Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án ngữ văn 7 cả năm chuẩn kiến thức kĩ năng được biên soạn đầy đủ, chi tiết, chỉnh sửa cẩn thận là tài liệu giuaps các thầy cô tham khảo phục vụ cho giáo án của mình. Hoạt động lên lớp của giáo viên và dự kiến câu trả lời của học sinh giúp các thầy cô có thể chủ động trong bài giảng của mình.
Tuần SOẠN DẠY Bài 1- Tiết 1: Văn : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lý Lan A - Mục tiêu cần đạt : Giúp hs - Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người B - Chuẩn bị: - Gv : Tranh ảnh ngày khai trường Những điều cần lưu ý : Bài văn khơng có cốt truyện, chủ yếu tâm trạng hồi hộp, phấp đón chờ ngày khai trường Người mẹ không ngủ, phần lo chuẩn bị cho con, phần tuổi thơ mẹ sống dậy -Hs:Bài soạn C- Tiến trình lên lớp: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : -Ở lớp em học văn nhật dụng nào? (Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) Bài : Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Cịn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trường mở mà học hơm giúp hiểu điều II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(20 phút) Hoạt động Thầy - Trị Nội dung kiến thức A-Tìm hiểu bài: -Em nêu xuất xứ văn Cổng trường I Tác giả – Tác phẩm: mở ra? - Đây kí tg Lý Lan trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố +GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết Hồ Chí Minh tha, chậm rãi 1.9.2000 +GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét II – Kết cấu: -GV: Hướng dẫn tóm tắt văn : Em tóm -Văn nhật dụng tắt nội dung văn Cổng trường mở - Tóm tắt : Bài văn viết tâm vài câu ngắn gọn ? (văn viết trạng người mẹ đêm ? việc ? ) khơng ngủ trước ngày khai trường - Truyện có nhân vật ? Ai nhân lần vật ? ( người mẹ đứa con- người mẹ - Bố cục: phần nhân vật ) –Vì ? - Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ +HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả Giáo dục điều ? * Tìm hiểu văn : - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ III-Phân tích: nghĩ đến thời điểm ? (Đêm trước 1/ Nỗi lòng mẹ: ngày vào lớp 1.) - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác ? Điều biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm * Tâm trạng mẹ : có niềm vui háo hức Giấc ngủ - Mẹ không ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : ) - Em có nhận xét tâm trạng mẹ ? - Hôm mẹ không tập trung vào việc - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn (Đây tâm trạng khác thường không giống nhau) ->Tự kết hợp với miêu tả để - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác biểu cảm - làm rõ tâm trạng giả sử dụng phương thức biểu đạt ? thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền - Theo em người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? ( Vừa trăn trở suy nghĩ , vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa miên người mẹ - Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp ” ) - Trong đêm khơng ngủ, người mẹ làm * Những việc làm mẹ : cho ? - Đắp mền, bng mùng, ém chăn - Qua việc làm em cảm nhận cẩn thận, Lượm đồ chơi, nhìn điều người mẹ ? ngủ,xem lại thứ chuẩn bị +GV: Người mẹ mà chẳng yêu con, quên cho con, mong khơn lớn thành đạt ->u thương con, hết lịng Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam - Trong đêm không ngủ người mẹ sống lại kỉ niệm khứ ? * Kỉ niệm khứ : (ngày bà ngoại đưa mẹ đến trường) - Nhớ nơn nao, hồi hộp - Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ? - Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? - Những tình cảm q khứ nói lên tình cảm sâu nặng lòng mẹ ? bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ ( Nhớ thương bà ngoại nhớ mái trường xưa ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân => Là người mẹ biết yêu thương thương bà ngoại mái trường xưa Tất người thân, biết ơn trường học, tin điều cho em hình dung tưởng tương lai người mẹ ? +Thảo luận : - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? hay người mẹ tâm với ? -> Dùng ngôn ngữ độc thoại ( Đang nói với ) – Cách viết có Làm bật tâm trạng, tình cảm tác dụng ? điều sâu thẳm khó nói +Gv : Qua tâm trạng người mẹ lời trực tiếp văn hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trường - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ người mẹ cịn nghĩ đến điều ? / Cảm nghĩ mẹ: - Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) - Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới - Bước qua cánh cổng trường con, bước qua cánh cổng trường giới kì giới kì diệu mở diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị ) - Câu nói có ý nghĩa ? =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà +GV: Một giới kì diệu mà nhà trường mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình - Kết hợp hài hồ tự sự, thầy trò, lòng yêu thương người để miêu tả biểu cảm làm bật không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, vẻ đẹp sáng, đơn hậu phẩm chất tồn diện người, chuẩn bị tâm hồn người mẹ cho ngày mai lập nghiệp - Văn Cổng trường mở biểu đạt - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân phương thức nào? - Phương thức vật với nhiều hình thức khác ? – Sự kết hợp có tác dụng ? : miêu tả trực tiếp, miêu tả - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử vật có đáng ý ? dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) chất trữ tình - Bài văn cho em hiểu thêm người mẹ nhà trường ? ( ghi nhớ- sgk-9 ) IV-Tổng kết: Ghi nhớ : sgk-9 - Văn cho em học ? - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình nhà trường -Hs đọc ghi nhớ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10phút) - Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? B-Luyện tập: - Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường ? V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học VI- HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học bài, soạn “Mẹ tôi” Tiết :Văn : Mẹ Tôi -Et- môn-đô-đơ A-mi-xiA- Mục tiêu học: - Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Khơng chà đạp lên tình cảm - Giáo dục tình cảm u thương kính trọng cha mẹ B- Chuẩn bị: - Gv :Tranh ảnh tác giả.Những điều cần lưu ý : GV cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích văn bản, từ rút nội dung ý nghĩa học, tự liên hệ kiểm điểm thái độ tình cảm thân bố mẹ -Hs:Bài soạn C - Tiến trình lên lớp: I- Hđ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: - Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trường mở ? - Yêu cầu: Trả lời phần ghi nhớ – SGK ( ) 3.Bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút) Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức +Hs đọc thích A-Tìm hiểu bài: - Em giới thiệu vài nét tác giả ? I Tác giả – tác phẩm : Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Tác giả thường viết đề tài ? - Là nhà văn ý - Thường viết đề tài thiếu nhi - Em nêu xuất xứ văn Mẹ ? nhà trường lòng nhân hậu +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể / Tác phẩm: tâm tư tình cảm buồn khổ - Là văn nhật dụng viết người cha trước lỗi lầm trân người mẹ trọng ơng với vợ Khi đọc lời khun: - In tập truyện : Những Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm lòng cao khắc II – Kết cấu: +GV đọc - HS đọc - Nhận xét - Bố cục : phần +GV gọi hs đọc thích + Đoạn đầu : Lí bố viết thư - Trong 10 điều thích, từ từ láy, từ +Cịn lại : Nội dung thư từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ HV: từ lại ) - Ta chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ? + Thảo luận : - Văn thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ III-Phân tích: tơi” ? ( Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy người mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng / Lỗi lầm En ri cô : tỏ ) - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo - Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô => Đây việc làm sai trái, xúc mắc lỗi ? phạm tới mẹ - Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cơ? / Thái độ bố: - Tìm chi tiết nói thái độ người bố - Sự hỗn láo nhát En ri cô ? dao đâm vào tim bố ! - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác - Bố không nén tức giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? giận Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt kiểu câu cảm - Những chi tiết thể thái độ thán, nghi vấn làm cho lời văn trở người bố ? nên linh hoạt, sinh động, dễ vào - Em có đồng tình với người bố khơng ?( hs tự lịng người bộc lộ ) =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn tức giận B Chuẩn bị: GV: Ôn tập, hớng dẫn HS cách làm HS: Ôn toàn kiến thức Ngữ văn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I ổn định tổ chức: II Kiểm tra chuẩn bị HS: III Tiến hành kiểm tra: Yêu cầu: HS tuyệt đối khơng đợc mang theo tài liệu vào phịng thi Làm thi nghiêm túc – Không vi phạm quy chế thi cử IV Hớng dẫn học nhà: Tiếp tục ôn kiến thức Ngữ văn Chuẩn bị kiến thức cho tiết lại D Rút kinh nghiệm: - Đề vừa sức HS - HS làm nghiêm túc Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: 133,134 Bài 33- Tiết 1,2 Chơng trình địa phơng (phần văn tập làm văn) (tiếp theo) A- Mục tiêu học: - Giúp HS: - Hiểu biết sâu rộng địa phơng mặt đời sống vật chất văn hóa tinh thần , truyền thống -Trên sở bồi dỡng tình u q hơng, giữ gìn phát huy sắc, tinh hoa địa phơng giao lu với nớc B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: 1- Tổ chức tham quan số danh lam thắng cảnh thị xã Hịa Bình nh: Hồ Hịa Bình, Tợng đài Bác, Nhà máy thủy điện, Đài tởng niệm 2- Su tầm giới thiệu ca dao, tục ngữ, thành ngữ dân tộc mờng Hịa Bình: - Mỗi HS su tầm từ 5- 10 câu - Chọn HS phân loại, viết giới thiệu trình bày trớc lớp - Mời nhà thơ văn có hiểu biết sâu rộng Hịa Bình nói chuyện giao lu với HS 3-Tổ chức thi Hịa Bình: - Giới thiệu hoa sản vật tiếng Hịa Bình - Hát, vẽ, làm thơ hịa Bình IV-Hớng dẫn học bài: -Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao đặc sản Hịa Bình - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 135, 136 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 33-Tiết 3,4 Hoạt động Ngữ văn Đọc diễn cảm văn nghị luận A- Mục tiêu học: Giúp HS: - Tập đọc rõ ràng, dấu câu, giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, B-Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: I Yêu cầu đọc tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nớc nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: +Đức tính giản dị Bác Hồ +ý nghĩa văn chơng II Hớng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh từ ngữ "nồng nàn" giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn mức động từ tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cờng độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn HS GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm nhỏ +3 câu : Đọc nhấn mạnh từ : Cũng nh, nhng +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm khúc chiết, nhấn mạnh ngữ : Nghĩa phải động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu : + Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo trị Đại hội + GV HS có khả đọc diễn cảm lớp đọc lại toàn lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm rõ hơn, nhấn mạnh từ ngữ : tự hào , tin tởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lu ý từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào nên cần gọi từ -4 hs đọc đoạn hết - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung dài, nhiều vế, nhiều thành phần nhng mạch lạc quán Cần ngắt câu cho Lại cần ý câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn : Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng thống thiết - Văn trọng tâm tiết 128, nên sau hớng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- ý nghĩa văn chơng Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ gợi lịng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trị chuyện * Đoạn : Vậy hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ nh đoạn - Lu ý câu cuối , giọng ngạc nhiên nh khơng thể hình dung đợc cảnh tợng xảy - GV đọc trớc lần HS đọc tiếp lần, sau lần lợt gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung Hoạt động luyện đọc văn nghị luận: - Số HS đợc đọc tiết, chất lợng đọc, kĩ đọc; tợng cần lu ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận văn tự trữ tình Điều chủ yếu văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc truyền cảm IV- Hớng dẫn luyện đọc nhà - Học thuộc lịng văn đọan mà em thích - Tìm đọc diễn cảm Tun ngơn Độc lập D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 137,138 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 34-Tiết 1,2 Chơng trình địa phơng (phần tiếng Việt) A- Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Khắc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng - Rèn kĩ viết tả B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - GV nêu yêu cầu tiết học I- Nội dung luyện tập: Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết dạng chứa âm, dấu dễ mắc lỗi: - GV đọc- HS nghe viết vào a- Nghe viết đoạn văn Ca Huế sông Hơng- Hà ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tơi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngời nồng hậu bớc xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền xa dành cho vua chúa Trớc mũi thuyền khơng gian rộng thống để vua hóng mát ngắm trăng, - Trao đổi để chữa lỗi sàn gỗ bào nhẵn có mui vịm đợc trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng trớc mũi đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngồi cịn có đàn bầu, sáo cặp sanh để gõ nhịp b- Nhớ- viết thơ Qua Đèo NgangBà Huyện Thanh Quan: 2- Làm tập tả: a- Điền vào chỗ trống: - HS nhớ lại thơ viết theo trí nhớ - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân - Trao đổi để chữa lỗi thành - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, - Điền chữ cái, dấu mẩu bút chì vần vào chỗ trống: + Điền ch tr vào chỗ trống ? - Dành dụm, để dành, tranh giành, + Điền dấu hỏi dấu ngã vào giành độc lập tiếng in đậm ? - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: b- Tìm từ theo yêu cầu: + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? + Điền tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? - Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất: + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm từ đặc điểm, tính chất có - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng váng, cheo leo - Lẻo khỏe, dũng mãnh hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa - Giả dối đặc điểm ngữ âm cho sẵn, ví dụ - Từ giã tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa nh sau: - Giã gạo + Trái nghĩa với chân thật ? + Đồng nghĩa với từ biệt ? + Dùng chày với cối làm cho giập nát tróc lớp vỏ ? c- Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn: - Mẹ lên nơng trồng ngơ Con muốn nên ngời phải nghe lời cha mẹ - Vì sợ muộn nên tơi phải vội vàng - Đặt câu với từ : lên, nên ? Nớc ma từ mái tôn dội xuống ầm ầm - Đặt câu để phân biệt từ: vội, dội? IV-Hớng dẫn học bài: - Tiếp tục làm tập lại - Lập sổ tay tả ghi lại từ dễ lẫn D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 139,140 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 34-Tiết 1,2 Trả kiểm tra học kì II A-Mục tiêu học: Giúp hs - Tự đánh giá đợc u điểm nhợc điểm viết phơng diện: nội dung kiến thức, kĩ ba phần văn, tiếng Việt, tập làm văn - Ôn nắm đợc kĩ làm kiểm tra tổng hợp theo tinh thần cách kiểm tra đánh giá B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: ... phương thức biểu đạt nào? giận Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt kiểu câu cảm... môn-đô-đơ A-mi-xiA- Mục tiêu học: - Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Khơng chà đạp lên tình cảm - Giáo dục tình cảm u thương kính trọng cha mẹ B- Chuẩn bị: - Gv :Tranh ảnh tác giả.Những... lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình - Kết hợp hài hồ tự sự, thầy trị, lòng yêu thương người để miêu tả biểu cảm làm