tro choi mon sử lop 4

             ! "#$%&'(%)*+ , ! "#$%&'* , )-.%/)01 (2 -3( 45)   (2 64) 7 89)*:;%+ )<=>%"? @%%A) ;0  B>C=0=0D%%E    &9 ! "#=+  08) F G5= ( 45)-",  /4H=C?IE    &J2 ,( "KL%7)*+Cảnh phá ngục Bax-ti ngày 14 – 7 - 1789   [...]... về các tổ chức độc quyền ở Mĩ Các em hãy đểlà bức “Monnopoly” trêntượng lịch sử gì ? Đây ý chữ ảnh nói về hiện hình con mãng xà BACK BACK Máy kéoĐây là hình ảnh lịch sử gì ? sợi Gienny của Giêm Hacgrivơ (1764) BACK BACK Đây là hìnhdungchân dung nhân(1732 – 1799) ? Chân ảnh G Oa-sinh-tơn vật lịch sử nào BACK 1 2 3 NHỮNG ẨN SỐ VÀNG 4 5 6 1 Vì sao người ta gọi đế quốc Anh là “đế quốc thực dân” ? Ban... 1776) 1 2 60 3 50 4 5 40 6 7 30 8 20 9 10 10 1 Cải cách Am-xtéc-đam 2 60 Sắt và máu 3 50 Độc quyền 4 Vốn 5 40 14 – 7 - 1789 6 7 30 Giêm-oát 8 Bix-mác Bax-ti 9 10 Lin-côn 20 10 1 Rào đất cướp ruộng 1870 2 3 60 Tuyên ngôn độc lập 4 50 Cho vay nặng lãi 5 Thống nhất quốc gia 40 Li-cô-lai II 6 7 30 Rô-bex-pi-e 8 Xâm chiếm thuộc địa Qúy tộc mới 9 10 Quân chủ lập hiến 20 10 1 Ba đẳng cấp Đập phá máy móc 2 60... Đập phá máy móc 2 60 Gia-cô-banh 3 50 Sác-lơ I 4 Nội chiến 5 40 Ga-ri-ban-đi 6 7 30 1861 8 Thoái trào 10 – 8 - 1792 9 10 Qúy tộc Phổ 20 10 1 Crôm-oen CNXH không tưởng 2 3 60 Anđ-rát và Lo-ren 50 1861 - 1865 4 Nô lệ 5 40 Bãi công 6 7 30 Từ trên xuống 8 Bôx-tơn Mông-tex-ki-ơ 9 10 Đế quốc thực dân 20 10 ...Lược đồ đấu nói về sự kiện lịch sử gì, của quốc gia nào ? Phong trào trên tranh của nhân dân trong cách mạng tư sản Pháp BACK BACK MáyĐây là cái gì, gắn liền với(1784) hơi nước của Giêm-oát ai ? BACK BACK Bixmac (1815-1898) vị thủ tướng vớisử nàosách “Sắt và Đây là chân dung nhân vật lịch chính ? máu” của vương quốc Phổ và đế quốc Đức thống nhất BACK... tranh như vậy? 4 Vì sao gọi công cuộc thống nhất ở Đức và I-ta-li-a là một cuộc cách mạng tư sản ? 2 Trong số các phát minh của cuộc cách mạng công nghiệp, phát minh nào là quan trọng nhất? Vì sao? 5 Vì sao sau chiến tranh giành độc lập, Mĩ vẫn phải tiến hành cuộc CMTS lần hai (1861 – 1865)? Vì sao người ta gọi đế quốc Đức là “đế quốc quân phiệt và hiếu chiến”? 3 6 Đại hội 13 thuộc địa Anh thông quaTHIẾT KẾ BÀI NƯỚC VĂN LANG Ơ Ô CH C O H I Ư R T t â u L Có ô hàng ngang và ô hàng dọc i ch Chia lớp làm đội A-B, mỗi đội lần lượt chọn ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng ghi được 10 điểm, nếu trả lời sai đội còn lại giành quyền trả lời Đội nào đoán được ô chữ hàng dọc ghi được 30 điểm, nếu sai trò chơi sẽ tiếp tục cho đến tìm hết các từ hàng ngang Đội nào ghi được nhiều điểm sẽ giành chiến thắng Từ khóa N Ô T I N V V U A Ă M T C N 0 N Ă L A C D Â N L A I H O A T A L A M R U Ô N N G ĐÔ N G G Hàng ngang – gồm ôchữ: chữ: Hàng ngang sốsố 7–2–gồm gồm 4ôô9chữ: Hàng ngang số HàngNhà ngang Hàng Hàng số ngang 3Văn ngang – gồm số 64số4–1ôra gồm –chữ: gồm 86 vào ô3chữ: ôkhoảng chữ: nước Lang đời ĐâyĐây là chất liệu chủ yếu để làm đồ dùng, trang sức là một những loại trang sức mà Đây DânĐây là thường tầng Đây là người lớp là dưới nghề thấp đứng thời chính kém Văn đầunhất của Lang nhàlạc dưới nước còn dân thời gọi Vănlà Văn Lang gì?Lang thời gian nào? thời Lang Văn Lang phụ nữ dưới thời Văn thích đeo BÀI CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG DO NGÔ QUYỀN LÃNH ĐẠO (NĂM 938) TR OC HƠ I Ô CH Ư Luât chơi Có ô hàng ngang Chia lớp làm đội A-B, mỗi đội lần lượt chọn ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng ghi được 10 điểm, nếu trả lời sai đội còn lại giành quyền trả lời Đội nào đoán được ô chữ hàng dọc ghi được 30 điểm, nếu sai trò chơi sẽ tiếp tục cho đến tìm hết các từ hàng ngang Đội nào ghi được nhiều điểm sẽ giành chiến thắng TRÒ CHƠI Ô CHƯ T H Â T B A I B O C H Ạ A Y C O C G Ô T H U Y T R I Ê U Đ Ư Ơ N G L Â M H O Ă Ằ N G T H A O N G Ô Q U Y Ê N P H Ư Ơ N G B Ă C Hàng ngang sốsố 417–––gồm 978ôôôchữ: Hàng ngang gồm chữ: Hàng ngang số gồm chữ: Hàng ngang số – gồm ô chữ: Hàng Hàng ngang ngang số số – – gồm gồm ô ô chữ: chữ: Ngô Quyền đã dựa vào hiện tượng thiên nhiên này Hâu quả mà quân Nam Hán phải nhân sang Đây là người lãnh đạo trân chiến Bạch Đằng HànhĐây động ĐâyQuân của tướng Nam quân giặc giặc Hán đã đến tử bị từ trân quân phương ởđâu? Bạch ta đánh nào? Đằng mai phục làlà vũ Quê khí của làm Ngô thủng Quyền thuyền ởta của giặc để đánh giặc xâm lược nước BÀI NHÀ LÝ DỜI ĐÔ RA THĂNG LONG TR OC HƠ I Ô CH Ư t â Lu i ch Có ô hàng ngang và từ chìa khóa Chia lớp làm đội A-B, mỗi đội lần lượt chọn ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng ghi được 10 điểm, nếu trả lời sai đội còn lại giành quyền trả lời Đội nào đoán được từ chìa khóa sẽ ghi được 30 điểm, nếu sai trò chơi sẽ tiếp tục cho đến tìm hết các từ hàng ngang Đội nào ghi được nhiều điểm sẽ giành chiến thắng BÀI 20 HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT CỦA NGƯỜI DÂN Ở ĐỒNG BẰNG NAM BỘ (TT) TR OC HƠ I Ô CH Ư Luật chơi Có ô hàng ngang và từ hàng dọc Mỗi đội lần lượt lựa chọn các câu hỏi bất kì ở ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng ghi được 10 điểm, nếu sai đội còn lại sẽ giành quyền trả lời Đội nào trả lời được từ hàng ngang sẽ ghi được 30 điểm, nếu trả lời sai trò chơi sẽ tiếp tục cho đến tìm hết các từ hàng ngang Đội chiến thắng là đội có số điểm cao TRÒ CHƠI Ô CHƯ X U Â C Ô N G N G S P H U N C P H S A N G C H Ơ N T H Ô G K I N H T H Ê G I Â H Ế B U M I S Ớ Ơ M Ô I Â U P Ê P P N Ậ P I Ế N Hàng Hàng Hàng Hàng ngang ngang ngang ngang số số số số 2831596––7––gồm gồm gồm gồm 10 74867ô5ôôchữ: chữ: chữ: Hàng ngang số – gồm ô chữ: Hàng ngang số – gồm ô chữ: Đây Đây Điền Nền Điền Cảnh làlà làvào văn hình vào hoạt chỗ hoạt hóa chỗ thức động Đây trống: độc động trống: đưa làcủa đáo “Đồng sản sản “Ở chợ của xuất nét phẩm các nổi người bằng độc của chợ đã đáo Nam người dân nổi, được sông Nam Bộ chế dân diễn được Bộ biến từ đối với Đây nhà máy đạm nổi tiếng ở đồng bằng Nam Đây là những chợ nổi tiếng ở Hâu Giang.Bộ mệnhcủa danh ….việc đồng là vùng…phát mua bằng lương thường của ta bán sông thực, radiễn đã nước thế Cửu triển diễn thực nào? ngoài Long ởmạnh phẩm tấp ởnhất nập” nước sông.ta” BÀI 24 DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG TR OC HƠ I Ô CH Ư Luật chơi Có 10 ô hàng ngang và từ chìa khóa Mỗi đội lần lượt lựa chọn các câu hỏi bất kì ở ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng ghi được 10 điểm, nếu sai đội còn lại sẽ giành quyền trả lời Đội nào đoán được câu chủ đề sẽ ghi được 30 điểm, nếu đoán sai trò chơi sẽ tiếp tục cho đến tìm hết các từ hàng ngang Đội nào ghi được nhiều điểm đội đó sẽ chiến thắng D Đ E T H Â ̀ 10 H Đ Â B̀ A Y Õ H MƯ R Ư K MH Đ Ô E P M A B̃ A Ả Ơ H̀ A N̉ P H A ́ O A C H M A Ị V Â N ̃ L Ơ N N Ǵ S Ơ N Ô I V Â N G B Ă C ́ Đ Ô N G B Ă N ...I. TÊN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI MÔN TOÁN LỚP 2 II. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại công nghệ thông tin (CNTT) hiện nay, việc vận dụng công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa. Và ngành Giáo dục cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại; Ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tích tích cực, hiệu quả và sáng tạo của cả giáo viên và học sinh. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”. Ở bậc Tiểu học, trong các môn, Toán được xem là một bộ môn khô khan nhất, chính vì lẽ đó mà không ít giáo viên đã tìm cách lồng ghép các trò chơi vào trong các giờ học để giúp học sinh hứng thú hơn. Các trò chơi có nội dung toán học lí thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi, các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Tuy nhiên, trong xu thế hiện nay khi việc ứng dụng CNTT vào dạy học đang dần trở thành một yêu cầu tất yếu, tôi thiết nghĩ người giáo viên cần biết thêm việc Ứng dụng CNTT trong tổ chức một số trò chơi Toán học đơn giản. Việc tìm hiểu sâu hơn nữa những ứng dụng CNTT trong thiết kế các trò chơi môn Toán sẽ góp phần tạo cho các em những trò chơi thật sự hiệu quả nhưng cũng không kém phần sinh động và hấp dẫn, góp phần thu hút sự chú ý của các em hơn nữa. Được phân công giảng dạy ở lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, chúng tôi luôn mong muốn thiết kế ra những trò chơi môn Toán thú vị, bổ ích để giúp học sinh hứng thú và yêu thích hơn các giờ học toán. Chính vì lẽ đó chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức một số trò chơi môn Toán lớp 2”. III. CƠ SỞ LÝ LUẬN Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục luôn được các ngành các cấp đặc biệt quan tâm. Theo công văn số 4937/BGDĐT-CNTT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2010 – 2011, trong nhiệm vụ 10 “ Đẩy mạnh một cách hợp lý việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học” có viết : “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn tin học. Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng 1 dụng CNTT” (Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ). “ Nhằm đẩy mạnh môi trường học tập hấp dẫn, thu hút học sinh đến trường và phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT bằng cách làm phong phú và sinh động các giờ học”; “ Cần xác định CNTT là phương tiện hỗ trợ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nên hiệu quả của nó phụ thuộc chủ yếu vào cách thức sử dụng của người giáo viên.”( Phụ lục 2 kèm theo) Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ giáo dục và của sở giáo dục và đào tạo, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học, trong kế hoạch số 90/ KH – TQT của trường Tiểu học Trần Quốc Toản về việc triển khai thực hiện nhiệm vụ ứng dụng CNTT (Năm học 2010 – 2011) cũng đã viết: “ Khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng CNTT trong soạn giảng và dạy học” “ Giáo viên dạy học ở các lớp nghiên cứu tự triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng các công cụ CNTT vào quá trình dạy các môn học của mình nhằm tăng cường hiệu quả dạy học qua các phương tiện nghe, nhìn, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, tăng cường khả năng tự học, tự tìm tòi của người học.” (Phụ lục 3 kèm theo) IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tế trong nhiều năm học qua, ở các trường, A/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ vĩ đại của chúng ta từng nói : “ Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Các em học ở lứa tuổi nhi đồng do tâm sinh lý còn thích ăn ngủ, chơi rồi mới học. ví vậy để các emmthật sự có ý thức và tâm lí thoải mái trong học tập, tiếp thu tri thức một cách chủ động thì người giáo viên cần có hiểu biết về tâm lí học, đối với các em ở lứa tuổi tiểu học. Đồng thời cần tổ chức giờ học sao cho trẻ thích thú “ Học mà chơi, chơi mà học, vui để học”. Như thế việc giáo dục mới đạt hiệu quả. Tổ chức một giờ học với không khí học tập sôi động , đạt kết quả cao là cả một nghệ thuật. Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 2,3 tôi thấy Trò chơi học tập có tác dụng rất lớn nhất là đối với môn Toán. Khi sử dụng trò chơi trong tiết học sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn, tiếp thu tri thức một cách chủ động , mà không bị ức chế, áp đặt; ngoài ra sử dụng trò chơi còn giúp nâng cao chất lượng trong giờ học, làm lớp sinh động đồng thời hạn chế được sự khô khan vốn có của các môn học tự nhiên. Sử dụng trò chơi thích hợp sẽ lôi cuốn các em vào bài học dẫn đến giờ học đạt hiệu quả cao hơn. Chính vì những tác dụng và hiệu quả cao của trò chơi đối với giờ học Toán tôi đã áp dụng đề tài : “ Một số kinh nghiệm áp dụng trò chơi học tập vào môn Toán lớp 3”. B/ NỘI DUNG I/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, tìm hiểu xem nếu các em chơi trò chơi trong học tập thì các emmhứng thú học hơn hay không? CVác em sẽ tiếp thu bài học như thế nào ? Các em có thích chơi trò chơi học tập và việc áp dụng trò chơi học tập có đảm bảo một giờ dạy tốt hay không ? - Đổi mới phương pháp giáo dục là mục tiêu quan trọng trong sự nghiệp giáo dục hiện nay. Người giáo viên cần tổ chức giờ học như thế nào để học sinh tiếp thu tri thức một cách chủ đônỵ, sáng tạo. bởi vì học toán các em có nhiều ý kiến khác nhau. Phát biểu cảm tưởng trong giờ học táo tại lớp tôi : “ Học toán em rất mệt mỏi” Minh Thư “ Học toán em thấy khó quá, phải tính toán nhiều” “ Học toán khó nhớ và lắt léo quá” Được nghe nhiều ý kiến khác nhau của các em là người giáo viên tôi cần phải làm như thế nàođể tạo được tâm lí thoải mái, thích thú học toán cho các em. Tôi thấy rằng việc áp dụng trò chơi học tập vào giờ học táon sẽ mang lại hiệu quả học tập cao. Vì thế việc thiết kế trò chơi học tập sẽ làm phong phú hơn nhiều hình thức “ “vui để học” các em năng động hơn, tự chủ hơn, tự tin, mạnh dạn, đoàn kết trong học tập. các em bỏ được tính nhút nhát, tự ti. II/ Cách giải quyết 1/ Làm rõ một số khái niệm liên quan đến đề tài. a/ Trò chơi là một hoạt động không thể thiếu được đối với học sinh ở mọi lứa tuổi. trò chơi giúp trẻ phát triển toàn diện. tổ chưcf1 trò chơi cvần chú ý đến các đặc tính “ Vui - khoẻ - an toàn- bổ ích” . trong đó vui bao gồm cả giỉ trí , thư giãn … được xem là yếu tố cơ bản nhất của một trò chơi. Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động của học sinh và g8án với nội dung kiến thức bài học, giúp học sinh khai thác vốn kiến thức của bản thân để chơi và học. trò chơi học tập cả về tri thức, trí tuệ lẫn về thể chất và các phẩm chất đạo đực. b/ Luật chơi : Chính những qui định bắt buộc trẻ thực hiện những hành động chơi nhằm đạt được mục đích trò chơi. c/ Cách chơi : là những hoạt động theo qui định của luật chơi nhằm đạt được mục đích của trò chơi. d/ Thưởng phát : thưởng - phạt phải công minh, đúng luật sao cho người chơi chấp nhận một cách thoải mái và tự giác, làm cho trò chơi càng thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập. Thưởng những học sinh nhóm, học sinh cá nhân chơi nhịêt tình, đúng luật và thắng trong cuộc chơi. Hình thức thưởng có thể bắng hiện vật, bằng lời khen ngợi, khích lệ bằng tràng pháo tay. Phạt ( học sinh phạm luật chơi ) bằng hình thức đơn giản như chào các bạn thắng cuộc, kể chuyện vui, hát một bài hoặc nhảy lò cò… THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : "Thiết kế số trò chơi môn Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn Toán lớp Tác giả : Họ tên: Nguyễn Thị Lạng (nữ) Ngày/tháng/năm sinh: 19 – 12 – 1968 Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Sao Đỏ Điện thoại: 0904526023 Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Nguyễn Thị Lạng , trường Tiểu học Sao Đỏ Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : trường Tiểu học Sao Đỏ , thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trình độ giáo viên: Đạt chuẩn trở lên; giáo viên cần nắm nội dung chương trình, mục tiêu cần đạt ; hiểu tâm lý em để thiết kế trò chơi - Học sinh : Đại trà, có nhận thức bình thường - Cơ sở vật chất: Bộ đồ dùng dạy học Toán; đồ dùng tự làm từ hộp giấy, nắp chai, Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Tháng 12 năm 2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Lạng TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến : 1.1 Cùng với tất môn học khác, Toán học môn đóng vai trò quan trọng Môn Toán môn học mang đặc trưng tính tường minh, xác lôgic chặt chẽ nên học môn Toán dễ mang lại cho em (nhất học sinh lớp 1) căng thẳng tâm lý, nhàm chán khó hiểu 1.2.Ở lứa tuổi học sinh lớp Một, em hồn nhiên, vô tư, tập trung chưa cao, chủ yếu "Học mà chơi, chơi mà học" Vậy làm để môn Toán trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi em thực theo tinh thần đổi thông tư 30 /2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo , mạnh dạn viết sáng kiến : “Thiết kế số trò chơi môn Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Điều kiện: Với cấp quản lý giáo viên cần đầu tư thời gian, kinh phí cho trang thiết bị , đồ dùng trò chơi , tổ chức trò chơi tiết học Toán thường xuyên Giáo viên trực tiếp dạy lớp Một cần nắm nội dung chương trình, mục tiêu cần đạt ; nắm tâm lý em để thiết kế trò chơi vào dạy phù hợp hiệu Thời gian áp dụng: Phần chương trình Toán lớp Một : Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Đối tượng áp dụng: Áp dụng rộng rãi học sinh khối lớp Một Nội dung sáng kiến: 3.1.Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Thông thường, giáo viên thường dùng phương pháp hỏi – đáp, thuyết trình học toán nên học căng thẳng nhàm chán Do vậy, Thiết kế số trò chơi Toán để lập bảng cộng, trừ Khi áp dụng vào học Toán, thấy học không gây căng thẳng, áp lực hay áp đặt kiến thức cho học sinh, mà trò chơi hấp dẫn, hút em Học sinh tự khám phá tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, em hiểu tường minh nhớ lâu hơn, chất lượng học tốt nhiều 3.2 Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng giải pháp Thiết kế số trò chơi Toán để lập bảng cộng, trừ mang tính khả thi cao 3.3 Lợi ích thiết thực sáng kiến: Dễ làm, dễ vận dụng, không tốn Học sinh có hứng thú, hăng hái học tập, học đạt hiệu cao Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Trong học Toán (đối với học sinh lớp 1) có thiết kế trò chơi tạo cho học sinh thoải mái, hứng thú học tập; học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức thuộc nhanh, nắm bài, nhớ ; Do hiệu học Toán cao Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: 5.1 Đối với giáo viên: Giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình sách giáo khoa môn Toán nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Cần khắc phục khó khăn thời gian sở vật chất để làm đồ dùng trò chơi , tạo cho học sinh cảm thấy học thoải mái, sinh động Từ chủ động thiết kế trò chơi Toán học cho hợp lý nhất, dạy đạt hiệu cao 5.2 Đối với nhà trường : Tăng cường trang thiết bị , đồ dùng (đồ dùng phục vụ cho trò chơi Toán) đầu tư kinh phí cho giáo viên để thiết kế số trò chơi sử dụng lâu dài phục vụ cho việc dạy học đạt kết cao MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1 Trong phát triển nước nói chung , ngành giáo dục nói riêng phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học (đặc biệt học sinh lớp 1) vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển toàn diện, nói Toán học môn đóng vai trò quan trọng Nó rèn luyện cho em đơn tính Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp I TÊN ĐỀ TÀI: “THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 5” II ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng vấn đề cần nghiên cứu: Môn Toán giúp học sinh có kiến thức số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; hình thành kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống; bước đầu phát riển lực tư duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng ; chăm học hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để làm vậy, sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn giảng dạy giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập, thường xuyên tạo tình có vấn đề, tìm biện pháp lôi học sinh tự phát giải vấn đề cách tìm hiểu kỹ vấn đề đó, huy động kiến thức công cụ có để tìm đường hợp lý giải đáp câu hỏi đặt trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự kiểm tra kết đạt được , bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải Đó hội để rèn luyện ngôn ngữ toán học tập dượt cho học sinh suy luận, hình thành phương pháp học tập làm việc khoa học, giúp học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức mới, tự kiểm tra tự khẳng định tiến Qua chục năm công tác, thấy ngày học sinh học toán nhanh hơn, kiến thức ngày cao hơn, trình bày khoa học, sáng tạo hơn, song tình trạng giải toán sai nhiều, học sinh giải toán chậm, dẫn đến tình trạng ngại học toán Chính vậy, muốn giúp học thực hành thành thạo toán, giúp em hứng thú, tự tin học tập Những thực trạng liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: Một hình thức dạy học theo xu hướng đổi tổ chức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song người giáo viên tiểu học biết cách tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp Thực trạng việc dạy học toán trường tiểu học phương pháp dạy học đổi Nhưng chưa thực phát huy vai trò người học chưa thực phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em Việc thiết kế áp dụng trò chơi toán học vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, cách tổ chức để đạt hiệu Mặt khác môn toán lớp mang nặng kiến thức nên thời gian để tổ chức trò chơi hạn hẹp Với lí số giáo viên chưa dám mạnh dạn thiết kế áp dụng trò chơi vào dạy học Nếu có mang tính chất đối phó thao giảng qua loa đại khái, không thường xuyên liên tục Về phía học sinh, hầu hết số học sinh toàn trường nhà nông, kinh tế khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, sống hàng ngày em giao tiếp, thăm quan mở rộng tầm hiểu biết, nhiều em không dám thể mình, khả diễn đạt trước người hạn chế Là giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, thân nhận thấy để nâng cao chất lượng dạy học môn toán, người giáo viên nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo biết vận dụng linh họat phương pháp hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh, gây hứng thú học toán môn học khác cho “nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu quả” Lý chọn đề tài: - Như biết, trẻ em hình thành phát triển tâm lí, nhân cách hoạt động cụ thể hàng ngày Trước tuổi học tiểu học, bậc học mầm non, với trẻ hoạt động vui chơi chủ đạo Đến bậc tiểu học việc học học sinh bắt đầu tiến hành học tập cách có hệ thống thông qua môn học qua hoạt động Nhờ học tập em lĩnh hội tri thức giới xung quanh đồng thời phát triển nhân cách người học sinh, trình sinh hoạt vui chơi qua tiết học giáo viên tổ chức Ở bậc Tiểu học em chơi trò chơi cũ có chọn lọc xuất loại hình nhà trường trò chơi vận dụng kiến thức: Giải đố, nhanh đúng, Các hoạt động vui chơi dạy học góp phần vào việc phát triển trí Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp tuệ trí thông minh em, làm cho tâm hồn em phong phú hơn, sống em vui tươi lành mạnh hơn, em cảm thấy tự tin khả học tập Và đặc biệt, thông qua trò ... gồm ôchữ: chữ: Hàng ngang sốsố 7–2–gồm gồm 4 ô9chữ: Hàng ngang số HàngNhà ngang Hàng Hàng số ngang 3Văn ngang – gồm số 64sô 4 1ôra gồm –chữ: gồm 86 vào ô3chữ: ôkhoảng chữ:... ngang ngang Câu số số số chủ 76 342 -1 gồm gồm đề: gồm 13 41 2 657ôôôôôchữ: chữ: chữ: Hàng Hàng ngang số số -có gồm gồm chữ: Điền vào Coichỗ tro ng trống: việc “Hàng đắp ngang... ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng ghi được 10 điểm, nếu trả lời sai đội còn lại giành quyền trả lời Đội nào đoán được ô chữ hàng dọc ghi được 30 điểm, nếu sai tro