đề minh họa sử 10

Hình ảnh minh hoạ - Sự thành lập Liên minh Châu Âu Bài 10 DẠNG 1 DẠNG 1 Các nước EU 1945 Gia nhap nam 2004 25 thaønh vieân hieän nay Truï sôû EU taïi Brussel - BæTruï sôû EU taïi Brussel - Bæ I PHẦN TRẮC NGHIỆM (7,0 điểm) Câu 1: Khoảng triệu năm trước xuất loài người nào? A Loài vượn người B Người tinh khôn C Loài vượn cổ D Người tối cổ Câu 2: Việt Nam di tích Người tối cổ tìm thấy tỉnh nào? A Nghệ An B Thanh Hoá C Cao Bằng D Lạng Sơn Câu 3: Đặc điểm đặc điểm Người tối cổ? A Biết sử dụng công cụ đồng B Đã biết chế tạo công cụ lao động C Đã biết trồng trọt chăn nuôi D Hầu hoàn toàn hai chân Câu 4: Người tối cổ sử dụng phổ biến công cụ lao động gì? A Đồ đá cũ B Đồ đá C Đồ đá D Đồ đồng thau Câu 5: Việc giữ lửa tự nhiên chế tạo lửa công lao của: A Người vượn cổ B Người tối cổ C Người tinh khôn D Người đại Câu 6: Khi sản phẩm xã hội dư thừa, người chiếm đoạt dư thừa đó? A Tất người xã hội B Những người có chức phận khác C Những người trực tiếp làm cải nhiều D.Những người đứng đầu gia đình Câu 7: Gia đình phụ hệ thay cho thị tộc; xã hội phân chia thành giai cấp gắn liền với công cụ sản xuất đây? A Công cụ đá B Công cụ kim loại C Công cụ đồng đỏ D Công cụ đồng thau Câu 8: Tư hữu xuất dẫn tới thay đổi xã hội nào? A Xã hội phân chia kẻ giàu, người nghèo dẫn đến phân chia thành giai cấp B Của cải dư thừa dẫn đến khủng hoảng thừa C Những người giàu có, phung phí tài sản D Tất kiện đổi 34 Câu 9: Thời kì mà xã hội có giai cấp thời kì nào? A Thời nguyên thuỷ B Thời đá C Thời Cổ đại D Thời kim khí Câu 10: Những kiện chứng tỏ thời kì Ăng-co đất nước Cam-pu-chia phát triển? A Nông nghiệp phát triển B Dùng vũ lực mở rộng lãnh thổ phía đông, sang hạ lưu sông Mê Nam vùng trung lưu Mê Công C Kinh đô Ăng-co xây dựng thành phố với đền tháp đồ sộ độc đáo, tiếng giới D Cả ba câu Câu 11: Chủ nhân sống đất Lào tộc người nào? A Lào Thơng B Lào Lùm C Người Thái D Người Khơ-me Câu 12: Các lạc Lào tập hợp thống thành quốc gia vào thời gian nào? A Năm 1350 B Năm 1351 C Năm 1352 D Năm 1353 Câu 13: Vua Ai Cập gọi gì? A Pha-ra-on B En-xi C Thiên tử D Thần thánh trần gian Câu 14: "Dưới bầu trời rộng lớn nơi đất nhà vua; phạm vi lãnh thổ, không người thần dân nhà vua" Câu nói thể quốc gia cổ đại phương Đông? A Ai Cập B Trung Quốc C Ấn Độ D Việt Nam Câu 15: Chữ viết người phương Đông cổ đại gì? A Chữ tượng ý B Chữ La-tinh C Chữ tượng hình D Chữ tượng hình tượng ý Câu 16: Điền vào chỗ trống câu sau cho đúng: " ngành khoa học đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp" A Chữ viết B Thiên văn học lịch C Toán học D Chữ viết lịch Câu 17: Trong lĩnh vực toán học thời cổ đại phương Đông, cư dân nước thạo số học? Vì sao? A Trung Quốc Vì phải tính toán xây dựng công trình kiến trúc B Ai Cập Vì phải đo diện tích phù sa bồi đắp C Lưỡng Hà Vì phải buôn bán xa D Ấn Độ Vì phải tính thuế Câu 18: Vì thời cổ đại người Ai Cập thạo hình học? A Phải đo lại ruộng đất vẽ hình để xây tháp B Phải đo lại ruộng đất chia đất cho nông dân 35 C Phải vẽ hình để xây tháp tính diện tích nhà vu D Phải tính toán công trình kiến trúc Câu 19: Trong xã hội phong kiến Tây Âu gồm có giai cấp nào? A Lãnh chúa nông dân tự B Chủ nô nô lệ C Lãnh chúa nông nô D Địa chủ nông dân Câu 20: Lãnh địa phong kiến gì? A Vùng đất rộng lớn nông dân B Vùng đất rộng lớn lãnh chúa nông nô C Vùng đất rộng lớn lãnh chúa phong kiến bình dân D Vùng đất rộng lớn quý tộc, tăng lữ Câu 21: Lực lượng sản xuất chủ yếu lãnh địa phong kiến gì? A Nông dân tự B Nông nô C Nô lệ D Lãnh chúa phong kiến Câu 22: Ngành sản xuất giữ vai trò quan trọng lãnh địa phong kiến? A Nông nghiệp B Thủ công nghiệp C Thương nghiệp D Nông nghiệp Câu 23: Dòng văn học viết Đông Nam Á tiếp thu văn học Án Độ Trung Hoa ? A Mẫu tự B Đề tài thể loại C Những văn đa dạng D Câu A B Câu 24: Kiến trúc Đông Nam Á chịu ảnh hưởng mạnh mẽ kiến trúc nào? A Ấn Độ (Kiến trúc Hin-đu, Phật giáo) B Hồi giáo C Trung Quốc D Ấn Độ (Kiến trúc hin-đu, Phật giáo) kiến trúc Hồi giáo Câu 25: Khu di tích Mĩ Sơn người Chăm tỉnh Việt Nam? A Quảng Nam B Quảng Trị C Quảng Bình D Quảng Ngãi Câu 26: Từ kỉ X đến kỉ XIII, di tích kiến trúc điêu khắc tiếng Đông Nam Á di tích nào? A Đền Ăng-co Vát, Ăng-co Thom (Cam-pu-chia) B Đền Ăng-co Thom (Cam-pu-chia) C Di tích Mĩ Sơn người Chăm (Việt Nam) D Tháp Bô-rô-bu-đua (In-đô-nê-xi-a) Câu 27: Khi nói tới di tích kiến trúc tiếng Đông Nam vào kỉ X khiến người ta thường nhớ tới khu di tích nào? A Mĩ Sơn người Chăm Việt Nam B Bô-rô-bu-đua In-đô-nê-xi-a C Thạt Luồng Lào D Câu A B II PHẦN TỰ LUẬN (3,0 điểm) 36 Câu 1: Trình bày nét Vương triều Hồi giáo Đê – li Ấn Độ phong kiến? Câu 2: Hãy nêu nét văn hóa tiêu biểu vương quốc Vương quốc Camuchia? SKKN: Sử dụng một phần mềm quản lí hoàn chỉnh để minh họa khi học sinh làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu microsoft access I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với tiến bộ nhảy vọt trong vài chục năm trở lại đây, cuộc cách mạng công nghệ thông tin đã thâm nhập vào mọi lĩnh vực hoạt động của con người. Hiện nay, trên phạm vi toàn cầu, các công cụ của công nghệ thông tin đang dần dần thay thế những công cụ truyền thống, góp phần thúc đẩy sự phát triển trên tất cả các lĩnh vực khoa học, kĩ thuật, giáo dục, kinh tế, xã hội. Cũng giống như cuộc cách mạng công nghiệp, cuộc cách mạng công nghệ thông tin đang dẫn đến những thay đổi quan trọng trong cách sống và ngay cả cách suy nghĩ của chúng ta. Ngoài sự tò mò, ham hiểu biết, càng sớm càng tốt mỗi người phải ý thức rằng nếu không có hiểu biết nhất định về máy tính nói riêng và tin học nói chung thì khó có thể hòa nhập vào cuộc sống hiện đại. Vì vậy việc đưa tin học vào giảng dạy trong các trường phổ thông là việc làm rất cần thiết, giúp các em nắm được các kiến thức cơ bản, những lợi ích của tin học để áp dụng vào đời sống và góp phần làm nền tảng kiến thức để học tập cao hơn. Tuy vậy, trong quá trình giảng dạy môn Tin học 12, tôi nhận thấy đa số học sinh không hứng thú với môn học này. Nội dung chương trình tin học 12 giới thiệu cho học sinh các kiến thức về cơ sở dữ liệu và làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access; Nhằm giúp cho học sinh hiểu được cách tổ chức, quản lí dữ liệu trên máy tính và thông qua hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access giúp học sinh bước đầu làm quen với các thao tác cơ bản để có thể xây dựng một chương trình quản lí trên máy tính. Đây là những kiến thức rất cần thiết đối với học sinh vì ngày nay các chương trình quản lí được sử dụng rất nhiều để giải quyết các bài toán quản lí trong xã hội. Tuy nhiên nội dung phần chương I, III, IV là những kiến thức về cơ sở dữ liệu khá trừu tượng và khô khan; nội dung chương II giúp học sinh làm quen xây dựng và GV: Trần Sĩ Nguyên Trang 1 SKKN: Sử dụng một phần mềm quản lí hoàn chỉnh để minh họa khi học sinh làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu microsoft access thao tác với các đối tượng của Access. Nhưng khi tìm hiểu xong một số đối tượng như Table, Form, Query, Report học sinh vẫn khó hình dung các đối tượng này được sử dụng trong một chương trình quản lí như thế nào. Vả lại, các em là học sinh cuối cấp nên có xu hướng học các môn chính để thi tốt nghiệp và thi cao đẳng, đại học. Vì những lí do đó dẫn đến các em không hứng thú với môn học và hiệu quả học tập không cao. Từ lí do trên, tôi xin trình bày một sáng kiến nhỏ trong dạy học với đề tài: “SỬ DỤNG MỘT PHẦN MỀM QUẢN LÍ HOÀN CHỈNH ĐỂ MINH HỌA KHI HỌC SINH LÀM QUEN VỚI HỆ QUẢN TRỊ CƠ SỞ DỮ LIỆU MICROSOFT ACCESS” Phần mềm sử dụng để minh họa có thể là phần mềm quản lí học sinh, phần mềm quản lí thư viện, phần mềm quản lí bán hàng, …được xây dựng bằng Access. Ở đây tôi sử dụng phần mềm Quản lí thư viện để học sinh dễ hiểu hơn vì trong SGK có nội dung tìm hiểu quản lí mượn trả sách trong thư viện. 2. MỤC ĐÍCH Sử dụng phần mềm ứng dụng giới thiệu với học sinh để giúp học sinh có cái nhìn tổng quát, biết được sản phẩm mình có thể làm được sau khi tìm hiểu về cơ sở dữ liệu và hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access. Thông qua việc sử dụng các đối tượng trong phần mềm để minh họa cho bài học hoặc yêu cầu học sinh làm lại các đối tượng đó khi thực hành. Từ đó giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học và hiệu quả học tập cao hơn. GV: Trần Sĩ Nguyên Trang 2 SKKN: Sử dụng một phần mềm quản lí hoàn chỉnh để minh họa khi học sinh làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu microsoft access II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI “SỬ DỤNG MỘT PHẦN MỀM QUẢN LÍ HOÀN CHỈNH ĐỂ MINH HỌA KHI HỌC SINH LÀM QUEN VỚI HỆ QUẢN TRỊ CƠ SỞ DỮ LIỆU MICROSOFT ACCESS” 1. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Học sinh của trường đa số là người dân tộc, điều kiện gia đình khó khăn nên ít có điều kiện tiếp xúc với tin học. Một số em có điều kiện hơn thì tiếp xúc với tin học chủ yếu để chơi game và giải trí. Từ đó ĐỀ TÀI TÓM TẮT ĐỀ TÀI Với tiến bộ nhảy vọt trong vài chục năm trở lại đây, cuộc cách mạng công nghệ thông tin đã thâm nhập vào mọi lĩnh vực hoạt động của con người. Hiện nay, trên phạm vi toàn cầu, các công cụ của công nghệ thông tin đang dần dần thay thế những công cụ truyền thống, góp phần thúc đẩy sự phát triển trên tất cả các lĩnh vực khoa học, kĩ thuật, giáo dục, kinh tế, xã hội. Cũng giống như cuộc cách mạng công nghiệp, cuộc cách mạng công nghệ thông tin đang dẫn đến những thay đổi quan trọng trong cách sống và ngay cả cách suy nghĩ của chúng ta. Ngoài sự tò mò, ham hiểu biết, càng sớm càng tốt mỗi người phải ý thức rằng nếu không có hiểu biết nhất định về máy tính nói riêng và tin học nói chung thì khó có thể hòa nhập vào cuộc sống hiện đại. Vì vậy việc đưa tin học vào giảng dạy trong các trường phổ thông là việc làm rất cần thiết, giúp các em nắm được các kiến thức cơ bản, những lợi ích của tin học để áp dụng vào đời sống và góp phần làm nền tảng kiến thức để các em sau này có thể học tập cao hơn. 1 Giáo viên thực hiện: Phan Quốc Thế Trần Thị Trúc Phương Bộ môn: Tin học Đơn vị công tác: Trường THPT Lộc Hưng Bộ Giáo Dục Đào Tạo phát động, năm học 2008 – 2009 là năm học: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học”, hướng ứng cuộc vận động, Sở GD và ĐT Tây Ninh cũng đã có công văn hướng dẫn các trường THPT tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy – học trong bất kỳ giai đoạn nào cũng cần đến công nghệ sao cho phù hợp với từng đối tượng, từng nội dung và từng kiểu bài. Với máy tính, các công cụ đa phương tiện và các phần mềm hỗ trợ, người thầy (cô) giáo sẽ dể dàng thực hiện một bài giảng điện tử uyển chuyển, sinh động và hiệu quả. Tuy vậy, qua nhiều năm giảng dạy môn Tin học 12, tôi nhận thấy đa số học sinh không hứng thú với môn học này. Nội dung chương trình tin học 12 cung cấp cho học sinh các kiến thức cơ bản về cơ sở dữ liệu và làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu (QTCSDL) Microsoft Access. Nhằm giúp cho học sinh hiểu được cách tổ chức, quản lí dữ liệu trên máy tính và thông qua hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access giúp học sinh bước đầu làm quen với các thao tác cơ bản để có thể xây dựng một chương trình quản lí trên máy tính. Đây là những kiến thức rất cần thiết đối với học sinh vì ngày nay các chương trình quản lí được sử dụng rất nhiều để giải quyết các bài toán quản lí ở mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội. Tuy nhiên nội dung phần chương I, III, IV là những kiến thức về cơ sở dữ liệu khá trừu tượng và khô khan; nội dung chương II giúp học sinh làm quen xây dựng và thao tác với các đối tượng của Access. Nhưng khi tìm hiểu xong các đối tượng như Table, Form, Query, Report học sinh vẫn khó hình dung các đối tượng này được sử dụng trong một chương trình quản lí như thế nào. Giải pháp của chúng tôi là: “Sử dụng một phần mềm quản lý hoàn chỉnh để minh họa khi học sinh làm quen với hệ QTCSDL Microsoft Access” thay vì chỉ dùng giáo án điện tử trình chiếu và dùng hệ QTCSDL Microsoft Access để mô tả trực quan cho học sinh xem để hiểu bài và áp dụng thực hành, làm bài tập về sau. Việc sử dụng phần mềm ứng dụng giới thiệu với học sinh để giúp học sinh có cái nhìn tổng quát, biết được sản phẩm mình có thể làm được sau khi tìm hiểu về cơ sở dữ liệu và hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access. Thông qua việc sử dụng các đối tượng trong phần mềm để minh họa cho bài học hoặc yêu cầu học sinh làm lại các đối tượng đó khi thực hành. Từ đó giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học và hiệu quả học tập cao hơn. 2 Phần mềm sử dụng để minh họa có thể là phần mềm quản lí học sinh, phần mềm quản lí thư viện, phần mềm quản lí bán hàng,… được xây dựng bằng hệ QTCSDL Microsoft Access. Ở đây tôi sử dụng phần mềm Quản lí thư viện để học sinh dễ hiểu hơn vì trong SGK có nội dung tìm hiểu quản lí mượn trả sách trong thư viện và đây cũng là hoạt động thường xuyên, quen thuộc, gần gủi của các em trong trường THPT Lộc Hưng. Nghiên cứu của chúng tôi được Khoa Đào Tạo sau Đại Học - Lớp cao học đêm 6 – K16 LỜI MỞ ĐẦU Trong 200 năm trở lại đây, lần đầu tiên trong lịch sử của mình, lồi người chúng ta đã chứng kiến hai cuộc cách mạng cơng nghiệp vĩ đại dẫn tới sự tăng trưởng kinh tế thần kỳ. Bắt đầu là cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ nhất xuất phát từ Anh từ những năm cuối thế kỷ 18, đầu thế kỷ 19 với các phát minh về kỹ thuật chế tạo máy móc, chủ yếu là trong ngành dệt. Trong thời kỳ này, nền kinh tế giản đơn, quy mơ nhỏ, dựa trên lao động chân tay được thay thế bằng cơng nghiệp và chế tạo máy móc quy mơ lớn. Cuộc cách mạng bắt đầu với sự phát triển sản xuất hàng hóa của ngành cơng nghiệp dệt. Sau đó, với nhu cầu cung cấp máy móc và năng lượng cho cơng nghiệp dệt, các kỹ thuật gia cơng sắt thép được cải thiện và than đá sử dụng với khối lượng lớn. Thương mại mở rộng tạo điều kiện cho sự ra đời của kênh đào giao thơng và đường sắt. Bên cạnh đó, đường giao thơng được nâng cấp lớn cho hoạt động giao thương nhộn nhịp. Động cơ hơi nước sử dụng nhiên liệu than và máy móc dẫn động bằng cơ khí đã đưa đến gia tăng năng suất lao động đột biến. Sự phát triển các máy cơng cụ trong hai thập kỷ đầu của thế kỷ 19 tạo thuận lợi cho lĩnh vực chế tạo máy, phục vụ những ngành sản xuất khác. Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ hai bắt đầu từ nữa cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20 được đánh dấu bởi sự phát triển của các ngành cơng nghiệp hóa chất, dầu mỏ, thép và điện lực. Sản xuất hàng loạt hàng tiêu dùng được phát triển, các lĩnh vực như đồ uống và thực phẩm, quần áo, vận tải và giải trí gồm rạp chiếu phim, phát thanh, máy ghi âm được thương mại hóa đáp ứng nhu cầu dân chúng và tạo nhiều cơng ăn việc làm. Võ Thò Thuỳ Linh Trang 1 Khoa Đào Tạo sau Đại Học - Lớp cao học đêm 6 – K16 Thành tựu của hai cuộc cách mạng cơng nghiệp trong thời kỳ này là mức sống của người dân được cải thiện rất nhiều và nhanh chóng. Nếu trước năm 1800, sự thay đổi kinh tế hầu như khơng thể cảm nhận được khi mà hầu hết mọi người đều dự đốn lúc họ qua đời thì điều kiện kinh tế cũng giống như lúc họ sinh ra thì trong thế kỷ thứ 19, tăng trưởng kinh tế bắt đầu tạo ra những cải thiện đáng chú ý đối với mức sống của người dân, khoảng nửa cuối thế kỷ 20, phần lớn người dân trên thế giới sống trong các nền kinh tế mà thu nhập thực tính theo đầu người ít nhất tăng gấp đơi từ thế hệ này sang thế hệ khác. Cuộc cách mạng cơng nghiệp dẫn tới sự tăng trương kinh tế mạnh mẽ đồng thời cũng đã làm thay đổi cách thức hoạt động của xã hội cũ, và hình thành nên một thực trạng xã hội mới đang chờ đợi một học thuyết xã hội đề điều tiết nó nhằm tránh các bấc ổn xã hội và duy trì sự tăng trưởng lâu dài. Học thuyết như vậy sẽ định hình một cách thức hoạt động xã hội mới khác hồn tồn về bản chất với xã hội cũ dựa trên nền tảng của nền sản xuất nơng nghiệp lạc hậu. Q trình thay đổi từ một xã hội lạc hậu sang một xã hội tiến bộ trong đó tăng trưởng kinh tế được là một yếu tố định lượng của tiến trình thay đổi dẫn tới một sự phát triển tồn diện đã phản ánh chính xác quy luật "Lượng-Chất" được đúc kết trong học thuyết chủ nghĩa xã hội của Kark Marx và Friedrich Engels trong thời kỳ đầu của cách mạng cơng nghiệp lần hai. Khóa luận này muốn dùng các phân tích cụ thể một mơ hình tăng trưởng và phát triển kinh tế trong kinh tế học phát triển để minh họa chi tiết sự vận động của quy luật "lượng-chất" phản ảnh trong q trình đi lên của nền kinh tế đang phát triển. Khóa luận được tổ chức thành 4 nội dung: 1) Trình bày sơ lược về mối quan hệ 'lượng-chất' trong tinh thần triết học của Marx-Angels, 2) Vận dụng mối quan hệ lượng chất trong Cách mạng Việt Nam, 3) Trình bày cụ thể các thuộc tính của tăng trưởng và phát triển kinh tế trong mối quan hệ "lượng-chất" của q trình chuyển đổi một nền kinh tế theo chiều hướng phát triển, 4) Kết luận. Võ Thò Thuỳ Linh Trang 2 Khoa Đào Tạo sau Đại Học - Lớp cao học đêm 6 – K16 I. PHẠM TRÙ CHẤT VÀ LƯỢNG 1. Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính qui định khách quan vốn có cuả sự fa w ww tttb ppos so::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a chhet iH oc fa w ww tttb ppos so::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a chhet iH oc fa w ww tttb ppos so::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a chhet iH oc fa w ww tttb ppos so::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a chhet iH oc fa w ww tttb ppos so::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a chhet iH oc fa w ww tttb ppos so::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a chhet iH oc psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 [...]... oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 1 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo mma/ /illL eedi daae nnug gOkkn hhoT oaah ttib bD99 5a 5i f ac hhe tttb tpo ww w Ho c0 1 psso ::k /// /wwc wwow wm f/ faag ccre eobb ouoo opkks /c coTo ... đến kỉ XIII, di tích kiến trúc điêu khắc tiếng Đông Nam Á di tích nào? A Đền Ăng-co Vát, Ăng-co Thom (Cam-pu-chia) B Đền Ăng-co Thom (Cam-pu-chia) C Di tích Mĩ Sơn người Chăm (Việt Nam) D Tháp... Nông nghiệp Câu 23: Dòng văn học viết Đông Nam Á tiếp thu văn học Án Độ Trung Hoa ? A Mẫu tự B Đề tài thể loại C Những văn đa dạng D Câu A B Câu 24: Kiến trúc Đông Nam Á chịu ảnh hưởng mạnh mẽ