Hành vi chê trong một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; KHOA NGỮ VĂN ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ************** ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; NGUYỄN THỊ THU HUYỀN ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; HÀNH VI CHÊ TRONG MỘT SỐ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆN THỰC ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; PHÊ PHÁN TIÊU BIỂU ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; GIAI ĐOẠN 1930 - 1945 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Chuyên ngành: Ngôn ngữ học ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; HÀ NỘI – 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** NGUYỄN THỊ THU HUYỀN HÀNH VI CHÊ TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆN THỰC PHÊ PHÁN TIÊU BIỂU GIAI ĐOẠN 1930 - 1945 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Người hướng dẫn khoa học TS KHUẤT THỊ LAN HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến TS Khuất Thị Lan, người thầy hết lòng hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Em xin gửi lời biết ơn tới toàn thể các thầy cô tổ Ngôn ngữ, khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội ủng hộ tận tình chỉ bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Bản thân em hết sức cố gắng việc thực hiện khóa luận tốt nghiệp tránh khỏi một số thiếu sót Vì vậy, em kính mong nhận được sự góp ý chỉ bảo của các thầy, cô các bạn sinh viên quan tâm Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Huyền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu của riêng được sự hướng dẫn khoa học của TS Khuất Thị Lan Các nội dung nghiên cứu, kết quả đề tài trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Ngoài ra, khóa luận sử dụng một số nhận xét, đánh giá của các công trình nghiên cứu khác đều có trích dẫn thích nguồn gốc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp của đề tài Bố cục của khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn đề về hành vi ngôn ngữ 1.1.1 Khái niệm hành vi ngôn ngữ 1.1.2 Phân loại hành vi ngôn ngữ 1.1.3 Hành vi lời trực tiếp hành vi lời gián tiếp 12 1.1.3.1 Khái niệm “hành vi lời” 12 1.1.3.2 Điều kiện sử dụng hành vi lời 12 1.1.3.3 Hành vi lời trực tiếp hành vi lời gián tiếp 15 1.2 Hành vi ngôn ngữ chê 18 1.2.1 Khái niệm hành vi ngôn ngữ chê 18 1.2.2 Hành vi chê trực tiếp hành vi chê gián tiếp 19 1.2.3 Các nhân tố giao tiếp ảnh hưởng đến hành vi ngôn ngữ chê 21 1.3 Hành vi chê văn hoá giao tiếp của người Việt 24 1.3.1 Các quan niệm về văn hoá 24 1.3.1.1 Trên giới 24 1.3.1.2 Ở Việt Nam 25 1.3.2 Quan niệm của người Việt về hành vi chê 26 CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT HÀNH VI CHÊ TRONG MỘT SỐ 28 TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆN THỰC PHÊ PHÁN TIÊU BIỂU 28 GIAI ĐOẠN 1930 - 1945 28 2.1 Khảo sát hành vi chê được sử dụng một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 28 2.1.1 Kết quả khảo sát 28 2.1.2 Nhận xét kết quả khảo sát 29 2.2 Hành vi chê trực tiếp các biểu thức sử dụng 30 2.3 Hành vi chê gián tiếp biểu thức sử dụng 45 2.4 Ảnh hưởng của văn hóa giao tiếp đến việc sử dụng hành vi chê 52 2.4.1 Ảnh hưởng của văn hóa đến chủ đề chê 52 2.4.2 Ảnh hưởng của văn hóa đến cách thức chê 54 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT ĐTNVC : Động từ ngữ vi biểu thị hành vi chê ĐTT : Động từ thường NDMĐC : Nội dung mệnh đề nêu nội dung chê SP1 : Người nói SP2 : Người nghe X : Chủ ngữ của nội dung mệnh đề chê biểu thức ngữ vi chê nguyên cấp V : Vị ngữ nội dung mệnh đề chê của biểu thức ngữ vi chê nguyên cấp MỞ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài Trong đời sống hàng ngày, khen - chê hai mặt của một vấn đề Tuy nhiên, người nghe thích nghe phát ngôn khen chê Vì mà hành vi chê được ưa chuộng sử dụng Về mặt lí thuyết, hành vi chê hành vi được sử dụng với hiệu lực không tích cực Song, thực tế, hành vi chê lại được sử dụng với nhiều hiệu lực lời khác Hành vi chê có thể làm cho mối quan hệ liên cá nhân người tham gia giao tiếp trở nên xa cách Ngược lại, hành vi chê được sử dụng lúc, chỗ chừng mực cũng có thể làm cho mối quan hệ người giao tiếp thêm gần gũi, thân thiết Hành vi chê hành vi ngôn ngữ mang tính đánh giá Người ta có thể nhận quan điểm sống, nhận cả trình độ văn hóa, ứng xử của người thực hiện hành vi chê Qua hành vi chê, cho thấy phát hiện tinh tế cũng sự “khéo nói” của một người đó Trong văn học, với hành vi ngôn ngữ khác, hành vi chê hành vi ngôn ngữ góp phần làm nên một tác phẩm văn học hoàn chỉnh Trong một số tác phẩm văn học tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, phủ nhận hành vi chê góp phần tạo nên bức tranh đa sắc màu văn học giai đoạn Từ lí trên, định lựa chọn khóa luận với tiêu đề: “Hành vi chê một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945” Lịch sử vấn đề Luận văn thạc sĩ của các tác giả Nguyễn Thị Ngận, Lê Thị Thu Hoa, Đinh Thị Hà (1996), nghiên cứu về cấu trúc ngữ nghĩa của một số nhóm động từ nói biểu thị các hành vi ngôn ngữ tiếng Việt như: Nhóm thông tin; nhóm bàn, tranh luận, cãi; nhóm khen, chê; các luận văn đặt động từ nói hội thoại xây dựng được cấu trúc ngữ nghĩa của một số động từ nói cụ thể, đồng thời có đề cập đến vấn đề biểu thức ngữ vi, cách xác định vai trò của biểu thức ngữ vi biểu đạt nhận diện một hành vi ngôn ngữ Năm 1999, luận án tiến sĩ của tác giả Nguyễn Quang đặt hành vi khen tiếp nhận lời khen sự khảo sát so sánh để tìm sự khác biệt việc sử dụng hành vi người Việt người Mỹ Tác giả chủ yếu sâu nghiên cứu cách sử dụng, không mô tả cụ thể cấu trúc của biểu thức ngữ vi Khen chê hai mặt của một vấn đề Vì cho hành vi chê cũng có thể được tiếp cận từ góc độ nghiên cứu Năm 2000, các luận văn của Vũ Tố Nga, Lê Thị Thu Hoa, Hà Thị Hải Yến đặt các hành vi ngôn ngữ cam kết, chê, cảm thán tương tác thoại để nghiên cứu Năm 2001, các luận văn của Trịnh Thanh Trà, Nguyễn Thị Vân Anh, Chử Thị Bích, Phạm Hùng Linh nghiên cứu một số hành vi ngôn ngữ (điều khiển, thỉnh cầu, cho, tặng, kể) các cặp thoại có chứa hành vi ngôn ngữ đó tổ chức của một sự kiện lời nói tình huống giao tiếp cụ thể để tìm hiểu Từ kết quả nghiên cứu mở một hướng nghiên cứu các hành vi ngôn ngữ đó có hành vi chê Tác giả Nguyễn Thị Hoài Linh (năm 2003) Nguyễn Thu Hạnh (năm 2005) cũng đặt hành vi ngôn ngữ “mách” “trách” sự tương tác hội thoại để xem xét Nguyễn Thu Hạnh bước đầu đề cập đến vấn đề lịch sự việc sử dụng hành vi trách Từ đây, nhận thấy có thể vận dụng hướng nghiên cứu vào nghiên cứu hành vi chê Năm 2006, luận án tiến sĩ Sự kiện lời nói chê tiếng Việt (cấu trúc và ngữ nghĩa) của Nguyễn Thị Hoàng Yến tìm hiểu về sự kiện lời nói chê tiếng Việt chủ yếu góc độ cấu trúc ngữ nghĩa, tức tìm hiểu các thành phần cấu tạo nên sự kiện lời nói chê ngữ nghĩa của thành tố đó Hành vi chê được người Việt sử dụng với nhiều mục đích khác sự kiện lời nói chê tiếng Việt có thể được xem xét nhiều góc độ khác Tiếp thu kết quả nghiên cứu của các tác giả trên, tiến hành nghiên cứu đề tài của mình Hi vọng kết quả nghiên cứu sẽ sở giúp người sử dụng tiếp nhận hành vi chê có thể hiểu lí giải được vấn đề quá trình giao tiếp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề chủ yếu được tìm hiểu khóa luận là: Hành vi chê một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 1945 ảnh hưởng của văn hóa giao tiếp đến việc sử dụng hành vi chê 3.2 Phạm vi nghiên cứu Các hành vi giao tiếp ngôn ngữ vô phong phú đa dạng Khóa luận của chỉ sâu nghiên cứu một hành vi ngôn ngữ cụ thể (hành vi chê) phạm vi một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 – 1945 của các tác giả: Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích Cung cấp lý thuyết bản về giao tiếp nói chung lý thuyết về hành vi ngôn ngữ nói riêng - Hành vi chê có đích đoán Các nhà văn sử dụng yếu tố mang tính chất không chắc chắn nước đôi như: “Có lẽ”, “có thể”, “có khả năng”, “biết đâu”, “ai biết được” có tác dụng giảm nhẹ tính chất, mức độ đe dọa thể diện của hành vi chê trường hợp người chê chưa đủ độ tin cậy chứng cứ để chê không muốn nói thẳng điều mình nghĩ không tốt về đối tượng bị chê Ví dụ: “Dễ họ phân vân mình, đến mình, rõ gái có hư hay là không!” [Số đỏ; tr.173] Biểu thức chê gián tiếp dưới dạng đoán thường nêu dự đoán về hậu quả mà đối tượng chê sẽ phải chịu, nêu ý nghĩ mà SP1 nghĩ về đối tượng chê với ý nghĩa đánh giá xấu - Hành vi chê có đích miêu tả, thông báo, nhận xét Xuất hiện khá nhiều một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 lời chê của SP1 đối với SP2 có kèm theo miêu tả, thông báo, nhận xét Trong tác phẩm Chí Phèo (Nam Cao), nghe tin Chí Phèo Bá Kiến chết, đám đàn em làng vui mừng nói với nhau: “Thằng nào hai thằng chết không tiếc! Rõ thật bọn chúng giết nhau, nào có cần phải đến tay người khác đâu” [Chí Phèo; tr.67] Mặc dù lời chê không biểu hiện nội dung chê, qua hành động nhận xét của SP1 thì nội dung chê được xác định - Hành vi chê có đích chửi, mắng Trong biểu thức chê gián tiếp dạng chửi, mắng, X thường sai phạm gây cho SP1 tổn thất lớn làm SP1 rất tức giận, bất bình Đối 49 tượng chê có thể SP2 thứ ba đó mà SP1 không có cảm tình quan hệ ngang hai người tình trạng rất xấu Qua khảo sát của chúng tôi, lời chê dưới dạng chửi, mắng thường thuộc về tuyến nhân vật có vị cao xã hội Đọc tác phẩm Tắt đèn (Ngô Tất Tố), người đọc sẽ nhớ lời của bà Nghị Quế chê, chửi, mắng chị Dậu cái Tí:“Chưa nói mày cãi liền! Láo quen! Con bé ngần kia, mày dám xoen bảo lên bảy, nói cho chó nghe à”? [Tắt đèn; tr.111] - Hành vi chê có đích yêu cầu, lệnh Ví dụ:“Còn ông, ông phải đứng đắn, đừng có tìm cách hại một đời người ta” [Số đỏ; tr.290] Trong trường hợp chê này, X thường tác nhân gây hại trực tiếp gián tiếp cho SP1 nhiều người đó có SP1, SP1 thường người có vị cao SP2 quan hệ ngang xa cách Đối tượng chê trường hợp phần lớn thứ hai - Hành vi chê có đích khen Ở đây, người chê dùng hình thức nói ngược, hình thức chê hàm ẩn Thực kiểu chê cũng kiểu chê gián tiếp nói mỉa Không nhiều hành vi chê dưới dạng biểu thức ngữ vi khen xuất hiện tác phẩm văn học giai đoạn 1930 - 1945, song hành vi cũng khá đặc sắc Tiêu biểu lời của bà TYPN nói với Xuân Tóc Đỏ Xuân Tóc Đỏ trở thành “nhà cải cách giáo dục”,“sinh viên trường thuốc”:“Gớm, bạn kĩ tính thật! Kén vợ đến ” [Số đỏ; tr.162] 50 Trên một số dạng biểu thức chê gián tiếp khảo sát được một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 Cũng các hành vi khen, xin, trách, nhờ vả thì hành vi chê cũng có nhiều sắc thái biểu hiện Cùng một nội dung chê, người Việt có thể có rất nhiều cách chê khác Và các biểu thức chê gián tiếp không phải lúc cũng dùng độc lập Chúng có thể phối hợp với tồn một hành vi chê 2.3.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến việc sử dụng biểu thức chê gián tiếp 2.3.2.1 Nhân vật giao tiếp Trong một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, nhân vật có vị cao (địa vị, quyền lực xã hội, vai vế gia đình) thường hay chê trực tiếp, nhân vật vị thấp người bị chê thường sử dụng kiểu chê gián tiếp với nhiều thành phần mở rộng biểu thức ngữ vi chê Ví dụ, bà cô thị Nở biết tin Chí Phèo chết chỉ vào tận mặt mà đay nghiến cách chê trực tiếp:“Phúc đời nhà mày, nhé.Chả ôm lấy ông Chí Phèo” [Chí Phèo; tr.68] 2.3.2.2 Nội dung giao tiếp Đề tài chê cũng quy định cách chê Tùy thuộc vào hoàn cảnh chê, mục đích chê, quan hệ liên cá nhân người chê người bị chê, người tiếp nhận chê mà cách thức chê sẽ thay đổi Người chê có thể sử dụng cách chê dưới dạng các biểu thức ngữ vi khuyên, hỏi hay than Ví dụ, để đạt được mục đích mua cái Tý với giá mà mong muốn của mình, bà Nghị sử dụng hàng loạt các biểu thức ngữ vi than để chê chị Dậu:“Chưa nói mày cãi liền! Láo quen!” [Tắt đèn; tr.111] 51 2.3.2.3 Đối tượng tiếp nhận hành vi chê Đối tượng bị chê thứ ba không liên quan thứ nhất thường hay chê trực tiếp Ngôi thứ hai thường hay chê hàm ẩn gián tiếp Ví dụ, sau cái chết của Bá Kiến, bọn đàn em bàn nhỏ:“Thằng mọt già chết, anh em nên ăn mừng” [Chí Phèo; tr.68] Như vậy, chê tùy thuộc ngữ cảnh chê, mối quan hệ người chê đối tượng chê, đối tượng tiếp nhận chê (vị xã hội, khoảng cách liên cá nhân, nhu cầu lịch sự ) 2.4 Ảnh hưởng văn hóa giao tiếp đến việc sử dụng hành vi chê 2.4.1 Ảnh hưởng văn hóa đến chủ đề chê Hành vi chê chịu sự tác động mạnh mẽ của các nhân tố như: SP1, SP2, hoàn cảnh giao tiếp chịu sự chế định văn hóa Văn hóa Việt tình ưa lối nói vòng vo, né tránh vấn đề tiêu cực một cách thẳng thắn nên chủ đề chê cũng chịu sự chi phối của các nhân tố văn hóa Có sáu chủ đề chê mà ta thường bắt gặp một số tác phẩm văn học hiện phực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 2.4.1.1 Chê để bày tỏ sự quan tâm Chê để bày tỏ sự quan tâm xuất hiện các nhân vật có quan hệ gần gũi, thân thiết bà - cháu, anh - em, bố mẹ - cái, hàng xóm láng giềng Trong một số tác phẩm thuộc dòng văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 xuất hiện không nhiều hành vi chê để bày tỏ sự quan tâm Ví dụ: Trong truyện Một bữa no (Nam Cao), nhìn thấy bà đến thăm, cái đĩ (đi cho nhà bà phó Thụ) mừng rối rít, nó khóc rồi nó cười, 52 hành vi chê của nhân vật thể hiện tình cảm, sự quan tâm đến người bà khốn khổ, xanh xao, gầy yếu:“Da bà xấu quá! Sao bà gầy ?” [Một bữa no; tr.207] 2.4.1.2 Chê để tỏ sự hối hận Chê để tỏ sự hối hận thường xuất hiện trường hợp người chê mắc lỗi, tự thấy mình có lỗi Ví dụ: Trong tác phẩm Đời thừa (Nam Cao), Hộ “nướng” hết cả tháng lương “còm” của mình vào việc nhậu nhẹt với bạn bè lúc tỉnh rượu, thấy cảnh vợ đói khổ, nhếch nhác, Hộ rất ân hận, xót xa nói với Từ (vợ Hộ):“Anh anh là một thằng khốn nạn!” [Đời thừa; tr.134] 2.4.1.3 Chê để giải tỏa bực tức Đối tượng chê hành vi chê để giải tỏa bực tức thường khái niệm trừu tượng, sự việc khiến SP1 (người nói) băn khoăn, phải nói ra, bộc lộ với SP2 cho vơi bớt nỗi bực tức Ví dụ, tác phẩm Sống mòn của Nam Cao, mức lương Oanh thay Đích trả cho Thứ San quá thấp khiến San thấy mình bị bạc đãi, công lao khó nhọc để giúp nhà trường phát triển không được đếm xỉa đến, San sử dụng hành vi chê để giải tỏa sự bực tức: “Đích làm, có lương trông vào lương mà sống, trông vào cái trường này làm nữa? Đích tham lam quá ! Đích lĩnh sáu mươi đồng một tháng, kêu ca không đủ, có một phần ba với một phần năm số sáu mươi đồng, phải tiêu đủ mãi? ” [Sống mòn; tr.492] 2.4.1.4 Chê để hạ giá trị người bị chê Khi thực hiện hành vi chê người nói thực hiện hành động làm giảm uy tín, giá trị của người bị chê Trong ngữ cảnh chỉ có người chê 53 người bị chê thì uy tín giá trị của người bị chê mắt của khác không bị ảnh hưởng Nhưng nhiều người biết nội dung chê đó, nghĩa hành vi chê diễn trước sự chứng kiến của người thứ ba nhiều người khác thì hành vi chê đó làm giảm giá trị, hạ uy tín của người bị chê Ví dụ: “Bẩm ông lớn, mẹ tên là Thị Đào, bướng bỉnh thứ làng con” [Tắt đèn; tr.152] Các trường hợp chủ thể chê cho đối tượng chê không xấu cố tình thực hiện hành vi chê cũng nhằm đích hạ giá trị của người bị chê Trường hợp người Việt Nam thường gọi “nói xấu” (hoặc ngữ “chê đểu”) 2.4.1.5 Chê để kết tội Hành vi kết tội thường kèm với hành vi chê Trong tác phẩm Số đỏ của Vũ Trọng Phụng, trước điều tiếng không tốt về hai cô gái, cụ cố Hồng kết tội vợ mình:“Con hư tại mẹ, cháu hư tại bà, phương ngôn nói thế” [Số đỏ; tr.174] Còn với nhân vật Hộ Đời thừa của tác giả Nam Cao, gánh nặng cơm áo gia đình khiến bao khát vọng, ước mơ của Hộ thực hiện được, vì Hộ trút tất cả uất ức vào vợ con:“Mấy đứa đáng vật một nhát cho chết cả! Chúng biết ăn với hét!” [Đời thừa; tr.127] 2.4.2 Ảnh hưởng văn hóa đến cách thức chê Hành vi chê chịu sự tác động mạnh mẽ của yếu tố văn hóa Văn hóa Việt tình nên hành vi chê vì mà cũng mang đậm nét đặc trưng Với vấn đề mang tính tiêu cực, người Việt thường không thích nói 54 thẳng mà chọn cách nói vòng né tránh Vì mà cách thức chê được người Việt cân nhắc kĩ trước nói hành vi chê Có cách thức sử dụng hành vi chê mang đậm nét văn hóa của người Việt sau: 2.4.2.1 Chê nói tránh Chê nói tránh nghĩa không nói thẳng, trực tiếp nội dung chê tính từ đánh giá với ý nghĩa xấu Ví dụ:“Chết! Chết! Đàn bà lại có thứ đàn bà có tư tưởng đến thế!” [Số đỏ; tr.107] Cách nói thường có kết cấu X – V, giống kết cấu của biểu thức chê nguyên cấp Nhưng V có cấu tạo khác Đó sự kết hợp phụ từ chỉ sự phủ định như: “Không”, “chưa”, “chẳng”, “đâu có”, “làm gì có” với các tính từ đánh giá với nghĩa tích cực mức độ trung hòa Ví dụ:“Hình phạt chưa lấy làm đáng tội lắm, chưa y lề lối xưa” [Bỉ vỏ; tr.82] Trong các ví dụ không có mặt tính từ đánh giá mang ý nghĩa xấu, người nghe đều nhận hàm ý chê qua sự phủ định không thừa nhận cụm từ với ý nghĩa tốt được nêu tường minh phát ngôn Cách nói được sử dụng phổ biến đối với trường hợp người chê không muốn xúc phạm đến thể diện người bị chê phải thực hiện hành vi chê 2.4.2.2 Chê nói mỉa 55 Nói mỉa một phương thức tu từ học chuyển tên gọi từ một biểu vật sang một biểu vật khác, dựa vào sự đối lập cách đánh giá tốt, được diễn đạt một cách hiển minh với cách đánh giá ngụ ý xấu theo nghĩa hàm ẩn đối với biểu vật Chê nói mỉa nghĩa lời đánh giá xấu về một người, vật, việc đó có ý nghĩa trực tiếp, ý nghĩa bề mặt không phù hợp với bản chất của biểu vật, nghĩa hàm ẩn thì lại nói lên thực chất của vấn đề Tuy nhiên, với điều kiện ngữ cảnh có tiêu chí hình thức chỉ nghĩa đối lập của phát ngôn Ví dụ: Những cử chỉ, nét mặt, dáng điệu không phù hợp với nội dung phát ngôn từ, cụm từ có ý nghĩa hàm chỉ cố định tính nói mỉa như: “hay ho”, “hay hớm”, “tốt mã”,“quý tử”, “sành sỏi”, “trổ tài”, “tràng giang đại hải”, Cấu trúc của kiểu chê gián tiếp thường có dạng: - Tưởng + (tính từ đánh giá với ý nghĩa tốt) + lắm đấy - Nào có + (tính từ đánh giá với ý nghĩa tốt) + gì cho cam - Cứ làm vẻ + (tính từ đánh giá với ý nghĩa tốt) + lắm - Rõ + (tính từ đánh giá với ý nghĩa tốt) + nhỉ Ngoài ra, nhờ vào ngữ điệu của lời nói ngữ cảnh mà người nghe có thể nhận một lời nói mỉa Trong một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, hành vi ngôn ngữ chê gián tiếp nói mỉa xuất hiện nhiều tình huống khác Trong tác phẩm Người ngựa và ngựa người của nhà văn Nguyễn Công Hoan, anh phu xe chở cô gái làng chơi suốt mấy tiếng đồng hồ mà nguy không được nhận đồng tiền công Giờ phút giao thừa sắp đến, hành vi chê của anh nói lên hoàn cảnh khốn khổ của anh cả cô 56 gái:“Không có tiền, leo lên xe mà ngồi, sĩ diện hão thôi, lại tí tách hạt dưa, với phì phèo thuốc lá mà ngượng” [Người ngựa và ngựa người; tr.169] Còn tác phẩm Một bữa no của Nam Cao, nghe người bà trình bày lí nhớ cháu (người nhà bà phó Thụ) mà đến thăm cháu, bà phó Thụ chiếp chiếp mồm mấy cái, rồi vác mặt lên trời mà bảo:“Chơi với bời! Cái lúc đến, trông giun chết, cạy gỉ mũi chưa sạch không thấy chơi với bời! Người ta nuôi mãi, trơn lông đỏ da một tí phải đến mà giở quẻ Tưởng báu ngọc đấy! Tưởng người ta phải giữ lấy đấy! Úi chào!” [Một bữa no; tr.205-206] Lời chê hai ví dụ không hề có một từ ngữ nêu lên ý đánh giá xấu, người nghe cảm nhận được ý chê qua lời chê mỉa Cách chê của các nhân vật một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 chịu ảnh hưởng rất nhiều từ yếu tố giai cấp, địa vị xã hội Để phản ánh bộ mặt vợ chồng tên địa chủ trọc phú Nghị Quế (Tắt đèn) dốt nát, bủn xỉn, gian ác, nhà văn Ngô Tất Tố lấy cảnh mua bán – mặc cả vợ chồng hắn chị Dậu để thể hiện: “Đem chợ mà bán! Không nói lôi thôi! Mất ! Thời Tây là vàng bạc, không công đâu mặc với mày Hừ! Vừa ngoen ngoẻn nói bán không mua, người ta làm phúc mua cho, lại lằng nhằng kêu rẻ! Rẻ đem chợ mà bán Ra ngay!” [Tắt đèn; tr.72] Hoặc để khắc họa cái vô học, ngôn ngữ cóp nhặt từ hè phố của Xuân Tóc Đỏ (Số đỏ), Vũ Trọng Phụng cũng chỉ hai hành vi chê giúp người đọc hiểu được phần bản chất của nhân vật: 57 Ví dụ: + “Mẹ kiếp! Quần với chả áo!” [Số đỏ; tr.54] + “Mẹ kiếp, Giời với lại chả Phật!!” [Số đỏ; tr.146] Đối với nhân vật trí thức, thấy cách chê của họ thường hướng vào các vấn đề thuộc tính cách, tình cảm, cách ứng xử người với người Nếu tự chê, họ thường chê trực tiếp tính xấu của mình nhân vật Hộ Đời thừa của Nam Cao: “Anh anh là một thằng khốn nạn!” [Đời thừa; tr.134] Nhân vật Oanh tác phẩm Sống mòn chê tính xấu của đồng nghiệp: “Các ông tham quá! Các ông lấy hai, ba vợ, có chục, lại cô đầu, hát, gái kiếm tiền đủ thứ, chẳng Thế mà các ông lại muốn bắt vợ các ông phải trinh tiết với các ông đến ý nghĩ!” [Sống mòn; tr.510] Người nông dân thường nhân vật chính một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, hành vi chê của người nông dân xuất hiện không nhiều, nhiên lại lời chê rất đặc sắc mà qua đó người đọc nhận tính cách, tâm hồn chân thật, sáng của họ Ví dụ: Để có hai đồng bảy đóng sưu cho chồng, chị Dậu Tắt đèn của Ngô Tất Tố phải bán đàn chó, rồi đứt ruột mà bán con, nhận hai đồng hai từ bà Nghị Quế cộng với tiền bán gánh khoai tám hào, chị ngỡ đủ tiền đóng sưu cho chồng, thừa một hào về đong gạo cho Nhưng lúc nộp thuế, chị mới biết mỗi đồng mà bà Nghị trả chị đều thiếu 58 mất bốn xu Nghẹn ngào dòng nước mắt, chị cũng chỉ biết kêu lên: “Gớm,cái bà Nghị, giàu mà làm điêu!” [Tắt đèn; tr.123] Còn anh phu xe tác phẩm Người ngựa và ngựa người, đêm giao thừa sắp đến lại gặp phải người khách khốn khổ mình, anh thở dài trút cả nỗi nhọc mệt lòng: “Tôi thật là nợ nần cô kiếp trước hay sao, mà khổ với cô này Đầu năm mà rấp! Rắc rối!” [Người ngựa và ngựa người; tr.167] 59 KẾT LUẬN Thông qua việc tìm hiểu hành vi ngôn ngữ chê một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, rút một số kết luận sau: Hành vi chê hành vi đánh giá tiêu cực, chủ quan của người nói về một vấn đề đó nhận thấy vấn đề đó không đúng, không tốt, không phù hợp chưa thỏa đáng Hành vi ngôn ngữ chê có biểu hiện rất phong phú đa dạng giao tiếp hàng ngày Trong một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, chức sử dụng của hành vi ngôn ngữ chê vô phong phú qua nghệ thuật viết truyện đặc sắc của các nhà văn tài như: Nam Cao, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Công Hoan Các nhân vật giao tiếp sử dụng lời chê tùy thuộc vào lứa tuổi, giới tính, địa vị xã hội mà có cách chê khác Hành vi chê có thể thực hiện trực tiếp, cũng có thể thực hiện gián tiếp Hành vi ngôn ngữ chê gián tiếp một số tác phẩm văn học hiện thực phê phántiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 được thể hiện dưới nhiều dạng thức khác như: chê gián tiếp nói tránh, nói mỉa dưới dạng một số biểu thức của các hành vi khác như: Hỏi, khuyên, yêu cầu, đoán, than, miêu tả Sự đa dạng của các hành vi chê phần nói lên tính phức tạp cũng rất thú vị, nhiều hình nhiều vẻ của hành vi chê Đặc biệt nhu cầu của phép lịch sự, của văn hóa giao tiếp, của ý thức muốn giữ gìn mối quan hệ tốt đẹp người giao tiếp với nhau, nên người chê phải lựa chọn ngôn từ điều phải chê có thể ít không làm ảnh hưởng lớn đến thể diện của người tiếp nhận 60 Trước người, vật, việc đáng chê, người chê có thể sử dụng cách chê nhẹ nhàng, cách chê gay gắt tùy thuộc vào mục đích chê của mình Có thể nói mục đích chê yếu tố quan trọng một hành vi chê lẽ mục đích chê sẽ khiến người chê định lựa chọn cách chê nào: để chê tính cách, lối sống, trang phục, để hạ uy tín, danh dự của người bị chê, để hạ giá trị của vật Tất cả điều được các nhà văn như: Nam Cao, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Công Hoan phản ánh rất rõ tác phẩm của mình, vì phong cách ngôn ngữ riêng của nhà văn với nhà văn khác cũng được thể hiện rõ Khảo sát hành vi ngôn ngữ chê một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 một thử nghiệm việc nghiên cứu một hành vi ngôn ngữ cụ thể đặt sự hành chức của nó, đặc biệt một hành vi ngôn ngữ tiềm tàng tính đe dọa thể diện dương tính đối với người tiếp nhận hành vi chê Qua tìm hiểu hành vi chê trực tiếp, gián tiếp một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu sẽ điều kiện giúp người học, người đọc nắm được cách sử dụng tiếp nhận hành vi chê một cách hợp lí; đồng thời hiểu được đời sống tình cảm, cách sống, lối suy nghĩ, ứng xử của người Việt năm trước Cách mạng tháng Tám 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu (1990), Đại cương ngôn ngữ học, tập 2, Ngữ dụng học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Dân(1998), Ngữ dụng học, tập 1, Nxb Giáo dục, HN Nguyễn Đức Dân(1996), Logic và tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Tiến Dũngs (2003), Lịch sự tiếng Việt và giới tính (qua một số hành động nói), Luận án Tiến sĩ Ngữ văn, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thiện Giáp(2008), Giáo trình ngôn ngữ học, Nxb ĐH Quốc gia HN Hoàng Phê (chủ biên) (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ Hà Nội Trần Nguyễn Hồng Phúc (2013), Yếu tố giới lời chê và hồi đáp chê (Trên liệu giao tiếp sinh viên tại TP.HCM), Luận văn thạc sĩ Ngôn ngữ học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Hoàng Bá Thịnh (2008),Giáo trình xã hội học giới, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Như Ý (Chủ biên),(1998), Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 George Yule(1997), Dụng học - Một số dẫn luận nghiên cứu ngôn ngữ, Đại học Tổng hợp Oxford, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 https://vi.wikipedia.org/wiki/V%C4%83n_h%C3%B3a#V.C4.83n_h.C3.B 3a NGỮ LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập Nguyên Hồng (2012), Nxb Văn học, Hà Nội Tuyển tập Nam Cao (2015), Nxb Văn học, Hà Nội Tuyển tập Nam Cao (2016), Nxb Văn học, Hà Nội Tuyển tập Nguyễn Công Hoan (2012), Nxb Văn học, Hà Nội Ngô Tất Tố (2016), Tắt đèn, Nxb Văn học, Hà Nội Vũ Trọng Phụng (2016), Số đỏ, Nxb Văn học, Hà Nội ... đa sắc màu văn học giai đoạn Từ lí trên, định lựa chọn khóa luận với tiêu đề: Hành vi chê một số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 Lịch... hành vi ngôn ngữ khác, hành vi chê hành vi ngôn ngữ góp phần làm nên một tác phẩm văn học hoàn chỉnh Trong một số tác phẩm văn học tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945, phủ nhận hành vi chê. .. số tác phẩm văn học hiện thực phê phán tiêu biểu giai đoạn 1930 - 1945 1.2.2 Hành vi chê trực tiếp hành vi chê gián tiếp Cũng một số hành vi ngôn ngữ khác, chê thường có một kiểu cấu