ViÕt c¸c sè sau: Hai m¬i ba ngh×n n¨m tr¨m mêi hai Mêi hai ngh×n mét tr¨m linh ba Mêi ngh×n kh«ng tr¨m linh t¸m Thø hai ngµy 20 th¸ng 4 n¨m 2009 To¸n 169 Bài 1 Thứ hai ngày 20 tháng 4 năm 2009 Toán a. 20 00010 000 60 000 Viết số thích hợp vào mỗi vạch 0 b. 75 000 80 000 85 000 Bài 1 Thứ hai ngày 20 tháng 4 năm 2009 Toán Viết số thích hợp vào mỗi vạch Bài 2 Đọc các số : 36 982; 54 175; 90631; 14 034; 8066; 71 459 48 307; 2003; 10 005 ( theo mẫu ) 36 982 đọc là ba mươi sáu nghìn chín trăm tám mươi hai Mẫu: 54 175 đọc là năm mươi tư nghìn một trăm bẩy mươi lăm. 54 175 đọc là năm mươi tư nghìn một trăm bẩy mươi lăm. 90631 đọc là chín mươi nghìn sáu trăm ba mươi mốt. 90631 đọc là chín mươi nghìn sáu trăm ba mươi mốt. 14 034 đọc là mười bốn nghìn không trăm ba mươi tư. 14 034 đọc là mười bốn nghìn không trăm ba mươi tư. 8066 đọc là tám nghìn không trăm sáu mươi sáu. 8066 đọc là tám nghìn không trăm sáu mươi sáu. 71 459 đọc là bẩy mươi mốt nghìn bốn trăm năm mươi chín. 71 459 đọc là bẩy mươi mốt nghìn bốn trăm năm mươi chín. 48 307 đọc là bốn mươi tám nghìn ba trăm linh bẩy. 48 307 đọc là bốn mươi tám nghìn ba trăm linh bẩy. 2003 đọc là hai nghìn không trăm linh ba. 2003 đọc là hai nghìn không trăm linh ba. 10 005 đọc là mười nghìn không trăm linh năm. 10 005 đọc là mười nghìn không trăm linh năm. 36 982 đọc là ba mươi sáu nghìn chín trăm tám mươi hai Mẫu: 54 175 đọc là năm mươi tư nghìn một trăm bẩy mươi lăm. 54 175 đọc là năm mươi tư nghìn một trăm bẩy mươi lăm. 10 005 đọc là mười nghìn không trăm linh năm. 10 005 đọc là mười nghìn không trăm linh năm. 90631 đọc là chín mươi nghìn sáu trăm ba mươi mốt. 90631 đọc là chín mươi nghìn sáu trăm ba mươi mốt. 14 034 đọc là mười bốn nghìn không trăm ba mươi tư. 14 034 đọc là mười bốn nghìn không trăm ba mươi tư. 54 175 đọc là năm mươi tư nghìn một trăm bẩy mươi lăm. 54 175 đọc là năm mươi tư nghìn một trăm bẩy mươi lăm. 90631 đọc là chín mươi nghìn sáu trăm ba mươi mốt. 90631 đọc là chín mươi nghìn sáu trăm ba mươi mốt. 14 034 đọc là mười bốn nghìn không trăm ba mươi tư. 14 034 đọc là mười bốn nghìn không trăm ba mươi tư. 8066 đọc là tám nghìn không trăm sáu mươi sáu. 8066 đọc là tám nghìn không trăm sáu mươi sáu. 71 459 đọc là bẩy mươi mốt nghìn bốn trăm năm mươi chín. 71 459 đọc là bẩy mươi mốt nghìn bốn trăm năm mươi chín. 48 307 đọc là bốn mươi tám nghìn ba trăm linh bẩy. 48 307 đọc là bốn mươi tám nghìn ba trăm linh bẩy. 2003 đọc là hai nghìn không trăm linh ba. 2003 đọc là hai nghìn không trăm linh ba. 10 005 đọc là mười nghìn không trăm linh năm. 10 005 đọc là mười nghìn không trăm linh năm. 36 982 đọc là ba mươi sáu nghìn chín trăm tám mươi hai Mẫu: Bài 1 Thứ hai ngày 20 tháng 4 năm 2009 Toán Viết số thích hợp vào mỗi vạch Bài 2 Đọc các số ( theo mẫu ) Bài 3 a. Viết các số: 9725; 6819; 2096; 5204; 1005 ( theo mẫu ) 9725 = 9000 + 700 + 20 + 5 Mẫu: Bài 1 Thứ hai ngày 20 tháng 4 năm 2009 Toán Viết số thích hợp vào mỗi vạch Bài 2 Đọc các số ( theo mẫu ) Bài 3 a. Viết các số: 9725; 6819; 2096; 5204; 1005 ( theo mẫu ) 9725 = 9000 + 700 + 20 + 5 Mẫu: b. Viết các tổng ( theo mẫu ) 4000 + 600 + 30 + 1 = 4631 Mẫu: 7000 + 500 + 90 + 4 = 9000 + 900 + 90 + 9 = 9000 + 90 = 9000 + 9 = 4000 + 600 + 30 + 1 = 4631 MÉu: [...]... tháng 4 năm 2009 Toán Bài 1 Viết số thích hợp vào mỗi vạch Bài 2 Đọc các số (theo mẫu) Bài 3 a Viết các số: 9725; 6819; 2096; 5204; 1005 (theo mẫu) Mẫu: 9725 = 9000 + 700 + 20 + 5 b Viết các tổng (theo mẫu) Mẫu: 4000 + 600 + 30 + 1 = 4631 Thứ hai ngày 20 tháng 4 năm 2009 Toán Bài 1 Viết số thích hợp vào mỗi vạch Bài 2 Đọc ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 22/2016/TTBGDĐT Họ tên: Trần Văn Chiền GV Tâm lý - Giáo dục Trường CĐSP – Long An PHẦN CHUNG (Cơ sở TL-GDH đánh giá) TÀI LIỆU BIÊN SOẠN ĐỂ BÁO CÁO [1] Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học môn thủ công – kỹ thuật (hoặc môn toán…) theo thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, Phần I đến phần IV, Bộ giáo dục đào tạo, trương Đại học sư phạm Hà Nội, tháng 10 năm 2016 [2] Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng BGD-ĐT tạo ban hành Quy định đ/giá h/s tiểu học, có hiệu lực từ ngày 15/10/2014 [3] Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đ/giá h/s tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, có hiệu lực từ ngày 06/11/2016 [4] Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐ ngày 28/9/2016 Thông tư đ/giá h/s tiểu học GD&ĐT [5] Vũ Thị Phương Anh, Đánh giá kết học tập tiểu học, NXBGD, 2006 MỤC TIÊU BÁO CÁO - TẬP HUẤN - Giúp cho đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên cốt cán trường tiểu học: + Hiểu số vấn đề lý luận kiểm tra, đánh giá, lực h/s tiểu học + Hiểu rõ điểm thay đổi TT22 so với TT30 + Sử dụng số phương pháp kĩ thuật đánh giá h/s lớp học + Sử dụng công cụ để lượng hoá kết đánh giá cuối học kì (thang đo lực phẩm chất bảng tham chiếu chuẩn đánh giá) - Từ xây dựng chương trình tập huấn đánh giá h/s theo TT22 cho đội ngũ g/v tiểu học ĐỐI TƯỢNG BÁO CÁO - TẬP HUẤN Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên cốt cán trường tiểu học THỜI GIAN BÁO CÁO - TẬP HUẤN 60 phút NỘI DUNG BÁO CÁO - TẬP HUẤN I Một số vấn đề lý luận kiểm tra, đánh giá h/s tiểu học Một số khái niệm (Tr 11-13 - tài liệu tập huấn) a Đo lường ● Khái niệm Là sử dụng kỹ thuật để lượng hóa vật hiên tượng nhằm mục tiêu đ/giá GD; trình xác định số lượng (lượng hóa) hay gán số cho việc thể kỹ năng, phẩm chất… h/s VD: Ta sử dụng phiếu quan sát, phiếu trưng cầu, bảng hỏi, bảng liệt kê, bảng tham chiếu (như bảng tham chiếu đánh giá chuẩn đánh giá học kỳ … phân môn), thang đo mức độ… để xác định mức độ hiểu biết, kiến thức, kỹ năng, phẩm chất… h/s - TT22 bổ sung quy định đánh giá kết học tập theo yêu cầu môn học dựa chuẩn kiến, thức kỹ theo ba mức: Hoàn thành tốt, Hoàn thành tốt, Chưa hoàn thành Việc lượng hóa theo mức thực vào học kỳ, cuối học kỳ… kịp thời cung cấp thông tin phản hồi cho h/s… - TT22 bổ sung quy định lượng giá kết GD theo hướng tiếp cận lực Trên sở đánh giá thường hàng ngày… đến cuối học kỳ GVCN lượng hóa lực, phẩm chất theo mức: Tốt, Đạt, Cần cố gắng; nhờ g/v, cha mẹ h/s… biết h/s phát triển nào… -… Cơ sở Tâm lý-giáo dục học đánh giá h/s tiểu học (Tr 33;tài liệu tập huấn) Lứa tuổi h/s tiểu học chủ thể phát triển, chưa định hình nhân cách… phát triển em phụ thuộc nhiều vào trải nghiệm, môi trường giáo dục, đặc biệt vào nhận xét trực tiếp, tích cực giáo viên đánh giá tiêu cực dễ làm cho h/s bị thương tổn Cụ thể: - Những lời nhận xét trực tiếp, tích cực g/v ảnh hưởng nhiều suy nghĩ cảm nhận h/s - Những lời nhận xét trực tiếp, tích cực g/v có sức mạnh tạo nên niềm tin, truyền cảm hứng, nuôi dưỡng hứng thú học đường cho h/s - Mỗi h/s tiểu học thành công học đường, giáo viên ti tất em học gieo ý nghĩ ngày hành vi mang tinh sư phạm VD: Giúp h/s cảm thấy thoải mái nói suy ghĩ mình, ý kiến dù không tôn trọng… - Đánh giá thường xuyên không dùng điểm số mà sử dụng lời nhận xét trực tiếp, chứa đầy cảm xúc tích cực… có lợi cho thúc đẩy hoạt động học tập, giúp kích hoạt phát triển toàn diện nhân cách h/s - Đánh giá tiêu cực dễ làm cho h/ sinh bị thương tổn - Học sinh cần hướng dẫn để biết cách tự nhận xét, nhận xét giá bạn, nhóm bạn quan trọng giúp điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi… h/s “Lời nói ảnh hưởng đến suy nghĩ, Suy nghĩ ảnh hưởng đến xúc cảm, tình cảm Xúc cảm, tình cảm ảnh hưởng tới hành vi Hành vi tích cực, tự giác, cổ vũ (lặp lại) chuyển thành thói quen tốt, niềm tin tích cực Thói quen tốt, niềm tin tích cực, kết tinh thành giá trị… Qua giúp định hình phát triển nhân cách h/s” Những điểm thay đổi bổ sung TT22 so với TT30 3.1 Bỏ sổ theo dõi đánh giá chất lượng… 3.2 Không quy định phải ghi nhận xét hàng tháng 3.3 Lượng hóa thường xuyên kết học tập theo mức: - Hoàn thành tốt (HTT): - Hoàn thành (HT): - Chưa hoàn thành (CHT): Thay vi mức TT30 (Hoàn thành chưa hoàn thành) * Cần làm rõ lại thêm mức Hoàn thành tốt 3.4 Lượng hóa vào kì cuối học kì 3.5 Đánh giá định kì lực, phẩm chất theo mức - Tốt - Đạt - Cần cố gắng (Thay mức TT30 (Đạt Chưa đạt) - Không chia nhóm lực phẩm chất - Lượng hóa vào kì cuối học kì * Cần làm rõ lại thêm mức Tốt đổi tên mức chưa đạt thành Cần cố gắng Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Theo TT30 a) Tự phục vụ, tự quản; b) Giao tiếp, hợp tác; c) Tự học giải vấn đề Theo TT22 - Tự phục vụ, tự quản - Hợp tác - Tự học giải vấn đề Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Theo TT30 a) Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết d) Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê ... To¸n 4 Bµi: ¤n tËp c¸c sè ®Õn 100 000 ( tiÕt 2) Bµi 1 TÝnh nhÈm 7000 + 2000 = 9000 – 3000 = 8000 : 2 = 3000 x 2 = 16 000 : 2 = 8000 x 3 = 11 000 x 3 = 49 000 : 7 = 9000 6000 4000 6000 8000 24000 33000 7000 Lu ý : Khi tÝnh nhÈm c¸c sè trßn ngh×n ta céng, trõ, nh©n, chia ch÷ sè hµng cao nhÊt( cã thÓ ®îc) råi thªm 3 ch÷ sè 0 vµo bªn ph¶i kÕt qu¶ võa t×m ®îc. Em h·y ®Æt tÝnh råi tÝnh 4637 + 8245 7035 – 2316 325 x 3 25968 : 3 5916 + 2358 6471 – 518 4162 x 4 18418 : 4 a, b, 4637 8245 + 8656 12882 b, a, 7035 2316 4719 325 3 x 975 25968 3 19 16 18 0 5916 2358 8274 6471 518 5953 4162 4 x 16648 18418 4 24 018 2 + 4604 Điền dấu ,, vào chỗ chấm Bài 3 4327 3742 5870 5890 65300 9530 28676 28676 97321 97400 100000 99999 Lưu ý: + Số nào có nhiều chữ số hơn thì số đó lớn hơn và ngược lại. + Trong cùng một hàng chữ số nào có giá trị lớn hơn thì số đó lớn hơn và ngược lại a,ViÕt c¸c sè sau theo thø tù tõ bÐ ®Õn lín. 65371 75631 56731 67351 673515673175631 65371 ; ; ; ; ; ; b,ViÕt c¸c sè sau theo thø tù tõ lín ®Õn bÐ. 82697 62978 92678 79862 ; ; ; 82697 62978 92678 79862 ; ; ; Bµi 5: a, §iÒn sè thÝch hîp vµo b¶ng sau Lo¹i hµng Gi¸ tiÒn Sè lîng mua Sè tiÒn mua tõng lo¹i B¸t 2500 ®ång 1 c¸i 5 c¸i 7500 ®ång §êng 6400 ®ång 1kg 2 kg 12800 ®ång ThÞt 35000 ®ång 1 kg 2 kg 70000 ®ång Sè tiÒn mua tÊt c¶ 90300 ®ång 2. NÕu cã 100000 ®ång th× sau khi mua sè hµng trªn b¸c Lan cßn bao nhiªu tiÒn? Bµi gi¶i. Sau khi mua, b¸c Lan cßn l¹i sè tiÒn lµ: 100000 – 90300 = 9700 ( ®ång) §¸p sè : 9700 ®ång. 1 Toán ( Tiết 1) ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100.000 I/ Mục đích, yêu cầu Giúp HS ôn tập về : - Cách đọc, viết các số đến 100.000 - Phân tích cấu tạo số II/ Đồ dùng dạy - học : - GV : Bảng phụ - HS : phấn, bảng con III/ Các hoạt động dạy – học: 1/ Bài cũ : - Kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh 2. Bài mới : 2 a/ Giới thiệu bài : Ở lớp 3 các em đã được đọc, viết, so sánh các số đến 100.000. tiết toán đầu tiên ở lớp 4 hôm nay các em sẽ được ôn lại các số đến 100.000. Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1.Ôn lại cách đọc số, viết số và các hàng. a) GV viết số 83251 yêu cầu HS đọc và nêu rõ chữ số hàng đơn vị, chữ số hàng chục, chữ số hàng trăm, chữ số hàng nghìn, chữ số hàng chục nghìn. b) Tương tự như trên với số : 83001, 80201, 80001 c) GV cho HS nêu quan hệ giữa 2 hàng liền kề d) GV cho vài HS nêu - Các số tròn chục - Các số tròn trăm - 1, 2 HS đọc số và nêu . - HS cả lớp đọc thầm. - 1 chục = 10 đơn vị - 1 trăm = 10 chục - Vài HS nêu được + 10, 20, 30,40,50,60,70,80,90 3 - Các số tròn nghìn - Các số tròn chục nghìn 2. Thực hành : Bài 1 : Gọi HS đọc đề - Cho HS nhận xét, tìm ra qui luật viết các số trong dãy số này - Số cần viết tiếp theo 10000 là số nào ? và sau đó nữa là số nào ? tiếp theo cả lớp làm phần còn lại. b) HS tự tìm ra qui luật viết các số và viết tiếp - Gv theo dõi - Cho HS nêu qui luật viết, và đọc kết quả. Bài 2 : GV kẻ sẵn vào bảng lớn gọi HS phân tích mẫu. +100,200, 300,400,500,600,700,800,900 + 1000, 2000,3000,4000,5000,6000,… +10000.20000, 30000,40000,50000, 60000,70000,80000,90000 - HS trả lời : 20000,30000 36000,37000,38000,39000, 40000,41000 - HS nghe và đối chiếu kết quả 4 - Gọi 1 HS làm bảng lớn - GV nhận xét Bài 3 : GV ghi bảng lớn, gọi HS phân tích cách làm - GV hướng dẫn bài mẫu a) 8732 = 8000 + 700 + 20 + 3 b) 9000 + 200 + 30 + 2 = - Gọi HS lên bảng làm các bài còn lại - Gv theo dõi hướng dẫn 1 số em - Chấm bài 1 số em - Nhận xét bài làm củamC - Nhận xét HS làm bài trên bảng, cho HS đối chiếu kết quả và chấm bài. Bài 4 : Hỏi HS cách tính chu vi các - HS nhìn bài 2 SGK đọc thầm - HS dùng bút chì làm vào SGK - HS tự đối chiếu kết quả, sửa bài - HS phân tích - 1 HS giải bảng lớn - Cả lớp làm vào vở a) Viết thành dạng tổng 8732, 9171, 3082, 7006 b) Viết theo mẫu b 7000 + 300 + 50 + 1 = 6000 + 200 + 30 = 6000 + 200 + 3 = 5 hình : hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông. 3. Củng cố, dặn dò: - Nhận xét tiết học - Bài về nhà : 4/4 *Bài sau : Ôn tập các số đến 100.000 (tt) 5000 + 2 = - HS tự chấm bài bằng bút chì - HS trả lời miệng 6 Toán ( Tiết 2) ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100.000 I/ Mục đích, yêu cầu Giúp HS ôn tập về : - Tính nhẩm - Tính cộng, trừ các số có đến 5 chữ số, nhân ( chia) số có đến năm chữ số ( cho ) số có một chữ số. - So sánh các số đến 100.000 - Đọc bảng thống kê và tính toán, rút ra một số nhận xét từ bảng thống kê II/ Đồ dùng dạy - học : - GV : Bảng phụ - HS : phấn, bảng con, SGK III/ Các hoạt động dạy – học: 7 ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100 000 ( TIẾP THEO) I)Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố về: - So sánh các số trong phạm vi 100 000. sắp xếp một dãy số theo thứ tự xác định. - Rèn kỹ năng thực hiện các loại toán nói trên. - Học sinh biết vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống. II) Đồ dùng dạy – học: - GV: SGK, bảng phụ - HS: SGK, bảng con III) Các hoạt động dạy – học Nội dung Cách thức tiến hành A) KT bài cũ ( 3’) Viết số thích hợp vào chỗ chấm: b) 14300; 14400; 14500; ; c) 68000; 68010; 68020; ; B) Bài mới ( 34’) 1. Giới thiệu bài 2. Luyện tập Bài 1: Điền dấu thích hợp ( < > = ) H: Lên bảng thực hiện G+H: Nhận xét, đánh giá. G: Nêu yêu cầu tiết học H: Nêu yêu cầu BT 27469 27470 70 000 + 30000 99 000 85 100 85 099 80 000 + 100 000 99 000 Bài 2: Tìm số lớn nhất trong các số sau a) 41 590; 41 800; 42 360; 41 785 b) 27 898; 27989; 27 899; 27 998 Bài 3: a)Viết các số:69 725; 70 100; 59 825; 67 925 theo thứ tự từ bé đến lớn Bài 4: Viết các số 64 900; 46 900; 96 400; 94 600 theo thứ tự từ lớn đến bé - Làm bài bảng con cột 1 - Cả lớp làm cột 2 vào vở G+H: Nhận xét, bổ sung H: Nêu yêu cầu BT H: Nêu miệng kết quả, nói rõ tại sao số đó là số lớn nhất G+H: Nhận xét, bổ sung H: Nêu yêu cầu H: Làm bài vào vở - Lên bảng chữa bài G+H: Nhận xét, bổ sung H: Nêu yêu cầu H: Lên bảng thực hiện BT - Cả lớp làm bài vào vở G+H: Nhận xét, bổ sung, chốt lại cách làm đúng nhất Bài 5: Khoanh vào chữ đặt trước kết quả đúng Ba số ở dòng nào được viết theo thứ tự từ bé đén lớn? A.2935; 3914; 2945 C. 8763; 8843; 8853 B. 6840; 8640; 4860 D. 3689; 3699; 3690 3. Củng cố – dặn dò ( 3’) H: Nêu yêu cầu H: Lên bảng thực hiện BT - Nối tiếp nêu kết quả G+H: Nhận xét, bổ sung, chốt lại cách làm đúng nhất H: Nhắc lại ND bài học T: Nhận xét chung giờ học H: Ôn lại bài ở nhà và chuẩn bị bài sau ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100 000 ( TIẾP). A-Mục tiêu: -Củng cố về so sánh các số trong phạm vi 100 000 , Sắp xếp dãy số theo thứ tự xác định. -Rèn KN so sánh số -GD HS chăm học toán B-Đồ dùng: -Bảng phụ- Phiếu HT C-Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động dạy Hoạt động học 1/Tổ chức: 2/Luyện tập: *Bài 1: -BT yêu cầu gì? -Trước khi điền dấu ta phải làm ntn? -Gọi 1 HS làm trên bảng -Hát Điền dấu >; <; = -So sánh các số -Lớp làm phiếu HT 27469 < 27470 85100 < 85099 30 000 = 29000 + 1000 70 000 + 30 000 > 99000 -Chấm bài, nhận xét *Bài 2: -BT yêu cầu gì? -Muốn tìm được số lớn nhất ta phải làm gì? -Nhận xét , chữa bài *Bài 3: -Nêu yêu cầu BT? -Muốn xếp được theo thứ tự từ bé đến lớn ta phải làm gì? -1HS làm trên bảng -Nhận xét, cho điểm *Bài 4: -Nêu yêu cầu BT? -Muốn xếp được theo thứ tự từ lớn đến bé ta phải làm gì? -Tìm số lớn nhất -So sánh các số -HS tìm số và nêu KQ a) Số lớn nhất là: 42360 b) Số lớn nhất là: 27998 -xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn -So sánh các số -Lớp làm nháp-Nêu KQ 59825; 67925; 69725; 70100. -xếp số theo thứ tự từ lớn đến bé -So sánh các số -Lớp làm nháp-Nêu KQ -1HS làm trên bảng -Nhận xét, cho điểm 3/Củng cố: -Tuyên dương HS tích cực học tập -Dặn dò: Ôn lại bài. 96400; 94600; 64900; 46900. ... tiểu học môn thủ công – kỹ thuật (hoặc môn toán…) theo thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, Phần I đến phần IV, Bộ giáo dục đào tạo, trương Đại học sư phạm Hà Nội, tháng 10 năm 2016 [2] Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT... không làm tổn thương, không gây áp lực cho h/s… VD: Không so sánh h/s với h/s khác, không nên chê h/s, cha mẹ hỏi h/s hôm học có vui không? lo lắng cha mẹ hỏi hôm điểm… - Đánh hoạt động học tập: ... Kiểm tra Là hoạt động, cách thức nhằm thu thập thông tin trình kết học tập rèn luyện h/s; từ làm sở cho việc đo lường, đánh giá h/s VD: Để nắm thông tin trình kết học tập rèn luyện h/s ta quan