Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh ở trường THCS thăng bình

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò, môi trường tạo dựng cho đất nước người có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên Trong hoạt động giáo dục việc giáo viên giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức nhân loại hoạt động chủ nhiệm lớp nhiệm vụ vô quan trọng Khác với hoạt động dạy học, hoạt động chủ nhiệm lớp mang tính giáo dục đạo đức, tác phong, tinh thần tập thể đoàn kết nhằm đạt tới phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh góp phần quan trọng vào "sự nghiệp trồng người" Trước thực tế chất lượng giáo dục nhân cách học sinh chưa mong đợi giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn việc quản lí giáo dục học sinh, chúng tơi giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm vai trò chủ nhiệm lớp trăn trở với công tác quản lý giáo dục học sinh tập thể lớp chủ nhiệm Qua 12 năm công tác giảng dạy chủ nhiệm trường THCS nhận thấy: việc xây dựng, tổ chức lớp có khả tự quản cần thiết quan trọng nhằm xây dựng môi trường giáo dục có trật tự, kỷ cương, đại đa số lớp có kết học tập tốt lớp có tổ chức nếp tốt, có đồng thuận cao máy hoạt động lớp Bên cạnh đó, tập thể lớp có tinh thần tự quản cao góp phần xây dựng nề nếp tự quản tốt nhà trường Đây vấn đề có ý nghĩa thiết thực việc quản lý giáo dục nhân cách học sinh mối quan tâm hầu hết thầy giáo người làm giáo dục.Vì thân muốn nêu lên vấn đề “Xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh” nhằm góp kinh nghiệm nhỏ bé vào nghiệp giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở thực trạng hoạt động chủ nhiệm trường THCS Thăng Bình tơi xin đề xuất: " Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh trường THCS Thăng Bình ” Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng lớp tự quản Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến “Xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh” - Nghiên cứu tài liệu, tạp chí “Xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh” Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích số liệu, tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp kiểm tra B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Qua một thời gian dài thực quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành theo thơng tư số 58/2011/TTBGDĐT, ngày 12/12/2011 Qua tìm hiểu tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT BGDĐT in ấn tháng năm 2011 Kết hợp với nhu cầu thực công tác chủ nhiệm tốt mà trách nhiệm đặt giáo viên cấp thiết Tôi thiết nghĩ, xây dựng lớp học tự quản quan trọng cần thiết lí sau: Trước hết để đáp ứng mục tiêu đào tạo thời đại mới: Chúng ta biết người làm chủ tương lai kỷ 21 hoà nhập với cộng đồng giới người thụ động, ngoan ngỗn giản đơn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ mình, phù hợp với ích lợi cộng đồng Một hệ người tương lai khơng thể hình thành tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông thành ban đầu giúp em sau đời tiếp cận với môi trường xã hội rộng lớn cách dễ dàng, đầy tự chủ Thứ hai, giảng dạy chuyên môn sơi thực có hiệu phương pháp giáo dục (PPGD) tích cực,chủ động, lấy học sinh làm trung tâm Vậy không lẽ công tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy trung tâm tất cả, trò đối tượng thụ động thi hành nhiệm vụ thầy cô cách vô điều kiện Do vậy, cần phải đổi mới, phải thực coi việc giáo dục lấy học sinh làm trung tâm phương pháp tiến hiệu thiết thực Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp Chỉ có nhân cách,ý thức học sinh xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Thực trạng lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đặc điểm, tình hình lớp 9A Trong năm học 2015 - 2016 nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 8A, tiếp tục gắn bó đồng hành em năm học 2016-2017 Qua tìm hiểu tơi thấy lớp có số đặc điểm sau: - Lớp chủ nhiệm gồm có 31 học sinh (nam 15, nữ 16), sống rải rác tất thôn xã, đặc biệt xã có thơn mà hầu hết cha mẹ học sinh không quan tâm đến việc học tập em mình, nhiều gia đình vợ chồng cịn hay cãi vã, đàn ơng thơn cờ bạc rượu chè thơn có tới HS lớp - Trong tổng số 31 học sinh lớp chủ nhiệm hầu hết phụ huynh làm ăn xa, chí nhiều gia đình cha mẹ hết, để nhà với ông bà, dì bác Do ảnh hưởng lớn đến kết học tập rèn luyện em khơng định hướng cho em có ý thức tự giác, tự lập - Có trường hợp cá biệt học sinh một, cưng chiều từ nhỏ, không giáo dục đắn dẫn đến việc học tập kém, lười học, ý thức tổ chức kỷ luật khơng có, thường xun bỏ tiết chơi điện tử, lười biếng tham gia phong trào lớp, lôi kéo rủ rê bạn lớp - Thêm vào đó, thành phần gia đình em học sinh lớp chủ yếu làm ruộng, có học sinh hộ nghèo cận nghèo Tuy nhiên, đa số em ngoan ngỗn,có ý thức đạo đức tốt, cố gắng vươn lên học tập rèn luyện đạo đức tác phong góp phần xây dựng tập thể lớp tự quản tốt 2.2 Thực trạng lớp đầu năm học a) Việc thực nội quy nếp đội: Đa số em thực tốt nội quy đội, bên cạnh cịn tồn nhiều HS hay vi phạm học muộn, hay thiếu đồng phục, cắt tóc nhuộm tóc khơng hợp với lứa tuổi HS, mang sử dụng điện thoại học, ăn quà vặt xả rác bừa bãi, đặc biệt có học sinh cịn thường xun bỏ tiết chơi điện tử, ln gây tìm cách đánh với bạn lớp trường…… b) Lao động: Trong buổi lao động đầu năm qua quan sát viêc trực tuần nủa lớp tơi thấy: Lớp phó phụ trách lao động chưa phát huy hết trách nhiệm việc phân công nhắc nhở bạn làm việc, học sinh lớp chưa có đồn kết, hợp tác Cịn đùn đẩy nhau, ỉ lại cơng việc cho c) Truy đầu giờ: Đội ngũ ban cán lớp chưa phát huy hết khả mình, tổ trưởng cịn kiểm tra nhà chống đối, qua loa, học sinh lớp tranh thủ chép nhà để đối phó với giáo viên Dẫn đến 15 phút đầu ồn, lộn xộn không hiệu d) Trong học: Ý thức học môn chưa cao, nhiều học sinh nói tự do, sinh hoạt tập thể đầu tuần chưa tự giác, chưa nghiêm túc, học có nhiều học sinh vi phạm, chưa có ý thức học làm bài, thụ động học, khơng có tinh thần xây dựng tập thể.… e) Trong tiết sinh hoạt lớp: Đội ngũ cán lớp nhiều lúng túng, em chưa biết cách chủ trì tiết sinh hoạt lớp để đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh lớp dẫn đến lớp ồn, kết sinh hoạt chưa đạt, em chưa biết cách quản lý lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm f) Kết học lực hạnh kiểm năm học trước (2015-2016) Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Giỏi Khá TB Yếu Kém 24 3 10 14 Chính ngun nhân mà tuần tháng đầu tháng lớp bị nhắc nhở xếp tốp cuối bảng xếp loại thi đua trường Từ thực trạng trên, suy nghĩ, trăn trở để nhanh chóng tìm giải pháp nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu giáo dục lâu dài cho lớp, cho trường Các giải pháp xây dựng lớp tự quản vững mạnh 3.1 Xây dựng hàng ngũ cán lớp tự quản Để có lớp học tốt, chi đội vững mạnh vai trò đội ngũ ban cán lớp quan trọng thơng qua ban cán lớp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nắm bắt tình hình lớp mà ngày trực tiếp lớp nói ban cán lớp cầu nối GVCN với học sinh lớp Hơn ban cán lớp bám sát lớp 15 phút đầu với việc theo dõi kiểm tra sát việc học làm nhà bạn lớp Đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy đội trường Tự quản lớp tiết sinh hoạt ngoại khố Chủ trì tiết sinh hoạt lớp để đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh lớp Đặc biệt ban cán lớp báo cáo với GVCN Ban Giám Hiệu (BGH) việc đột xuất xảy lớp cách kịp thời Vì vây muốn xây dựng lớp tự quản vững mạnh GVCN phải xây dựng hàng ngũ ban cán lớp tự quản tốt Để bầu ban cán (BCS) lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, trước hết tham khảo ý kiến GVCN cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Sau tơi tìm hiểu học lực em qua học bạ năm trước, qua quan sát tiết học, qua quan sát buổi lao động Trước tiến hành bầu, nêu ý kiến: “BCS lớp cô chọn hay em chọn?” Khi học sinh định em chọn giáo viên chủ nhiệm thỏa thuận: “ Cô đồng ý cho em chọn chọn xong em phải tôn trọng, hoạt động theo điều hành bạn BCS lớp” Việc bầu chọn BCS lớp tiến hành tiết sinh hoạt tuần thứ tuần thứ hai đầu năm học Trước bầu, thông qua tiêu chuẩn chức danh bầu - Tiêu chuẩn lớp trưởng: Học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt, động, nhiệt tình, có khả tổ chức, có uy tín với bạn lớp,gương mẫu… - Tiêu chuẩn lớp phó học tập: Học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hịa đồng, gương mẫu… Ở chức danh khác đưa tiêu chuẩn tương tự Qua việc nêu tiêu chuẩn đề cử em học sinh định hình người mà chọn Chọn xong lớp trưởng lớp phó, tơi cho tổ tự bầu tổ trưởng sở tiêu chuẩn đưa Khi bầu tổ trưởng, giáo viên nên định hướng cho em Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên BCS lớp Làm trình hoạt động giáo viên nắm bắt tình hình thành viên lớp thơng qua em Khi tiến hành chia tổ, cần tạo đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, … Làm trình học tập em hỗ trợ nhau, nhắc nhở học tập, lao động Sau bầu ban cán lớp giao nhiệm vụ cho ban cán Nhiệm vụ lớp trưởng: Là người chịu điều hành, quản lí trực tiếp GVCN Lớp trưởng người điều hành, quản lí toàn hoạt động lớp thành viên lớp Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy trường, quy định lớp Thực nề nếp tự quản lớp Lớp trưởng người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Cuối tuần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa đánh giá, nhận xét trình hoạt động lớp Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng xếp loại hạnh kiểm cho thành viên lớp… Nhiệm vụ lớp phó lao động: Phân cơng, theo dõi, đôn đốc thành viên lớp buổi lao động Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần tổ, ý thức giữ vệ sinh cá nhân thành viên lớp Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệ sinh lớp… Nhiệm vụ lớp phó học tập: Đơn đốc, nhắc nhở thành viên lớp học tập Giúp đỡ học sinh yếu khả Kiểm tra cũ thành viên lớp 15 phút đầu buổi học… Nhiệm vụ cờ đỏ: Kiểm tra theo dõi việc thực nếp đội lớp khác theo phân công của tổng phụ trách Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ trật tự, kỉ luật, thực nội quy lớp tổ, báo cáo kết hàng tuần, tháng cho lớp trưởng báo cáo trước lớp Nhiệm vụ thủ quỹ: Thu quản lí khoản quỹ lớp, cuối tháng - cuối học kì - cuối năm báo cáo công khai hoạt động thu chi quỹ lớp Nhiệm vụ tổ trưởng: Phân công, theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi, báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 15 phút đầu buổi… 3.2 Bồi dưỡng đội ngũ ban cán tự quản: Sau bầu ban cán lớp ý đến việc bồi dưỡng kỹ tự quản học sinh Tôi cần tin tưởng khả học sinh , em hồn tồn tự quản có tác động cách Người GV biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả cơng việc tập thể Khi bồi dưỡng khả tự quản cho HS địi hỏi phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu bắt tay việc, sau để em bước tự lực giải cơng việc cụ thể tồn tiến trình tổ chức hoạt động có theo dõi, uốn nắn GVCN Để ban cán lớp theo dõi chặt chẽ mặt hoạt động học sinh lớp, GVCN cần chuẩn bị cho ban cán lớp số sổ sách với tiêu chí cần thiết cho chức danh để em ghi chép công việc diễn hàng ngày báo cáo cho GVCN vào cuối tuần Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể GVCN cần thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán Cứ cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư nguyện vọng … GVCN người cố vấn bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp em phân tích, đánh giá, khái quát hóa kinh nghiệm hoạt động tự quản, khắc phục khó khăn, xây dựng giữ gìn uy tín GVCN khơng khốn trắng cho đội ngũ tự quản, biến đội ngũ cán tự quản thành công cụ quản lý lớp, tạo đối lập đội ngũ tự quản với thành viên khác tập thể 3.3 Lập sơ đồ tổ chức lớp học: Thực chức tổ chức, quản lý GVCN có kinh nghiệm cịn quan tâm đến việc lập sơ đồ tổ chức lớp học, mà cụ thể bố trí luân chuyển vị trí ngồi học thành viên tập thể lớp Việc phân cơng chỗ ngồi ln chuyển vị trí ngồi học công việc quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho HS lớp học tập, trao đổi kiến thức, giúp đỡ học sinh yếu, góp phần xây dựng tập thể lớp đồn kết, thân thiện, gắn bó với nhau, tạo động lực cho thành viên tự phấn đấu cố gắng hồn thiện GVCN cần linh hoạt bố trí để bàn có HS loại học lực: giỏi, trung bình, yếu cho học sinh yếu ngồi cạnh học sinh giỏi HS mắt yếu ngồi gần bảng Ban cán ngồi đan xen giữa, trước sau Trong học kì GVCN cần điều chỉnh đổi luân phiên từ đến lần Mỗi lần thay đổi lần thiết lập lại sơ đồ lớp để bàn giáo viên để giáo viên môn kết hợp tổ chức hoạt động tiết dạy cho phù hợp Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn khác học Những em học sinh yếu ngồi đầu giáo viên môn quan tâm theo dõi giúp đỡ kịp thời, em có hội thể cách từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại 3.4 Giáo viên cần theo dõi bám sát hoạt động tự quản học sinh + Tự quản 15 phút đầu giờ: Tổ trưởng, nhóm trưởng tập trung tổ viên, kiểm tra việc chuẩn bị nhà, xem tập, làm thầy giáo u cầu, đủ hay thiếu, lí cịn thiếu? Tổ trưởng u cầu tổ viên tự kiểm tra lẫn Kết kiểm tra nhóm trưởng ghi vào sổ dõi tổ theo ( Hình ảnh học sinh lớp lên bảng chữa tập 15p đầu giờ) + Tự quản học lớp: Giữ trật tự tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Lớp trưởng, tổ trưởng kịp thời nhắc nhở bạn vi phạm, thơng qua chấm điểm thi đua tổ cá nhân có cố gắng tham gia tích cực, chủ động q trình Dạy- học + Tự quản trống giáo viên: Vì lý mà giáo viên mơn vắng mặt, lớp phải giữ gìn kỉ luật trật tự để không làm ảnh hưởng đến lớp khác không khỏi lớp Lớp trưởng hội ý với cán lớp sử dụng trống để chữa tập khó mà nhiều bạn cịn mơ hồ chưa nắm kỹ cho bạn ( Hình ảnh lớp trưởng kiểm tra tập giải thích giúp bạn bạn chưa hiểu bài) + Tự quản tiết sinh hoạt tập thể: Đây tiết sinh hoạt hoàn toàn lớp tự quản GVCN giữ vai trò cố vấn xuất thật cần thiết để học sinh giải tình phức tạp mà em lúng túng + Tự quản hoạt động lao động, vui chơi, thể thao hoạt động lên lớp Trong loại hình hoạt động khai thác tiềm năng, khả tự quản hình thành kĩ thục cho em (Hình ảnh lớp phó lao động đôn đốc, nhắc nhở bạn lớp chăm sóc bồn hoa lớp) + Tự quản tự tổ chức sinh hoạt lớp: Tổ chức có chất lượng sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần buổi sinh hoạt tập thể Với mơ hình lớp tự quản, hội có ý nghĩa để thử thách rèn luyện ý thức khả tự quản em Ngoài việc động viên tổ chức lớp tự giác tích cực tham gia sôi buổi sinh hoạt lớp Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt chủ nhiệm thường diễn sau: Quản ca bắt nhịp, lớp vui vẻ mở đầu đồng ca thật khí Lớp trưởng mời tổ trưởng lớp phó báo cáo, nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình thành viên tổ, lớp cách công khai Trên sở việc theo dõi thực nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng ban cán lớp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua bạn lớp Lớp có phần thưởng để động viên học sinh có thành tích cao Trên sở nắm bắt kế hoạch hành động Đội, trường hàng tuần/ tháng, ban cán lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể Những kế hoạch thảo luận dân chủ, cởi mở, đông đảo thành viên lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực biểu trí thơng qua với tỉ lệ tuyệt đối Hễ cịn có điều băn khoăn lớp phải tìm cách giải nốt băn khoăn để đạt đồng thuận cao Cuối giáo viên chủ nhiệm nhận xét tình hình lớp tuần vừa qua triển khai cơng việc tuần tới ( Hình ảnh hát tập thể vào đầu sinh hoạt lớp) 3.5 Xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh, có tinh thần yêu thương giúp đỡ lẫn Ngoài đội ngũ cán lớp, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần tự giác hoạt động thành viên cịn lại đóng vai trò quan trọng việc xây dựng lớp tự quản tốt Do đó, học sinh, học sinh chưa có ý thức tự giác thực tốt nội quy trường lớp, vi phạm nhiều ban cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đôn đốc nhắc nhở kịp thời, giáo viên chủ nhiệm kết hợp gia đình để giáo dục học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm gần gũi yêu thương trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích học sinh giúp em nêu "điều muốn nói", tạo môi trường thân thiện để em thấy "Mỗi ngày đến trường niềm vui" Từ khơi gợi bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học sinh - Đối với học sinh cá biệt đạo đức tơi cố gắng tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình, dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc khơng cứng nhắc, tuyệt đối khơng dùng từ ngữ trích, miệt thị khiến em bị tổn thương dễ gây nên phản ứng thiếu kiểm sốt Thường xun gần gũi, động viên khích lệ kịp thời em có biểu tiến biện pháp cảm hóa học sinh cá biệt lớp khơng cịn tượng bỏ tiết chơi điện tử,có ý thức nhiều việc xây dựng tập thể 3.6 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra đánh giá - Mỗi em ban cán ban thi đua có sổ sách ghi chép hiểu nội dung cơng việc phụ trách Đến tiết sinh hoạt lớp, em tự giác xếp thi đua theo tổ, trình bày trước lớp giáo chủ nhiệm - GVCN mặt nắm bắt đầy đủ thông tin cá nhân học sinh lớp thông qua phiếu điều tra, sổ tay cá nhân Mặt khác, phải thật nhiệt tình, tâm huyết cơng tác chủ nhiệm, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán lớp, tuyên dương em làm tốt Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm minh HS có thái độ coi thường, khơng chấp hành lệnh ban cán lớp Đối với cán lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, GVCN khéo léo tế nhị, phê bình, uốn nắn lệch lạc em khơng làm em uy tín, tự tin tập thể lớp, song không mà nng chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho cán lớp làm cho em ngộ nhận vai trị, uy danh mình, sớm nhiễm tính ham quyền chức, hách dịch, coi thường người khác - Thông qua kết tổng hợp thi đua, xếp loại hạnh kiểm theo tháng, có hình thức khen thưởng, xử phạt cụ thể báo cáo kết hàng tháng cho phụ huynh Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Qua năm làm công tác chủ nhiệm qua thời gian năm chủ nhiệm lớp 9A năm học 2016-2017, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có thành cơng đáng khích lệ phía cá nhân tơi lớp chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp 9A nói chung Cụ thể, sau gần năm học, tập thể lớp 9A đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Điểm học tập môn học lớp, lực học đa số học sinh có nhiều tiến cao so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận giáo viên chủ nhiệm theo lời nhận xét nhiều Giáo viên môn) Qua kiểm tra định kỳ kỳ thi khảo sát chất lượng điểm số học sinh lớp có nhiều tiến + Đặc biệt năm học này, lớp tơi vinh dự có 18 học sinh tham gia đội tuyển thi HSG lớp mơn văn hóa Phịng giáo dục tổ chức, có 13 e đạt giải, xuất sắc có nhiều em đứng nhì cấp huyện, góp phần khơng nhỏ vào thành tích chung nhà trường Cũng năm học lớp tơi có học sinh đại diện cho nhà trường tham gia đội thi hsg cấp tỉnh có em đạt 10 thành tích đáng tự hào Đó thành khơng nhỏ tơi áp dụng sáng kiến vào thực tiễn năm học + Các em tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào chung nhà trường Đặc biệt vừa qua huyện nhà tổ chức chạy việt dã lớp vinh dự có học sinh tham gia đạt giải nhì đội nữ, giải tồn đồn cho Thăng Bình Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Đa số học sinh chủ động, tích cực hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường hay cấp Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy Các em biết động viên, chia sẻ bên gia đình bạn gặp chuyện buồn, hay bạn bị đau ốm em biết giúp bạn chép giảng cho bạn hiểu kỹ + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao, kể học sinh cá biệt Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể + Việc thực nội quy nếp đội: Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên môn) + Về lao động: Từ tổ chức xây dựng lớp tự quản tốt, lớp đạt kết tốt buổi lao động đặc biệt khu vực tự quản lớp nhà trường phân cơng Lớp khơng cịn tượng xả rác bừa bãi, ăn quà vặt để giáo viên phải nhắc nhở + Truy đầu sinh hoạt lớp Tôi thực yên tâm ý thức tự quản lớp sinh hoạt đầu tuần; 15 phút đầu sinh hoạt cuối tuần, tơi khơng có mặt lớp Vì đội ngũ cán lớp hồn toàn tự quản buổi, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm làm cố vấn, người dự, lắng nghe ý kiến bổ sung, nhận xét thông qua sinh hoạt lớp để em trình bày tâm sự, nguyện vọng mình, tự đánh giá nhận xét nhau, giáo viên chủ nhiệm phải gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải kịp thời băn khoăn thắc mắc em, khen - chê kịp thời cơng sinh hoạt lớp dạng giáo dục tập thể hình thức tự quản cho học sinh biện pháp việc xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh + Kết học lực hạnh kiểm lớp sau: 11 Hạnh kiểm Tốt Khá 28 90,3% 9,7% TB 0% Giỏi 10 32,2% Học lực Khá TB 12 38,7% 29,1% + Xếp loại thi đua lớp năm học sau: Học kì I: Tháng Tháng Tháng 10 Tháng 11 Xếp thứ 6/8 Xếp thứ 6/8 Học kì II: Tháng Xếp thứ 2/8 Xếp thứ 5/8 Xếp thứ 4/8 Yếu 0% Kém 0% Tháng 12 Xếp thứ 3/8 Tháng Tháng Xếp thứ 1/8 Xếp thứ 2/8 III KẾT LUẬN Kết luận Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân tơi gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan phía lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đầu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm mơi trường nào, đối tượng học sinh Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công khơng cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm 12 Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung cơng việc hình thức thực công việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Kiến nghị: Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, ln địi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Nhưng đó, quan trọng phương pháp tâm huyết giáo viên chủ nhiệm, thân tơi khơng địi hỏi hay kiến nghị cấp Lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức, cá nhân hay gia đình học sinh phải làm này, khác Mà điều tơi ln mong muốn nhận giúp đỡ, phối hợp để cơng tác chủ nhiệm ln đạt kết cao Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ điều cần thiết đối giáo viên làm công tác chủ nhiệm là: Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày…để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu, nắm chủ trương giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lịng u nghề nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp chọn Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không giáo viên dạy tốt văn hóa mà cịn phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Vì vậy, theo tơi, hai yếu tố cốt lõi thiếu giáo viên chủ nhiệm tài nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày để lại ấn tượng tốt lòng hệ học trò yêu dấu Giáo dục trình cần nỗ lực giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng…chắc chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác, nhà giáo người trí tuệ, giàu lịng nhân , khoan dung có vai trị người cha, người mẹ, câu nói: “ Cha mẹ 13 cho hình hài, vóc dáng, cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Bằng kinh nghiệm ỏi năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tự đúc rút số phương pháp cho thân, dù sao, ý kiến mang tính cá nhân, tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Thăng Bình, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Huyền Trần Thị Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu sinh hoạt chủ nhiệm lớp - NXB Giáo dục Các loại tài liệu báo chí giáo dục Một số tài liệu nói kỹ ứng xử giáo viên với học sinh Các tạp chí văn học tuổi trẻ Tài liệu tâm lý học đường Tài liệu cách xử lý tình với học sinh cá biệt 14 MỤC LỤC Nội dung A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng lớp trước áp dụng SKKN Các giải pháp xây dựng lớp tự quản vững mạnh 3.1 Xây dựng hàng ngũ cán lớp tự quản 3.2 Bồi dưỡng đội ngũ Ban cán tự quản 3.3 Lập sơ đồ tổ chức lớp học 3.4 Giáo viên cần theo dõi hoạt động tự quản học sinh 3.5 Xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh 3.6 GVCN thường xuyên kiểm tra, đánh giá Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn C KẾT LUẬN Kết luận Trang 1 2 3 9 14 14 15 18 18 15 Kiến nghị 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP TỰ QUẢN VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNG THCS THĂNG BÌNH Người thực hiện: Trần Thị Thoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thăng Bình 16 SKKN môn: Công tác chủ nhiệm lớp THANH HÓA NĂM 2017 17 ... KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP TỰ QUẢN VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNG THCS THĂNG BÌNH Người thực hiện: Trần Thị Thoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thăng Bình 16 SKKN mơn:... chê kịp thời cơng sinh hoạt lớp dạng giáo dục tập thể hình thức tự quản cho học sinh biện pháp việc xây dựng tập thể lớp tự quản vững mạnh + Kết học lực hạnh kiểm lớp sau: 11 Hạnh kiểm Tốt Khá... Các giải pháp xây dựng lớp tự quản vững mạnh 3.1 Xây dựng hàng ngũ cán lớp tự quản Để có lớp học tốt, chi đội vững mạnh vai trị đội ngũ ban cán lớp quan trọng thơng qua ban cán lớp giáo viên