nề, bản, thiên truyền thụ kiến thức, ý đến khai thác yếu tố thẩm mỹ vẽ 2.2 Hoàn cảnh thực tế địa phương Thạch Lập Trong sống ta thấy yếu tố môi trường chi phối lớn tới hình thành phát triển nhân cách người Mỗi vùng miền yếu tố địa lý, cảm quan, tập tục, truyền thống tạo nên người đặc điểm khác Như giọng nói, màu da, nét tính cách, sâu sắc vấn đề nhận thức.Từ tạo nên diện mạo văn hoá khác để trở thành sắc dân tộc vùng Không nằm quy luật chung ,học sinh Thạch lập có nét riêng độc đáo nhiều mặt, mà phạm vi viết đề cập tới vấn đề nhận thức thẩm mỹ học sinh với hoàn cảnh thực tế địa phương Thạch lập huyện miền núi có dân tộc sinh sống người Mường, người Dao người Kinh Mỗi dân tộc mang đậm sắc văn hoá phong tục độc đáo Từ nhỏ chưa cắp sách tới trường em lớn lên tiếng cồng chiêng rộn rã người Mường, tham gia vào đêm hội tết nhảy đồng bào Dao, ngắm dãy núi trùng điệp từ mối quan hệ gắn bó thân thiết người với người cộng đồng hoà quyện với thiên nhiên hùng vĩ Đây điều kiện thuận lợi ban đầu để tạo nên nét đẹp cảm thụ thẩm mỹ em Môi trường sống nôi quý giá nuôi dưỡng nguồn cảm xúc mạnh mẽ để em có khả cảm thụ, rung động trước đẹp muôn màu xung quanh Từ tạo giá trị thẩm mỹ cho sống Trên điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục thẩm mỹ cho em Song bên cạnh tồn hạn chế gây khó khăn cho mục tiêu môn học Thạch lập huyện miền núi nghèo xa trung tâm thành phố Học sinh thiếu thông tin, giao lưu với hoạt động lớn đất nước Những đẹp mang tính khách quan, cảm thụ quanh năm trở nên nhàn chán Thông tin đến em trường, địa phương nhiều mức độ khác nhau.Vì lẽ nhận thức thẩm mỹ em có độ chênh lệch với bạn miền suôi 2.3 Thực trạng học tập môn mỹ thuật trường Thạch lập Học sinh học mỹ thuật chưa có nề nếp từ tiểu học Kiến thức chưa có hệ thống, thăm quan danh lam thắng cảnh bảo tàng.Vì hiểu biết mỹ thuật, đẹp em chưa có, nên không kích thích em học tập Các em bị chi phối môn chính, coi môn Mỹ thuật môn phụ Phương tiện học tập thiếu thốn, tranh cho học sinh quan sát Bên cạnh cha mẹ em chủ yếu làm nông nghiệp.Việc quan tâm,giáo dục học sinh phó thác cho nhà trường Khả tiếp thu giáo dục lĩnh vực thẩm mỹ em nhiều vấn đề phải bàn điều kiện chưa đầy đủ miền xuôi Thì điều em quan tâm gắn với điều kiện cụ thể hàng ngày Phạm trù đẹp chưa có tác động thiết thực tới em em khó cảm nhận.Từ đó, chúng chưa thể trở thành giá trị thẩm mỹ em hàng ngày Tôi có thực khảo sát việc học tập môn Mỹ thuật hai lớp Cho kết sau: Kết khảo sát trước thực đề tài hai lớp 8A1, 8A2 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8A1 20 11 55 09 45 0 0 8A2 25 0 03 12 14 56 08 30 Tổng 45 11 24,44 12 26,67 14 31,11 08 17.77 Căn vào bảng số liệu ta thấy Ở lớp 8A2 : Học sinh giỏi : % Học sinh : 12% Học sinh yếu : 30% Tỉ lệ thấp so với mục tiêu yêu cầu đặt việc giáo dục thẩm mỹ thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh môn mỹ thuật Tại lớp lại học sinh giỏi ? số học sinh yếu nhiều Một số em chán học Qua hỏi lý nhận câu trả lời : Em sợ môn vẽ tranh em vẽ lớp 8A1 lớp mà số học sinh giỏi đạt 55% chưa đạt tiêu nhà trường đề Từ trăn trở : Làm để trang bị kiến thức thẩm mỹ cho học sinh? Làm để em yêu thích môn học thể hiển qua vẽ, hành động Từ suy nghĩ bước tìm tòi có biện pháp sau : Chương III : Một số biện pháp nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua dạy phân môn vẽ tranh môn Mỹ thuật 3.1 Giáo dục thẩm mỹ thông qua việc dạy-học môn mỹ thuật Nói đến dạy-học nói đến hoạt động qua lại thầy trò, tác động hỗ trợ,bổ sung cho để đạt mục đích cuối học sinh lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức Giáo dục thẩm mỹ thông qua dạy mỹ thuật trường THCS có thành công hay không phụ thuộc vào việc xác định mục tiêu nội dung môn học Giáo viên phải hiểu đặc điểm đối tượng học sinh : Về phát triển tâm lý,sự hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình Giáo viên phải tạo nên không khí hào hứng học, làm cho em chờ đón, mong muốn thể mới,cái đẹp theo ý Gắn với điều kiện cụ thể địa phương Cái đẹp tranh phải mong muốn trở thành đẹp sống Hay nói cách khác tạo đẹp tranh đồng nghĩa với tạo đẹp cho đời Giáo viên không hướng dẫn chung chung cho tất đối tượng học sinh mà phải có gợi ý cụ thể học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Trong dạy, giáo viên áp dụng nhịp nhàng phương pháp : Quan sát, vấn đáp, gợi mở, luyện tập, liên hệ thực tế sống.Trong giáo viên nhấn mạnh vấn đề liên hệ thực tiễn với sống giáo dục thẩm mỹ quan trọng Vì tri thức môn học từ sống phải trở lại phục vụ sống Liên hệ dạy với địa phương làm cho học sinh động gần gũi.Tạo cho học sinh liên tưởng gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối học với có, hướng em tìm điều tốt đẹp Để vận dụng phương pháp có hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải có tri thức rộng, tổng hợp, hiểu địa phương Phương pháp giúp học sinh tự bổ sung nhận thức phát huy óc tưởng tượng,tăng khả sáng tạo cho em.Vì chất men tạo nên mới, hoàn thiện Tìm mối quan hệ học thực tiễn từ phân tích mối quan hệ học sống, tìm ý nghĩa giáo dục cho người 3.2 Quy trình tìm hiểu nội dung tích hợp giáo dục thẩm mỹ phân môn vẽ tranh 3.2.1 Nội dung Thể tình cảm yêu thương với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, trường lớp a Lớp -Tiết : Đề tài học tập Mục tiêu : Thông qua vẽ học sinh thể tình cảm trường, lớp, bạn bè thầy cô Giáo viên gợi ý cho học sinh vẽ hoạt động học với bạn, học lưng trâu đồng, học lớp.Các hoạt động gắn liền với thực tiễn -Tiết 27: Đề tài mẹ em Mục tiêu: học sinh thể tình yêu thương, quý trọng cha mẹ Giáo viên gợi ý cho học sinh nhớ lại công việc mà mẹ thường làm hàng ngày Những việc làm , hành động mẹ làm em xúc động b.lớp -Tiết 13 : Đề tài gia đình Mục tiêu : Học sinh thể tình yêu đố với ông bà, bố mẹ, anh em họ hàng dòng tộc Giáo viên gợi ý cho học sinh vẽ bữa ăn gia đình , buổi lao động nhà để học sinh có ý thức giúp đỡ gia đình thể biết ơn, lòng kính trọng ông bà, cha mẹ 3.2.2 Nội dung Thể lòng biết ơn đội, anh hùng, liệt sĩ a.lớp Tiết 13 : Đề tài đội Mục tiêu: Thể tình yêu quý , biết ơn anh đội Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh anh đội học tập, sinh hoạt, chiến đấu, giúp đỡ nhân dân để học sinh chọn nội dung mà yêu thích 3.2.3 Nội dung Giáo dục học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thể thao văn nghệ, yêu lao động, có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh chấp hành luật lệ an toàn giao thông + Lớp 7: Tiết 11: Đề tài sống xung quanh em Mục tiêu: học sinh có ý thức làm đẹp quê hương, sống xung quanh Giáo viên đặt câu hỏi: Em làm để sống xung quanh em tốt đẹp hơn? Giáo viên cho học sinh nhớ lại buổi lao động thôn xóm, trồng ngày đầu năm -Tiết 29 An toàn giao thông Mục tiêu:học sinh hiểu mặt an toàn giao thông.Thấy ý nghĩa an toàn giao thông bảo vệ tính mạng, tài sản cho người xã hội Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn giao thông hình ảnh việc chấp hành luật an toàn giao thông Vì địa phương miền núi, chưa có hệ thống báo hiệu đèn đường nên giáo viên trình chiếu số phim ngắn việc chấp hành an toàn giao thông thành phố lớn để em hiểu dễ dàng chọn nội dung phù hợp thể tranh -Tiết 34.Hoạt động ngày hè Mục tiêu: Hướng học sinh đến hoạt động bổ ích có ý nghĩa ngày nghỉ hè Giáo viên gợi ý học sinh nhớ lại hoạt động làm dịp hè như: hái chè giúp cha mẹ, trông em, học nhóm, sinh hoạt hè em chọn hoạt động yêu thích 3.2.4 Nội dung Thể tình yêu quê hương , đất nước, lòng tự hào , dân tộc a.lớp Tiết 23: Đề tài ngày tết mùa xuân Mục tiêu: học sinh hiểu sắc văn hóa , phong tục tập quán miền quê Giáo viên: gợi ý cho học sinh vẽ nội dung gần gũi gia đình gói bánh trưng, chợ hoa Tiết 33-34:Đề tài quê hương em Mục tiêu: Thể tình yêu quê hương đất nước Giáo viên gợi ý cho học sinh vẽ phong cảnh quê em , vẽ hoạt động diễn quê buổi hái chè lương, chăn trâu đồng b.lớp Tiết 32 Đề tài trò chơi dân gian Mục tiêu :học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua trò chơi dân gian vùng miền Giáo viên : gợi ý trò chơi dân gian mà học sinh tham gia Kéo co, nhảy dây, chơi chuyền , ném Thông qua tranh hướng học sinh tới trò chơi lành mạnh, bổ ích .lớp Tiết 10 Đề tài lễ hội Mục tiêu: học sinh biết ý nghĩa, nội dung số lễ hội từ có ý thức giữ gìn sắc dân tộc Giáo viên nhắc học sinh nhớ lại hình ảnh diễn lễ hội địa phương mà em tham gia Hướng dẫn em chọn hoạt động lễ hội tiêu biểu,lành mạnh Đặt câu hỏi phải bảo tồn văn hóa dân gian để học sinh suy ngẫm 3.2.5 Nội dung giáo dục học sinh biết mơ ước biến ước mơ thành thực a.lớp Tiết 17: Đề tài ước mơ Mục tiêu: học sinh vẽ tranh thể ước muốn thân Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý: Em ước ? Em làm để biến ước mơ thành thực? Em chọn hình ảnh để vẽ với nội dung học sinh thể mơ ước qua hình vẽ từ có ý thức cố gắng học tập để biến ước mơ thành thực 3.3 Kết đạt - So sánh đối chứng Thông qua mỹ thuật , gợi mở định hướng giáo viên, tất em học sinh nghĩ tới việc nói lời hay, làm việc tốt Biết ứng xử với môi trường tự nhiên Biết yêu quý bạn bè, kính trọng ông bà cha mẹ Biết ơn người có công với đất nước, biết trân trọng di sản văn hóa dân tộc Và hết có nhận thức đắn đẹp.Từ nhận thức, việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc em vẽ tranh vô sinh động độc đáo Chắc hẳn vẽ vô xúc động xem tranh vẽ đề tài gia đình “Gia đình “Gia đình “Cô giáo em Một tranh đề tài cô giáo- người mẹ hiền gần gũi thân thương hết lòng với học sinh Hay mái trường thân thuộc nằm nép tán xanh “Trường Các bạn khó quên kỷ niệm chơi bạn bè đá cầu, chơi trò “ rồng rắn lên mây “ Giờ chơi 10 Và đây, không khí náo nhiệt phiên chợ quê mà bạn có dịp tham gia Chợ quê Chợ quê Hay khí sôi động lễ hội dân gian Trọi trâu Lê Duy Anh Trọi trâu Nguyễn Thị Tuyết Tình quân dân ấm áp đội khám bệnh, phát gạo cho dân vùng gặp thiên tai “Tình quân dân’’ Bức tranh với tên giản dị “ Đi làm khiến cho ta thấy không khí náo nức buổi sớm người đồng “Đi làm Đi làm – Đào Kim Hoa 11 “Quê Hương” Bức tranh cho ta thấy lên làng quê ấm no, trù phú Đủ thấy niềm tự hào hãnh diện em quê hương Có lẽ đề tài em thể thành công đề tài phong cảnh quê hương Bởi phong cảnh hùng vĩ Thạch Lập ăn sâu vào tiềm thức em Vẻ đẹp thiên nhiên thể sống động chân thực qua tranh Một mùa hè rực rỡ ‘Mùa hè Một phong cảnh núi non trùng điệp, nhà nép chân núi Các ruộng bậc thang uốn cong cung đàn “Buổi sớm quê hương “ Bình yên 12 “Đường vào làng Tất tranh em rực rỡ sắc màu, rộn ràng niềm vui tiếng cồng chiêng dân tộc Mường Phải rung động cách sâu sắc em vẽ tranh Trên số tranh sau áp dụng đề tài Kết điều tra cụ thể số liệu sau Qua điều tra kết trước sau thực đề tài sau Trước thực đề tài Sau thực đề tài Lớp Sĩ số Giỏi Khá T.Bình Yếu Lớp Sĩ số Giỏi Khá T.Binh Yếu 8A1 20 11 09 0 8A1 20 15 0 8A2 25 03 14 08 8A2 25 14 11 0 Tổng 45 11 12 14 08 Tổng 45 29 16 0 Đối chiếu kết sau thực đề tài: Số học sinh giỏi tăng :18 em Số học sinh tăng em Đặc biệt học sinh yếu Kết xác phản ánh trung thực khách quan việc dạy học lớp 8A1 8A2 Thực tế trình giảng dạy thực nghiêm túc vận động hai không mục tiêu năm học 2014– 2015 Kết khích lệ lớn thầy trò sau thực đề tài 13 III Kết luận đề xuất Kết luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện người cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mỹ cho hệ trẻ để xây dựng văn hóa Việt Nam tiến lên, đậm đà sắc dân tộc, tương xứng với thời đại Từ mục tiêu cao giáo dục người có thẩm mỹ tốt Việc giảng dạy mỹ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người có tầm quan trọng trường trung học sở Những khả bước đầu trình giáo dục thẩm mỹ trường trung học sở có phát huy hết hay không phụ thuộc điều kiện khách quan, chủ quan môi trường giáo dục.Nhưng có điều cần khẳng định- nhà trương phổ thông nơi đào tạo móng tốt đẹp Định hướng, nuôi dưỡng phát triển nhận thức thẩm mỹ cho em Đây khởi đầu quan trọng để em tiếp tục tu dưỡng rèn luyện để trở thành người hoàn thiện Xác định vấn đề quan trọng nhà giáo dục, thầy cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để tạo lên môi trường thẩm mỹ để giáo dục thẩm mỹ cho em, khơi gợi điều tiềm ẩn người em để em phát huy lực nhận thức thẩm mỹ từ bước ban đầu 2.Những đề xuất kiến nghị: 2.1.Đối với trường: - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt cho việc giảng dạy phân môn mỹ thuật như: xây dựng phòng đa , trang bị đồ dùng dạy học đầy đủ, có sách khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dậy học môn Mỹ thuật -Thường xuyên tổ chức cho học sinh học tập thực tế địa phương Cụ thể : tổ chức cho học sinh viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm đơn vị đội, thăm quan di tích lam thắng cảnh 2.2 Đối với phòng giáo dục đào tạo huyện Ngọc Lặc: Mỗi năm phòng giáo dục, sở giáo dục đào tạo bổ sung thêm trang thiết bị dạy học Đồng thời tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên môn Mỹ thuật huyện, tỉnh nhằm triển khai đề tài sáng kiến đạt kết cao Từ đội ngũ giáo viên học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn Việc tổ chức thi giáo viên – học sinh giỏi môn Mỹ thuật cần quan tâm tổ chức thường xuyên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Lập, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hà Thái Thuận 14 ... đề giáo dục thẩm mỹ - Mỹ thuật góp phần nâng cao giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động đặc trưng trường THCS - Những giải pháp nhằm nâng cao giáo dục thẩm mỹ thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh THCS. .. Môn mỹ thuật gồm có bốn phân môn là: vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, thường thức mỹ thuât Đề tài không vào tất bốn phần môn Đề tài sâu nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ thông qua phân môn vẽ tranh. .. hình khối, không gian .Giáo dục thẩm mỹ thông qua giáo dục mỹ thuật chủ yếu giáo dục nhận thức thể cụ thể qua tranh vẽ Giáo viên thời gian giảng dạy định phải khơi lên em nảy nở cảm xúc, xúc cảm