Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module THCS34

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS34: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Năm học: Họ tên: Đơn vị: I Cơ sở lí luận Hoạt động Giáo dục lên lớp gì? Hoạt động GDNGLL hoạt động thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động GDNGLL hoạt động tổ chức môn học lớp, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động HS Mục tiêu hoạt động GDNGLL + Hoạt động GDNGLL trường THCS nhằm củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho HS lĩnh vực đời sống, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể HS + Hoạt động GDNGLL rèn cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi HS như: Kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với t cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội + Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; Hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn hoạt động tự nhiên xã hội Vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL 3.1 Vị trí hoạt động GDNGLL Hoạt động GDNGLL có vị trí then chốt trình giáo dục góp phần điều chỉnh định hướng trình giáo dục đạt hiệu Họat động GDNGLL cầu nối tạo mối quan hệ hai chiều nhà trường xã hội Dưới góc độ đạo vị trí hoạt động GDNGLL khẳng định ba kế hoạch đào tạo, là: Giờ lên lớp - Hoạt động - Hướng nghiệp dạy nghề Nhằm thực mục tiêu đào tạo cấp học theo định hớng giáo dục nhân văn, khoa học kỹ thuật 3.2 Vai trò hoạt động GDNGLL + Hoạt động GDNGLL có vai trò quan trọng trình giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời góp phần tích cực việc củng cố kết dạy học lớp + Hoạt động GDNGLL thực chất tiếp nối hoạt động dạy học nhân tố tạo nên cân đối, hài hoà trình sư phạm toàn diện, thống nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo cấp học + Hoạt động GDNGLL vừa củng cố vừa phát triển quan hệ giao tiếp học sinh nhà trường cộng đồng xã hội, đồng thời sân chơi đặc biệt học sinh nhà trường + Thông qua hoạt động, hoạt động GDNGLL đợc tổ chức chuẩn bị tốt thu hút phát huy đợc tiềm lực lượng giáo dục xã hội gia đình cách mạnh mẽ để nâng cao hiệu giáo dục học sinh + Hoạt động GDNGLL thực chất việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh mặt qua giúp em hình thành phát triển nhân cách theo định hớng giáo dục đợc xác định Nhiệm vụ hoạt động GDNGLL 4.1 Nhiệm vụ giáo dục nhận thức: + Bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp, giúp cho học sinh có hiểu biết giới xung quanh, cộng đồng xã hội + Giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề đời sống đặt + Giúp học sinh có hớng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi, đạo đức, lối sống qua làm giàu kinh nghiệm sống cho em + Giúp học sinh hiểu biết định truyền thống văn hoá, đấu tranh cách mạng quê hơng, đất nớc, tăng thêm hiểu biết Bác Hồ, Đảng, Đoàn niên, Đội thiếu niên Tiền phong để em thực tốt nhiệm vụ ngời học sinh ngời đội viên + Giúp học sinh có hiểu biết tối thiểu vấn đề có tính thời đại chiến tranh, hoà bình, hữu nghị, môi trường, dân số, pháp luật 4.2 Nhiệm vụ giáo dục thái độ: + Hoạt động GDNGLL phải tạo cho học sinh hứng thú ham muốn hoạt động Vì đòi hỏi nội dung, hình thức qui mô hoạt động phải phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi nhu cầu em + Hoạt động GDNGLL bước hình thành cho học sinh niềm tin vào giá trị mà em phải vươn tới, niềm tin vào chế độ XHCN đổi mà Bác Hồ Đảng ta lựa chọn, tin vào tiền đồ tơng lai đất nớc Từ em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống trờng, lớp quê hương mình, mong muốn vươn lên thành ngoan trò giỏi, đội viên tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội mai sau + Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức sáng, qua giúp em biết kính yêu trân trọng tốt, đẹp, biết phân biệt xấu, tốt, lỗi thời không phù hợp sống + Bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống nếp ssống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, truyền thống ttốt đẹp địa phơng đất nước + Bồi dưỡng học sinh tính tích cực, tính động, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội, hoạt độngtập thể trường, lớp lợi ích chung, trởng thành thân + Họat động GDNGLL góp phần giáo dục cho học sinh tình đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế dân tộc khác giới 4.3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng: + Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hoá, thói quen tốt học tập, lao động hoạt động khác + Rèn luyện cho học sinh kỹ tự quản, kỹ giáo tổ chức, điều khiển, thực hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ nhận xét đánh giá kết hoạt động Rèn luyện cho học sinh kỹ giáo dục, tự điều chỉnh, hoà nhập để thực tốt nhiệm vụ thầy giáo, cô giáo, nhà trường, tập thể lớp giao cho - Nội dungchương trình Hoạt động GDNGLL Nội dung hoạt động GDNGLL có liên quan đến nội dung môn học, lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an toàn giao thông, giáo dục dân số, giáo dục môi trường Nội dung hoạt động GDNGLL thể loại hình hoạt động sau đây: + Hoạt động xã hội- trị Đó hoạt động có liên quan đến dịp kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trị, xã hội nớc quốc tế đợc quan tâm; hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phơng, dân tộc; hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện + Hoạt động văn hoá, nghệ thuật Nội dung hoạt động văn hoá, nghệ thuật hướng vào việc giáo dục cho học sinh có hiểu, tình cảm chân thành với người, với Tổ quốc, với thiên nhiên với thân Nội dung cuả hoạt động văn hoá, nghệ thuật thể dới nhiều hình thức khác nhau: sinh hoạt văn nghệ, thi, tổ chức xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, tham quan du lịch hay cắm trại, câu lạc chuyên đề phù hợp với lứa tuổi + Hoạt động thể dục, thể thao Hoạt động TDTT giúp học sinh có điều kiện để rèn luyện thể lực, tăng cờng sức khoẻ, hình thành nhiều phẩm chất tốt Hoạt động TDTT diễn dới nhiều hình thức như: thể dục chống mệt mỏi; hình thức nghỉ ngơi tích cực (thể dục nhịp điệu, đá cầu, nhảy dây, trò chơi tập thể); hoạt động đội bóng đá mi ni, cờ vua, điền kinh, hoạt động thể dục thể thao ngày hội vui khoẻ, ngày hội thể thao toàn trường + Hoạt động theo hứng thú khoa học, kỹ thuật Nội dung loại hình nhằm đáp ứng hứng thú niềm say mê tìm tòi học tập, ứng dụng kiến thức học sinh vào thực tế Đó hoạt động câu lạc theo chuyên đề; su tầm tìm hiểu xã hội, khoa học, tợng tự nhiên, danh nhân, nhà bác học, gơng ham học, ngành nghề xã hội; tham quan sở sản xuất, doanh nghiệp + Hoạt động lao động công ích Là hoạt động học sinh tham gia giữ gìn bảo vệ môi trờng cảnh quan nhà trờng, địa phơng việc làm hữu ích, thiết thực, phù hợp với khả hứng thú em + Hoạt động vui chơi giải trí Vui chơi giải trí hoạt động giúp HS thư giãn sau học miệt mài, căng thẳng mệt mỏi em Vui chơi giải trí có nhiều hình thức như: thi đố vui, thi đấu thể thao, thi ứng xử, trò chơi Những đường chủ yếu để thực GDNGLL Do yêu cầu thực tiễn, đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS cần tập trung vào hai đường chủ yếu (đã qui định dành nhiều thời gian cho kế hoạch dạy học) để thực loại hoạt động là: Hoạt động GDNGLL thông qua tiết sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp hoạt động cao điểm tháng 6.1.Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần dạng hoạt động giáo dục NGLL có tính chất tổng hợp, nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nớc; khắc sâu ý thức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; xác định trách nhiệm học tập Tổ quốc; định hướng yêu cầu trọng tâm nhà trường thời điểm, gây nên khí thúc đẩy học sinh say mê rèn luyện; mở rộng mối liên hệ tập thể lớp, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục đời sống tập thể hàng ngày nhà trường Tiết sinh hoạt cờ tổ chức theo quy mô toàn trường với tham gia điều khiển giáo viên học sinh Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt dới cờ đầu tuần gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục tháng Đó nội dung hoạt động như: báo kết thi đua, rèn luyện tập thể cá nhân trường; phát động thi đua theo chủ đề định; tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí; nghe nói chuyện chuyên đề; giao lưu tập thể lớp; tổ chức lễ kỉ niệm 6.2 Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tiết sinh hoạt cuối tuần dạng hoạt động GDNGLL, hình thức tổ chức giáo dục tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết người học sinh THCS Tiết sinh hoạt cuối tuần học sinh tự tổ chức giúp đỡ, cố vấn giáo chủ nhiệm Nội dung tiết sinh hoạt lớp cuối tuần gắn với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục tháng, phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh Qui trình tổ chức hoạt động lên lớp 7.1 Một số nguyên tắc cần ý + Tạo cho học sinh quen dần biết tự quản toàn trình hoạt động Các nhà giáo dục giữ vai trò cố vấn + Nội dung hoạt động phải gắn với yêu cầu giáo dục nhà trường, xã hội thời điểm cụ thể + Luôn đổi đa dạng hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh lứa tuổi thiếu niên Riêng tiết sinh hoạt lớp, nhà quản lí nên đạo theo kế hoạch thống tuần, tháng 7.2 Qui trình tổ chức hoạt động: Gồm bước sau Bước 1: Lựa chọn đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục cần phải đạt (Yêu cầu giáo dục nhận thức, giáo dục thái độ, giáo dục kỹ năng) Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động - Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động - Thiết kế nội dung hình thức hoạt động, hình thức trang trí, phương tiện vật chất, chương trình văn nghệ - Dự kiến công việc phải chuẩn bị, phân công công việc cho lực lượng tham gia - Đôn đốc kiểm tra chuẩn bị Bước 3: Tiến hành kết thúc hoạt động Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động Cơ sở lý luận quản lý, đạo hoạt động GDNGLL 8.1 Các quan điểm đạo hoạt động GDNGLL Trước chơng trình giáo dục trờng THCS chương trình hoạt động GDNGLL, việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL cho HS tiến hành qua văn Hướng dẫn giáo dục theo chủ điểm mà Bộ GD&ĐT ban hành thị số 1960 CT/1983 Sau đó, hàng năm Bộ GD&ĐT lại có văn hướng dẫn bổ sung Với văn hướng dẫn này, nhà trường tổ chức thực hoạt động giáo dục cho học sinh tuỳ theo điều kiện khả cho phép Chương trình hoạt động GDNGLL đưa vào chương trình THCS theo Quyết định số 03/2002/QĐ - BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2002 Bộ trởng Bộ GD & ĐT Nó coi môn học, có chương trình, có qui định số tiết, có sách hướng dẫn Thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội khoá X thị số 14/2001/CT- TTg ngày 11 tháng năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi Chương trình giáo dục phổ thông, năm 2004, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo định số 14/ 2004/ QĐ - BGD &ĐT, kí ngày 17/5 năm 2004 chương trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên hớng dẫn Hoạt động GDNGLL THCS chu kì III (2004 - 2007) Chơng trình bồi dưỡng thờng xuyên chu kì III nhằm góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên hớng dẫn Hoạt động GDNGLL THCS, giúp học sinh thực tốt chương trình THCS Hàng năm thị, định Bộ GD &ĐT nhiệm vụ năm học nhấn mạnh nhà trường phải nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL để góp phần hoàn thành tốt mục tiêu đào tạo cấp học Trên sở đó, Sở GD&ĐT, Phòng GD có văn hướng, đạo thực chương trình hoạt động GDNGLL cho nhà trường THCS 8.2 Nội dung đạo.hoạt động GDNGLL trường THCS + Người giáo viên chủ nhiệm hoạt động GDNGLL: Người giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp tổ chức hướng dẫn hoạt động lớp giáo viên chủ nhiệm nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm, kịp thời phát chuyển biến tích cực lợi học sinh lớp để có biện pháp giáo dục phù hợp + Người cán Tổng phụ trách hoạt động GDNGLL: * Nắm chương trình, kế hoạch năm học - Chương trình hoạt động Hội đồng Đội TW địa phương - Chương trình hoạt động NGLL Bộ Giáo dục qui định - Các chủ điểm, ngày, tháng, trọng điểm năm học * Xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học: - Chọn lọc hoạt động trọng tâm, ý ngày lễ đặc biệt năm sát với nội dung hoạt động NGLL, đồng thời với yêu cầu trị địa phương nớc - Thông qua kế hoạch với hiệu trưởng, với Ban giám hiệu nhà trường để góp ý, điều chỉnh kịp thời + Người hiệu trưởng với vai trò người phối kết hợp điều hành quản lí hoạt động GDNGLL cách hiệu * Giám sát điều hành hoạt động Tổng phụ trách - Thông qua kế hoạch cá nhân - Thông qua báo cáo hoạt động thường kỳ, phần qua kết hoạt động cụ thể sau tiến hành đánh giá hoạt động - Thông qua thông tin phản hồi nhiều nguồn thông tin khác - Trực tiếp tham dự vào hoạt động * Giám sát điều hành công tác giáo viên chủ nhiệm * Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường cách hợp lí: Với Hội đồng GD, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên, Công đoàn tổ chức lực lượng GD khác địa phương, nhà trường II Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL trường THCS đa dạng phong phú có phối hợp phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học, sở giáo viên vận dụng cho phù hợp với nội dung hình thức hoạt động lựa chọn, có số phương pháp sau: Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận dạng hoạt động mà thành viên giải vấn đề quan tâm nhằm đạt tới sợ hiểu biết chung Thảo luận giúp học sinh kiểm chứng ý kiến mình, có hội để làm quen với để hiểu Khác với dạy học, thảo luận HĐGD NGLL dựa vào trao đổi ý kiến em học sinh với mọt chủ đề, tình nảy sinh hoạt động hay nhiệm vụ giao Tùy hoạt động cụ thể, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm lớn (cả lớp), nhóm nhỏ (tổ nhỏ hơn) Phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái độ học sinh vấn đề hay đối tượng Phương pháp đóng vai có tác dụng việc rèn luyện kĩ giao tiếp ứng sử học sinh, đóng vai phương pháp giúp học sinh thực hành cách ứng sử bày tỏ thái độ tình giả định sở sáng tạo óc tưởng tượng em, đóng vai thường kịch cho trước, mà học sinh tự xây dựng trình hoạt động Phương pháp giải vấn đề Phương pháp giải vấn đề đường quan trọng để phát huy tính tích cực học sinh Vấn đề câu hỏi hay nhiệm vụ đặt mà việc giải chúng chưa có quy luật sẵn tri thức, kĩ sẵn có chưa đủ giải mà khó khăn, cản trở cần vượt qua Tình có vấn đề xuất cá nhân (hoặc nhóm) đứng trước mục đích muốn đạt tới, biết nhiệm vụ cần giải chưa biết cách nào, chưa đủ phương tiện (tri thức, kĩ năng…) để giải Giải vấn đề thường vận dụng học sinh phải phân tích, xem xét đề xuất giải pháp trước tượng, việc sinh hoạt động Phương pháp giải tình Có thể nói phương pháp giải tình phương pháp điển hình phương pháp giải vấn đề, phương pháp sắm vai phương pháp trò chơi Ở học sinh đặt vào tình có vấn đề gắn với thực tiễn, đòi hỏi phải có hành động cụ thể đưa phương án giải Do HĐGD NGLL, có tình thực tế nảy sinh cần sử lí kịp thời (như học sinh thảo luận lạc đề, vấn đề đặt không phù hợp với thưc tiễn …) có tình có vấn đề tạo (như tình tiểu phẩm để sắm vai, trò chơi…) nhằm giúp học sinh có hội rèn luyện kĩ tìm phương án giải tình Vận dụng phương pháp sử lý tình HĐGD NGLL cần thiết quan trọng làm phong phú them tính hấp dẫn hoạt động mang lại hiệu cao cho hoạt động Phương pháp giao nhiệm vụ Đây phương pháp thường dùng nhóm phương pháp giáo dục Giao nhiệm vụ đặt học sinh vào vị trí định em phải thực trách nhiệm cá nhân Giao nhiệm vụ tạo hội để học sinh thể khả mình, dịp để em rèn luyện nhằm tích lũy kinh nghiệm cho than Trong việc tổ chức HĐGD NGLL, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán lớp tạo nên chủ động cho em điều hành hoạt động Điều giúp phát triển tính chủ động, sáng tạo, khả ứng đáp tình học sinh Cán lớp chủ động việc phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân với phương châm “ lôi tất thành viên lớp” vào việc tổ chức thực hoạt động 6 Phương pháp trò chơi Hoạt động vui chơi có nhiều hình thức đa dạng, cốt lõi dạng trò chơi Hoạt động trò chơi có nguồn gốc từ xã hội, phản ánh loại hình lao động khác xã hội làm thay đổi mục đích chúng Phương pháp trò chơi sử dụng nhiều tình khác HĐGD NGLL làm quen, tiếp nhận tri thức, đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận Phương phá trò chơi có thuận lợi như: Phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh, tạo bầu không khí than thiện, tạo cho học sinh phong cách nhanh nhẹn… Vì tổ chức cho học sinh vui chơi loại hình HĐGD NGLL phổ biến có ý nghĩa tích cực Khi vận dụng phương pháp giáo viên cần linh hoạt, tránh máy móc áp dụng Trong hoạt động dùng đan xen nhiều phương pháp khác mang lại hiệu cao quan trọng người tổ chức phải lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động , ngày tháng năm Người viết ... &ĐT, kí ngày 17/5 năm 2004 chương trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên hớng dẫn Hoạt động GDNGLL THCS chu kì III (2004 - 2007) Chơng trình bồi dưỡng thờng xuyên chu kì III nhằm góp phần nâng... cho xã hội mai sau + Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức sáng, qua giúp em biết kính yêu trân trọng tốt, đẹp, biết phân biệt xấu, tốt, lỗi thời không phù hợp sống + Bồi dưỡng, xây dựng cho...+ Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; Hình thành tình cảm chân thành,