Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập về định luật ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch

Tuynhiên việc giải các bài toán này, các em còn gặp không ít khó khăn, đa số họcsinh đều lúng túng khi làm các bài tập về định luật Ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch.. Để giúp các em có

2.2.2 Khảo sát chất lượng đầu năm môn vật lý 3 2.2.3 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết quả trên 3

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vần đề 4

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài:

Vật lí là một bộ môn khoa học tự nhiên, cùng với việc truyền đạt trang bị

phát triển kiến thức còn đòi hỏi hình thành, bồi dưỡng ở học sinh kĩ năng làm bàitập Bài tập về định luật Ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch là một trong nhữngphần trọng tâm của vật lí lớp 11 Khi giảng dạy phần định luật Ôm áp dụng chocác loại đoạn mạch thuộc mảng Điện học, tôi nhận thấy hầu hết các bài toán vềđịnh luật Ôm rất thiết thực gắn bó với cuộc sống hàng ngày của các em Tuynhiên việc giải các bài toán này, các em còn gặp không ít khó khăn, đa số họcsinh đều lúng túng khi làm các bài tập về định luật Ôm áp dụng cho các loại

đoạn mạch Bởi đây là phần có nhiều dạng bài tập, có nhiều công thức cần nhớ

và việc áp dụng các công thức các em hay nhầm lẫn về dấu của Cách chọnchiều dòng điện, khi giải ra I < 0 thì các em thắc mắc không biết mình gửi đúnghay sai Khó khăn lớn nhất của các em là việc xác định các bước giải như thếnào đếc thể áp dụng cho các bài toán thuộc dạng này

Để giúp các em có kĩ năng giải các bài tập về định luật Ôm áp dụng cho cácloại đoạn mạch, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, phục vụ công tác bồidưỡng học sinh khối A, A1, học sinh giỏi của trường THPT nơi tôi công tác, nhằmđáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp học sinh tháo gỡ và giảiquyết tốt những khó khăn, vướng mắc trong học tập đồng thời nâng cao chất

lượng bộ môn đã thôi thúc tôi quyết định chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh giải

một số bài tập về định luật ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch.

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Định luật Ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch

- Nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng học sinh khối A, A1, học sinh khá, giỏimôn Vật lý bậc THPT thông qua các tài liệu và học hỏi đồng nghiệp

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ của đề tài, trong quá trình nghiên cứu tôi

đã sử dụng các nhóm phương pháp sau:

- Phương pháp điều tra giáo dục (Xác định đối tượng học sinh áp dụng đề tài)

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm (Kiểm tra sự tiếp thu của học sinh bằng các bài tập về nhà)

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp so sánh, suy luận logic ( Đánh giá đưa ra sự điều chỉnh phương pháp cho phù hợp với từng đối tượng học sinh)

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Cơ sở lí luận.

Trước sự phát triển mạnh mẽ nền kinh tế tri thức khoa học, công nghệ thôngtin Một xã hội thông tin đang hình thành và phát triển trong thời kỳ đổi mới nhưnước ta hện nay đã và đang đặt ra cho nền giáo dục và đào tạo những thời cơ vàthách thức mới Nghị quyết số 29/NQTW khóa XII ngày 4 tháng 11 năm 2013

toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từquan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chínhsách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lýcủa Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở Giáo dục - Đào tạo và việctham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cảcác bậc học, ngành học" Để hòa nhập tiến độ phát triển, để Nghị quyết củaĐảng đi vào cuộc sồng thì Giáo dục và đào tạo luôn đảm nhận vai trò hết sức

quan trọng và có tính quyết định trong việc “Đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài” mà Đảng, Nhà nước ta đã đề ra để hoàn thành mục tiêu

giáo dục toàn diện cho học sinh, một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất lànâng cao chất lượng học tập của học sinh ngay từ các nhà trường phổ thông.Mỗi giáo viên nói chung, giáo viên bộ môn vật lí nói riêng đều mong muốn họcsinh của mình tiến bộ, chủ động lĩnh hội kiến thức, phát huy tư duy sáng tạo, rèntính tự học để trở thành nhân tài, góp phần đào tạo nhân lực cho đất nước Việc học bộ môn Vật lí, không phải chỉ là học trong sách giáo khoa (SGK),không chỉ làm những bài tập do thầy giáo, cô giáo giao cho mà còn phải nghiêncứu đào sâu suy nghĩ, tìm tòi vấn đề, tổng quát hoá vấn đề và rút ra được nhữngđiều gì bổ ích Để giúp các em học tốt hơn, giáo viên cần tạo cho học sinh hứngthú học tập, cần giúp các em làm các bài tập rèn luyện tư duy môn học Cần chohọc sinh thấy được nhu cầu nhận thức là quan trọng, con người muốn phát triểncần phải có tri thức cần phải học hỏi Đối với môn vật lí thì giáo viên cần biếtđịnh hướng, giúp đỡ từng đối tượng học sinh, quan trọng hơn là phải tạo tìnhhuống giúp các em nâng cao năng lực tư duy Để thực hiện tốt điều này, đòi hỏigiáo viên cần xây dựng cho học sinh những kĩ năng như quan sát, nhận xét, đánhgiá bài toán, đặc biệt là kĩ năng giải toán, kĩ năng vận dụng vào từng bài toán,tuỳ theo từng đối tượng học sinh, mà ra bài tập cho phù hợp trên cơ sở phươngpháp đã học, để giúp học sinh học tập tốt bộ môn

Bài tập định luật ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch là một phương tiện cóhiệu quả cao trong việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập và rèn luyện tư duy chohọc sinh, rèn luyện cho các em phương pháp làm việc khoa học, độc lập gópphần hình thành cho học sinh năng lực tư duy khoa học Có thể sử dụng bài tậpđịnh luật ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch trong nghiên cứu, hình thành kiếnthức mới; trong luyện tập, rèn luyện kỹ năng cho học sinh; trong kiểm tra, đánh

giá kiến thức, kỹ năng ghi nhớ của học sinh Khi giải bài tập, học sinh phải biết

vận dụng kiến thức phương pháp đưa ra đối với bài tập để giải

3

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

2.2.1 Thời gian và các bước tiến hành:

Tìm hiểu đối tượng học sinh năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017

2.2.2 Khảo sát chất lượng đầu năm môn vật lí.

Thông qua việc cho học sinh làm bài tập phần định luật Ôm áp dụng cho các

loại đoạn mạch Kết quả thu được có rất ít học sinh làm được các bài tập về địnhluật Ôm áp dụng cho đoạn mạch chỉ chứa điện trở thuần, chỉ chứa nguồn điện,chỉ chứa máy thu điện, số còn lại thì không làm được hoặc chỉ làm được một số

Trung bình trở lên

Số lượng Tỉ lệ(%)

2.2.3 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết quả trên:

- Tôi nhận thấy đa số học sinh có kết quả rất thấp Vì vậy, việc lĩnh hội kiếnthức và rèn luyện kĩ năng ở học sinh đòi hỏi nhiều công sức và thời gian Sựnhận thức của học sinh thể hiện khá rõ:

+ Các em còn lúng túng trong việc tìm hướng giải một bài tập định luật Ôm ápdụng cho các loại đoạn mạch

+ Kiến thức cơ bản nắm chưa chắc Trong công thức AB

AB

U I R

- Ý thức học tập của học sinh chưa thực sự tốt

- Nhiều học sinh thấy môn Vật lí trừu tượng, có nhiều công thức phải nhớ nên

có tâm lí sợ học môn này

Đây là môn học đòi hỏi sự tư duy, phân tích của các em Thực sự là khókhông chỉ đối với học sinh mà còn khó đối với cả giáo viên trong việc truyền tảikiến thức tới các em Hơn nữa, vì điều kiện kinh tế khó khăn, môi trường giáodục, động cơ học tập,… nên chưa thực sự phát huy hết mặt mạnh của học sinh.Nhiều em hổng kiến thức từ lớp dưới do các kì thi vượt cấp chỉ thi 3 môn Toán,Văn, Anh nên ý thức học tập môn vật lí chưa cao, chưa xác định được động cơhọc tập, chưa thấy được ứng dụng to lớn của môn vật lí trong đời sống

Giáo viên cần nắm rõ đặc điểm, tình hình từng đối tượng học sinh để có biệnpháp giúp đỡ các em, song song với việc bồi dưỡng học sinh khá giỏi cần giúp

đỡ học sinh yếu kém Việc này cần thực hiện ngay trong từng tiết học bằng biệnpháp rèn luyện tích cực

Tuy nhiên, ngoài việc dạy tốt giờ lên lớp, giáo viên nên có biện pháp giúp đỡtừng đối tượng học sinh để học sinh yếu kém theo kịp với yêu cầu chung của tiếthọc, học sinh khá không nhàm chán

Qua nghiên cứu trong vài năm trở lại đây tôi thấy rằng việc học sinh tiếp thuvận dụng các kiến thức định luật Ôm còn nhiều hạn chế, kết quả chưa cao Sựnhận thức và ứng dụng thực tế cũng như vận dụng vào việc giải quyết các bàitập Vật lí còn nhiều yếu kém Để làm tốt được những vấn đề này người giáoviên phải luôn luôn tìm tòi và đưa ra hướng giải quyết khắc phục sao cho họcsinh của mình đạt kết quả cao nhất trong các kì thi Song, trong quá trình dạyhọc ở các trường THPT nói chung, ở trường nơi tôi đang công tác nói riêng cácthầy giáo gặp không ít những khó khăn Các khó khăn bao gồm cả yếu tố chủquan, cả yếu tố khách quan đó là:

+ Chất lượng học sinh không đồng đều, thời gian làm bài tập trên lớp còn thiếu + Kĩ năng phân tích các bài tập của học sinh còn yếu, nhiều học sinh chưa tựlàm được bài tập dạng này nếu không có sự giảng giải của thầy cô giáo

+ Mặt khác, các tài liệu tham khảo cũng như sách giáo khoa chưa quan tâm đếnviệc hướng dẫn phương pháp tỉ mỉ để giải những bài tập cụ thể

Để tháo gỡ những khó khăn và khắc phục tình trạng đó, người thầy phải tìm rađược những cách giải phù hợp dạng bài tập này để truyền thụ cho HS Thựctrạng trên là những động lực giúp tôi nghiên cứu đề tài này

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vần đề.

2.3.1 Đối với giáo viên:

- Hệ thống hóa kiến thức trọng tâm một cách logic và khái quát

- Xây dựng hệ thống bài tập mang tính đa dạng, nhưng vẫn đảm bảo trọng tâmcủa chương trình phù hợp với đối tượng học sinh Tận dụng mọi thời gian để cóthể hướng dẫn giải được lượng bài tập là nhiều nhất

- Hệ thống bài tập tự luận từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để HS vậndụng phương pháp mới từ đó nhớ, hiểu và nắm vững được phương pháp mới

- Phát triển tư duy, tính sáng tạo của HS bằng hệ thống bài tập tự luận Qua đókiểm chứng, đánh giá phương pháp mới đưa ra có phù hợp với năng lực nhậnthức của HS hay không?

- Do năng lực của các em không đồng đều nên có thể sử dụng các bài tập khácnhau để làm sao cho phù hợp với năng lực và điều kiện mà mình có Khi đó cáchoạt động cụ thể của học sinh cũng có thể thay đổi cho phù hợp; luôn quan tâm

và có biện pháp giúp đỡ các em học sinh có học lực yếu, kém, không ngừng tạotình huống có vấn đề đối với các em học sinh khá giỏi

2.3.2 Đối với học sinh.

- Nắm chắc kiến thức Sách giáo khoa nâng cao vật lí 11, đọc thêm sách tham

khảo

- Nắm chắc phương pháp giải dạng bài tập về định luật Ôm áp dụng cho các

loại đoạn mạch

- Phải rèn cho học sinh năng lực tự đánh giá quá trình học tập của các em

- Khi giải bài tập tự luận, học sinh phải biết vận dụng kiến thức và phương phápgiải để vận dụng giải các bài tập cụ thể

5

2.3.3 Các biện pháp tiến hành đề tài

Nếu tính ra I dương thì chiều dòng điện giả sử đúng

Nếu tính ra I âm thì chiều dòng điện trong thực tế ngược với chiều giả sử

2.3.3.3) Các ví dụ cụ thể.

Ví dụ 1) cho mạch như hình vẽ.

Cho biết  1  2 ,V  2  1,5 ,V r1  0,1 ,  r2  0,1 ,  R 0,2 

Hãy tính:

a) Hiệu điện thế UAB

b)Cường độ dòng điện qua   1 , 2và qua R [1]

Giải

Giả sử chiều dòng điện đi qua các nhánh như hình vẽ

Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch B 1A chứa

1

AB

U r

Ví dụ 2) Cho mạch điện gồm 2 nguồn điện và điện trở R mắc như hình vẽ.

1 9 ,V 2 6 ,V r1 1 ,r2 2

       , R là điện trở có giá trị thay đổi

a) Với R=1, tính hiệu điện thế giữa hai đầu R

b) Với R=1, xác định chiều và cường độ dòng điện qua các nguồn và qua điệntrở R Lúc này nguồn   1 , 2là nguồn phát hay nguồn thu

c) Chứng tỏ rằng tùy theo giá trị của R mà 2 có thể là

nguồn phát, nguồn thu hay không phát không thu [2]

Giải

a) Hiệu điện thế giữa hai đầu R

Giả sử chiều dòng điện chạy qua các nhánh như hình vẽ

Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch B 1A chứa

I = 4,2 - (- 0,6) = 4,8A.

Vì I > 0 nên chiều dòng điện là chiều đúng của dòng qua R

c) Điều kiện của R mà 2 có thể là nguồn phát, nguồn thu hay không phát khôngthu

Nếu  2 là máy thu thì chiều dòng điện giả sử là đúng nên  I2  0.

Nếu  2 không thu, không phát thì  I2  0.

Ví dụ 3) cho mạch điện như hình vẽ.

R

Giải

a) Giả sử chiều dòng điện đi qua các nhánh như hình vẽ ( hình 1)

Do dòng điện một chiều không đi qua tụ C nên ta cắt bỏ đoạn mạch chứa tụ đi ( hình 2)

Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch A 1B chứa nguồn điện ta có:

II

I

RHình 1

RHình 2

Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch A 3B chứa nguồn điện ta có:

công thức AB

AB

U I

2 4

Nhận xét: Nhiều học sinh lúng túng khi nhìn thấy đoạn mạch MN Giáo viên

cần nhấn mạnh với các em khi cường độ dòng điện qua một đoạn mạch bằng

không thì cắt bỏ đoạn mạch đó đi Mặt khác M nối với cực dương của nguồn 2

nên VM >VN => UMN = 2

Ví dụ 5) cho mạch điện như hình vẽ.

R1 = 2R2, R4 = 2R3 ,  1 12 ,V r1   r2 2 ;

bỏ qua điện trở của ampekế và điện kế

Điện trở của vôn kế rất lớn

a) K mở vôn kế chỉ 10 v, ampe kế chỉ1

3A Tìm R1, R2,R3,R4

Rv rất lớn => AB 0.

V V

U I R

  Cắt bỏ đoạn mạch dưới vôn kế(V) kế chỉ 10 V U AB  10V

am phe kế chỉ dòng qua R3 Dòng qua R3là 1

3A.UAB=I3.(R3+R4)=3R3.I3

3

3

10 10

10 1

Ví dụ 6) Cho mạch điện như hình vẽ.

c) Công suất và hiệu suất mỗi nguồn [3]

I

I=-9 AI=1 A

Ví dụ 7) Cho mạch điện như hình vẽ :

R= 10 ,r1   r2 1 R A  0.

Khi xê dịch con chạy biến trở R0,

số chỉ của am pe kế không đổi và bằng 1A

Giả sử chiều dòng điện như hình vẽ

Gọi Rx là giá trị của biến trở

V

AC R

U R I

Theo định luật ôm

Cường độ dòng điện qua mạch chính là

1 2

1 2

4,5 2,5

V

a) Tìm vị trí con chạy C để ampekế chỉ 0.

b) Mắc thêm R,=3 song song với đoạn

mạch chứa  2và ampekế Tìm vị trí con chạy C

2015 đến nay Đề tài đã được nghiên cứu thành công trong quá trình dạy lớp 11 trường THPT nơi tôi đang công tác

- Tôi đã thành công đưa dạng bài tập này sử dụng vào giảng dạy ở chương trìnhdạy bồi dưỡng lớp 11 nâng cao

- Trong thời gian thử nghiệm năm học 2016 – 2017 tôi đã thu được những kếtquả đáng khích lệ Kết quả thực nghiệm ở lớp 11A5, trường THPT nơi đang trựctiếp giảng dạy như sau:

Kết quả đánh giá bài kiểm tra 1 tiết của các lớp

Lần 1: Kiểm tra 1 tiết

Thời gian

Đầu học kỳ I đến giữa học kỳ I

TSHS

Nhận xét: Học sinh đã hệ thống, nắm chắc kiến thức cơ bản về các công thức

định luật Ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch trong khi giải các bài tập vật lí,nắm chắc phương pháp giải trình bày khá hợp lý, mạch lạc khi giải bài tập

b) Khả năng phổ biến ứng dụng của sáng kiến kinh nghiệm

- Hiện nay tôi đã áp dụng có hiệu quả đề tài này trong quá trình giảng dạy vật lý

11 và được áp dụng vào việc kiểm tra khảo sát chất lượng cũng như đánh giánăng lực ở các khối 11 Đề tài cũng đã được các đồng nghiệp trong trường đã

và đang áp dụng

- Tôi đã ứng dụng đề tài này một cách linh hoạt trong việc ôn tập củng cố kiến

thức cuối chương, cuối học kì, cuối năm

3 Kết luận, kiến nghị.

3.1 Kết luận.

Trên cơ sở bài tập dạng này có thể sử dụng trong hầu hết các tiết học như:dạy bài mới, ôn tập - luyện tập Ngoài ra có thể dùng bài tập để kiểm tra kết quảhọc tập của học sinh

Trong quá trình thực hiện và triển khai đề tài tôi nhận thấy đề tài đã góp

phần nhỏ bé vào việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn đó là:

- Giúp học sinh nắm chắc lí thuyết, phát triển tư duy và kiểm tra được các kiếnthức về định luật Ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch

- Góp phần nâng cao chất lượng dạy vật lí ở trường THPT

- Thực tế giảng dạy cho thấy việc áp dụng phương pháp giải các bài tập về địnhluật Ôm áp dụng cho các loại đoạn mạch đã thu được những kết quả rất tốt Họcsinh hiểu và áp dụng được phương pháp giải các bài tập tương đối dễ dàng,chính xác

- Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận học sinh, việc nắm bắt phương pháp giải

tương đối khó khăn do lượng công thức nhiều đòi hỏi trong thời gian tới tôi cần tiếp tục hoàn chỉnh đề tài cho đối tượng học sinh này

3.2 Kiến nghị.

* Đối với nhà trường:

- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên

- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học để tập thểgiáo viên nêu ra những ý kiến đóng góp cho phù hợp với nội dung và phươngpháp học

- Tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học để góp phầnnâng cao về chất lượng giảng dạy

* Đối với giáo viên:

- Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân

- Soạn bài một cách chu đáo, kỹ lưỡng, chuẩn bị nội dung các câu hỏi sao cholôgíc và có hệ thống nhằm dẫn dắt phù hợp đúng trình tự của bài dạy

- Cần biết phối hợp một cách linh hoạt các hình thức phương pháp dạy họcnhằm gây hứng thú cho học sinh

XÁC NHẬN

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2017

Tôi xin cam đoan SKKN này không coppy

của người khác

Lê Thị Thiệp

TÀI LIỆU THAM KHẢO.

19