giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 8

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	64,23 KB

Nội dung

TUẦN 1: Từ…… đến………… Tiết 1+2: Tôi học Tiết 3: HDĐT: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ (Thời gian còn lại: Tính thống nhất và chủ đề của văn bản) Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản (tiếp theo) Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 1+2: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Hiểu tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” buổi tựu trường - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS kĩ đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Có kĩ trình bày suy nghĩ, tình cảm về một việc cuộc sống Thái độ: - Giáo dục học sinh biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm tuổi học trò và biết trân trọng ghi nhớ những kỉ niệm ấy II.PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, đàm thoại, phân tích, bình giảng III CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn giáo án, Học sinh: Đọc và chuẩn bị bài nhà IV Trọng tâm: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi” buổi tựu trường V.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức:Nề nếp, sĩ số Kiểm tra cũ: : Kể tên các thể loại văn học dân gian mà em học? Lấy ví dụ cụ thể cho thể loại Giới thiệu bài: Trong đời của mỗi người những kỉ niệm về tuổi học tro thường được lưu giữu lâu bền trí nhớ; đặc biệt kỉ niệm, ấn tường về ngày đầu tiên đến trường Với nhà văn Thanh Tịnh vậy, những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường vẫn mãi với tác giả, mãi với thời gian cảm xúc ấy đã được Thanh Tịnh thể rất êm dịu, ngào qua văn bản “Tôi học” TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HĐ 1: HDHS TÌM HIỂU CHUNG GV gọi Hs đọc phần thích/SGK/ 8.H :Qua phần thích bạn vừa đọc em NỘI DUNG GHI BẢNG I.TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: - Thanh Tịnh (Trần Văn Ninh): 1911- nêu một vài nét về tác giả Thanh 1988 Tịnh ? - Quê Huế - Có sở trường thể loại truyện ngắn - Tác phẩm của ông toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo 2.Tác phẩm : H : Nêu xuất xứ của tác phẩm ? a Xuất xứ : - In tập “Quê mẹ” (1941) H: Chủ đề của truyện ngắn này là gì? b.Chủ đề: - Thể trạng thái tình cảm, cảm xúc tinh tế, sâu sắc và rất đỗi thiết tha của tuổi học trò ngày khai trường H: Văn bản này sử dụng những phương c Phương thức biểu đạt: thức biểu đạt nào? - Tự + miêu tả + biểu cảm GV hướng dẫn: Đọc chậm, buồn, sâu Đọc, phân chia bố cục: lắng, ý lời của người mẹ, ông đốc a Đọc: - GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp H: Văn bản này chia làm mấy phần và nội dung chính của phần là gì? b Bố cục: phần + P1: Từ đầu ngọn núi -> Cảm nhận của nhân vật đường tới trường + P2: Tiếp …xa mẹ chút nào hết -> Cảm nhận của nhân vật sân trường + P3: Còn lại: Cảm nhận của nhân vật vào lớp học HĐ 2: HDHS TÌM HIỂU VĂN BẢN II.ĐỌC-TÌM HIỂU VĂN BẢN H:Những yếu tố nào của ngoại cảnh gợi Khơi nguồn kỉ niệm: cho nhà văn nhớ đến ngày khai trường đầuH tiên của mình? + Lá ngoài đường rụng nhiều (GV gợi ý: Cảnh vật thiên nhiên và đất + Trên những đám mây trời lúc này có điểm lạ? Hình ảnh bàng bạc + Các em nhỏ rụt rè núp nón người lên nào? ) mẹ… =>Mùa thu sang (mùa khai trường) H: Ngay những dòng của văn bản - BPNT so sánh: “Tôi quên tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng của được…bầu trời quang đãng” => Lấy cái trìu tượng để nói cái cụ thể nhằm BPNT đó? diễn tả cảm giác náo nức, vui sướng của nhân vật ngày đến trường H: Tìm những hình ảnh, chi tiết thể Tâm trạng nhân vật tâm trạng, cảm xúc của nhân vật buổi tựu trường đầu tiên: 2.1: Tâm trạng, cảm xúc nhân đường mẹ đến trường? vật đường đến trường: - Thấy đường và cảnh vật xung quanh đều thay đổi g lòng có thay đổi lớn H: Phân tích ý nghĩa và biện pháp nghệ - Thấy trang trọng, đứng đắn thuật sử dụng câu văn: “Ý nghĩ - Cảm thấy người lớn ấy thoáng qua…lướt ngang - BPNT so sánh: H/a so sánh ngang núi” thể hồn nhiên ngây thơ và ý nghĩ non nớt của thời học sinh GV hướng dẫn học sinh đọc thầm đoạn 2.2: Cảm nhận nhân vật H: Trường làng Mỹ Lí hôm có khác ở sân trường so với thường ngày? Từ cậu bé có cảm - Ngạc nhiên sân trường đông vui, tấp nập lạ thường nhận về trường? + Trước: nhà trường cao ráo, sạch ->xa lạ + Bây giờ: xinh xắn, oai nghiêm, cao, rộng đình -> gần gũi, thiêng liêng H:Từ thay đổi cậu bé có tâm => Hồi hôp, lo sợ vẩn vơ - BPNT so sánh: Họ chim trạng gì? H:Tâm trạng ấy tác giả diễn tả non… mang ý nghĩa tượng trưng giàu sức gợi, diễn tả sinh động hình ảnh và hình ảnh so sánh nào? Ý nghĩa? tâm trạng của các em nhỏ lần đến trường H:Khi trống trường vang lên nhân vật - Cảm thấy chơ vơ, bối rối, lo sợ trống trường vang lên cảm thấy nào? H: Khi thầy hiệu trưởng đọc tên nhân - Hồi hộp, tim ngừng đập vật cảm thấy nào? H: Khi nghe gọi đến tên cậu bé phản - Giật mình, lúng túng ứng sao? =>Lo lắng, hồi hộp, sợ sệt H: Lúc này cậu bé có tâm trạng gì? H: Khi xếp hàng vào lớp cậu bé và các bạn - Thấy nặng nề, ôm mặt khóc 5.4: Tâm trạng vào lớp: có phản ứng sao? - Chưa bao giờ thấy xa nhà, xa mẹ GV gọi HS đọc phần cuối văn bản lúc này H: Trong ấn tượng của “tôi” lớp học - Lớp học có mùi hương lạ, tranh lạ, lên nào? người lạ - Ngạc nhiên những thứ xa lạ dần trở nên gần gũi, quen thuộc =>Vượt qua lo lắng, sợ hãi, bỡ ngỡ ban đầu cậu bé tự tin tung cánh H: Hình ảnh chim cuối bài có ý nghĩa bay vào bầu trời tri thức - Nhấn mạnh ý nghĩa của buổi học gì? cuộc đời người H: Chi tiết cuối bài tác giả muốn nhấn mạnh điều gì? Thảo luận nhóm: Phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật buổi tựu trường đầu tiên của mình? Các nhóm thảo luận, trình bày ý kiến Gợi ý: - Cảm giác lạ đường mẹ đến trường - Tâm trạng bỡ ngỡ, e ngại đứng trước sân trường - Tâm trạng hồi hộp, e sợ chuẩn bị vào Ấn tượng nhân vật lớp học - Cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi, vừa ngỡ người xung quanh - Người mẹ: ngàng vừa tự tin lớp học + Chuẩn bị chu đáo sách vở, quần H: Trong ngày đến trường của áo, bút thước + Âu yếm nắm tay người mẹ có thái độ và cử gì? + Vỗ về, an ủi… - Ông Đốc: nhẫn nại, từ tốn, bao dung H: Chỉ những cử của ông Đốc và - Thầy giáo trẻ: vui tươi, hiền từ thầy giáo trẻ với HS? => Gia đình, nhà trường và xã hội quan tâm, lo lắng, nuôi dưỡng GV cho HS thảo luận nhanh: hệ trẻ tương lai H: Vai trò của gia đình, nhà trường và xã hôi đối với nền giáo dục nay? HĐ 3: HDHS TỔNG KẾT III.TỔNG KẾT: (sgk/101) GV hướng dẫn HS đọc phần ghi nhớ III Ghi nhớ: H: Theo em nét đặc sắc nghệ thuật của Nghệ thuật: truyện là gì? - Kết cấu độc đáo - Hình ảnh so sánh đọc đáo, mượt mà tinh tế - Ngôn ngữ tự nhiên, nhẹ nhàng, giàu chất thơ - Kết hợp hài hòa giữa kể tả và bộc lộ cảm xúc 2.Nội dung: H: Nội dung chính của văn bản này Buổi tựu trường không bao giờ quên tâm trí 4.Củng cố: Cảm giác nảy nở lòng là những cảm giác nào? Qua em thấy điều tốt đẹp từ nhân vật tôi? 5.Dặn do: - Nắm nội dung tác phẩm - Làm BT1, BT2 vào - Soạn bài: Cấp đọ khái quát của nghĩa từ ngữ VI ĐÁNH GIÁ, RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TIẾT 3: Tiếng Việt : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ 3/ Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức trau dồi về vốn từ Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, bảng phụ, tìm ví dụ minh hoạ cho bài học HS: Đọc và chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK III.PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn – quy nạp IV.TRỌNG TÂM: Các cấp độ khái quát khác về nghĩa của từ ngữ V.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức:Nề nếp, sĩ số Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn bài của học sinh Giới thiệu bài:Ở lớp học về mối quan hệ về nghĩa của từ: quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa Ở lớp bài học này nói về một mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS 1’ HĐ 1:Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa GV: Cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ là khái quát về nghĩa của từ ngữ từ mức độ nhỏ đến mức độ lớn * GV treo bảng phụ Yêu cầu HS quan sát sơ đồ bảng phụ Động vật Thú chim Voi, hươu tu hú, sáo cá cá rô, cá thu NỘI DUNG GHI BẢNG I.TÌM HIỂU CHUNG: I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp 1.Ví dụ: Nhận xét: - Nghĩa từ: Động vật > thú, chim, cá - Nghĩa từ: Thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, H: Trong các từ trên, từ nào có nghĩa rộng hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu từ nào? Từ nào có nghĩa hẹp từnào? Vì sao? - HS: thú : voi, hươu Động vật chim : tu hú, sáo cá : cá rô, cá thu Vì: - Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa của các từ: thú, chim, cá - Phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm phạm vi nghĩa của các từ: voi, hươu - Phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm phạm vi nghĩa của các từ: tu hú, sáo - phạm vi nghĩa của từ cá bao hàm phạm vi nghĩa của các từ: cá rô, cá thu H:Từ đó, em có nhận xét về nghĩa của một từ ngữ ? HS: Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp nghĩa của từ ngữ khác Kết luận: Nghĩa của một từ rộng hẹp nghĩa của từ ngữ khác - Từ ngữ nghĩa rộng là: Khi phạm H: Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu vi nghĩa của từ ngữ bao hàm nào là từ ngữ nghĩa rộng? phạm vi nghĩa của số từ ngữ HS: Trả lời khác GV: chốt ghi bảng VD: Truyện dân gian H:Em lấy ví dụ về từ ngữ nghĩa rộng? HS:Lấy ví dụ Truyện Truyện Truyện cười ngụ ngôn cổ tích - Từ ngữ nghĩa hẹp là: Khi phạm vi nghĩa của từ ngữ bao H: Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp? hàm phạm vi nghĩa HS: Trả lời từ ngữ khác GV: chốt ghi bảng VD: Từ “cây”: có nghĩa hẹp so Yêu cầu HS lấy ví dụ? với từ: “thực vật” * Lưu ý: Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này H: Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút điều đồng thời có nghĩa hẹp đối đáng lưu ý về nghĩa của một từ ngữ? với một từ ngữ khác * Ghi nhớ: SGK Tr 10 Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập BT1 Hs xác định yêu cầu của bài tập BT1Lập sơ đồ - Lên bảng thực bài tập a) y phục - Nhận xét, cho điểm quần quần đùi, quần dài mi áo áo dài, sơ BT - Hs xác định yêu cầu của bài tập - Thực bài tập vào bảng cá BT2Tìm từ ngữ có nghĩa nhân rộng: a Chất đốt - d nhìn - Nhận xét – cho điểm b nghệ thuật - e đánh c thức ăn BT - Hs xác định yêu cầu của bài tập - Thực bài tập vào bảng cá nhân BT3Tìm từ ngữ nghĩa hep: a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô b Kim loại: đồng, sắt, nhôm c Hoa quả: xoài, mít, lê d Họ hàng: chú, dì, cô, bác BT - Hs xác định yêu cầu của bài tập Thảo luận nhóm và trình bày e Mang: xách, khiêng, gánh BT5 Từ ngữ nghĩa rộng: khóc - Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Củng cố - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Dặn do: - Học kĩ nội dung - Làm bài tập - Chuẩn bị bài " Tính thống chủ đề văn bản" VI ĐÁNH GIÁ, RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tiết : Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Chủ đề văn bản - Những thể của chủ đề một văn bản 2.Kĩ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn bộ văn bản - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề Thái độ:- HS có ý thức xác định chủ đề và viết văn cần tập trung vào một chủ đề II CHUẨN BỊ: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS: Chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK III.PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn – quy nạp – thảo luận – tích hợp IV.TRỌNG TÂM: Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề V.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức( 1’):Nề nếp, sĩ số Kiểm tra cũ(2’) : Kiểm tra việc soạn bài của học sinh Giới thiệu (2’): Ở lớp học về tính liên kết và mạch lạc văn bản Một văn bản tính mạch lạc và tính liên kết không đảm bảo tính chủ đề của văn bản Vậy nào là chủ đề của văn bản? Bài học hôm giúp hiểu vấn đề này TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HĐ 1: HDHS TÌM HIỂU CHUNG - Gv yêu cầu HS nhớ lại văn bản “Tôi học” - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận các câu hỏi: N1: Văn miêu tả việc hay xảy ra? - Tác giả sâu vào miêu tả những việc xảy N2: Đó việc gì? - Là những hồi tưởng của tác giả về ngày học N3: Mục đích tác giả viết văn gì? - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ tình cảm, cảm xúc N4: Những cảm xúc tác giả thể văn bản? - Văn bản tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật buổi tựu trường N5: Vậy chi tiết đó có vai trò vị trí NỘI DUNG GHI BẢNG I/ Chủ đề văn Ví dụ: (sgk) Nhận xét: tác phẩm? - Đó là những vấn đề chính, vấn đề chủ chốt bộc lộ văn bản GV chốt ý: Những vấn đề chính, vấn đề chủ chốt tác giả thể văn bản người ta gọi là chủ đề của văn bản Vậy em hiểu chủ đề văn gì? HS: Trình bày Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn H: Để tô đậm cảm giác sáng của nhân vật ngày đến trường tác giả sử dụng những chi tiết nào? - Trên đường: + Cảnh vật xung quanh đều thay đổi + Tự hào, hãnh diện đến trường - Trên sân trường: + Ngôi trường cao ráo…lo sợ vẩn vơ + Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng - Trong lớp học: + Cảm giác bâng khuâng, hồi hộp GV: Như nhan đề và các phần của văn bản cọ liên kết chặt chẽ với để tạo thành một chỉnh thể thồng nhất Cách liên kết người ta gọi là tính thống nhất của chủ đề văn bản H: Em hiểu nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? HS: Trả lời GDHS: Khi viết văn cần tập trung vào một chủ đề H: Vậy muốn đảm bảo tính thống nhất về chủ đề của văn bản ta phải làm gì? Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập BT - Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu BT - HS thảo luận – trao đổi và trả lời Khái niệm: => Chủ đề của văn bản là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt II/ Tính thống chủ đề văn bản: Văn Tôi học” Nhận xét: Khái niệm: - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là thể một nhất quán về ý kiến, ý đồ, về cảm xúc của tác giả thể văn bản mà không xa rời lạc sang chủ đề khác - Tính thống nhất về chủ đề văn bản thể hai phương diện: nội dung và hình thức - Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác III Luyện tập Bài a/ Căn cứ vào: - Nhan đề của văn bản: Rừng cọ quê - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng của cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý lớn của phần thân bài xếp hợp BT - Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu BT - HS thảo luận – trao đổi và trả lời BT3 - Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu BT - HS đứng tại chỗ – làm việc cá nhân Có thể tham khảo : a Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp bóng mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b Cảm thấy đường thường “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách một học trò thực thụ d Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều thay đổi đ Cảm thấy gần gũi, thân thương đối với lớp học, với những người bạn lý, các ý rành mạch liên tục nên không thay đổi b/ Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê c/ Chủ đề thể toàn văn bản: nhan đề, các ý của văn bản từ giới thiệu -> tả -> tác dụng -> tình cảm d/ Hai câu cuối Bài Ý b và d Bài - Có những ý lạc chủ đề : c, g - Có ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b, e Củng cố: Thế nào là chủ đề của văn bản? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Để viết một văn bản cần phải làm gì? Dặn do: - Làm bài tập 3, ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết một đoạn văn về chủ đề: Mùa thu với những ấn tượng sâu sắc nhất - Học bài cũ:Văn bản “Tôi học” - Chuẩn bị bài "Trong lòng mẹ " VI ĐÁNH GIÁ, RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ... làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Chủ đề văn bản - Những thể của chủ đề một văn bản 2.Kĩ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn bộ văn. .. Chủ đề của văn bản là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt II/ Tính thống chủ đề văn bản: Văn Tôi học” Nhận xét: Khái niệm: - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là... TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HĐ 1: HDHS TÌM HIỂU CHUNG - Gv yêu cầu HS nhớ lại văn bản Tôi học” - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận các câu hỏi: N1: Văn miêu tả việc hay xảy ra?

Ngày đăng: 31/08/2017, 10:10

Xem thêm