Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.giáo án khoa học tự nhiên hay, chi tiết đầy đủ chỉ việc in.
Ngày soạn: 04/09/2017 Ngày giảng: Tuần Chủ đề 3: SINH HỌC CƠ THỂ Tiết Bài 8: TRAO ĐỔI CHÂT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG (Tiết 1) I MỤC TIÊU - Mô tả trao đổi chất cấp độ thể: vai trò trình trao đổi nước, sinh dưỡng trao đổi khí sinh vật - Phân tích trình chuyển hóa vật chất lượng thể sinh vật, mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hóa lượng II CHUẨN BỊ GV: Giấy A4, mẩu bánh mì HS: Nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung A Hoạt động khởi động: - Gv hướng dẫn, mô tả qua trò chơi - Trò chơi đóng vai phần khởi động - Chia HS thành nhóm hướng - HS chia nhóm theo hướng dẫn dẫn SGK, nêu hướng dẫn nhiệm GV vụ cụ thể cho nhóm - đội nghe thực trò chơi - GV tiến hành cho HS chơi trò chơi đạo hướng dẫn GV - Yêu cầu HS nhai mẩu bánh mì (nhai kĩ) cho biết: - Nhóm đc yêu cầu nhai mẩu bánh mì, + Tại em lại thấy vị ngọt, trả lời câu hỏi, nêu được: ăn bánh mà không ăn + Là nhai nước bọt miệng đường ? có chứa chất xúc tác giúp phan giải tinh + Trong trình quang hợp, xanh lấy môi trường chất trả lại cho môi trường chất ? + Các chất trao đổi thể môi trường nào? Thường bột bánh mì thành đường + Trong q/trình q/hợp xanh lấy khí CO2 nước qua trình quang hợp nhờ lượng a/s, chất diệp lục nhả khí O2 glucôzơ + Qua m/trường thể oxi, thức ăn, nước, muối khoáng chất gì? B Hoạt động hình thành kiến thức: - HS đọc thông tin, thảo luận, nêu - Gv yêu cầu HS đọc thông tin, trảo được: đổi nhóm 4, hoàn thành thích 1,2) Khí oxi; 3) Hơi nước hình 8.1/Sgk 4,5) Khí CO2 6) Các chất khoáng 7) Nước ; 8) - Cho HS dự đoán điều xảy - HS đưa dự đoán, lớp nhận xét ngừng trao đổi chất với môi trường Trao đổi nước: - Gv y/cầu HS đọc thông tin - HS đọc thông tin, vận dụng thảo Sgk/tr60, bảng 8.1 thảo luận nhóm luận nhóm, nêu được: cho biết: * Vai trò nước với cây: + Vai trò nước với ? + Là cấu trúc cấu tạo nên chất ng/sinh + Các q/trình TĐC cần nước tham gia Nước nhiều hay ả/hưởng đến chiều hướng c/độ q/trình TĐC + Nước nguyên liệu tham gia vào số trình trao đối chất + Sự vận chuyển chất vô hữu môi trường nước + Vai trò trình thoát nước + Nước bảo đảm cho thực vật có qua ? hình dạng cấu trúc định - Vai trò qúa trình thoát nước: Là động lực tận đển hút vận chuyển nc, lấy CO2 để q/hợp, điều hòa - Gv yêu cầu HS đọc thông tin nhiệt độ nhu cầu nước người cho biết: * Nhu cầu nước người: + Ý nghĩa trình toát mồ hôi - HS đọc thông tin, nêu được: với thể ? + Ý nghĩa q/trình thoát nước: Giúp lỗ chân lông nở loại bỏ độc tố thể, lọc thể, tăng cường sức đề kháng, điều hòa thân + Điều xảy thiếu nước ? nhiệt, giảm căng thẳng, + Cách đảm bảo đủ nước cho thể hàng ngày (em nên uống nước vào khoảng t/gian ngày ?) - GV nhận xét, tổng kết nội dung vừa học, đưa nội dung cần lưu ý + Nếu thể thiếu nước: Cảm thấy mệt, cáu giận, tâm trạng không thoải mái, ảnh hưởng đến sắc tố da, nặng bị táo bón, tiêu chảy, nôn, bất tỉnh + Biện pháp: Uống đủ 1,5 đến lít nước ngày, tốt nên uống cốc sau thức dậy vào buổi sáng mà chưa ăn để lọc ruột, rửa dày, hạn chế uống nước vào buổi tối IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: / /2017 Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 8: TRAO ĐỔI CHÂT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG (Tiết 2) I MỤC TIÊU - Mô tả trao đổi chất cấp độ thể: vai trò trình trao đổi nước, sinh dưỡng trao đổi khí sinh vật - Phân tích trình chuyển hóa vật chất lượng thể sinh vật, mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hóa lượng II CHUẨN BỊ GV: Bộ dụng cụ đo hàm lượng chất khí (nếu có) HS: Nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung B Hoạt động hình thành kiến thức: - GV yêu cầu HS đọc thông tin, Sự dinh dưỡng: thảo luận nhóm 4, cho biết: - HS đọc thông tin, thảo luận nhóm 4, nêu + Dinh dưỡng gì? Có hình được: thức dinh dưỡng ? + Dinh dưỡng trình lấy, tiêu hóa, hấp thụ đồng hóa thức ăn + Có hình thức dinh dưỡng tự dưỡng dị dưỡng + Kể tên loại “thức ăn” + Bảng 8.2 thực vật thức ăn TT Thực vật Con người người (điền vào bảng 8.2/Sgk Ánh sáng Ánh sáng Không khí Không khí tr63) Nước Nước - GV gọi đại diện vài nhóm HS Các chất khoáng Các chất dinh trả lời, lớp bổ sung hòa tan đất dưỡng lấy từ - Gv nhận xét đưa phân tích (K, P, N, Ca ) TV, ĐV nguồn thức ăn Các chất khác Các chất khác Trao đổi khí: - HS đọc thông tin, vận dụng kiến thức, nêu được: - GV yêu cầu HS đọc nhanh + Hô hấp trình trao đổi khí thông tin, cho biết: thể với môi trường, giúp thể lấy khí oxi + Hô hấp gì? thải khí cacbonic + Thành phần không khí (Như bảng 8.3) - HS tiếp tục suy nghĩ, thảo luận nhóm, trả lời đưuọc câu hỏi: + Hệ quan thực trình trao đổi khí thể là: Hệ hô hấp + Vì hoạt động mạnh tập thể dục, nhu cầu lượng tăng để vận động Do cần oxi hóa chất dự chữ lượng để tạo n/lượng Nhu cầu oxi tăng lên > Tăng h/động để lấy O2 thải CO2 > Nhịp hô hấp tăng + T/phần k/k hít vào thở ntn? - GV cho HS giải thích lại có khác thành phần hít vào thở oxi hí cacbonic, câu hỏi cụ thể sau: + Hệ quan thực trình trao đổi khí thể? + Vì vận động mạnh tập thể dục, nhịp hô hâp tăng ? - GV cho HS trả lời, nhận xét C Hoạt động luyện tập: chốt lại nội dung - HS thực hành làm thí nghiệm (nếu có dụng cụ đo) Nếu không thảo luận đưa dự đoán vào bảng 8.4 - GV cho HS đo hàm lượng - HS dự đoán được: Bảng 8.4 chất khí máy đo (nếu có), Trạng Hàm lượng Oxi (%) Cacbonic (%) cho HS dự đoán thái Hít vào 20,96 % 0,03% hoàn thiện bảng 8.4 - GV gợi ý cho HS Thở 16,40% 4,10% - Đại diện vài em cho ý kiến + % lại nitơ nước - GV chốt kiến thức - Thực phẩm cung cấp n/lượng cho thể dạng glucid, lipid, protein Sau vào thể, Thức ăn chuyển hóa thành lượng, acid amin, acid + Năng lượng chuyển hóa béo, vitamin chất cần thiết để phát thể nào? triển trì hoạt động thể - Ý nghĩa: Qua trình tổng hợp, chất hữu đưuọc tổng hợp để xây dựng tế bào, cấu tạo nên bào quan, cấu tạo nên enzim Qua trình phân giải + Chuyển hóa vật chất lượng tieemd ẩn hợp chất hữu lượng có ý nghĩa ntn với sinh giải phóng thành dạng lượng dễ vật ? sử dụng để cung câp cho hoạt động tế bào Nhờ chuyển hóa vật chất lượng, tế bào trì đưuọc chức sống IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 8: TRAO ĐỔI CHÂT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG (Tiết 3) I MỤC TIÊU - Mô tả trao đổi chất cấp độ thể: vai trò trình trao đổi nước, sinh dưỡng trao đổi khí sinh vật - Phân tích trình chuyển hóa vật chất lượng thể sinh vật, mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hóa lượng II CHUẨN BỊ GV: Bộ dụng cụ đo hàm lượng chất khí (nếu có) HS: Nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV - Gv cho HS thảo luận nhóm trả lời hai câu hỏi mục ? Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô, giun nhanh bị chết? Tại - Gọi đại diện nhóm đưa ý kiến trả lời cho câu hỏi - Yêu cầu lớp nhận xét, bổ sung ? Tại phải thường xuyên tắm, gội giữ vệ sinh thể + GV gợi ý HS không đưa đưuọc câu trả lời - Gọi đại diện nhóm đưa ý kiến trả lời cho câu hỏi - Yêu cầu lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động HS Nội dung D Hoạt động vận dụng: - HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, đại diện nhóm nêu được: 1) Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô, giun nhanh bị chết vì: Bởi giun sống đất ẩm Giun đất chưa có quan hô hấp chuyên Giun đất hô hấp da Da giun đất mỏng ẩm ướt O2 CO2 dễ dàng khuếch tán Nếu bắt giun đất lên mặt đất khô da bị khô lại khiến cho O2 CO2 không khuếch tán Giun không hô hấp được, thiếu dưỡng khí chết thời gian ngắn 2) Chúng ta phải thường xuyên tắm, gội giữ vệ sinh thể vì: - Vệ sinh cá nhân nhằm bảo vệ thể, nâng cao sức khoẻ kéo dài tuổi thọ người - Vệ sinh cá nhân nhằm bảo vệ người chống lại bệnh tật tai nạn Giáo dục vệ sinh nhằm cá nhân làm cho người chủ động phòng ngừa bệnh tật cho chủ đông phòng ngừa tai nạn lao động cho Ví dụ: + Tắm rửa vệ sinh hàng ngày giúp da mạnh khoẻ, không bị viêm chân lông, ngứa ngáy làm ảnh hưởng tới việc học tập + Đánh súc miệng thường xuyên không bị sâu - Vệ sinh cá nhân có tác đông nâng cao sức khoẻ, hướng cho người phát * Về nhà: Trao đổi với bố mẹ triển lành mạnh nề thể chất lẫn tinh người thân để tìm hiểu ăn, thần uống khoa học - HS tự ghi kết luận vào - GV yêu cầu HS quan sát hình 8.5, E Hoạt động tìm tòi mở rộng: thảo luận nhóm em thực - HS thảo luận theo nhóm em, tìm câu nhiệm vụ sau: trả lời, đại diện nêu đáp án: + Phân biệt trao đổi chất cấp TĐC thể TĐC tế bào - Là trao đổi - Là trao đổi thể với trao đổi chất cấp tế bào hệ vật chất tế - Yêu cầu vài HS cho ý kiến, lớp v/chất tiêu hóa, hô hấp, bào môi nhận xét bổ sung tiết với trường - GV kết luận m/trường Máu cung cấp Cơ thể lấy t/ăn, cho tế bào nước, muối chất dinh dưỡng khoáng, ôxi từ ôxi Tế bào môi trường thải thải vào máu khí khí cacbônic cacbônic sản chất thải phẩm tiết => Tương quan trình này: + Quan hệ chặt chẽ mật thiết: sản phẩm trình nguyên liệu trình (nói chung) theo sơ đồ: - Tương tự GV cho HS làm tiếp yêu Môi trường môi trường cầu phần 2: Cho biết độ dài ruột thể tế bào số DV vào bảng 8.5 - HS thảo luận hoàn thiện bảng 8.5 - Đại diện nêu kết quả, lớp bổ xung IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung 9: “Sinh trưởng phát triển sinh vật” Ngày soạn: 14/10/2016 Ngày giảng: 17/10/2016 Tiết Bài 9: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở SINH VẬT (Tiết 1) I MỤC TIÊU - Nêu sinh trưởng, phát triển sinh vật - Phân tích giai đoạn sinh trưởng phát triển thể sinh vật - Nêu lấy ví dụ ảnh hưởng nhân tố đến sinh trưởng phát triển sinh vật - Rèn luyện kĩ quan sát tranh ảnh, hình vẽ, video nhận biết kiến thức - Rèn luyện kĩ thiết kế, tiến hành thí nghiệm, vẽ sơ đồ II CHUẨN BỊ GV: Nghiên cứu chuẩn bị thêm số tranh ảnh HS: Nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung A Hoạt động khởi động: - Gv tổ chức cho nhóm tìm hiểu - HS hoạt động theo nhóm, tìm hiểu bệnh còi xương, bệnh suy dinh trả lời yêu cầu theo hướng dẫn dưỡng, bệnh béo phì trẻ em Việt GV nêu Nam - Đại diện nhóm báo cáo kết - GV gợi ý số câu hỏi: tìm hiểu nhóm + Thế bệnh còi xương ? Nguyên nhân gây bệnh còi xương gì? Làm để chữa bệnh còi xương ? + Làm để sinh vật lớn lên bình thường khỏe mạnh ? Em giải thích B Hoạt động hình thành kiến thức: - GV nhận xét, chốt nội dung Tìm hiểu sinh trưởng, phát triển sinh vật: - HS đọc thông tin - Thảo luận nhóm, hoàn thiện bảng 9.1 - GV cho HS đọc thông tin, sau - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm hoàn thiện bảng 9.1 - Yêu cầu nhóm báo cáo kết - Gv nhận xét, chốt lại kiến thức bảng Bảng 9.1: Tìm hiểu sinh trưởng, phát triển sinh vật Sinh trưởng Bản chất Là tăng kích thước khối lượng thể 10 - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: 31/10/2016 Ngày giảng: 03/11/2016 Tuần Tiết Bài 11: CẢM ỨNG Ở SINH VẬT (Tiết 2) I MỤC TIÊU - Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật - Mô tả chế cảm ứng sinh vật: tiếp nhận kích thích – phân tích, tổng hợp- phản ứng trả lời - Giải thích số tượng cảm ứng sinh vật - Vận dụng kiến thức cảm ứng (phản xạ động vật) vào việc hình thành thói quen tốt đời sống ngày II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp, tranh ảnh HS: Nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung B Hoạt động hình thành kiến thức: - GV yêu cầu học sinh đọc nhanh * Đọc thông tin: thông tin, trả lời câu hỏi: - HS đọc nhanh thông tin, trả lời câu hỏi + Cảm ứng sinh vật ? + Cảm ứng khả tiếp nhận phản ứng thích hợp (trả lời) với kích thích từ môi trường, đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển Cảm ứng thực vật thường diễn chậm biểu vận động sinh trưởng 27 vận động dinh dưỡng (ví dụ : vận động bắt mồi nắp ấm, vận động cụp trinh nữ bị chạm phải), cảm ứng động vật diễn với tốc độ nhanh Ở ĐV có hệ thần kinh, phản xạ dạng + Hãy cho biết tác nhân kích thích gây điển hình cảm ứng phản ứng thí nghiệm giun + HS nhầm kim nhọn, đất ? tác nhân - GV cho HS tiến hành câu hỏi : thay kim nhọn đũa thuỷ tinh hay vật khác + Hãy thay kim nhọn đũa thuỷ tinh lặp lại thí nghiệm, so sánh với + Sau thử lại thí nghiệm kích kết thí nghiệm thích giun đất, HS phân biệt tác nhân kích thích hành động châm kim hay chạm vào phần thể giun gây phản - GV: Sau HS tìm hiểu khái ứng trả lời, kim niệm cảm ứng, xác định kích nhọn thích thí nghiệm trên, GV yêu cầu - HS nêu yếu tố tham gia là: HS phân tích yếu tố tham gia vào + Bộ phận tiếp nhận : Các tế bào trình phản ứng SV cách bề mặt da giun xác định : phận tiếp nhận kích + Bộ phận điều khiển : Các hạch thần thích, phận điều khiển phận kinh phần khác thực trả lời kích thích thí thể giun nghiệm với giun đất + Trả lời kích thích : Hệ - GV cho HS n/cứu tài liệu phần thông phần hay toàn thành thể tin ví dụ phản ứng loài sinh giun vật khác nhau: phản ứng hướng sáng thực vật, trùng roi xanh hay hình thức phản xạ động vật Ngoài ví dụ có tài liệu Hướng dẫn học, GV cho HS quan sát thêm ví dụ qua hình ảnh, video sưu tầm yêu cầu HS 28 lấy ví dụ từ đời sống thực tế IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 11: CẢM ỨNG Ở SINH VẬT (Tiết 3) I MỤC TIÊU - Nêu khái niệm cảm ứng sinh vật - Mô tả chế cảm ứng sinh vật: tiếp nhận kích thích – phân tích, tổng hợp- phản ứng trả lời - Giải thích số tượng cảm ứng sinh vật - Vận dụng kiến thức cảm ứng (phản xạ động vật) vào việc hình thành thói quen tốt đời sống ngày II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp HS: Kết thí nghiệm làm trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung C Hoạt động luyện tập: - Gv yêu cầu HS cho biết tác nhân - HS liên hệ lấy ví dụ hoàn thành kích thích hình thức phản ứng bảng ví dụ phần Khởi động (điền Bảng 11.2 Một số hình thức phản kết vào bảng 11.2) ứng sinh vật - Gv tiếp tục cho HS lấy ví dụ tính 29 V Tác nhân kích Hình thức í thích phản ứng d ụ Sự va chạm Lá trinh nữ cụp lại cảm ứng SV, tác nhân k/thích Nhiệt độ Toát mồ hôi Bỏ chạy ví dụ cách h/thành Bị công - HS tiếp tục lấy ví dụ hoàn thành bảng 11.3 bảng Bảng 11.3: Một số ví dụ tính cảm ứng sinh vật STT Ví dụ cảm ứng Hiện tượng bắt mồi nắp ấm Người đường dừng lại trước đèn đỏ Động vật bỏ chạy Hiện tượng bị héo Ếch co giật, giãy dụa Hoạt động GV Tác nhân kích thích Sự va chạm Sự thay đổi màu sắc đèn Do công Nhiệt độ cao, thiếu nước Lột da ếch rắc muối vào Hoạt động HS Nội dung D Hoạt động vận dụng: - GV yêu cầu HS báo cáo kết thí - HS: Các nhóm báo cáo kết quả, nghiệm nghiên cứu tính hướng sáng thảo luận đưa lời giải thích làm trước nhà kết - Cho HS giải thích kết - So sánh với nhóm khác - Yêu cầu nhóm tự so sánh kết lẫn - GV hướng dẫn HS cách thành lập phản xạ có điều kiện: Muốn thành lập - HS nghe thực nhà phản xạ có điều kiện, ta cần thực bước để hình thành thói quen tốt bước sau : cho thân hay loài vật nuôi + XĐ mục tiêu p/xạ muốn thành nhà, chia sẻ lại kết với lập bạn lớp vào tuần học + Tìm kích thích đặc trưng có hiệu cao + Kết hợp nhiều lần kích thích không điều kiện với kích thích có điều kiện - HS nghe GV hướng dẫn, nhà tự - GV yêu cầu đọc thông tin trên, lập xây dựng lập kế hoạch cho kế hoạch thực kế hoạch hình thân thói quen tốt thành cho thân thói quen tốt : + Thức dậy vào buổi sáng 30 + Xếp hàng mua hàng nơi công cộng + Bỏ rác nơi quy định - Lập kế hoạch thực kế hoạch hình thành phản xạ có điều kiện cho loài vật nuôi nhà : + Ăn + Đi vệ sinh nơi quy định - HS nhà lập kế hoạch thực gia đình Ví dụ áp dụng cho chó, lợn E Hoạt động tìm tòi mở rộng: - HS liên hệ đời sống thực tiễn, thảo luận với bạn tìm ví dụ cảm ứng thực vật - Gv yêu cầu HS tìm ví dụ - HS thảo luận nhóm lớp số dạng cảm ứng thực vật : cá nhân tự hoàn thiện nhà + Tính hướng sáng - Ghi lại nội dung thảo luận, chia sẻ + Tính hướng đất với bạn bè lớp + Cảm ứng va chạm + Cảm ứng theo nhiệt độ - GV chia nhóm, yêu cầu HS làm, chia sẻ với bạn lớp, thời gian Còn hết thời gian giao cho HS nhà hoàn thiện IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung 12: “Đa dạng nhóm sinh vật” 31 Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 12: ĐA DẠNG CÁC NHÓM SINH VẬT (Tiết 1) I MỤC TIÊU - Nêu tiêu chí để đánh giá đa dạng nhóm sinh vật - Nêu ý nghĩa đa dạng nhóm sinh vật II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp, tranh hình, bảng 12.1 HS: Giấy A4, bút III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung A Hoạt động khởi động: - HS: Hoạt động theo nhóm - Thảo luận nhóm vòng 4’ viết tất đáp án - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm bảng (Dán mẫu giấy lên bảng) - Các nhóm nhận xét lẫn - Thống tìm chung nhóm - GV chia nhóm tổ chức cho HS chơi trò chơi sách Hướng dẫn học: “Ai nhanh nhất, nhất” - Gv yêu cầu nhóm chuẩn bị: Giấy, bút - GV: Phổ biến cách chơi sách hướng dẫn học - Sau thảo luận xong GV cho HS lên bảng trình bày sản phẩm => lớp nhận xét, bổ xung => GV kết luận (Hoặc GV cho HS liệt kê đặc điểm bên khác bạn lớp để thấy đa dạng hình thái bạn HS với nhau) - HS nhớ lại kiến thức nêu được: - Yêu cầu HS: Liên hệ kiến thức học + Đa dạng sinh học toàn 32 22 (KHTN lớp 6) cho biết: + Đa dạng sinh học ? Cho ví dụ giải thích đa dạng nhóm SV phong phú SV môi trường sống chúng + VD: SV rừng mưa nhiệt đới - GV tổng hợp, kết luận B Hoạt động hình thành kiến thức: - HS nghe hướng dẫn, nghiên cứu thông tin Ghi nhớ: + Đa dạng sinh vật đa dạng số lượng loài SV Trái Đất + Đơn vị phân loại: Giới > Ngành > Lớp > Bộ > Họ > Chi > Loài + Hệ thống phân chia SV gồm giới: 1) Giới Khởi sinh 2) Giới Nguyên sinh 3) Giới Nấm 4) Giới Thực vật 5) Giới Động vật - Lấy ví dụ loài sinh vật giới - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin sách Hướng dẫn học, giới thiệu về: + Đa dạng sinh vật + Các đơn vị phân loại theo thứ tự từ lớn đến nhỏ + Hệ thống phân loại giới - GV cho HS nêu nội dung - Từ yêu cầu HS lấy ví dụ loài sinh vật giới - Gv nhận xét, phân tích tổng hợp yêu cầu HS ghi nhớ Vi khuẩn: - HS nhớ lại kiến thức - Gv cho HS nhớ lại kiến thức - Tự phân biệt tế bào nhân sơ học loại tế bào chương tế bào nhân thực trình môn Khoa học Tự nhiên 6, em phân biệt tế bào nhân sơ tế bào nhân thực - HS nêu số đặc điểm tế bào - GV cho em nhắc lại đặc điểm vi khuẩn tế bào vi khuẩn - HS thảo luận nhóm (3 phút) - Từ GV yêu cầu HS: để hoàn thiện thích hình + Em quan sát hình 12.1, thích 12.1 tên tế bào phận từ đến - Đại diện nhóm cho kết 33 - Thảo luận nhóm để hoàn thành thích - Đại diện báo cáo kết - Gv nhận xét, giúp HS đưa kết luận - GV yêu cầu HS làm việc nhóm: + Hãy quan sát hình dạng khác vi khuẩn hình 12.2 – 12.6 (sách Hướng dẫn học) cho biết hình thái dạng vi khuẩn (điền kết vào bảng 12.1) - Đại diện nhóm báo cáo kết hoạt động, lớp nhận xét bổ xung - Gv hướng cho HS đến kết luận - Lớp nhận xét, bổ xung => kết luận: – Lông mao ; – Roi ; – Vỏ nhầy ; – Thành tế bào ; – Màng sinh chất ; – Chất tế bào ; – Vùng nhân - HS làm việc nhóm phút, quan sát hình từ 12.2 – 12.6 tìm hiểu hình dạng vi khuẩn tìm hình thái dạng điền kết vào bảng 12.1 - Đại diện nhóm trình bày - Lớp nhận xét, bổ xung => kết luận Bảng 12 1: Hình thái vi khuẩn Hình 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Tên vi khuẩn Vi khuẩn viêm màng não Vi khuẩn gây bệnh tả Khuẩn Bacillus anthracis gây bệnh than Vi khuẩn E.coli Vi khuẩn Leptospira Hình thái Hình cầu Hình dấu phẩy Dạng sợi Hình que Dạng xoắn IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ 34 Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 12: ĐA DẠNG CÁC NHÓM SINH VẬT (Tiết 2) I MỤC TIÊU - Nêu tiêu chí để đánh giá đa dạng nhóm sinh vật - Nêu ý nghĩa đa dạng nhóm sinh vật II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp, phiếu học tập HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV - Gv cho cá nhân HS tự đọc t/tin sách hướng dẫn học, quan sát hình vẽ thảo luận nhóm trả lời số câu hỏi phiếu học tập sau: + Nêu số đặc điểm virut + Virut hoàn chỉnh có thành phần cấu tạo ? + Nêu hình dạng, kích thước virut - GV cho nhóm trình bày kết thảo luận, lớp nhận xét - GV hướng cho HS số đặc điểm cần ghi nhớ 35 Hoạt động HS Nội dung B Hoạt động hình thành kiến thức: Virut: - Cá nhân học sinh tự đọc thông tin - Thảo luận nhóm phút ghi lại câu trả lời vào phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày kết - Lớp nhận xét, bổ xung - HS rút số kết luận cần ghi nhớ: * Kết luận: + Virut (còn gọi siêu vi khuẩn hay siêu vi trùng), tác nhân truyền nhiễm nhân lên tế bào sống sinh vật khác + Thành phần cấu tạo: Gồm lõi axit nuclêic lớp vỏ prôtêin + Hình dạng: Hình cầu, hình que, xoắn ốc hay khối - Từ Gv cho HS suy nghĩ trả lời câu + Kích thước: Rất nhỏ (một virut trung hỏi sau: Vì virut không coi bình vào khoảng 1/100kích cỡ trung tế bào sống ? bình vi khuẩn) - Gv gợi ý cho HS cần - HS tiếp tục thảo luận phân tích, nêu được: Do virut cấu tạo tế bào (không có thành phần tế bào sống) ; virut nhân lên tồn thể vật chủ,… - GV cho HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát hình từ 12.10 -> 12.13 Thảo luận nhóm cho biết điểm giống khác Nguyên sinh vật vi khuẩn (phiếu học tập) - Yêu cầu nhóm báo cáo kết - GV giúp HS đưa kết luận - GV phân tích qua nguyên sinh vật để HS nắm kiến thức Nguyên sinh vật: - HS cá nhân tự đọc thông tin, quan sát hình thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm báo cáo kết - Lớp nhận xét, bổ xung, kết luận * So sánh vi khuẩn NSV So sánh Vi khuẩn Nguyên sinh vật Giống Đều có cấu tạo đơn giản: đơn bào Khác Nhân sơ Nhân thực Thực vật: - HS cá nhân tự đọc thông tin, quan sát hình thảo luận nhóm hoàn thành bảng 12.2 - Đại diện nhóm báo cáo kết - GV cho HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát hình từ 12.14 -> 12.17 Thảo luận nhóm hoàn thiện bảng 12.2 - Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả, phân tích đặc điểm chúng - Nêu rõ đặc điểm nhóm - GV giúp HS đưa kết luận thực vật - GV phân tích qua nhóm - Lớp nhận xét, bổ xung, kết luận bảng thực vật Bảng 12.2: Đặc điểm ngành thực vật 36 Đặc điểm Rêu Dương xỉ Đất Thực vật Hạt trần Đất Thực vật Hạt kín Đất Nơi sống Nơi ẩm Sinh sản Bằng bào tử Bằng bào tử Bằng hạt Bằng hạt Đại diện Rêu Dương xỉ Cây thông Cây ớt, IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS, ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ 37 Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 12: ĐA DẠNG CÁC NHÓM SINH VẬT (Tiết 3) I MỤC TIÊU - Nêu tiêu chí để đánh giá đa dạng nhóm sinh vật - Nêu ý nghĩa đa dạng nhóm sinh vật II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp, phiếu học tập HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV - GV cho học sinh đọc nhanh thông tin, tìm hiểu khái niệm đa dạng, đa dạng sinh vật gì, ý nghĩa đa dạng sinh học loài môi trường + Động vật gì? Động vật khác thực vật điểm nào? + Động vật chia thành nhóm? Lấy ví dụ cho nhóm - GV cho HS tìm hiểu đa dạng loài cách yêu cầu HS quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi trang 98 + Liệt kê đặc điểm thể đa dạng chó hình 12.20 Hoạt động HS Nội dung B Hoạt động hình thành kiến thức: Động vật: - HS nghiên cứu thông tin, nêu được: + Động vật nhóm ĐV đa bào, nhân thực có khả di chuyển + Động vật chia thành nhóm • Nhóm ĐVKXS • Nhóm ĐVCXS - HS tìm hiểu thảo luận nhóm trả lời câu hỏi trang 98 - Đại diện đưa ý kiến, lớp bổ xung đưa kết luận + HS: Chỉ màu sắc lông, kích thước thể, kích thước chân, kiểu tai, kiểu đuôi,… + Giải thích nhà khoa học lại + Do chúng có khả giao phối xếp tất chó nuôi vào sinh hệ (sinh loài, chúng có nhiều đặc hữu thụ) điểm khác + Những hoa cúc hình 12.21 + Có màu sắc, hình dạng giống 38 có chung đặc điểm ? + Nêu đặc điểm khác + Khác số lượng cánh hoa hoa cúc C Hoạt động luyện tập: - Gv cho HS làm việc cá nhân : Hoàn * Khảo sát đa dạng: thiện tập khảo sát đa dạng - HS đọc yêu cầu khảo sát a) Hãy tính số đậu có số lượng hạt - Cá nhan tự hoàn thiện tập vào tương ứng, ghi kết vào bảng 12.3 - Đại diện lên bảng chữa b) Vẽ biểu đồ tần suất thể kết - HS tự vẽ biểu đồ bạn Nam, cho biết số lượng hạt/quả phổ biến loài đậu - GV chữa bài, giúp HS đưa kết - Lớp nhận xét, đưa đáp án • Đáp án tập phần khảo sát đa dạng a) Bảng 12.3: Đa dạng hạt Số lượng hạt Số lượng 4 4 b) Vẽ biểu đồ: - Phần này: GV hướng dẫn HS sử dụng biểu đồ đường biểu đồ cột rời để thể cho bảng số liệu Sau đó, GV gợi ý HS nhận xét biểu đồ để thấy số lượng hạt đậu phổ biến ? IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS, ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung _ 39 Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 12: ĐA DẠNG CÁC NHÓM SINH VẬT (Tiết 4) I MỤC TIÊU - Nêu tiêu chí để đánh giá đa dạng nhóm sinh vật - Nêu ý nghĩa đa dạng nhóm sinh vật II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp, phiếu học tập HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung C Hoạt động luyện tập: - Gv cho HS làm việc cá nhân: Hãy thực * Khảo sát đa dạng: khảo sát đa dạng số - HS đọc yêu cầu khảo sát lượng chét theo nhóm bạn 10’ - Gv hướng dẫn học sinh sau: - Thảo luận nhóm hoàn thiện tập a) Thu thập 20 từ 1cây theo hướng dẫn giáo viên vào b) Đếm số lượng chét viết kết - Đại diện nhóm báo cáo kết c) Đếm số lượng chét lá, sau - Lớp nhận xét, bổ sung đếm số lượng có chét ghi lại vào bảng 12.4 b) Vẽ biểu đồ tần suất thể số lượng - Cá nhân HS tự vẽ biểu đồ vào có số chét tương ứng => Yêu cầu học sinh rút kết luận số lượng chét/lá khảo sát - GV chữa - GV yêu cầu HS: + Thảo luận nhóm nêu số bệnh lây nhiễm thường gặp đời sống, cho biết tác nhân gây bệnh ? Gợi ý : GV gợi ý em bệnh phổ biến học sinh theo 40 D Hoạt động vận dụng: - HS thảo luận nhóm tìm số bệnh lây nhiễm thường gặp đời sống, nêu tác nhân gây bệnh (bằng cách điền vào bảng 12.5) - HS lấy ví dụ nêu nguyên nhân đặc thù địa phương, vùng gây bệnh miền : cúm A, sởi, thuỷ đậu,… + Cúm A virut gây qua h/hấp + Sởi virut gây + Thủy đậu virut gây Em cho biết nguyên nhân gây - HS quan sát hình, thảo luận nhóm tiếp bệnh/hội chứng hình sau hoàn thiện bảng 12.6 ? (điền kết vào bảng 12.6) S Tên bệnh/hội Nguyên nhân - Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo t chứng (tác nhân gây - Gv nhận xét, chữa t bệnh) Ebola Virut Cúm thường Vi khuẩn HIV/AIDS Virut - Đại diện báo cáo kết quả, lớp bổ xung E Hoạt động tìm tòi mở rộng: - HS nghe hướng dẫn giáo viên - Gv yêu cầu HS: - Thực khảo sát theo nhóm, tìm + Em thực khảo sát đa dạng hiểu đặc điểm sinh vật => đặc điểm loài SV (TV đưa ý nghĩa ĐV) mà em biết Từ rút ý - Viết thành thuyết trình trình bày nghĩa đa dạng với loài tiết học sau + Điều xảy toàn kí sinh trùng Trái Đất biến ? - GV chia nhóm, yêu cầu HS làm thuyết trình, trình bày buổi học IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS, ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học, tiết sau ôn tập 41 ... soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 9: SỰ SINH SẢN Ở SINH VẬT (Tiết 1) I MỤC TIÊU – Nêu sinh sản sinh vật – Phân biệt hình thức sinh sản sinh vật – Trình bày vai trò sinh sản sinh vật – Có kĩ quan... soạn: Ngày giảng: Tuần Tiết Bài 9: SỰ SINH SẢN Ở SINH VẬT (Tiết 3) I MỤC TIÊU – Nêu sinh sản sinh vật – Phân biệt hình thức sinh sản sinh vật – Trình bày vai trò sinh sản sinh vật – Có kĩ quan... xung * Nêu được: + Sinh sản sinh vật trình sinh học tạo thể bảo đảm phát triển liên tục loài + Sinh sản SV bao gồm hình thức: sinh sản vô tính sinh sản hữu tính + Vì cành bưởi chi t tạo đk để rễ