bt nhóm

I Xác định vấn đề phân tích đối tượng đích: Đặt vấn đề Tình trạng bạo lực trường học vấn đề dai dẳng khắp giới tất cấp học, lớp học khác nhau, nhận quan tâm ý đặc biệt Việt Nam Bạo lực học đường (BLHĐ) trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội Vấn đề học sinh bắt nạt rung nhiều hồi chuông báo động xã hội Điều đặc biệt là, học sinh độ tuổi thiếu niên - độ tuổi mà em hình thành phát triển nhân cách Vấn đề bắt nạt để lại hậu nặng nề cho học sinh bắt nạt học sinh bị bắt nạt Tại VN, theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày); 11.000 HS có em bị buộc học đánh nhau; trường có trường có HS đánh [1] Tuy nhiên, đỉnh tảng băng trôi BLHĐ Phần lại xảy lút nhận quan tâm từ gia đình, trường học XH Chúng gọi bắt nạt học đường Phân tích vấn đề a Mức độ nghiêm trọng vấn đề Một nghiên cứu (NC) tiến hành Hải Phòng năm 2011 cho thấy 56,8% HS báo cáo bị bắt nạt ngày [2] Bị bắt nạt xảy với tất giới tính lứa tuổi HS bị bắt nạt thể chất tinh thần theo cách trực tiếp gián tiếp Bắt nạt trường học làm ảnh hưởng đến không nạn nhân gia đình họ, mà trường học cộng đồng Một khảo sát khoa Xã hội học, trường ĐHKH XHNV (ĐHQG HN) thực vào năm 2008 trường THPT thuộc quận Đống Đa (Hà Nội) tình trạng bạo lực học sinh nữ cho thấy nhiều kết lo ngại Cụ thể, có đến 96,7% số học sinh mẫu hỏi cho rằng, trường em có xảy tượng nữ sinh đánh Mức độ bạo lực nữ sinh 44,7% thường xuyên; 38% thường xuyên; 17,3% không thường xuyên NC UNICEF tiến hành năm 2003 cho thấy bắt nạt phổ biến trường ba tỉnh An Giang, Lào Cai Hà Nội, với 24,8% số người hỏi nói họ bị bắt nạt [15] Đây số đáng báo động phổ biến bắt nạt trẻ em VN - Đối với nhóm học sinh bắt nạt: bị nhiều bạn bè xa lánh, kết học tập giảm sút, khó kết bạn với người khác, coi anh hùng, người mạnh người khác, không tôn trọng người khác, hay giận dữ, bốc đồng thích bạo lực với nạn nhân - Đối với em bị bắt nạt: hậu nặng nề kéo dài, đe dọa tinh thần em, khiến em không yên tâm học tập, chí không dám học, bỏ học, kết học tập giảm sút, em bị bắt nạt thêm nhút nhát, bi quan, trở nên xa lánh người khác, không hòa đồng, thu trước người, tủy thân hay tự ái, dẫn tới vấn đề tâm lý tự ti, tự kỷ, trầm cảm, tự cô lập mình, trở nên điên loạn, dẫn đến tự tử,… - Đối với gia đình: cha mẹ, người thân gặp khó khăn việc hiểu em mình, nguyên nhân mà em khác thường Từ thường đưa cách thức tìm hiểu làm tổn thương em, tình cảm, hòa khí gia đình bị rạn nứt - Đối với nhà trường: hành vi bắt nạt học đường làm cho hoạt động giáo dục nhà trường bị ảnh hưởng, thay tổ chức cac hoạt động giáo dục ý nghĩa nhà trường phải tổ chức Hội đồng kỷ luật, họp phụ huynh học sih để giải Thầy cô, bạn bè lo lắng, tinh thần học tập, tinh đoàn kết, giúp đỡ lẫn - Đối với xã hội: hành vi bắt nạt học đường hồi chuông cảnh báo cho toàn xã hội phận hệ trẻ “lệch lạc” tuổi lớn, ảnh hưởng đến trật tự an ninh xã hội, đặc biệt với thiếu niên – lực lượng nòng cốt thiết yếu nước nhà Quần thể đích chịu ảnh hưởng từ vấn đề học sinh bị bắt nạt c Đặc điểm chung quần thể đích b - Đa số em có tính thụ động, dễ bị khống chế, thiếu khả xã hội yếu đuối thể chất bạn bè, em có yếu tố bất lợi thể hình xuất thân Phân nhóm phân tích đối tượng đích a Đối tượng đích phân nhóm theo vị xã hội chia thành nhóm chính: - Học sinh bắt nạt - Gia đình - Nhà trường giáo viên b Nhóm đối tượng đích nhà trường giáo viên c Kiến thức đối tượng đích vấn đề này: - Chưa thực hiểu tượng bắt nạt, biểu học sinh bị bắt nạt chưa nhận biết hình thức bị bắt nạt khác hình thức bị bắt nạt thể chất d Thái độ niềm tin đối tượng đích vấn đề - Thái độ: thờ ơ, chưa quan tâm - Niềm tin: tin vấn đề chuyện nhỏ, không đến mức trầm trọng e Đối tượng có hành vi nguy là: - Môi trường học đường việc giảng dạy làm người bị xem nhẹ, chương trình giảng sách giáo khoa nhiều, dồn ép để học tập đặt yêu cầu quan trọng - Nhà trường chưa phối hợp chặt chẽ việc trao đổi thông tin, liên lạc với gia đình nên nhiều học sinh tự ý bỏ học, xa vào tệ nạn xã hội - Một số giáo viên chưa gương mẫu, có hành vi xúc phạm, xâm hại học sinh - Giáo viên đối xử không công làm em bối trở nên quấy phá cách để lấy lại cân - Giáo dục đạo đức nhà trường mang nặng tính hình thức, chưa vào chất việc hình thành nhân cách cho em Thậm chí nhiều nhà trường chưa giáo dục phòng chống bắt nạt học đường cho học sinh - Giáo viên lơ là, chưa quan tâm, sâu sát đến học sinh f Thói quen tiêu dùng đối tượng đích????? g Đối tượng biết lợi ích thay đổi hành vi - Thành tích học tập đối tượng đích, lớp nhà trường tăng lên - Trường học không tượng bắt nạt thu hút lượng học sinh đăng ký vào trường nhiều - Uy tín nhà trường nâng cao - Giáo viên lớp khen thưởng lớp không tượng bắt nạt h Những rào cản làm cho đối tượng đích khó thay đổi hành vi: - Công việc bận rộn dạy học trường công việc gia đình nên thời gian quan tâm đến học sinh - Khoảng cách nhà trường, giáo viên học sinh - Thiếu kiến thức vấn đề này, chưa nhận thức mức độ trầm trọng vấn đề - Giáo viên chưa nắm vụ bắt nạt trường i Kênh truyền thông mà đối tượng đích ưa thích: - Sách mỏng - Tờ rơi - Lịch để bàn - Sổ tay - Poster… Phân tích yếu tố bên - Đối tác Gia đình: Giúp tiếp cận đối tượng đích - Nhà tài trợ quan truyền thông, ban giám hiệu, hội phụ huynh trường Phân tích yếu tố bên - Điểm mạnh: + Nhóm tiếp thị có nguồn lực dồi với trình độ chuyên môn cao + Có kinh nghiệm tổ chức kiện, hoạt động nhóm làm việc với giới truyền thông + Nhóm tạo mối quan hệ tốt với lãnh đạo địa phương - Điểm yếu: Kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng, cần phải điều chỉnh trình tiếp thị II Tiếp thị xã hội mục tiêu tiếp thị Yếu tố sản phẩm - Sản phẩm cốt lõi: Giảm thiểu bắt nạt học đường - Sản phẩm hành vi: + Lồng ghép chương trình giáo dục bắt nạt học đường vào chương trình học khóa + Thường xuyên trao đổi thông tin liên lạc với gia đình để nắm tình hình học tập đời sống học sinh + Giáo viên đối xử công bằng, không xúc phạm, xâm hại học sinh + Giáo viên quan tâm, sâu sát đến học sinh - Sản phẩm bổ sung: tờ rơi, lịch để bàn, sách mỏng, poster… Yếu tố giá - Giá tiền: thời gian, tâm lý… - Giá không tiền: + Thời gian giáo viên tham gia buổi tập huấn, buổi hội thảo + Giáo viên lo lắng học sinh thực hành vi bắt nạt học đường Yếu tố địa điểm + Trường học: tờ rơi, sách mỏng phát cho giáo viên poster treo tường lớp học, sân trường, phòng hội đồng, văn phòng đoàn… + tháng phát tờ rơi, sách mỏng lần cho giáo viên Mục tiêu tiếp thị Giảm tỉ lệ bắt nạt học đường từ …% xuống … % (địa điểm làm nc) • Mục tiêu hành vi: - Tăng tỷ lệ giáo viên tiếp cận, quan tâm với học sinh - Tăng tỷ lệ giáo viên trao đổi tình hình hóc sinh với phụ huynh • Mục tiêu truyền thông: - Kiến thức: Tăng tỷ lệ giáo viên hiểu kiến thức bắt nạt học đường - Thái độ: Tăng tỷ lệ giáo viên tham gia, ủng hộ chương trình bắt nạt học đường - Dự định: Tăng tỷ lệ giáo viên… + Nhà trường: Đưa văn quy định rõ ràng chế tài trường hợp học sinh bắt nạt Tổ chức khóa học để trang bị cho học sinh kĩ sống để em có khả đương đầu giải khó khăn, mâu thuẫn gặp phải sống cách hiệu Từ góp phần cải thiện tượng bắt nạt học sinh + Đối với giáo viên: phát học sinh có mẫu thuẫn với nên khuyến khích em giải biện pháp tích cực như: thảo luận, trao đổi…tránh biện pháp mang tính tiêu cực dùng bạo lực tách khỏi nhóm Ngoài ra, giáo viên phát việc trẻ có hành vi bắt nạt nên can ngăn kịp thời Mặt khác, giáo viên nhận thấy có biểu khác thường học sinh nên có phối hợp với gia đình để kịp thời hỗ trợ em + Đối với gia đình: nên dành nhiều thời gian quan tâm đến trẻ Bố mẹ không quan tâm đến vết thương bên mà quan tâm đến biểu lạ trẻ như: sợ hãi, buồn rầu, lo lắng, hằn học bực tức, không muốn học…Đồng thời, phụ huynh cần thường xuyên lắng nghe chia sẻ với trẻ để sớm phát biểu bị bắt nạt mình, từ có biện pháp hỗ trợ đương đầu với tượng bị bắt nạt Ngoài ra, cha mẹ nên phối hợp với nhà trường để nâng cao kĩ sống cho trẻ http://luanvan.co/luan-van/thuc-trang-cua-van-nan-bao-luc-hoc-duong-7163/ http://luanvan.net.vn/luan-van/de-tai-van-de-bao-luc-hoc-duong-o-cac-truongtrung-hoc-co-so-trung-hoc-pho-thong-o-tra-vinh-47890/ ... hình xuất thân Phân nhóm phân tích đối tượng đích a Đối tượng đích phân nhóm theo vị xã hội chia thành nhóm chính: - Học sinh bắt nạt - Gia đình - Nhà trường giáo viên b Nhóm đối tượng đích nhà... yếu tố bên - Điểm mạnh: + Nhóm tiếp thị có nguồn lực dồi với trình độ chuyên môn cao + Có kinh nghiệm tổ chức kiện, hoạt động nhóm làm việc với giới truyền thông + Nhóm tạo mối quan hệ tốt với... pháp tích cực như: thảo luận, trao đổi…tránh biện pháp mang tính tiêu cực dùng bạo lực tách khỏi nhóm Ngoài ra, giáo viên phát việc trẻ có hành vi bắt nạt nên can ngăn kịp thời Mặt khác, giáo viên