giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 55

- Cảm nhận được tâm trạng , cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. - Cảnh sinh hoạt : M

Trang 1

Tuần:01 Ngày soạn: 16 08 2014

TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh)

A.

- Cảm nhận được tâm trạng , cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một

đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG , THÁI ĐỘ :

1 Kiến thức :

- Cốt truyện , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở buổi tựu trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng :

- Đọc –hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ , tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

3.Thái độ :

- Giúp học sinh có thái độ trân trọng , mến yêu những kỉ niện sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên trong cuộc đời

- Tình cảm kính trọng biết ơn thày cô, cha mẹ , bạn bè

C PHƯƠNG PHÁP :

-Vấn đáp , nêu và giải quyết vấn đề , thuyết trình ,hoạt động tri thức ngôn ngữ

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1.Ổn định tổ chức.

Phép:… Không phép:…… Phép:… Không phép:……

2.Kiểm tra bài cũ.

- Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của hs

3.Bài mới : GV giới thiệu bài

- Trong cuộc đời của mỗi con người,những kỷ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ.Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học ………….Mẹ dỗ

dành yêu thương”(Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi đi học”đã diễn tả những kỷ niệm mơn

man,bâng khuâng một thời ấy

Tìm hiểu về tc giả, tác phẩm

(?) Em hãy nêu những nét sơ lược về nhà văn

Thanh Tịnh?

Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngảii tìm

trầm (truyện ngắn, 1943), đi giữa mùa sen

(truyện thơ 1973)

(?) Văn bản thuộc thể loại gi?

(?) Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn

Tôi đi học

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc

1.T á c giả:

2.Tác phẩm :

- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ (1941),

một tập văn xuôi nổi bật nhất của tác giả

3.Thể loại: Hồi ký

Văn bản biểu cảm.

II Đọc – hiểu văn bản

1,Đoc tìm hiểu từ khĩ /sgk 2,Tìm hiểu văn bản

a.Bố cục: 4 đoạn

* Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn r”:=>Kí

ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

Trang 2

hiểu văn bản.

* Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi

nhớ)

GV: Đọc văn bản,gọi hs lần lượt đọc tiếp.

(?) Em hãy giải thich ý nghĩa một số từ khó.

(?) Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật ?

Ai là nhân vật chính? Vì sao em cho là như vậy?

? Bố cục văn bản?

(?) Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới

trừơng được Tơi nhớ lại cụ thể như thế nào? Vì

sao thời gian v khơng gian ấy lại trở thnh những

kỷ niệm su sắc trong lịng tc giả?

(?) Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi

nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

* Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến

trường.

(?) Em hãy giải thích vì sao nhn vật Tôi lại có

cảm giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trường

mặc dù trên con đường ấy, Tôi quen đi lại lắm

lần?

(?) Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trị nhỏ

sẽ cố gắng học hnh quyết tm v chăm chỉ?

HS thảo luận nhóm 3 phút:Tác giả viết: “Con

đường này ….Hôm nay tôi đi học.

(?) Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trị nhỏ

sẽ cố gắng học hnh quyết tm v chăm chỉ?

(?) Tâm trạng thay đổi đó cụ thể như thế nào?

Những chi tiết nào trong cử chỉ ,trong hành động

và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao?

HS:cầm có 2 quyển… Đó cũng là tâm trạng và

cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu

được đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì ,

xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ đã

khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư thế ngộ

nghĩnh,ngây thơ,đáng yêu của chú bé.

Tiết 2: * Ổn định

GV khái quát lại T1- Chuyển ý

* Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường

GV đọc đoạn văn

(?) Khi đi đến trường,đứng giữa sân trường,nhất

là khi nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này

nhân vật tôi có tâm trạng như thế nào?

*HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận xét gì về

cách kể,tả như vậy?Em hãy nêu ý kiến của mình?)

(Cách kể,tả tinh tế,hay .Từ tâm trạng háo

hưc,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ

ngỡ,… Đây là sự chuyển biến rất phù hợp với

quy luật tâm lý trẻ)

(?)Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới

tâm trạng của tôi lúc này như thế nào?

* Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi”: Cảm nhận của Tơi trên con đường cùng

mẹ tới trường

* Đoạn 3: tiếp theo “ nghỉ cả ngày

nữa”: - Cảm nhận của Tôi lúc ở sân

trường

* Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận của

Tơi trong lớp học.đón nhận tiết học đầu

tiên

b.Phân tích.

b1 Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

- Thời gian : buổi sáng cuối thu

- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp

- Cảnh thiên nhiên: l rụng nhiều,mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng

mẹ đến trường

=>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại ngày tựu trường:

Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã.

b2 Cảm nhận của tôi trên đường cùng

mẹ đến trường.

- Buổi sáng cuối thu trên con đường làng dài và hẹp

- Cảm giác mơn man của buổi tựu trường đầu tiên

- Con đ ường cũng cảm thấy khác lạ Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng,muốn thử sức mình cầm bút thước

- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn

=>Cảm giác, tâm trạng rất tự nhiên của 1

đứa bé khi lần đầu tiên đến trường

HẾT TIẾT 1 CHUYỂN TIẾT 2 b3.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường:

- Rất đông người, người naò cũng đẹp

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về

- lúng túng

→ Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm lý trẻ

=> Đề cao việc học hành trưởng thành

trong nhận thức

b4 Cảm nhận của Tôi trong lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trị nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lên của

Trang 3

*HS thảo luận 3 phút:Vì sao khi chuẩn bị bước

vào lớp tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc?

Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay

không?

(?) Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét gì

về thái độ cử chỉ của người lớn (ông đốc,phụ

huynh)đối với các em bé lần đầu đi học?

(?)Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bước vào

chỗ ngồi lạ lùng ntn?

(?) Tại sao tôi lại có tâm trạng như vậy?

(?) Hình ảnh một con chim con liệng đến đứng

trên bờ cửa sổ,hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay

cao có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay

không?Vì sao?

HS:không,mà nó có dụng ý nghệ thuật, gợi nhớ,

nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do dã

chấm dứt để bước vào giai đoạn mới trong cuộc

đời-giai đoạn làm HS

* Thảo luận 3 phút:

(?) Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa

gì?

GV gợi ýKhép lại bài văn và mở ra một thế giới

mới,một bầu trời mới,một giai đoạn mới trong

cuộc đời đứa trẻ.Dòng chữ thể hiện chủ đề của

truyện ngắn này.

(?) Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện

ngắn?

(?) Tìm những hình ảnh so sánh được nhà văn sử

dụng trong bài?

mình khi đi học

- Tôi đi …… bên ghế, bạn bè …… vì bắt đầu ý thức được rằng rồi đây sẽ gắn bó với mình mi mi

Cảm giác ấy thể hiện tình cảm trong sng hồn nhin nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trị nhỏ ngy no

=>Tất cả chi tiết ấy thể hiện lịng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về

sự học hành của người học trò nhỏ

=> Đồng thời thể hiện rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh

* Nghệ thuật

- Miêu tả inh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên di học

- Sử dụng ngơn ngữ giu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so snh độc đáo,ghi lại dịng lin tưởng ,hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình,trong sng

* Ý nghĩa văn bản.

- Buổi tựu trường sẽ mi mi khơng bao giờ

mở phai trong tâm trí tác giả

3 Tổng kết

*

Ghi nhớ /sgk III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

*Bi học :

- Đọc lại và tóm tắt văn bản

- Nắm nghệ thuật ,Ý nghĩa văn bản

- Ghi ấn tượng,cảm xúc của bản thân ngày khai trường

* Bài soạn:

- Soạn bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

E.RÚT KINH NGHIỆM.

………

. -  -

Trang 4

Tuần: 01 Ngày soạn:25.08.2014

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu

và tạo lập văn bản

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kỹ năng :

- Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát về nghĩa của tù ngữ

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

GV kiểm tra sách vở của HS

3 Bài mới: GV giới thiệu bài:

Từ ngữ rất đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa của tù ngữ theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp.

Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

(?) Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ

trái nghĩa, thế nào là từ đồng nghĩa? Từ trái

nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ: Từ đồng nghĩa: Nhà

thương-bệnh viện; Từ trái nghĩa: Sống-chết;

Nóng-lạnh

- HS: Suy nghĩ trả lời

- GV: Các em hãy quan sát sơ đồ sau và cho

biết:

Th Chim

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè…

(?) Nghiã của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp

1 Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp:

a Xét VD1:

- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát của

loài): Nghĩa rộng

- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp hơn động vật

(Chỉ nghĩa của từng lớp)

- Động vật nghĩa của nóbao hàm của các

từ chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng

b Xét VD2:

- Thu :Nghĩa rộng hơn từ voi, hươu (chỉ

từng cá thể)

- Từ voi ,hươu nghĩa của nó bị bao hàm

bởi từ thú: Từ nghĩa hẹp

2 Kết luận: Ghi nhớ: Sgk/10

II LUYỆN TẬP :

1 Bài tập 1 : SGK /11

- Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ Động vật

Trang 5

hơn nghĩa của các từ “thú, chim, cá”? Vì sao?

(Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động vật.)

(?) Nghĩa của từ thu rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của các từ voi, hươu?

(?) Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn

nghĩa của những từ nào? Đồng thời hẹp hơn

nghĩa của từnào?

- (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng

hơn các từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá thu

và có phạm vi hẹp hơn từ động vật)

(?) Em hãy nhận xét gì về ý nghĩa của một từ?

- HS: Suy nghĩ trả lời.

- GV: Chốt lại nội dung bài học.

- Nghĩa của Các từ thú, chim, cá có phạm vi

nghĩa rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo ,cá

rô, cá thu và có phạm vi hẹp hơn từ động vật)

*Thảo luận nhóm

(?)Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa

hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng,vừa

có nghĩa hẹp được không? Tại sao?

- GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn Hs Luyện

tập

1 Bài tập 1 : SGK /11

- Gv : Cho hs đọc đề bài

- Hs: Thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét.

- Gv: Chốt sửa sai

2 Bài tập 2 : SGK /11

- Hs: Học sinh làm nhanh, đứng dậy trả lời

- Hs: Thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét.

- Hs: Thi tìm nhanh

- Gv: Chốt sửa sai, chấm điểm 2 học sinh làm

nhanh nhất

- GV: Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập.

- HS: Làm theo hướng dẫn

đồ- GV làm mẫu

* Ví dụ: Sách Dụng cụ học tập

Vở,sách,bút SGK Sách tham khảo 2 Bài tập 2 : SGK /11 - Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau: a Xăng,dầu hoả, (khí)ga, ma dút,củi,than .=> khí đốt b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc => Nghệ thuật c Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán => Th ức ăn d Liếc, ngắm, nhòm, ngó.=> Nhìn e Đấm đá, thụi, bịch, tát.=> Đánh 3 Bài tập 3 : SGK /11 - Tìm các từ ngữ có nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau: a Xe cộ : Xe máy, xe đạp, xe đị……

b Kim loại : Đồng,sắt, nhôm…………

c Hoa quả : Cam,quýt………

d (Người) họ hàng: Cô, dì ,chú …………

e Mang: Khiêng, gánh………

→Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm 4 Bài tập 5 : SGK /11 - Nhóm 3 động từ: Chạy ,vẫy, đuổi (chạy có phạm vi nghĩa rộng); hoặc khóc, nức nở, sụt sùi(khóc nghĩa rộng) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài học: - Học phần ghi nhớ, làm bài tập 4 * Bài soạn: - Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Tìm các từ ngữ cùng 1 phạm vi trong 1 bà trong SGK sinh học hoặc vật lý Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát E.RÚT KINH NGHIỆM. ………

………

. -  -

Trang 6

Tuần: 01 Ngày soạn:20.08.2014

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản.và xác định được chủ đề củ một văn bản cụ

thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

GV kiểm tra sách vở của HS

Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học để miêu tả những việc đang xảy ra hay đã sảy ra? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học nhằm mục đích gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài:

- Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt, để viết hoặc hiểu một văn

bản ta cần xác định được chủ đề và tính thống nhất của nó,vậy phải làm như thế nào tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

Hình thành khái niệm chủ đề của

văn bản, khái niệm tính thống nhất

về chủ đề của văn bản

- GV: Yêu cầu HS đọc thầm văn bản

Tôi đi học của Thanh Tịnh,sau đó trả

lời các câu hỏi:

(?) Tác giả nhớ lại những kỷ niệm

sâu sắc nào trong thời thơ ấu của

mình?

(?) Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn

tượng gì trong lòng tác giả?

- HS: Bộc lộ cảm xúc của mình về

một kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời

1 Chủ đề của văn bản:

a Xét Ví dụ: Văn bản Tôi đi học

* Chủ đề:

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

- Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng như đang được sống lại những ngày tuổi thơ trong sáng ấy

=> Sự hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học, qua đó bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệm sâu sắc ấy

b Kết luận: Ghi nhớ: mục 1 sgk/12

2 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

a Xét VD: Văn bản Tôi đi học

- Nhan đề: Tôi đi học

- Các từ ngữ : Những kỷ niệm mơn man của

Trang 7

- GV: Nội dung trả lời các câu hỏi

trên chính là chủ đề của văn bản Tôi

đi học.

? Hãy phát biểu chủ đề của văn bản

này?

* Thảo luận nhóm:

(?) Từ các nhận thức trên,em hãy cho

biết: Chủ đề của văn bản là gì?

(?) Để tái hiện những kỷ niệm về

ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt

nhan đề của văn bản và sử dụng từ

ngữ, câu như thế nào?

+ Các từ ngữ:

+ Các câu:Hôm nay tôi……… sáng

ấy … )

(?) Để tô đậm cảm giác trong sáng

của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên

đi học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ

và các chi tiết nghệ thuật nào?

(?) Thế nào là tính thống nhất về chủ

đề của văn bản? làm thế nào để đảm

bảo tính thống nhất đó?

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn Hs

Luyện tập

1 Bài tập 1 : SGK /11

- Gv : Cho hs đọc đề bài

- Hs: Thảo luận nhóm, trình bày,

nhận xét

- Gv: Chốt sửa sai

2 Bài tập 2 : SGK /11

- Hs: Học sinh làm nhanh, đứng dậy

trả lời

3 Bài tập 3 : SGK /11

- Hs: Thảo luận nhóm, trình bày,

nhận xét

buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, đi học ……

- Các câu : + Hôm nay tôi đi học

+ Hằng năm ………….tựu trường ……

+ Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng

+ Tôi bặm… chúi xuống đất… cảm nhận được

những cảm giác trong sáng nảy nở trong lịng nhn vật ''tơi'' ở buổi tựu trường đâu tiên

* Chủ đề => Văn bản phải thống nhất về

+ Văn bản có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + Nhan đề

+ Quan hệ giữa các phần của văn bản + Các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề

b Kết luận: Ghi nhớ mục 2, 3 sgk/12

II LUYỆN TẬP :

1 Bài tập 1 : SGK /13

a Căn cứ vào:

* Nhan đề của văn bản: Rừng cọ quê tôi

- Phần thứ nhất: Miêu tả rừng cọ quê tôi

- Phần thứ hai: Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi

- Phần cuối: Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi

=> Ở mỗi phần đều có các câu thể hiện chủ đề:

b Các ý lớn :

- Miêu tả rừng cọ quê tôi

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi

- Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi

=>Các ý này rất rành mạch , theo một trình tự hợp

lý

=>Chính vì vậy mà việc thay đổi trật tự nào khác sẽ

làm cho bài văn không còn mạch lạc

c Hai chủ đề trong bài trực tiếp nói tới tình cảm đó:

“ Dù ai đi ngược về xuôi

Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao.”

- Rừng cọ đẹp nhất ( chẳng có nơi nào đẹp như sông Thao quê tôi)

- Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất

2 Bài tập 2 : SGK /14

- Nên bỏ hai câu b và d

3 Bài tập 3 : SGK /14

Nên bỏ câu c, h viết lại câu b:Con đường quên thuộc mọi ngày dường như bỗng trở nên mới lạ

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

* Bài học:

- Học phần ghi nhớ

Trang 8

- GV: Hướng dẫn học sinh học và

làm bài tập

- HS: Viết đoạn văn ngắn đảm bảo

tính hệ thống về chủ đề Ngày tổng

kết năm học

* Bài soạn:

- Nắm vững thế nào là tính thống chất về chủ để của văn bản, tác dụng của tính thống nhất này

- Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống về chủ đề

Ngày tổng kết năm học.

- Làm các bài tập Trong SBT

- Chuẩn bị bi mới : Trong lòng mẹ.

E.RÚT KINH NGHIỆM.

………

. -  -

Định dạng
Số trang	8
Dung lượng	133 KB