Chuyên đề tốt nghiệp Lời nói đầu Công ty du lịch Sao Việt là công ty mới đi vào hoạt động và bắt đầu thực hiện kinh doanh. Lĩnh vực hoạt động chính của công ty là phục vụ và thu hút thị trường khách outbound. Khách hàng mà công ty hướng tới là khách đi theo đoàn của các tập thể, các tổ chức trong công ty và trong các trường học. Trong quá trình thực tập công ty đã tạo điều kiện cho em đi tìm hiểu thực tế về đối tượng khách đi theo đoàn. Trong dịp hè là dịp mà các trường trung học phổ thông được nghỉ đây là dịp công ty có thể giới thiệu và chào bán chương trình du lịch của mình tới các trường học. Kế hoạch kinh doanh là một phần rất quan trọng trong việc khởi sự kinh doanh của một cá nhân hay một tổ chức. Nó cũng có ý nghĩa không kém phần quan trọng trong việc đưa ra một ý tưởng mới hay việc mở rộng thị trường của công ty. Do đó để có thể đưa sản phẩm du lịch ra thị trường thì cần phải xây dựng một bản kế hoạch kinh doanh . Chính vì điều này nên em đã chọn đề tài cho chuyên đề tốt nghiệp của mình là: Xây dựng kế hoạch kinh doanh cho chương trình du lịch đi dịp hè dànhcho đối tượng khách là các giáoviên trong các trường trung học phổ thông Chuyên đề tốt nghiệp của em gồm 2 phần: Phần 1: Lý thuyết chung về xây dựng bản kế hoạch kinh doanh Phần 2: Lập kế hoạch kinh doanh cho chương trình du lịch đi dịp hè dànhcho đối tượng khách là các giáoviên trong các trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Anh Thư Du lịch 46B 1
Chuyên đề tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn giáoviên hướng dẫn Trương Tử Nhân và công ty du lịch Sao việt đã tạo điều kiện cho em hoàn thành chuyên đề tôt nghiệp này. Bản kế hoạch kinh doanh này sẽ không tránh khỏi những sai sót rất mong sự đóng góp quý báu của các bạn. Sinh viên Nguyễn Thị Anh Thư Nguyễn Thị Anh Thư Du lịch 46B 2
Chuyên đề tốt nghiệp Chương 1 Lý Thuyết Chung Về Xây Dựng Bản Kế Hoạch Kinh Doanh 1.1 Bản kế hoạch kinh doanh 1.1.1 Bản kế hoạch kinh doanh là gì? Kế hoạch kinh doanh là sự mô tả quá trình kinh doanh của bạn trong một khoảng thời gian. Nó mô tả việc kinh doanh của bạn đã thành công tới đâu và tìm kiếm những triển vọng để phát triển và thành công Liên hệ: 0949.098.728 - 0967.098.728 Mình gửi Link qua Mail All Soft cài đặt full thích hợp cho THCS giáo viên, văn phòng Link tải: ghostwin7 32bit thcs ~ 6Gb https://www.fshare.vn/file/WCQFNPB4EC9X Mình version ngon CACBON VÀ HỢP CHẤT Phần tự luận Câu 1. Đốt cháy hoàn toàn 68g hỗn hợp khí H 2 và CO cần dùng 89,6 liítkhí O 2 (đktc). Xác định phần trăm về thể tích và khối lượng của hỗn hợp khí trên. Câu 2. Khi đốt cháy hêt 3,6g C trong bình kín chứa 4,48 lít khí O 2 (đktc) sinh ra 1 hônc hợp gồm hai khí. Xác định thành phần phần trăm của hỗn hợp khí đó. Câu 3. Khi cho 22,4 lít(đktc) hỗn hợp hai khí CO và CO 2 đi qua than nóng đỏ( không có mặt không khí) thể tích của hỗn hợp khí tăng lên 5,6 lít (đktc). Khi cho hỗn hợp khí sản phẩm này qua dung dịch Ca(OH) 2 thu được 20,25g Ca(HCO 3 ) 2 . Xác định thành phần phần trăm về hỗn hợp khí ban đầu. Câu 4. Cho khí thu được khi khử 16g Fe 2 O 3 bằng CO đi qua 99,12 ml dung dịch KOH 15% ( d= 1,13). Tính lượng khí CO đã khử sắt và lượng muối tạo thành trong dung dịch. Câu 5. Cho 5,6 lít (đktc) khí CO 2 đi qua than đốt nóng đỏ rồi cho sản phẩm thu được đi qua ống đốt nóng đựng 72g oxit của một kim loại hóa trị 2. Hỏi muốn hào tan sản phẩm rắn thu được ở trong ống sau khi đã phản ứng cần dùng bao nhiêu ml dung dịch HNO 3 32%( d= 1,2), biết rằng oxit của kim loại đó chứa 20% khí oxi? Câu 6. Phân biệt muối Na 2 CO 3 và Na 2 SO 3 ? Câu 7. Viết phương trình theo chuyển hóa sau: a. CO 2 → C → CO → CO 2 → CaCO 3 → Ca(HCO 3 ) 2 → CO 2 b. CO 2 → CaCO 3 → Ca(HCO 3 ) 2 → CO 2 → C → CO → CO 2 Câu 8. Cho 3,8 gam hỗn hợp Na 2 CO 3 và NaHCO 3 tác dụng với dd HCl sinh ra 896 ml khí. Hỏi đã dùng bao nhiêu ml dung dịch axit HCl 20%( d=1,1). Xác định thành phần phần trăm của hỗn hợp muối. Câu 10. Xác định phần trăm về thể tích của hỗn hợp khí gồm N 2 , CO và CO 2 biết rằng khi cho 10 lít(đktc) hỗn hợp khí đó đi qua một lượng nước vôi trong, rồi qua đòng (II) oxit đun nóng, thì thu được 10g kết tủa và 6,35g đồng. Nếu cũng lấy 10l(đktc) hỗn hợp đó đi qua ống đựng đồng (II) oxit đốt nóng, rồi đi qua một lượng nước vôi trong dư, thì thu được bao nhiêu gam kết tủa. Câu 11. Hằng số cân bằng của phản ứng sau đây là 0,02: C (r) + CO 2(k) 2CO (k) . Người ta cho 0,1mol C và 1 mol CO 2 vào bình kín dung tích 22,4 lít không chứa không khí, nâng dần nhiệt độ bình đến 550 o C và giữ nguyên nhiệt độ tại đó thì cân bằng được thiết lập. Tính số mol mỗi chất ở trạng thái cân bằng. Câu 12. Có một hỗn hợp khí gồm cacbon monooxit, hiđro clorua và lưu huỳnh đioxit. Bằng phương pháp hóa học hãy chứng minh sự có mặt của các khí trên trong hỗn hợp. Câu 13. Khi nhiệt phân 0,5kg đá vôi chứa 92% CaCO 3 thu được bao nhiêu ml khí CO 2 (đktc). cần dùng tối thiểu bao nhiêu lm dung dịch NaOH 20%(d=1,22g/ml) để hấp thụ hết lượng khí CO 2 đó. Câu 14. Khi nung một lượng hiđrocacbonat của kim loại háo trị 2 và để nguội, thu được 17,92 lít(đktc) khí và 31,8g bã rắn. Xác định tên và khối lượng muối hiđrocacbonat trên. Câu 15. Có hỗn hợp 3 muối NH 4 HCO 3 , NaHCO 3 và Ca(HCO 3 ) 2 . Khi nung 48,8 gam hỗn hợp đó đến khối lượng khôi đổi thu được 16,2 bã rắn. Chế hóa bẵ rắn đó với dung dịch axít HCl thu được 2,24 lít(đktc) khí. Xác định thành phần phần trăm của hỗn hợp muối. Câu 16. Dẫn khí CO 2 được điều chế băng cách cho 100g CaCO 3 tác dụng với dung dịch HCl dư đi qua dung dịch có chứa 60g NaOH. Hãy tính khối lượng muối natri điều chế được. Câu 17. Hấp thụ hoàn toàn 4,48 lít khí CO 2 (đktc) vào 500ml dung dịch NaOH thu được 17,9 gam muối. Tính nồng độ mol/l của dung dịch NaOH. Câu 18. Hòa tan hết 2,8g CaO vào nước được dung dịch A. Cho 1,68 lít khí CO 2 (đktc) vào dung dịch A. Hỏi có bao nhiêu muối được tạo thành và khối lượng là bao nhiêu. Phần trắc nghiệm Câu 1. Trong các đơn chất được tạo thành bởi các nguyên tố nhóm cacbon. Các kim loại là: a. C và Si b. Sn và Pb c. Si và Ge d. Si và Sn Câu 2. Điều nào sau đây không đúng đối với pảhn ứng giữa cacbon monoxit và oxi: a. Tỏa nhiệt b. Thu nhiệt c. Kèm theo sự giảm thể tích d. Không xảy ra ở nhiệt độ thường. Câu 3. Tính oxi hóa của cacbon thể hiện ở phản ứng nào? a. C + O 2 → CO 2 b. 3C + 4Al → Al 4 C 3 c. C + CuO → Cu + CO 2 CHƯƠNG I MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNET Chương I trình bày một số kiến thức cơ bản của mạng máy tính, giới thiệu một số dịch vụ trên Internet §. 1 MẠNG MÁY TÍNH 1. Kết nối các máy tính Kết nối các máy tính là tổ chức việc truyền thông giữa các máy tính. Chúng ta có thể kể ra một số vấn đề không thể giải quyết nổi nếu như không tổ chức việc truyền thông giữa các máy : • Sử dụng chung trên nhiều máy các thiết bị, các phần mềm hoặc các tài nguyên đắt tiền như bộ xử lí tốc độ cao, đĩa cứng dung lượng lớn, máy in laser màu tốc độ cao, cơ sở dữ liệu . • Cần truyền tải khối lượng lớn thông tin từ máy này sang máy khác trong thời gian ngắn mà việc truyền tải thông tin qua đĩa mềm hoặc dĩa compact là không đáp ứng được. 2. Khái niệm mạng máy tính Mạng máy tính là hệ thống trao đổi thông tin giữa các máy tính. Một mạng máy tính bao gồm các thánh phần cơ bản: • Mạng truyền tin (gồm các kênh truyền tin và các phươngtiện truyền thông) • Các máy tính được kết nối với nhau. • Hệ điều hành mạng. Người sử dụng mạng máy tính có khả năng sử dụng các tài nguyên chung như chương trình, các thiết bị kĩ thuật, các thông tin . Mạng máy tính bao gồm các nút (các máy tính, các trạm làm việc, .) và các kênh nói chung. Kênh nối là đường nói trực tiếp hai nút. Các máy tính có thể nối thành mạng theo nhiều dạng. Mạng máy tính được nối liên tiếp nhau trên một đường thẳng gọi là mạng đường thẳng. Mạng máy tính được nối liên tiếp nhau trên một đường tròn gọi là mạng vòng. Mạng máy tính được nối với nhau chung quang một máy tính nào đó được gọi là mạng hình sao. Tài liệu GK 9 THCS 1 Mạng hình sao Hình 1. Sơ đồ các cấu trúc mạng thường gặp. Các kiểu cấu trúc mạng có ảnh hưởng đến khả năng của mạng: • Loại thiết bị mạng cần. • Các khả năng của thiết bị. • Sự phát triển của mạng. • Cách quản lí mạng. Người ta có thể cài đặt mạng theo một hoặc một số kiểu tuỳ theo điều kiện và nhu cầu thực tế. Để thực hiện kết nối các máy tính cần sử dụng các thiết bị đặc chủng như: Cáp mạng, Giắc cắm, Card mạng, Hub, Bộ khuyếch đại và chuyển tiếp (Repeater), Bộ chuyển mạch (Switch) . 3. Phân loại các mạng máy tính Dưới gốc độ phân bố địa lí của mạng, ta phân biệt các loai mạng như: Mạng cục bộ, Mạng diện rộng, Mạng toàn cầu, . Mạng cục bộ ( LAN – local Area NetWork ) là mạng kết nối các máy tính ở gần nhau, chẳng hạn trong một phòng, một toà nhà, một xí nghiệp, một trường học, . Tài liệu GK 9 THCS 2 Hình 2. Sơ đồ kết nối máy tính Hình 3. Mạng cục bộ Mạng diện rộng ( WAN – Wide Area NetWork ) là mạng kết nối những máy tính ở cách nhau một khoảng cách lớn. Mạng diện rộng thông thường liên kết các mạng cục bộ. 4. Truyền thông trong mạng Việc tổ chức truyền thông giữa các máy tính có thể được thực hiện thông qua các cổng của chúng bởi các kênh truyền : cáp nối, đường điện thoại, các vệ tinh liên lạc. Để các máy tính có thể giao dịch được với nhau, cần phải có các quy định đặc biệt gọi là các giao thức truyền thông. Khi làm việc trong mạng, máy tính cần phải được cài đặt một số phần mềm chuyên dụng, thực hiện việc truyền dữ liệu tuân theo các giao thức truyền thông. Dữ liệu cần truyền được tổ chức thành các gói tin có kích thước xác định. Các gói tin được đánh số để sau đó có thể tập hợp chúng lại một cách đúng đắn. nội dung gói tin bao gồm các thành phần sau: Địa chỉ nhận Địa chỉ nhận Độ dài Dữ liệu Thông tin kiểm soát lỗi Các thông tin phục vụ khác Khi truuyền tin, nếu có lỗi thì gói tin phải truyền lại. Việc phối hợp xử lí giữa các máy tính trong mạng được thực hiện theo một số mô hình. Dưới đây là hai mô hình thông dụng : a) Mô hình khách - chủ (Client – Server) Trong mô hình này khi kết nối hai máy tính, một máy sẽ được chọn để đảm nhận việc cung cấp tài nguyên (chương trình, dữ kiệu, .), còn máy khác đảm nhận việc sử dụng các tài nguyên này. Trong trường hợp đó, máy thứ nhất được gọi là máy chủ (server), còn máy thứ hai – máy khách (client). Ví dụ, máy chủ Bộ giáo dục và đào t ạ o phạm thế long (Chủ b i ê n) B ù i V i ệt Hà QUáCH TấT KIÊN B ù i Văn T hanh h ớ n g dẫn thực h i ệ n c h ơ n g t r ì n h , s á c h g i á o kh o a t i n h ọ c dànhcho t r u n g h ọ c cơ sở Q u y ể n 4 P h ầ n A. NHữNG VấN đề C H UNG Về đ ổ i M ớ i g i á o D ụ C PHổ T H ô NG I. Về đổi mới giáo dục phổ thông 1. Căn cứ pháp l í đối với việc đổi mới chơng t r ì nh giáo dục p h ổ t h ô n g a) Luật Giỏo duc 2005 Điều 29 muc II: Ch ơng t r ì nh giáo dục phổ t hôn g t h ể hiện mục t iê u giáo dục; quy định c hu ẩ n kiến t h ứ c , kĩ năng, phạm vi và cấu t r ú c n ộ i dung giáo dục phổ t hôn g , ph ơng p h á p và hình t h ứ c t ổ c h ứ c h o ạ t đ ộ n g giáo dục, cách t h ứ c đánh giá k ế t quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ t hôn g . Nhr vậy, d5i mõi chrnng trInh giỏo duc ph5 thụng phải là một quỏ trInh d5i mõi từ muc tiờu, nội dung, phrnng phỏp dến phrnng tiờn, phrnng phỏp dỏnh giỏ, cũng nhr d5i mõi cỏch xây dựng chrnng trInh, từ quan niờm cho dến quy trInh kĩ thuật và d5i mõi những hoạt dộng quản lí cả quỏ trInh này. Chrnng trInh giỏo duc trung học cn sở là một bộ phận cỹa chrnng trInh trờn. VI vậy khi tiến hành d5i mõi, phải tuân theo cỏc dinh hrõng, dảm bảo cỏc nguyờn tắc, thực hiờn cỏc yờu cầu nhr dối või chrnng trInh cỏc bậc học khỏc, trờn cn sở quỏn triờt những d ặ c diểm cỹa cấp học, cỹa trrờng Trung học ph5 thụng. Nói cỏch khỏc, khi tiến hành d5i mõi, trrõc hết cần tIm hiểu những vấn dề liờn quan dến d5i mõi chrnng trInh giỏo duc ph5 thụng nói chung. b) Nghi quyết số 40/2000/QH10, ngày 09 thỏng 12 năm 2000 cỹa Quốc hội khoỏ X về d5i mõi chrnng trInh giỏo duc ph5 thụng dó khẳng dinh muc tiờu cỹa viờc d5i mõi chrnng trInh giỏo duc ph5 thụng lần này là: X â y dựng n ộ i dung ch ơng t r ì nh, ph ơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ t hôn g mới nhằm nâng cao c h ấ t l ợng giáo dục t o à n diện t h ế hệ t r ẻ , đáp ứ n g yêu cầu p h á t t r iể n nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đ ấ t n ớ c, phù hợp với t hự c t iễ n và t r u y ề n t hốn g V iệ t Nam, t iế p cận t r ì nh đ ộ giáo dục phổ t hôn g ở các nớc p h á t t r iể n t r o n g khu vực và t r ê n t h ế giới. V ă n bản dồng thời yờu cầu Việc đổi mới ch ơng t r ì nh g i á o dục phổ t hôn g phải quán t r iệ t mục t iê u, yêu cầu về n ộ i dung, ph ơ ng pháp g i á o dục của các bậc học, cấp học quy định t r o n g L u ậ t giáo dục; khắc phục những 3 m ặ t hạn chế của ch ơng t r ì nh, sách giáo khoa; t ăn g c ờng t í nh t hự c t iễ n, kĩ năng t hự c hành, năng lực t ự học; coi t r ọn g kiến t h ứ c khoa học xã h ộ i và nhân văn; bổ sung những t h à nh t ựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng t iế p t hu của học sinh. Bảo đảm sự t hốn g nh ấ t , kế t hừ a và p h á t t r iể n của ch ơ ng t r ì nh giáo dục; t ăn g c ờng t í nh liên t hôn g giữa giáo dục phổ t hôn g với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học; t hự c hiện phân luồng t r o n g hệ t hốn g giáo dục quốc dân để t ạ o sự cân đối về cơ cấu nguồn nhân lực; bảo đảm sự t hốn g nh ấ t về C hu ẩ n KTKN, có ph ơng án vận dụng ch ơng t r ì nh, sách giáo khoa phù hợp với h o à n cảnh và điều kiện của các địa bàn khác nhau. Đổi mới n ộ i dung ch ơng t r ì nh, sách giáo khoa, ph ơng pháp dạy và học phải t hự c hiện đồng b ộ với việc nâng c ấ p và đổi mới t r a n g t h iế t bị dạy học, t ổ c h ứ c đánh giá, t h i cử, chuẩn hoá t r ờn g sở, đào t ạ o , bồi d ỡng giáoviên và công t á c quản lí giáo dục. c) Thực hiờn Nghi quyết số 40/2000/QH10 cỹa Quốc hội khoỏ X và Chỉ thi số 30/1998/CTTTg về diều chỉnh chỹ trrnng phân ban ở ph5 thụng trung học và dào tạo hai giai doạn ở dại học, Thỹ trõng Chính phỹ dó có chỉ thi số 14/2001/CTTTg về viờc d5i mõi chrnng trInh giỏo duc ph5 thụng nờu rõ cỏc yờu cầu và cỏc cụng viờc mà Bộ Giỏo duc và Đào tạo cùng cỏc cn Những nguyên tắc vàng khi xử lý tình huống sư phạm: 1. Lấy học sinh là đối tượng trung tâm để giải quyết. Dựa trên đối tượng cụ thể, cách xử lý tình huống sẽ khác nhau. 2. Giải quyết phải căn cứ vào quy định của Bộ giáo dục, của pháp luật. 3. Chỉ giải quyết trực tiếp khi nắm rõ vấn đề, giải quyết vào thời điểm khác khi chưa rõ cần tìm hiểu thêm hoặc vấn đề đó là vấn đề cá nhân. 4. Không phát sinh thêm tình huống có vấn đề sau khi giải quyết. 5. Không ảnh hưởng đến các học sinh khác và tiến độ của bài giảng. 6. Luôn có hướng động viên nhằm giúp học sinh phát triển sau khi giải quyết tình huống. NHỮNG TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM VÀ CÁCH XỬ LÝ Nghề GiáoViên là nghề làm ra sản phẩm là con người đó là những học sinh than thương đã từng được mình dìu dắt, nhưng trong quá trình tôi luyện tạo ra những mầm non xanh cho đất nước thì bản than người thầy cũng gặp không ít những tình huống khó xử nên qua quá trình tham khảo tôi tổng hợp được một số tình huống và các cách xử lý cho quí thầy cô tham khảo Tình huống sư phạm 1 Giáoviên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi về nhà Có một học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy của nhà trường. Ban giám hiệu yêu cầu giáoviên chủ nhiệm phải đưa em đó về tận nhà để nói chuyện với bố mẹ. Nhưng khi chưa kịp để giáoviên trình bày xong, bố của em học sinh đó đã đứng dậy tát em học sinh tới tấp vì đã làm “xấu mặt” gia đình. Vào địa vị của người giáoviên chủ nhiệm này, bạn xử lý sao đây? 1. Bạn im lặng không nói gì vì đó là chuyện của gia đình giáo dục con cái. Và đó cũng là một bài học cho cậu học sinh phạm tội. 2. Bạn bỏ về vì cho rằng gia đình phụ huynh học sinh đã không tôn trọng giáoviên 3. Bạn can thiệp không cho người bố tiếp tục đánh học sinh đó. Đồng thời bạn dùng những lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu đó không phải là cách giáo dục hay và yêu cầu gia đình cùng phối hợp với nhà trường để giáo dục em. GỢI Ý CÁCH XỬ LÍ Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi về tận nhà để trình bày với gia đình là “vạn bất đắc dĩ”, vì giáoviên sẽ phải chuẩn bị “đương đầu” với những phản ứng từ phía gia đình. Nhưng thiết lập mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Là một giáoviên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực hiện sự phối hợp đó. 1 Trong tình huống này bạn thực sự đã gặp phải một thách thức lớn vì phụ huynh học sinh quá nóng tính và cư xử có phần hơi thô lỗ, đánh con ngay trước mặt giáo viên. Bạn có thể im lặng vì nghĩ đó là quyền giáo dục con của gia đình, chỉ là một giáoviên chủ nhiệm nên bạn không có quyền can thiệp. Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý này vì dù sao đó cũng là hình phạt thích đáng cho một cậu học trò nghịch ngợm. Nhưng liệu học sinh sẽ nghĩ gì về thái độ “thờ ơ”, phó mặc đó của bạn? Biết đâu em đó sẽ nghĩ rằng chính việc “tố cáo” của bạn là nguyên nhân khiến em phải chịu một trận đòn ngay trước mặt “người ngoài”. Và sự bực tức, thậm chí coi thường cô giáo sẽ ngấm ngầm hình thành và những lời dạy bảo của bạn trở nên vô tác dụng. Dù học sinh có mắc khuyết điềm thế nào đi nữa thì không một giáoviên nào lại muốn học sinh phải chịu những trận đòn chí mạng. Vì trách nhiệm với học sinh, bạn sẽ không thể chọn một giải pháp chỉ vì sự “an toàn” của bản thân. Nếu bỏ về trong lúc này thì lại là cách xử sự hết sức sai lầm. Bạn có quyền làm điều đó vì sự tự ái trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng của phụ huynh học sinh. Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm của học sinh để cùng gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em chứ không phải để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu đòn. Chính vì thế bạn có quyền tức giận nhưng tuyệt đối không nên bỏ về vào lúc này vì nhiệm vụ của bạn chưa được hoàn thành. Đứng trước tình huống khó xử này bạn nên thật bình tĩnh và khéo léo. Hãy cố gắng kiềm chế sự tự ái để nhanh chóng tìm ra ... All Soft cài đặt full thích hợp cho THCS giáo viên, văn phòng Link tải: ghost win7 3 2bit thcs ~ 6Gb https://www.fshare.vn/file/WCQFNPB4EC9X Mình version ngon