Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

A ĐẶT VẤN ĐỀ I MỞ ĐẦU Đất nước Việt Nam ta đường đổi đặc biệt từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (tháng 01/ 2011) Trong định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kì Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Nghị TW khóa VIII tiếp tục khẳng định : "Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Với chức nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội với mục đích hướng tới tối đa lực cá nhân, giúp họ hòa nhập vào sống xã hội, để đóng góp nhiều sức lao động trí tuệ mình, thúc đẩy phát triển xã hội Muốn có giáo dục tiên tiến phải có sở vững Cơ sở hệ thống giáo dục Tiểu học, khơng có hệ thống giáo dục Tiểu học vững khơng thể có hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh Muốn phải ý tới việc rèn luyện đạo đức, nhân cách cho học sinh tiểu học Do trường tiểu học có vị trí quan trọng Để thực mục tiêu giáo dục bậc tiểu học vai trị đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp to lớn, định đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Bởi : Quá trình giáo dục trường tiểu học với cấu trúc giáo dục tổng thể giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Do địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thể chức người thầy tổng thể, người mẹ thứ hai em II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA LIÊN Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Qua thực tiễn công tác nghiên cứu cơng tác chủ nhiệm lớp tơi có nhận xét sau : - Công tác nhủ nhiệm lớp công tác nhiều nhà trường quan tâm, coi mũi nhọn để đưa nếp học sinh vào quĩ đạo đạo, đồng thời biện pháp để đưa chất lượng học tập học sinh tăng lên - Tuy nhiên, thực tế khơng phải khơng giáo viên trường tiểu học coi công tác chủ nhiệm lớp việc làm bắt buộc, làm chưa hết trách nhiệm Họ chưa thấy hết trách nhiệm tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp Do đó, số giáo viên cho rằng: cần phấn đấu giảng dạy tốt có chất lượng học sinh tốt cịn nội dung khác công tác chủ nhiệm không cần thiết - Cũng có giáo viên lại cho công tác chủ nhiệm lớp quan trọng, cần thiết điều kiện hồn cảnh gia đình, đời sống kinh tế cịn khó khăn, thời buổi kinh tế thị trường nên dành thời gian cho cơng tác chủ nhiệm lớp có giáo viên quan tâm đến học sinh gia đình giả, có địa vị xã hội, cịn học sinh khó khăn, chậm tiến, học sinh cá biệt lớp quan tâm - Trên thực tế cịn số cán quản lí lực hạn chế nên đạo công tác chủ nhiệm lớp chưa tốt, cịn lỏng lẻo, hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp chưa cao, ảnh hưởng đến công tác giáo dục nói chung Thực trang cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nga Liên Việc đạo công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Nga Liên có ưu điểm hạn chế sau : * Ưu điểm : Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm trọng đến công tác chủ nhiệm lớp, thực đạo đầy đủ theo nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp, trọng đến công tác xây dựng tập thể học sinh vững mạnh, tự quản tốt, đảm bảo mối quan hệ phối kết hợp ban lãnh đạo tổng phụ trách đội việc đạo công tác chủ nhiệm lớp Đầu năm nhà trường cho đăng kí tiêu chất lượng hai mặt giáo dục, danh hiệu thi đua lớp phụ trách danh hiệu thi đua giáo viên chủ nhiệm, thảo luận đưa tiêu đánh giá xếp loại giáo viên chủ nhiệm tập thể học sinh vững mạnh, cá nhân học sinh xuất sắc Nhà trường ln kiểm tra định kì, đột xuất cơng tác chủ nhiệm có đội “Học sinh đỏ” chuyên theo dõi việc thực nếp lớp Thứ hàng tuần, trực ban nhận xét tuyên dương, khen nhắc nhở rõ ràng Hàng tháng Ban lãnh đạo có đánh giá, xếp loại giáo viên dựa vào kết đánh giá hàng tuần giáo viên tập thể học sinh Nhà trường thực tốt công tác phối, kết hợp giáo dục Gia đình Nhà trường - Xã hội thơng qua Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể dùng sổ liên lạc để trao đổi thông tin Hàng tháng Ban lãnh đạo có duyệt kiểm tra việc lập kế hoạch chủ nhiệm thực kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Ban lãnh đạo sử dụng tốt biện pháp "Động viên - khuyến khích - trách phạt" nên đa số giáo viên chủ nhiệm tự giác, nhiệt tình cơng tác * Hạn chế: Trong thực tế số giáo viên chủ nhiệm lớp chưa trọng đến cơng tác chủ nhiệm lớp dẫn đến tình trạng tập thể lớp hoạt động rời rạc, đội ngũ cán lớp không thực tốt công tác tự quản, số lớp học sinh cá biệt Hoạt động giáo dục lên lớp chưa diễn thường xuyên Hoạt động đạo diễn tập trung vào ngày lễ lớn Mối quan hệ tổng phụ trách đội giáo viên chủ nhiệm phần chặt chẽ thường xuyên, phối hợp mang tính chất thời điểm hoạt động hay thời điểm thi đua * Kết thực trạng Qua thực tế đơn vị thực khảo sát tổng hợp kết cụ thể sau : Bảng 1: Bảng tổng hợp chất lượng hai mặt giáo dục học kì năm học 2010- 2011 Học lực Số lớp Lớp Số Giỏi Khá Hạnh kiểm TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % Thực đầy đủ Thực chưa ĐĐ SL % SL % 69 15 21.7 13 18.8 39 56.6 02 2.9 68 98.5 01 1.5 70 14 20.1 10 14.1 38 54.4 08 11.4 70 100 0 52 0 09 17.3 33 63.5 10 19.2 50 96.2 02 3.8 71 04 5.6 15 21.1 36 50.8 16 22.5 71 100 0 63 04 6.4 20 31.7 31 49.2 08 12.7 61 96.8 02 3.2 Tổng 13 325 37 11.4 67 20.6 177 54.0 44 13.5 320 96.3 05 8.5 Bảng 2: Bảng tổng hợp chất lượng nếp học kì Khối lớp Số lớp Số GVCN đạt Trình độ chuẩn Số lớp có nếp học tập tốt Số lớp có HĐ ngoại khoá tốt Số lớp % Số lớp % 02 66,7% 66,7% 02 100% 100% 01 50% 50% 02 66,7% 66,7% 02 100% 100% Tổng 13 09 09 69.2% 09 69.2% Qua bảng tổng hợp, kết luận rằng: khối lớp có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đạt trình độ chuẩn đạo quản lý, người giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, hiểu biết cơng tác chủ nhiệm, có lực giáo dục học sinh tồn diện khối lớp có chất lượng hai mặt giáo dục cao, học sinh tự quản có nếp học tập rèn luyện tu dưỡng tốt Vậy người quản lý cần làm có biện pháp khả thi, tối ưu để đạo làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Từ sở khoa học thực trạng quản lý đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học xin mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học " nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, nâng cao nhận thức công tác quản lý trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Tìm hiểu đặc điểm học sinh tiểu học Học sinh tiểu học có đặc điểm bản: - Nhân cách học sinh tiểu học nhân cách hình thành - Trong học sinh tiểu học tiềm tàng khả phát triển - Mỗi học sinh tiểu học chỉnh thể, thực thể hồn nhiên Ba đặc điểm sở giúp cho nhà quản lý, nhà giáo dục giúp học sinh tiểu học hình thành nhân cách hịa nhập với cộng đồng giới bối cảnh chung văn minh đại Vì người Giáo viên tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên môn để thực mục tiêu giáo dục Tiểu học xứng đáng với trọng trách : "Người định chất lượng giáo dục" người đặt móng cho phát triển nhân cách Xác định vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo viên tiểu học Người Giáo viên tiểu học có chức hình thành cho trẻ em sở ban đầu nhân cách người Việt Nam bối cảnh xây dựng đất nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Giáo viên tiểu học phải khơi dậy trẻ nhận thức tốt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích ứng vào sống gia đình, nhà trường, xã hội Tạo điều kiện cho trẻ em độ tuổi Tiểu học phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, có khả để học tập suốt đời, có tình u gia đình, u q hương, u lao động cơng bằng, có lối sống lành mạnh thích ứng cao với yêu cầu xã hội Chức chủ yếu Giáo viên tiểu học tổ chức, hướng dẫn hoạt động nhận thức lao động, vui chơi học sinh cách hệ thống phù hợp với đặc điểm trình độ phát triển trẻ Xác định nội dung công tác chủ nhiệm lớp Cơng tác chủ nhiệm lớp có nội dung sau : 3.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Ngay từ đầu năm, giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm đặc điểm tình hình học sinh; bám sát kế hoạch năm học nhà trường, xây dựng kế hoạch hoạt động lớp thời điểm (Học kỳ, tháng) lĩnh vực: Học lực, Hạnh kiểm, hoạt động giờ, 3.2 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm về: - Hoàn cảnh sống học sinh - Những đặc điểm thể chất, tâm sinh lí học sinh - Nắm vững tính cách hành vi đạo đức, học lực, hạnh kiểm học sinh 3.3 Xây dựng tập thể học sinh - Tổ chức tốt máy tự quản lớp - Qui định rõ chức nhiệm vụ cho cán tự quản - Hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho cán tự quản - Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản - Xây dựng nếp học tập, hoạt động, tổ chức tốt phong trào 3.4 Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Khác với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức, quản lí, giáo dục học sinh tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động hàng tuần, tham gia hoạt động chung nhà trường : chào cờ, tổ chức buổi lễ Giáo viên chủ nhiệm giúp đội ngũ tự quản lớp, điều khiển, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Ví dụ: Tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 3.5 Phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh - Kết hợp với lực lượng trường: Kết hợp giúp đỡ tổ chức Đoàn, Đội thực mục tiêu giáo dục Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm khác với ban lãnh đạo nhà trường để giáo dục học sinh - Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm thực phối hợp với gia đình, quyền địa phương tổ chức đoàn thể xã hội tạo thống nhất, kết hợp tốt ba môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình -Xã hội 3.6 Đánh giá kết giáo dục học sinh Thực đánh giá kết giáo dục học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Chú trọng việc đánh giá tiến học sinh thời điểm; kết hợp định tính với định lượng cách hợp lý 3.7 Mối quan hệ công tác chủ nhiệm lớp hình thành nhân cách học sinh tiểu học Từ đặc điểm tâm lý đặc trưng học sinh bậc tiểu học nhân cách hình thành phát triển, em dễ hình thành thói quen, em tin vào uy tín lực thầy cô Công tác chủ nhiệm hoạt động xảy trường, tập thể lớp có ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách em Vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp phải có kĩ năng, kĩ xảo tổ chức tập thể học sinh Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật, tầm hiểu biết rộng rãi khơng thể thiếu tế nhị sư phạm, cách cư xử đắn, hợp lí với đối tượng học sinh, áp dụng biện pháp phù hợp để tác động sư phạm vào học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải gương chuẩn mực cho em học sinh noi theo, người mẹ thứ hai em Ngoài lực sư phạm để đảm bảo dạy đủ, dạy tốt theo chương trình, giáo viên chủ nhiệm phải người có tư tưởng cao, ý thức Cộng sản chủ nghĩa, để quán triệt tư tưởng Đảng, sách Nhà nước vào công tác giáo dục Các em học sinh tiểu học nhỏ, mẻ Vậy giáo viên chủ nhiệm phải dành nhiều thời gian để tổ chức hoạt động giáo dục cho em, phải khơi gợi tính tích cực, tính sáng tạo học sinh thường xuyên quan tâm, động viên, hỗ trợ em hoạt động Xác định việc đạo công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học người quản lí Người quản lý đạo công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm thông qua nội dung gồm : 4.1 Chỉ đạo việc lập kế hoạch công tác chủ nhiêm lớp Cán quản lý nhà trường hướng dẫn cụ thể cấu trúc nội dung kế hoạch mà giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Chỉ đạo giáo viên thực quy trình xây dựng kế hoạch; trọng khâu nắm bắt thơng tin, đặc điểm tình hình học sinh, gia đình học sinh Từ xây dựng tiêu biện pháp thực theo kế hoạch chung nhà trường 4.2 Chỉ đạo việc xây dựng tập thể học sinh tự quản mà nòng cốt đội ngũ cán lớp có khả tự điều chỉnh hoạt động tập thể + Tự quản truy + Tự quản vắng giáo viên + Tự quản lên lớp + Tự quản sinh hoạt tập thể hàng tuần + Tự quản hoạt đơng ngồi lên lớp 4.3 Chỉ đạo việc thực nội qui, nếp trường giáo viên chủ nhiệm Giao cho Đội Thiếu niên nhà trường theo dõi nếp, đánh giá kết thực lớp theo tuần Phối hợp Cơng đồn nhà trường việc theo dõi, động viên, đôn đốc giáo viên thực Nội quy nhà trường; đánh giá thi đua khen thưởng học kỳ năm cách công khai, dân chủ 4.4 Chỉ đạo việc giảng dạy lớp giáo viên chủ nhiệm Người cán quản lý thường xuyên quan tâm đến việc giáo viên thực giấc lớp; kiên khắc phục tình trạng giáo viên lên lớp làm việc riêng, giao tập cho học sinh tự làm điều tác động đến ý thức học sinh, học sinh bị sức ì, cản trở việc tự giác thực nội quy trường, lớp 4.5 Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm Gồm: + Hoạt động xã hội + Hoạt động văn hóa, văn nghệ + Hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao + Hoạt động lao động 4.6 Chỉ đạo việc phối hợp với lực lượng nhà trường để giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm Xây dựng quy chế phối hợp việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường nhà trường - Công đoàn - Chi đoàn niên - Đội Thiếu niên lãnh đạo Chi Đảng nhà trường Thực phối hợp chặt chẽ với Chính quyền địa phương việc thực đường lối giáo dục Đảng nhà nước ta Đặc biệt với địa bàn có số dân theo đạo Thiên chúa chiếm 100% dân số toàn xã; tạo điều kiện tốt để học sinh vừa học tập tốt theo chương trình giáo dục, vừa hồn thành bổn phận người có đạo; cho học sinh trở thành công dân tốt, sống tốt đời, đẹp đạo Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với Ban đại diện Cha mẹ học sinh để thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục Nhà trường chủ động việc phối hợp thực hoạt động chun mơn, hoạt động ngồi lên lớp với chức tổ chức nhà trường 4.7 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh Trong việc đánh giá kết giáo dục học sinh, nhà trường bám sát quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; chủ động xây dựng đề chuẩn, phù hợp với thực tiễn học sinh Chỉ đạo đánh giá công bằng, khách quan II CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN * Biện pháp 1: Thường xuyên nâng cao nhận thức giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm trường tiểu học - Người quản lý phải người tự nâng cao nhận thức việc tự học tập, nắm vững nội dung công tác chủ nhiệm lớp, văn luật luật giáo dục đào tạo 10 - Chỉ đạo nâng cao nhận thức : + Trong buổi sinh hoạt hội đồng đầu năm học, người quản lý cần nhấn mạnh tầm quan trọng, vị trí, mục tiêu nhiệm vụ, vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp việc giáo dục học sinh + Nhà trường cung cấp tài liệu có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp Tất cán giáo viên phải nắm vững nội dung công tác chủ nhiệm lớp + Đưa nội dung công tác chủ nhiệm lớp vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, buổi giao ban tuần + Thường xuyên nhắc nhở đôn đốc tổ chuyên môn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp * Biên pháp : Vận dụng linh hoạt sáng tạo phân công nhiệm vụ phù hợp để tổ chức cơng tác chủ nhiệm hợp lí, hoạt động có hiệu - Người quản lý nắm vững cách phân công, thấy rõ ưu khuyết điểm chúng Tuỳ đặc điểm trường địa phương, người quản lý phân công giáo viên chủ nhiệm cho phù hợp, lưu ý bố trí để giáo viên kèm cặp giúp đỡ công tác giảng dạy giáo dục - Người quản lý phân công phải đảm bảo nguyên tắc : + Phù hợp với trình độ giáo viên + Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh + Quan tâm mức đến hoàn cảnh , nguyện vọng giáo viên + Đảm bảo tính kế thừa * Biện pháp 3: Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm - Người quản lý yêu cầu giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm ghi đầy đủ nội dung công việc theo năm học, học kì, tuần Bám sát chủ đề tháng, năm học, theo mẫu chung phòng giáo dục, nhà trường 11 - Người quản lý duyệt kế hoạch vào đầu năm học có ý kiến cụ thể với kế hoạch chủ nhiệm - Người quản lý lưu ý giáo viên chủ nhiệm số nội dung cụ thể xây dựng thực kế hoạch như: + Những vấn đề cần giải mặt đạo đức, văn hoá, sức khỏe học sinh + Trong công việc phải nêu rõ : làm nào? làm với ai? làm thời gian bao lâu? + Trong phần kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh cần ghi rõ lần thăm, gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh + Chú trọng đạo điểm nhận diện hoạt động tích cực * Biện pháp 4: Coi trọng đạo công tác xây dựng tập thể học sinh theo qui luật hình thành phát triển tập thể phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh K.D.USINXKI nói “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do để giáo dục có hiệu việc tìm hiểu, nắm vững phân loại học sinh lớp chủ nhiệm quan trọng cần thiết - Trang sổ chủ nhiệm phải bảng điều tra học sinh Ghi đầy đủ thông tin - Người quản lý ý hướng dẫn giáo viên cách tìm hiểu học sinh để nắm vững đối tượng lớp phụ trách, cần lưu ý học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn - Người quản lý phải nắm sĩ số học sinh lớp hàng tháng, học sinh chuyển đến, để có biện pháp điều chỉnh phù hợp kịp thời Đầu năm học bàn giao lớp người quản lý yêu cầu bàn giao tay ba - Yêu cầu sổ chủ nhiệm lớp phải thể đầy đủ biện pháp giáo dục, hoạt động lên lớp theo tháng, tuần, chủ đề 12 - Tăng cường đạo xây dựng phát triển tập thể học sinh dựa tiêu chí thi đua nếp như: chuyên cần, thể dục,vệ sinh, xếp hàng vào lớp, trang phục, đeo khăn quàng, nếp khác - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng tập thể lớp phụ trách thành tập thể học sinh hoạt động tự quản, nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Người quản lý có biện pháp theo dõi kiểm tra thường xuyên dựa vào kết đánh giá đội, nhi đồng, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần lớp đưa nội dung chủ nhiệm lớp vào chuẩn đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng - Người quản lý cần hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng học sinh tích cực để nhân điển hình lớp, khối toàn trường, nêu gương nhân điển hình tập thể tiên tiến * Biện pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm chuyên môn, nghiệp vụ lực công tác chủ nhiệm - Bản thân người quản lý phải gương sáng, biết cách khơi gợi giáo viên tinh thần yêu nghề, tận tâm học sinh thân yêu - Ở nhà trường phải ý đến giáo viên trẻ trường giáo viên yếu để dự thường xuyên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phân công giáo viên có trình độ chun mơn khá, có kinh nghiệm công tác giảng dạy, giáo dục kèm cặp giúp đỡ - Huy động 100% giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì để cập nhật phương pháp, nội dung - Người quản lý đạo cải tiến sinh hoạt tổ chuyên môn để tổ chuyên môn hoạt động có hiêụ - Tổ chức có hiệu thi: Giáo viên dạy giỏi cấp, giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi - Chú trọng hoạt động theo chuyên đề - Mời chuyên gia có kinh nghiệm báo cáo công tác chủ nhiệm lớp 13 - Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp với trường bạn - Nhà trường có qui hoạch xây dựng đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng, động viên giáo viên học nâng cao trình độ - Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cơng tác - Khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh * Biện pháp 6: Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể xã hội cá nhân việc giáo dục học sinh, đồng thời kết hợp với đoàn thể nhà trường quan tâm đến vật chất, tinh thần cho giáo viên - Người quản lý phối hợp với tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch tổ chức đa dạng hoạt động đội để đưa vào chủ điểm, ngày lễ lớn để quản lí tốt hoạt động ngồi lên lớp, thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác thư viện, bảo vệ, văn thư hành chính, y tế để giáo dục sức khỏe cho học sinh - Trong buổi chào cờ đầu tuần, người quản lý quán triệt nội dung ý nghĩa hoạt động đội - Tạo điều kiện để giáo viên phối hợp với gia đình học sinh -Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể xã hội cá nhân việc giáo dục học sinh - Người quản lý tạo mối quan hệ mật thiết với cấp uỷ đảng quyền địa phương,các tổ chức đồn thể đóng địa bàn 14 * Biện pháp : Thường xun kiểm tra cơng tác chủ nhiệm nhiều hình thức phù hợp, phát huy quyền chủ động, sáng tạo giáo viên chủ nhiệm lớp - Đầu năm người quản lý phải xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể công tác chủ nhiệm Tổ chức phù hợp lực lượng kiểm tra định kì, đột xuất việc thực công tác chủ nhiệm giáo viên - Chú ý nêu gương, biểu dương thành tích giáo viên chủ nhiệm giỏi - Ngoài người quản lý phải trọng đến việc khen thưởng đông viên học sinh đặc điểm tâm sinh lí học sinh thích khen, phần thưởng dù nhỏ động viên em lớn học tập Khen thưởng em phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ công minh Sử dụng phương pháp buổi chào cờ đầu tuần qua thi văn nghệ, thể thao phong trào khác C KẾT LUẬN Kết nghiên cứu (kết khảo sát) Bảng 1: Bảng tổng hợp chất lượng hai mặt giáo dục cuối năm học Học lực Khối lớp Số lớp Số Giỏi Khá Hạnh kiểm TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % Thực đầy đủ Chưa thực ĐĐ SL % SL % 69 23 33.3 17 24.6 27 39.2 02 2.9 69 100 0 70 19 27.1 16 22.9 32 45.7 03 4.3 70 100 0 52 06 11.5 13 25.0 30 57.7 03 5.8 52 100 0 71 08 11.3 19 26.8 38 53.5 06 8.4 71 100 0 63 09 14.2 23 36.6 26 41.3 05 7.9 63 100 0 Tổng 13 325 65 20.0 88 27.0 153 47.0 19 5.8 325 100 0 15 Bảng 2: Bảng tổng hợp chất lượng nề nếp cuối năm học Khối lớp Số lớp Số GVCN đạt chuẩn Số lớp có nếp học tập tốt Số lớp có HĐ ngoại khố tốt Số lớp % Số lớp % 02 100% 100% 02 100% 100% 01 100% 100% 02 100% 100% 02 100% 100% Tổng 13 09 13 100% 13 100% Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác khẳng định cơng tác chủ nhiệm lớp có vị trí quan trọng trường tiểu học, nhiệm vụ cần thiết người giáo viên chủ nhiệm lớp Đội ngũ lãnh đạo tập thể giáo viên chủ nhiệm lớp phải khơng ngừng quan tâm, có nhận thức đầy đủ, đắn nhiệm vụ quyền hạn cơng tác chủ nhiệm, cần có đầu tư vật chất trí tuệ để đem lại chất lượng giáo dục cao Đặc biệt người Quản lý phải thực coi mảng quan trọng cơng tác quản lý trường tiểu học để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm góp phần thực tốt vận động ngành Khi thực đề tài mạnh dạn đưa biện pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Các biện pháp thực đơn vị công tác mà chất lượng toàn diện học sinh nâng lên rõ rệt 16 Các biện pháp vận dụng đan xen trình đạo Người Quản lý phải đảm bảo tính nhân văn, nghệ thuật sư phạm để khuyến khích giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm Kết luận Do thời gian có hạn khn khổ sáng kiến kinh nghiệm khơng cho phép lực thân nhiều hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm chắn không tránh khỏi thiếu sót định tơi tha thiết mong đóng góp ý kiến từ cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Nga Liên, ngày 20 tháng năm 2011 Người thực Mai Thị Thanh 17 ... hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp chưa cao, ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục nói chung Thực trang công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nga Liên Việc đạo công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Nga Liên... quản lý đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học xin mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học " nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, nâng... 100% Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác khẳng định công tác chủ nhiệm lớp có vị trí quan trọng trường tiểu học, nhiệm vụ cần thiết người giáo viên chủ nhiệm lớp Đội