kỹ năng thiết kế bài giảng hóa học

KỸ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC MÔN HÓA HỌC THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC * Mục tiêu học: Sau học xong học, HS đạt mục tiêu sau: 1) Về kiến thức: + Mức độ Biết: - Nêu - Trình bày + Mức độ hiểu: - Mô tả tượng - Trình mối quan hệ - Giải thích + Mức độ vận dụng: - Mô tả tượng - Trình mối quan hệ - Giải thích Ở mức độ cao hiểu 2) Về kĩ năng: - Hình thành kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ - Vận dụng kiến thức tình học tập thực tiễn - Làm tập 3) Về thái độ: - Có ý thức - Linh hoạt, sáng tạo 4) Trọng tâm học (kiến thức, kĩ Cấu trúc phần trình bày kết phân tích: Nội dung DH Dự kiến sản phẩm học tập học sinh Dự kiến thao tác dạy học GV HĐ1: -Nêu định nghĩa -Câu hỏi "biết" HĐ2: - Nêu tượng -Viết phương trình hóa học Biểu diễn thí nghiệm dùng video - Hướng dẫn HS - Câu hỏi "hiểu" HĐ3: HĐ4: HĐ5: HĐ6: Thời Gian - Câu hỏi "vận dụng" Ví dụ: Ví dụ 1: Phân tích nội dung để thiết kế học nghiên cứu tài liệu mới, kiểu nội dung lý thuyết Bài 13 Liên kết cộng hóa trị - hóa học 10 (SGK - tiết 1) Bước Phân tích nội dung học Tiết 1: Từ đầu đến hết phần: Sự hình thành hợp chất (hết phần: hình thành phân tử khí cacbonđioxit) Chia nội dung học thành đơn vị kiến thức: - Liên kết cộng hóa trị hình thành nguyên tử giống nhau: Hoạt động 1: Sự hình thành phân tử H2 Hoạt động 2: Sự hình thành phân tử N2 - Liên kết cộng hóa trị hình thành nguyên tử khác Hoạt động 3: Sự hình thành phân tử HCl Hoạt động 4: Sự hình thành phân tử CO2, H2O… Phân bố thời gian cho:Bước tiến hành dạy minh họa 14:00-14:01 Ổn định lớp 14:01-14:06 Kiểm tra cũ 14:06-14:10 Sự hình thành đơn chất H2 GV trình bày 14:10-14:13 Sự hình thành đơn chất N2 HS lên bảng trình bày 14:13-14:16 HS trả lời tóm tắt liên kết CHT cực 14:16-14:19 Sự hình thành hợp chất HCl GV trình bày 14:19-14:22 Sự hình thành h chất CO2 HS lên bảng trình bày 14:22-14:25 HS trả lời tóm tắt liên kết công hóa trị có cực 14:25-14:27 Điều kiện hình thành liên kết cộng hóa trị 14:27-14:31 Thế sơ đồ hình thành, công thức e, công thức cấu tạo 14:31-14:33 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi:Thế liên kết cộng hóa trị? 14:33-14:36 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách viết sơ đồ hình thành liên kết CHT 14:36-14:41 GV tóm tắt khái quát lại  14:41-14:45 Củng cố, dặn dò Bước Xác định mục tiêu học theo chuẩn kiến thức kỹ Về kiến thức: - Mức độ biết: Các khái niệm như: liên kết cộng hóa trị, liên kết đơn, liên kết đôi, liên kết ba, liên kết cộng hóa trị không cực, liên kết cộng hóa trị có cực 2.Về kỹ năng: - Mô tả hình thành phân tử: H2, N2, HCl, CO2, H2O - Vận dụng: Mô tả hình thành phân tử khác - Biểu diễn công thức electron, công thức cấu tạo phân tử Bước 3: Trên sở mục tiêu dạy học, thảo luận sản phẩm dự kiến học sinh - Hoạt động 1: Sự hình thành phân tử H2: - Sản phẩm 1: Mô tả phân tử H2 hình thành nào? - Sản phẩm 2: Viết công thức electron, công thức cấu tạo phân tử H2 - Hoạt động 2: Sự hình thành phân tử N2: - Sản phẩm 3: Mô tả phân tử N2 hình thành nào? - Sản phẩm 4: Viết công thức electron, công thức cấu tạo phân tử N2 - Sản phẩm 5: Nêu khái niệm: liên kết cộng hóa trị, liên kết đơn, liên kết đôi, liên kết ba, liên kết cộng hóa trị không cực Bước 4: Hướng dẫn sinh học thảo luận thao tác dạy học giáo viên thực để đạt sản phẩm học tập học sinh Đối với sản phẩm 1: Học sinh mô tả hình thành phân tử H2: nguyên tử H tiếp xúc với nhau, nguyên tử góp electron để hình thành cặp electron dùng chung hai nguyên tử Thảo luận để đưa phương án: Phương án 1: Đàm thoại với học sinh: - Nhận xét cấu hình electron H - Giáo viên mô tả hình thành phân tử H2, giới thiệu quy ước biểu diễn liên kết - Hướng dẫn học sinh nêu khái niệm Phương án 2: Dùng phương tiện kỹ thuật dạy học - Dùng mô hình động:sự hình thành phân tử H2 - Đàm thoại với học sinh - Hình thành khái niệm Phương án 3: Dùng SGK kết hợp với hình vẽ (tranh ảnh…) - Tập trung thảo luận phân tích tình xảy Ví dụ 2: Bài học nghiên cứu tài liệu kiểu chất Phân tích nội dung để thiết kế học: Bài 29: Anken – Hoá học 11(SGK bản) Nội dung phân tích: Phản ứng cộng 1.Nội dung dạy học Hoạt động 1: Đặc điểm cấu trúc phân tử anken Hoạt động 2: Phản ứng cộng H2 Hoạt động 3: Phản ứng công halogen Hoạt động 4: Phản ứng công HX Mục tiêu dạy học (về chuẩn kiến thức kỹ năng, theo chuẩn kiến thức kỹ môn hóa học) Về kiến thức: Học sinh biết:- Phản ứng cộng phản ứng đặc trưng anken - Các tác nhân cộng vào liên kết đôi: H2, X2, HX theo quy tắc cộng Mac-côp-nhi-côp Về kỹ năng: - Viết phương trình hóa học phản ứng anken với H2, X2, HX - Mô tả tượng thí nghiệm: Anken làm màu dung dịch brom Dự kiến sản phẩm học sinh: Hoạt động 1: Nêu đặc điểm cấu tạo phân tử anken: có liên kết đôi gồm liên kết б liên kết л không bền Hoạt động 2: Viết phương trình hóa học anken (các anken cụ thể phương trình tổng quát, nêu dược Ni ,t →C H điều kiện phản ứng CnH2n + H2  n 2n+ ) Hoạt động 3: - Mô tả tượng thí nghiệm: dẫn khí etilen vào dung dịch brom, dung dịch brom vào anken lỏng - Viết phương trình hóa học phản ứng,xác định đọc tên sản phẩm theo tên thay phản ứng:C3H6,C4H8(2 đồng phân)+ X2 Hoạt động 4: - ... bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh ------------ ------------- võ việt dũng Thiết kế bài giảng hoá học (phần kim loại - Hoá học 12 nâng cao) theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học Chuyên ngành: LL&PPDH Hoá Học Mã số: 05.07.02 Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS. Lê Văn Năm = 2 = Vinh 2009 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - PGS.TS. Lê Văn Năm, Chủ nhiệm khoa Hóa trờng Đại học Vinh đã giao đề tài, tận tình hớng dẫn khoa học và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho việc nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. - Các thầy giáo : PGS.TS. Nguyễn Khắc Nghĩa; PGS.TS. Nguyễn Xuân Trờng cùng các thầy giáo, cô giáo tổ Phơng pháp giảng dạy khoa Hoá đã đọc và góp nhiều ý kiến quí báu để giúp tôi hoàn thành luận văn này. - Ban giám hiệu và giáo viên Trờng THPT Cửa Lò ; THPT Nghi Lộc 3 ; THPT Thanh Chơng 1 đã giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực nghiệm s phạm. - Tôi cũng xin cảm ơn tất cả những ngời thân trong gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Vinh, tháng 12 năm 2009. Võ Việt Dũng = 3 = mục lục Mở đầu Nội dung Chơng 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn. 1.1. Xu hớng đổi mới phơng pháp dạy học 12 1.1.1. Những nét đặc trng cơ bản của xu hớng đổi mới PPDH hiện nay. 12 1.1.2. Một số định hớng đổi mới và phát triển PPDH ở Việt Nam hiện nay. .13 1.1.3. Một số mô hình đổi mới PPDH hiện nay ở Việt Nam. 14 1.2. Khái niệm phơng pháp dạy học 14 1.3. Những đặc điểm chủ yếu của Phơng pháp dạy học .16 1.4. các Phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá nhận thức của học sinh. 18 1.4.1. Tính tích cực nhận thức 18 1.4.2. Dấu hiệu đặc trng Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - PGS.TS. Lê Văn Năm, Chủ nhiệm khoa Hóa trờng Đại học Vinh đã giao đề tài, tận tình hớng dẫn khoa học và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho việc nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. - Các thầy giáo : PGS.TS. Cao cự Giác; PGS.TS. Nguyễn Xuân Trờng cùng các thầy giáo, cô giáo tổ Phơng pháp giảng dạy khoa Hoá đã đọc và góp nhiều ý kiến quí báu để giúp tôi hoàn thành luận văn này. - Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh Trờng THPT Nguyễn Xuân Ôn, Trờng THPT Diễn Châu 2, Trờng THPT Diễn Châu 3, Trờng THPT Diễn Châu 5 và một số trờng THPT khác đã giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực nghiệm s phạm. - Tôi cũng xin cảm ơn tất cả những ngời thân trong gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Vinh, tháng 11 năm 2010 Trần Thị Tuyết Hồng = 2 = mục lục Mở đầu Nội dung Chơng 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn. 1.1. Xu hớng đổi mới phơng pháp dạy học 12 1.1.1. Những nét đặc trng cơ bản của xu hớng đổi mới PPDH hiện nay. 12 1.1.2. Một số định hớng đổi mới và phát triển PPDH ở Việt Nam hiện nay. .13 1.1.3. Một số mô hình đổi mới PPDH hiện nay ở Việt Nam. 14 1.2. Khái niệm phơng pháp dạy học 14 1.3. Những đặc điểm chủ yếu của Phơng pháp dạy học .16 1.4. các Phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá nhận thức của học sinh. 18 1.4.1. Tính tích cực nhận thức 18 1.4.2. Dấu hiệu đặc trng của phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá nhận thức của học sinh .20 1.4.3. Điều kiện để áp dụng phơng pháp dạy học theo hớng tích cực. 22 1.5. Sử dụng các phơng pháp dạy hoá học theo hớng 1 Vò Minh Hμ ThiÕt kÕ bμi gi¶ng a N©ng cao − TËp mét Nhμ xuÊt b¶n §¹i Häc s− ph¹m 2 Chịu trách nhiệm xuất bản : Giám đốc : Đinh Ngọc Bảo Tổng biên tập : Lê A Chịu trách nhiệm nội dung v bản quyền: Công ty TNHH sách giáo dục Hải Anh Biên tập v sửa bi : Phạm ngọc bắc Kĩ thuật vi tính : Thái sơn Sơn lâm Trình by bìa : Thu Hơng Mã số : 02.02.82/158. PT 2006 Thiết kế bi giảng hoá học 10, Nâng cao Tập một In 1000 cuốn, khổ 17 ì 24 cm, tại Công ty Cổ phần In Phúc Yên. Số đăng kí KHXB : 219 2006/CXB/82 25/ĐHSP ngày 28/3/06. In xong và nộp lu chiểu tháng 10 năm 2006. 3 Lời nói đầu Để hỗ trợ cho việc dạy học môn Hoá học 10 theo chơng trình sách giáo khoa (SGK) mới áp dụng từ năm học 2006 2007, chúng tôi biên soạn cuốn Thiết kế bi giảng Hoá học 10 nâng cao gồm hai tập. Sách giới thiệu cách thiết kế bài giảng theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh (HS). Về nội dung : Sách bám sát nội dung SGK Hoá học 10 nâng cao theo chơng trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. ở mỗi tiết dạy đều chỉ rõ mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS; các công việc cần chuẩn bị của giáo viên (GV); các phơng tiện trợ giảng cần thiết nhằm đảm bảo chất lợng từng bài, từng tiết lên lớp. Ngoài ra, sách còn mở rộng, bổ sung thêm một số nội dung liên quan đến bài giảng bằng nhiều hoạt động nhằm cung cấp thêm t liệu để các thầy, cô giáo tham khảo, vận dụng tùy theo đối tợng và mục đích dạy học. Về phơng pháp dạy học : Sách đợc triển khai theo hớng tích cực hoá hoạt động của HS, lấy cơ sở của mỗi hoạt động là những việc làm của HS dới sự hớng dẫn, gợi mở của thầy, cô giáo. Sách cũng đa ra nhiều hình thức hoạt động hấp dẫn, phù hợp với đặc trng môn học nh : thí nghiệm, quan sát vật thật hay mô hình, thảo luận, thực hành, nhằm phát huy tính độc lập, tự giác của HS. Đặc biệt sách chú trọng tới khâu thực hành trong bài học, đồng thời chỉ rõ từng hoạt động cụ thể của GV và HS trong một tiến trình dạy học, coi đây là hai hoạt động cùng nhau, trong đó cả HS và GV đều là chủ thể. Chúng tôi hi vọng cuốn sách này sẽ là tài liệu tham khảo hữu ích, góp phần hỗ trợ các thầy, cô giáo đang trực tiếp giảng dạy môn Hoá học 10 trong việc nâng cao chất lợng bài giảng của mình. Chúng tôi rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp của quý thầy, cô giáo và bạn đọc gần xa để cuốn sách đợc hoàn thiện hơn. tác giả 4 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 1 57 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 5 Tiết 1 Ôn tập đầu năm A. Mục tiêu 1. Kiến thức Hệ thống lại các khái niệm, kiến thức cơ bản mà HS đã đợc học ở THCS. Ôn lại các dạng bài tập cơ bản HS đã đợc học, các công thức thờng dùng để tính toán. 2. Kĩ năng Rèn luyện kĩ năng làm một số bài tập có liên quan đến cấu tạo nguyên tử. Kĩ năng làm bài toán tính theo phơng trình có sử dụng đến công thức tính tỉ khối của chất khí, công thức tính nồng độ mol, nồng độ phần trăm của dung dịch B. Chuẩn bị của giáo viên v học sinh GV: Máy chiếu, giấy trong, bút dạ. Hệ thống câu hỏi, bài tập HS: Ôn tập lại các nội dung kiến thức cơ bản đã học ở THCS. C. Tiến trình bi giảng Hoạt động của GV Hoạt động của HS Hoạt động 1 Kiến thức cần ôn tập GV: Chiếu lên màn hình các nội dung chính cần ôn tập trong tiết học: Nguyên tử Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học Nguyên tố hoá học HS: Nghe và biết đợc những kiến thức cơ bản cần đợc ôn lại trong tiết học. 6 Hoá trị của ... liên kết cộng hóa trị, liên kết đơn, liên kết đôi, liên kết ba, liên kết cộng hóa trị không cực Bước 4: Hướng dẫn sinh học thảo luận thao tác dạy học giáo viên thực để đạt sản phẩm học tập học. .. khái niệm như: liên kết cộng hóa trị, liên kết đơn, liên kết đôi, liên kết ba, liên kết cộng hóa trị không cực, liên kết cộng hóa trị có cực 2.Về kỹ năng: - Mô tả hình thành phân tử: H2, N2, HCl,... 1: Phân tích nội dung để thiết kế học nghiên cứu tài liệu mới, kiểu nội dung lý thuyết Bài 13 Liên kết cộng hóa trị - hóa học 10 (SGK - tiết 1) Bước Phân tích nội dung học Tiết 1: Từ đầu đến hết