Đề xuất giải pháp mã hóa và sắp xếp minh chứng trong kiểm định chất lượng giáo dục gắn với vị trí việc làm trong trường trung học cơ sở ở tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC Nội dung Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung SKKN Cơ sở lý luận Thực trạng Đề xuất giải pháp Hiệu Kết luận, kiến nghị Danh mục tài liệu sử dụng Danh mục phụ lục kèm theo Trang 2 3 3 11 14 15 15 Mở đầu - Lí chọn đề tài Công tác kiểm định chất lượng giáo dục Đảng nhà nước ta quan tâm lãnh đạo, nhiệm vụ quan trọng mà toàn ngành Giáo dục Đào tạo triển khai thực pham vi toàn quốc Hiện nay, theo đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, 100% trường trung học sở (THCS) hoàn thành báo cáo tự đánh giá thời gian thu thập, xử lý minh chứng để đăng ký đánh giá Quy định Bộ GD&ĐT việc mã hóa minh chứng theo Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thơng, sở giáo dục thường xun hộp (cặp) minh chứng nơi để xếp, lưu trữ hồ sơ, vật…(sau gọi minh chứng, viết tắt MC gọi hồ sơ) Việc lưu trữ hồ sơ theo hộp với mã minh chứng làm đường dẫn khoa học, phục vụ tốt cho cơng tác đánh giá ngồi mà cịn góp phần cải tiến chất lượng hoạt động nhà trường, có cơng tác quản lý, sử dụng hồ sơ, thông tin, số liệu nhà trường Trong trường THCS Thanh Hóa nay, mối quan hệ hồ sơ nơi lưu trữ, người sử dụng hồ sơ mối quan hệ gắn bó mật thiết, mang tính bền vững, ổn định, thường xuyên lâu dài, cụ thể là: + Người sử dụng hồ sơ người lãnh đạo trường giao nhiệm vụ bảo quản hồ sơ, quản lý thông tin, số liệu; Chịu trách nhiệm tính an tồn, bảo mật hồ sơ Là người kiểm đếm, chỉnh sửa, bổ sung hồn chỉnh hồ sơ + Thơng tin, số liệu phận trường có lệnh lãnh đạo trường cung cấp cho phận khác + Mỗi cá nhân, phận trường trang bị phòng làm việc, tủ, giá riêng biệt để bảo quản hồ sơ không để chung để sử dụng + Những hồ sơ cần bàn giao cho văn phòng sau sử dụng sổ điểm, học bạ… gắn với trách nhiệm cá nhân người sử dụng thời gian sử dụng, người bảo quản thời gian bàn giao Hiện nay, trình tự đánh giá, sau mã hóa minh chứng, trường xếp thứ tự hồ sơ không gắn với người sử dụng nơi lưu trữ dẫn đến việc hồ sơ nhiều cá nhân, phận để chung với vào hộp giao người thu thập, xếp quản lý, dẫn đến việc mã hóa theo hộp không mang lại hiệu mong muốn, gây nên nhiều bất cập cơng tác Tình hình địi hỏi phải có cách áp dụng sáng tạo Cơng văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên việc mã hóa xếp MC - Mục đích nghiên cứu Khắc phục tình trạng hồ sơ cá nhân, phận để chung dẫn đến bất cập, thiếu an toàn cho hồ sơ, cho thông tin, số liệu nhà trường, làm vai trò tác dụng quản lý lãnh đạo trường, làm lãng phí thời gian cơng sức tất cá nhân, phận trường, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng hoạt động - Đối tượng nghiên cứu Việc xếp hồ sơ minh chứng công tác tự đánh giá trường trung học sở tỉnh Thanh hóa - Phương pháp nghiên cứu Đúc rút kinh nghiệm q trình đánh giá ngồi trường trung học sở tỉnh Lấy ý kiến thành viên Hội đồng tự đánh giá số trường tỉnh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 Bộ GD&ĐT việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xun mục đích cốt lõi kiểm định chất lượng giáo dục nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 Bộ GD&ĐT việc hướng tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên quy định: "…Trong kiểm định chất lượng giáo dục, minh chứng hiểu văn bản, hồ sơ, sổ sách, băng, đĩa hình, vật có sở giáo dục phù hợp với yêu cầu số tiêu chí Minh chứng sử dụng để chứng minh cho phân tích, giải thích từ đưa nhận định, kết luận báo cáo tự đánh giá…" "… Minh chứng thu thập từ nguồn: hồ sơ lưu trữ sở giáo dục " "…Mỗi phân tích, mơ tả mục mô tả trạng báo cáo tự đánh giá phải có minh chứng kèm Cần lựa chọn một, vài minh chứng phù hợp với yêu cầu số ghi ký hiệu mã hóa vào sau phân tích, mơ tả, nhận định…" "… Cần tập hợp, xếp minh chứng hộp (cặp) theo thứ tự mã hóa " Theo quy định minh chứng chủ yếu hồ sơ, sổ sách cá nhân phận trường bảo quản sử dụng công tác hàng ngày Tuy không bắt buộc xếp minh chứng có kích lớn, minh chứng sử dụng phận vào hộp phải có bảng thống kê bảng ghi nên nói: Mọi minh chứng xếp thứ tự hộp Ta xem xét hộp (cặp) chứa hồ sơ nhiều cá nhân, phận khác thấy sau: - Sau mã hóa, xếp MC vào hộp, cá nhân, phận khác phải mang hồ sơ bảo quản sử dụng xếp vào hộp Hộp hồ sơ trở thành hộp đựng chung nhiều người Khi người náo muốn sử dụng hồ sơ phải đến hộp chung lấy hồ sơ về; sau đó, muốn đảm bảo thứ tự xếp lại phải mang hồ sơ xếp vào hộp chung Cịn khơng thực việc phần lớn MC khơng có mặt hộp - Khó khăn bảo quản, sử dụng, gây lãng phí thời gian, cơng sức để tìm kiếm, bất tiện cơng việc cá nhân, phận trường - Gây nên tình trạng khơng đảm bảo an tồn cho hồ sơ - Hồ sơ xếp chung để bảo quản khơng phát huy trách nhiệm cá nhân bảo quản sử dụng hồ sơ, trách nhiệm cá nhân người giảm xuống gây nên tình trạng lộn xộn, đổ lỗi cho - Không đảm bảo vai trò lãnh đạo trường việc quản lý sử dụng hồ sơ thông tin trường Tạo khe hở quản lý việc bảo quản hồ sơ thông tin đơn vị - Các hộp hồ sơ xếp theo cách hộp hồ sơ hỗn tạp Các hộp hồ sơ trì có đồn đánh giá ngồi, sau q trình sử dụng cá nhân, phận khác dễ dẫn đến lộn xộn, phá vỡ thứ tự hộp xếp Việc trì hộp khơng thực được, cơng tác quản lý theo hộp không thực - Người làm phận tự xem hồ sơ người khác, phận khác Nếu trường hợp người bảo quản hộp ln ln giữ chìa khóa hộp, thực việc giao nhận hồ sơ cho chủ cách triệt để việc vơ nhiêu khê, tốn cơng sức sảy tình trạng có người thứ tự xem hồ sơ người khác, dẫn đến rị rỉ, phát tán thơng tin khơng theo mục đích quản lý khơng có kiểm sốt - Mỗi năm nhà trường thường phải đón tiếp nhiều đồn kiểm tra như: Kiểm tra chun mơn Phịng GD&ĐT, tra định kỳ Phòng Thanh tra huyện, kiểm tra phịng chống cháy nổ, kiểm tra vệ sinh an tồn thực phẩm, kiểm tra công nhận trường chuẩn, Phúc tra công nhận chuẩn xã hội học tập vv Mỗi đoàn đến cần kiểm tra số loại hồ sơ Việc để chung hồ sơ nhiều người hộp gây khó khăn cho trường việc xuất trình Vì vậy, việc xếp theo hộp mà khơng gắn với trình bảo quản sử dụng (gắn với vị trí việc làm) hình thức, khơng khoa học, khơng có tác dụng tốt thực tế, ngược lại gây tác dụng khơng tốt Như vậy, nói rằng: Việc xếp hộp (cặp) hồ sơ gắn với vị trí việc làm yêu cầu tất yếu, để thúc đẩy nâng cao chất lượng hoạt động chất lượng hồ sơ, minh chứng nhà trường 2.2 Thực trạng việc xếp minh chứng trường THCS tỉnh Hiện trường xếp MC theo cách tiêu chí hộp, vài tiêu chí hộp, tiêu chuẩn hộp Các cách xếp dẫn đến sáo trộn hồ sơ sử dụng hàng ngày cá nhân phận trường, gây nên nhiều bất cập Sau số ví dụ bảng minh chứng phổ biến nay: - Danh mục mã hóa MC trường THCS Minh Lộc, huyện Hậu Lộc (có văn kèm theo): Ta thấy rằng: Trong hộp có hồ sơ Hiệu trưởng, Hiệu phó, Bí thư chi để chung Trong hộp có hồ sơ thành phần sau: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán văn phòng, cán phụ trách thiết bị, cán phụ trách thư viện Trong hộp có hồ sơ của: Kế tốn, Hiệu trưởng, nhân viên hành chính, người giao mua nước uống cho học sinh Trong hộp có hồ sơ đồn, hồ sơ đội, hồ sơ Hội Khuyến học, hồ sơ tổ văn phòng để chung vv - Danh mục mã hóa MC trường THCS Hoằng Thắng, huyện Hoằng Hóa (có văn kèm theo): Trong hộp có hồ sơ của: Hiệu trưởng, Bí thư chi bộ, Chủ tịch cơng đồn, Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách đội, Chi hội trưởng chi hội khuyến học, Tổ trưởng chuyên môn để chung Trong hộp có hồ sơ thành phần sau: Hiệu trưởng, nhân viên văn phịng, Bí thư chi Trong hộp có hồ sơ của: Bí thưc chi đoàn, Tổng phụ trách đội, Chủ tịch Hội chữ thập đỏ vv - Danh mục mã hóa MC trường THCS Đơng Hồng, huyện Đơng Sơn (có văn kèm theo): Trong hộp có hồ sơ của: Hiệu trưởng, Bí thư chi bộ, Chủ tịch cơng đồn Bí thư chi đồn, Hơi chữ thập đỏ, Hội cha mẹ học sinh, tổ chuyên môn, Giáo viên chủ nhiệm, nhân viên văn phịng Trong hộp có hồ sơ thành phần: Nhân viên văn thư, Hiệu trưởng, Thư ký hội đồng, Tổng phụ trách đội, Cán phụ trách trường học thân thiện, học sinh tích cực, Phó Hiệu trưởng, Kế tốn, cán phụ trách cơng tác phịng cháy, chữa cháy Trong hộp có hồ sơ của: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, cán phụ trách phổ cập giáo dục Chúng ta dễ dàng thấy rằng: bảng danh mục minh chứng trường THCS tỉnh đánh giá từ thời điểm tháng năm 2016 trở trước, tình trạng phổ biến 2.3 Đề xuất giải pháp áp dụng sáng tạo Công văn số 8987/BGDĐTKTKĐCLGD ngày 28/12/2012 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên: Mã hóa xếp gắn với vị trí việc làm Theo Cơng văn số 7987/BGDĐT-KTKĐCLGD Bộ GD&ĐT thì: Trong cơng thức [Hn-a-bc-de] thành phần quy định sau: "+ H: Hộp (cặp) đựng MC; + n: Số thứ tự hộp (cặp) đựng MC đánh số từ đến hết; + a: Số thứ tự tiêu chuẩn; + bc: Số thứ tự tiêu chí (từ Tiêu chí đến 9, chữ b số 0); + de: Số thứ tự MC theo tiêu chí (MC thứ viết 01, thứ 15 viết 15);" Các thành phần a, bc, de, ta thực bình thường theo hướng dẫn; Riêng số n ta chọn theo quy định trên: "n: Số thứ tự hộp (cặp) đựng MC đánh số từ đến hết" cho: - Nếu tổ chun mơn, tổ văn phịng, hội đồng trường… (sau gọi chung phận), tất loại hồ sơ người sử dụng xếp vào hộp - Trong phận, hồ sơ nhiều người bảo quản sử dụng khác xếp cho người giữ hộp hồ sơ, hồ sơ hộp người hồ sơ người quản lý sử dụng cơng tác Ví dụ: Trong tổ văn phịng có sổ điểm tất lớp trường xếp theo năm học, năm tập tập sổ điểm xếp theo năm học hộp Học bạ học sinh xếp theo lớp, lớp tập tập học bạ lớp hộp vv… - Các hồ sơ xếp hộp theo thứ tự hồ sơ bảng danh mục mã minh chứng Sau mã hóa MC thỏa mãn đồng thời nội dung đây, MC xếp vào nhiều hộp người sử dụng hàng ngày bảo quản, xếp trình đồn đánh giá ngồi đến chu kỳ kiểm định Lúc bảng danh mục mã MC báo cáo tự đánh giá trở thành bảng phân công thu thập, xử lý sử dụng MC cho cá nhân, phận cách cụ thể nhất, khoa học Việc xếp MC gắn với vị trí việc làm có ưu, nhược điểm sau: Ưu điểm: Việc xếp hồ sơ gắn với trình sử dụng gắn với cá nhân sử dụng hồ sơ đảm bảo yêu cầu như: Dễ tìm kiếm, dễ bảo quản, phục vụ tốt cho vị trí cơng tác trường, đảm bảo tính bảo mật thơng tin, đảm bảo vai trò quản lý lãnh đạo trường Hồ sơ cá nhân, phận bảo quản sử dụng để chung với hồ sơ người khác, đảm bảo tính độc lập cá nhân, phận công tác Gắn trách nhiệm cho cá nhân, nâng cao trách nhiệm cá nhân việc bảo quản, sử dụng hồ sơ sau hồ sơ mã hóa Các cá nhân, phận có nhiều thời gian để kiểm đếm, bổ sung, chỉnh sửa, tính an tồn hồ sơ đảm bảo hơn, chất lượng hồ sơ nâng lên trình cơng tác Mỗi cá nhân, phận giữ trọn vẹn vài hộp hồ sơ Trong q trình cơng tác cá nhân, phận, hộp MC tự nhiên hình thành Đến chu kỳ kiểm định chất lượng, Hội đồng tự đánh giá cần quy định mã hóa, khơng tốn cơng thu thập, xếp Hộp hồ sơ trì suốt trình cơng tác cá nhân, phận Chính hộp giúp cho cá nhân, phận công tác thuận lợi tạo cho họ yêu cầu việc xếp hồ sơ khoa học hơn, bảo quản tốt hơn, quan tâm đến chất lượng hồ sơ Trong trình quản lý, cấp quản lý kiểm tra công việc hồ sơ cá nhân, phận kiểm tra, củng cố hộp minh chứng Việc thực thường xuyên kế hoạch công tác trường, hẳn việc đến chu kỳ kiểm định xếp Tránh tình trạng dùng chung hộp, dẫn đến lộn sộn, mát, hư hỏng hồ sơ Các thơng tin, số liệu trường bị lọt ngoài, ảnh hưởng đến nhà trường Trong trường hợp có thay đổi nhân phận việc bàn giao hồ sơ thuận tiện có danh mục mã minh chứng hồ sơ người bảo quản, sử dụng Việc xếp không vi phạm công văn hướng dẫn Bộ, Sở giáo dục Đào tạo Nhược điểm: Về hình thức xếp hồ sơ theo vị trí việc làm hộp (cặp) hồ sơ chứa nhiều MC nhiều tiêu chí khác khơng chứa MC số tiêu chí nằm liền kề Trong phần mơ tả trạng báo cáo H1 xuất sau H2, H3 vv Do có mã minh chứng làm đường dẫn (theo quy định Công văn 8987/ BGDĐT-KTKĐCLGD Bộ GD&ĐT nên cách xếp khơng gây khó khăn việc tìm kiếm minh chứng Sau đây, ta xem xét trích đoạn báo cáo tự đánh giá trường THCS Hoằng Thắng có nội dung, hệ thống minh chứng mã hóa xếp vào hộp theo cách khác nhau, để thấy cách xếp minh chứng gắn với vị trí việc làm khơng thực yêu cầu Công văn số 7987/BGDĐT-KTKĐCLGD Bộ GD&ĐT mà thuận tiện việc tra cứu danh mục, tìm minh chứng hộp q trình đánh giá ngồi mang lại nhiều lợi ích vượt trội quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động trường THCS (Có văn kèm theo) Chúng ta dễ dàng thay đổi số n công thức [Hn-a-bc-de] bảng mã minh chứng báo cáo để có bảng mã minh chứng mà hộp minh chứng gắn với vị trí việc làm thấy cách làm đơn giản mà mang lại hiệu lớn 2.4 Hiệu 10 Thông qua bảng so sánh sau kết lấy ý kiến thành viên hội đồng tự đánh giá trường, ta thấy hiệu bật cách xếp MC gắn với vị trí việc làm nơi lưu trữ Bảng so sánh: Cách xếp MC không gắn với vị Cách xếp MC đề xuất gắn trí việc làm nơi lưu trữ với vị trí việc làm nơi lưu trữ - Sắp xếp hộp MC theo thứ tự tiêu - Sắp xếp MC gắn với vị trí việc làm chuẩn, tiêu chí Hồ sơ cá nhân, Hồ sơ cá nhân phận nằm phận khác xếp chung vào hộp người bảo quản Mỗi hộp cá nhân, phận chủ động đề xuất số lượng hộp MC - Người bảo quản hộp - Người bảo quản hộp luôn người sử dụng người sử dụng, bảo quản hồ sơ người sử hộp dụng hồ sơ hộp mà người khác - Hồ sơ xếp chung để bảo quản, sử - Hồ sơ cá nhân, phận họ dụng không phát huy trách nhiệm bảo quản sử dụng phát huy cá nhân trình cơng tác, mặt trách nhiệm cá nhân q trình khác lại có nhiều người lục tìm để sử cơng tác, hồ sơ an toàn, xếp dụng, dẫn đến tình trạng lộn xộn, khoa học, khơng bị rị rỉ thơng tin, mát, rị rỉ thơng tin, - Mỗi có thay đổi vị trí cơng tác, - Mỗi có thay đổi vị trí cơng tác, yêu cầu công việc, việc bàn yêu cầu công việc, việc bàn giao hồ sơ tốn nhiều công sức giao hồ sơ thuận tiện - Khi chưa có lệnh Lãnh đạo - Chỉ có lệnh Lãnh đạo trường, trường, cá nhân, phận cá nhân, phận xem xem tài liệu, biết thông tin, số liệu tài liệu, biết thông tin, số liệu 11 phận khác phụ trách, làm vai trò phận khác phụ trách, đảm bảo vai trò quản lý Lãnh đạo trường quản lý Lãnh đạo trường - Tạo khe hở quản lý việc bảo - Rất an toàn, khoa học việc bảo quản hồ sơ thông tin quản hồ sơ thông tin đơn vị đơn vị - Gây khó khăn bảo quản sử - Rất thuận tiện bảo quản sử dụng, gây lãng phí thời gian, cơng dụng, tránh lãng phí thời gian, cơng sức sức để tìm kiếm, bất tiện cơng việc tìm kiếm, thuận tiện việc tất đối tượng, công việc cá nhân, phận phận trường trường - Các hộp hồ sơ gồm nhiều hồ sơ hỗn - Các hộp hồ sơ hộp hồ sơ đơn tạp nhiều cá nhân phận khác cá nhân, phận, nhau, trì có đồn đánh trì suốt q trình cơng tác, giá ngồi, sau q trình sử có đồn đánh giá trường dụng cá nhân, phận khác khơng có đồn đánh giá dễ dẫn đến lộn xộn, phá vỡ thứ tự hộp xếp Việc trì hộp khơng thực được, cơng tác quản lý theo hộp không thực suốt q trình cơng tác - Nhiều người biết hồ sơ, thông tin, - Chỉ cá nhân, phận giao nhiệm số liệu chưa qua kiểm vụ biết hồ sơ, thông tin, số liệu sốt cán quản lý trường đơi phận phụ trách, an tồn gây lộn xộn, đoàn kết nhà đảm bảo ổn định nhà trường trường - Về hình thức, nhìn vào bảng danh - Về hình thức, ta thấy việc xếp MC mục MC báo cáo, ta thấy có vẽ theo thứ tự tiêu chuẩn, tiêu chí có vẽ thiếu khoa học nội dung, 12 khoa học nội dung lại phá thực tế, việc tra cứu danh mục vỡ xếp hồ sơ hàng ngày MC, tìm kiếm MC dễ thực hiện, trật cá nhân, phận Rõ ràng tự xếp MC bảo đảm có tác xếp thiếu khoa học dụng hỗ trợ cho cá nhân, phận trường suốt q trình cơng tác Đây cách xếp khoa học - Theo quy định Công văn - Theo quy định Cơng văn 7987/BGDĐT-KTKĐCLGD Bộ 7987/BGDĐT-KTKĐCLGD Bộ GD&ĐT “n Số thứ tự hộp GD&ĐT “n Số thứ tự hộp (cặp) đựng MC đánh số từ đến (cặp) đựng MC đánh số từ đến hết” xếp quy định hết” xếp quy định Kết lấy ý kiến: Với câu hỏi: Trong phương án xếp minh chứng (trong KĐCLGD) đây, đồng chí chọn phương án phù hợp với trường MN, phổ thông ? Kết sau: Tổng số người tham gia cho ý kiến: 64 Số người không chọn phương án nào: người = 1.6% Số người chọn phương án xếp MC theo tứ tự tiêu chuẩn tiêu chí: người = 12.5 % Số người chọn phương án xếp MC gắn với vị trí việc làm: 52 người = 85.9 % (Có tập phiếu xin ý kiến kèm theo) Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc áp dụng sáng tạo cách xếp hồ sơ ninh chứng gắn với vị trí việc làm tuân thủ tốt nội dung Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ 13 thông, sở giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Ngoài việc đáp ứng yêu cầu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo cịn có tác dụng vượt bậc việc nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường trước, sau trường đánh giá 3.2 Kiến nghị: Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo xem xét, cho áp dụng cách xếp hồ sơ minh chứng gắn với vị trí việc làm tất trường THCS địa bàn tỉnh kiểm định chất lượng giáo dục thay cho cách xếp áp dụng nay; Nghiên cứu thêm, cho áp dụng Bậc học mầm non, cấp tiểu học, trung học phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên./ Thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nơi Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết Lê Văn Giao Tài liệu kèm theo: - báo cáo tự đánh giá trường THCS Hoằng Thắng có nội dung, hệ thống MC, MC mã hóa, xếp theo cách khác - Bảng mã minh chứng trường: THCS Minh Lộc huyện Hậu Lộc, THCS Đơng Hồng huyện Đơng Sơn (đã Sở đánh giá ngoài) 14 - Phiếu lấy ý kiến thành viên hội đồng tự đánh giá số trường Tài liệu sử dụng: - Các công văn KĐCL Bộ, Sở GD&ĐT - Các báo cáo tự đánh giá, bảng danh mục mã minh chứng trường: THCS Định Tân, THCS Định Hòa huyện Yên Định; THCS Lê Hữu Lập, THCS Minh lộc huyện Hậu Lộc, THCS Hoằng Quý huyện Hoằng Hóa; THCS Đơng Quang, THCS Đơng Hồng huyện Đơng Sơn (đây trường Sở GD&ĐT đánh giá từ tháng năm 2016 trở trước) 15 ... việc làm nơi lưu trữ Bảng so sánh: Cách xếp MC không gắn với vị Cách xếp MC đề xuất gắn trí việc làm nơi lưu trữ với vị trí việc làm nơi lưu trữ - Sắp xếp hộp MC theo thứ tự tiêu - Sắp xếp MC gắn. .. nghị: Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo xem xét, cho áp dụng cách xếp hồ sơ minh chứng gắn với vị trí việc làm tất trường THCS địa bàn tỉnh kiểm định chất lượng giáo dục thay cho cách xếp áp dụng nay;... chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thơng, sở giáo dục thường xun mục đích cốt lõi kiểm định chất lượng giáo dục nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây