Tài liệu THCS 5 kiểm tra, đánh giá

TẬP HUẤN DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Môn: Ngữ văn THCS Phần thứ hai TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG BCV: Trần Đăng Hảo Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn 1.1.Thuận lợi: - Sự thay đổi nhận thức cấp quản lí, đạo chuyên môn, GV - Những thị, hướng dẫn kịp thời BGD KT, đánh giá - Có nhiều tài liệu tham khảo KT, đánh giá - Phong trào đề KT theo hướng mở -… 1.2.Khó khăn: - Những thành tựu đổi kiểm tra, đánh giá chưa đến kịp thời với đông đảo GV - Do đặc thù môn khâu kiểm tra, đánh giá gặp nhiều trở ngại - Nhận thức ý nghĩa khâu KT chưa đồng số địa phương, trường học - Lạm dụng hình thức trắc nghiệm; số lúng túng xác định mục tiêu, nội dung kiểm tra, đánh giá Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN môn học 2.1 Quan niệm kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học: - Kiểm tra: thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học ; - Đánh giá: xác định mức độ đạt trình dạy học so với mục tiêu dạy học Chức kiểm tra, đánh giá: - Chức xác định mức độ đạt việc thực mục tiêu dạy học: so sánh kết trình dạy học mà HS đạt kết thúc giai đoạn học tập với Chuẩn KT-KN CT giáo dục Thực chức này, kiểm tra đánh giá đòi hỏi tính xác, khách quan, công - Chức tư vấn, thúc đẩy, điều khiển: để định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục + Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hoá trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH + Giúp HS biết khả học tập so với yêu cầu CT ; xác định nguyên nhân thành công chưa thành công, từ điều chỉnh PP học tập ; phát triển kĩ tự đánh giá + Giúp cán quản lí giáo dục đề giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá nói chung kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN nói riêng : + Đảm bảo tính toàn diện + Đảm bảo độ tin cậy + Đảm bảo tính khả thi + Đảm bảo yêu cầu phân hoá + Đảm bảo hiệu Yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN môn Ngữ văn - Đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh - Hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình; - Kết hợp cách hợp lý hình thức kiểm tra, đánh giá - Thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS Bộ GDĐT ban hành - Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi kiểm tra đánh giá quản lý chuyên môn; - Hạn chế ghi nhớ máy móc, không nắm vững KT-KN môn học - Đổi kiểm tra đánh giá cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp KT-KN biểu đạt kiến thân Hướng dẫn việc kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KTKN: Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra đánh giá Bám sát mục I (Kết cần đạt) Chuẩn KT-KN Bước 2: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá Căn vào mục II Trọng tâm KT-KN III Hướng dẫn thực Chuẩn để xác định Ví dụ: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá Chủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9) Thuộc lòng số thơ học Nhớ số nét tác giả, hoàn cảnh sang tác Hiểu nội dung biểu đạt thơ Phát hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc ngôn ngư thơ Nhận tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Nhận ý nghĩa tư tưởng hình tượng thơ Biết so sánh để nhận nét đặc sắc thơ Biết khái quát số đặc điểm thơ VN đại (thể loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt) Biết cách đọc – hiểu tác phẩm thơ VN đại theo đặc điểm thể loại 10 Biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ thân tác phẩm thơ trữ tình Bước 3: Xác định mức độ kiểm tra, đánh giá Dựa kết bước 1, thang Bloom (hoặc thang Nikko) để xác định mức độ kiểm tra, đánh giá Thang Bloom (đã chỉnh sửa vào năm 2001) Cấp cao Cấp độ tư Sáng tạo Đánh giá Phân tích Áp dụng Hiểu Biết Cấp thấp Tư cấp cao Tư cấp thấp Anderson Krathwohl, 2001 Các cấp độ tư (theo thang Bloom) Cấp độ tư Biết: nhớ lại liệu, thông tin trước Động từ Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lòng, nhận biết, lựa chọn, thuật lại, viết,… Thông hiểu: mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thông tin mà HS học biết Minh hoạ, diễn đạt trình bày lại, tóm phân biệt, giải thích, dàn ý, … lại, tắt, lập Áp dụng: khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu thập, xây dựng, phát hiện, diễn kịch, vẽ, thực , triển khai, làm mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm sản phẩm/sản xuất, chứng minh, thực hành, sử dụng, … Phân tích: khả phân chia thông tin thành thông tin nhỏ để hiểu cấu trúc, tổ chức mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,… Đánh giá: khả xác định giá trị thông tin, bước sâu vào chất đối tượng Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, định, … Sáng tạo: khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu Tạo ra, bổ sung, xây dựng, soạn thảo, thiết kế, sáng chế, phát triển, xây dựng giả thuyết, tưởng tượng, phát minh, đổi mới, lập kế hoạch, dự đoán, đề xuất, … Bước 4: Biên soạn câu hỏi, tập, đề kiểm tra Nội dung Tổng câu Tổng điểm Tỉ lệ Nhận biết Thông hiểu Áp dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá Bước 6: Xử lý kết kiểm tra, đánh giá ... lúng túng xác định mục tiêu, nội dung kiểm tra, đánh giá Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN môn học 2.1 Quan niệm kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác... triển kĩ tự đánh giá + Giúp cán quản lí giáo dục đề giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá nói... hỏi, tập, đề kiểm tra Nội dung Tổng câu Tổng điểm Tỉ lệ Nhận biết Thông hiểu Áp dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá Bước 6: Xử lý kết kiểm tra, đánh giá