Nữ trí thức trong các trường chính trị tỉnh, thành phố ở việt nam hiện nay (tt)

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ LAN NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH, THÀNH PHỐ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Mã số: 62 22 03 08 HÀ NỘI - 2017 Công trình hoàn thành Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Thị Thạch Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Vào hồi ngày tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận án Ở Việt Nam, có 63 trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung trường trị), Đảng, Nhà nước giao thực chức năng, nhiệm vụ tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở, cán bộ, công chức địa phương lý luận trị - hành chính; đường lối, nghị quyết, thị Đảng, sách pháp luật Nhà nước; kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể trị - xã hội; kiến thức pháp luật quản lý nhà nước số lĩnh vực khác Thực đường lối đổi Đảng, với phát triển lên đất nước, năm qua hệ thống trường trị không ngừng phát triển, có nhiều đóng góp tích cực, hiệu vào nghiệp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán hệ thống trị sở, bước đáp ứng yêu cầu đặt nghiệp đổi đất nước Những kết đạt việc thực nhiệm vụ trị trường trị tỉnh, thành phố có đóng góp định đội ngũ trí thức nói chung nữ trí thức nói riêng làm việc sở Là phận chủ lực công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học, lãnh đạo, quản lý trường trị, năm qua, quan tâm cấp ủy đảng, quyền, nhà trường vươn lên thân, đội ngũ nữ trí thức trường trị không ngừng phát triển số lượng, cấu chất lượng Họ làm việc hăng say, nhiệt huyết với tinh thần, trách nhiệm cao thực nhiệm vụ chuyên môn Một số chị trở thành nhà giáo ưu tú, giáo viên dạy giỏi toàn quốc; có chị trở thành nhà quản lý giỏi với cương vị thủ trưởng đơn vị Hiện nay, nữ trí thức trường trị tham gia công tác lãnh đạo, quản lý từ cấp khoa, phòng trở lên chiếm 20%, cán quản lý cấp trường chiếm tỷ lệ khoảng 8%; tỷ lệ có học hàm, học vị tăng lên,… Những đóng góp chị góp phần không nhỏ vào thành tích to lớn nhà trường công tác đào tạo cán Đảng, nghiên cứu khoa học cấp sở, qua góp phần khẳng định vị thế, vai trò nữ trí thức Việt Nam nói chung tiến trình xây dựng đất nước Tuy nhiên, từ thực tiễn trường trị nay, cho thấy, đội ngũ nữ trí thức đây, chưa thực phát huy hết tiềm năng, vai trò; chưa đáp ứng yêu cầu khách quan nghiệp đào tạo cán lãnh đạo, quản lý cấp sở công tác nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tỷ lệ nữ trí thức trường trị có trình độ đại học trở lên chiếm ưu tuyệt đối (100%), bậc cao, tỷ lệ thấp đi, chí thấp (tiến sỹ khoảng 2%, có 12,1% nhà giáo ưu tú, phó giáo sư (trước năm 2015) chưa có nữ giáo sư ) Số lượng nữ trí thức người dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ thấp Phần lớn nữ trí thức có trình độ cao tuổi cao, nữ trí thức trẻ làm lãnh đạo, quản lý nhà trường Trình độ ngoại ngữ, tin học, kiến thức, kỹ năng, lực lãnh đạo, quản lý phận không nhỏ nữ trí thức chưa tương xứng với yêu cầu phân cấp quản lý công việc trường trị nay,… Bất cập nhiều nguyên nhân, nhận thức xã hội vai trò nữ trí thức chưa có công so với nam trí thức; môi trường, điều kiện làm việc, chế, sách có tính đặc thù cho nữ trí thức trường trị hạn chế; tự ty, an phận phận không nhỏ nữ trí thức v.v Vì vậy, trước yêu cầu nghiệp đào tạo đội ngũ cán cho cấp sở, nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ, công tác nghiên cứu khoa học góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương,… cần phải phát huy vai trò toàn thể đội ngũ cán nhà trường, có vai trò quan trọng đông đảo nữ trí thức trường trị cần thiết, đòi hỏi phải có giải pháp toàn diện, động bộ, khả thi Tuy nhiên, nay, nước ta chưa có công trình nghiên cứu cụ thể nữ trí thức trường trị Đây khoảng trống cần nhận quan tâm nhà nghiên cứu, Đảng, Nhà nước, địa phương Là giảng viên giảng dạy trường trị, tác giả lựa chọn đề tài “Nữ trí thức trường trị tỉnh, thành phố Việt Nam nay” làm đề tài luận án tiến sĩ, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học với mong muốn góp phần đề xuất hướng phát triển đội ngũ nữ trí thức trường trị đáp ứng yêu cầu đào tạo cán Đảng, Nhà nước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích Trên sở lý luận thực tiễn vai trò nữ trí thức trường trị Việt Nam, luận án đề xuất số quan điểm bản, giải pháp chủ yếu góp phần phát huy vai trò nữ trí thức trường trị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở 2.2 Nhiệm vụ Thứ nhất, làm rõ đặc điểm, vai trò yếu tố tác động đến nữ trí thức trường trị Việt Nam Thứ hai, phân tích thực trạng thực vai trò nữ trí thức trường trị Việt Nam vấn đề đặt Thứ ba, đề xuất quan điểm bản, giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò nữ trí thức trường trị Việt Nam đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ nữ trí thức trường trị Việt Nam (vai trò, thực vai trò) 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Hiện nay, nước có 63 trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Tuy nhiên, luận án tác giả lựa chọn tiến hành nghiên cứu, khảo sát nữ trí thức 08 trường trị đại diện cho vùng miền nước Phía Bắc: Trường Chính trị tỉnh Lào Cai, Trường Chính trị tỉnh Phú Thọ, Trường Chính trị Tô Hiệu thành phố Hải Phòng Miền Trung Tây Nguyên: Trường Chính trị tỉnh Nghệ An, Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi, Trường Chính trị tỉnh Đắk Lắk Phía Nam: Trường Chính trị tỉnh Tây Ninh Trường Chính trị thành phố Cần Thơ - Về thời gian: Luận án nghiên cứu nữ trí thức trường trị từ năm 2008 đến (Từ có Quyết định 184-QĐ/TW, ngày 03/9/2008 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương) - Về nội dung: Nữ trí thức trường trị tham gia vào nhiều hoạt động khác nhà trường từ giảng dạy lý luận trị, nghiên cứu khoa học, lãnh đạo, quản lý, công tác quản trị văn phòng, công tác tài kế toán,… Tuy nhiên, giới hạn luận án, tác giả tập trung nghiên cứu vai trò, thực vai trò nữ trí thức trường trị 03 lĩnh vực chủ yếu: (1) Hoạt động đào tạo, (2) Hoạt động nghiên cứu khoa học (3) Hoạt động lãnh đạo, quản lý nhà trường Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đội ngũ trí thức, nữ trí thức, vai trò đội ngũ nữ trí thức Luận án tham khảo kết nghiên cứu nhà khoa học nước nước liên quan đến đối tượng nghiên cứu luận án 4.2 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, luận án sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh số phương pháp liên ngành Luận án sử dụng phương pháp điều tra xã hội học, gồm 01 mẫu phiếu khảo sát, với số lượng: 425 phiếu; phạm vi: 08 trường trị tỉnh, thành phố lựa chọn mục phạm vi không gian; đối tượng phiếu khảo sát: 220 nữ trí thức 205 nam trí thức cán giảng viên, chuyên viên, lãnh đạo, quản lý cấp nhà trường; kết khảo sát (Phụ lục 7) Đóng góp khoa học luận án Một là, luận án góp phần làm rõ đặc điểm, vai trò, điểm mạnh, điểm hạn chế thực vai trò nữ trí thức trường trị nay; rõ vấn đề đặt việc phát huy vai trò nữ trí thức trường trị Hai là, luận án góp phần đề xuất số giải pháp, khuyến nghị nhằm phát huy vai trò nữ trí thức trường trị đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo cán cấp sở Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Luận án cung cấp số sở lý luận, thực tiễn góp phần xây dựng thực sách nữ trí thức trường trị nói riêng, nữ trí thức làm công tác lý luận trị nói chung Luận án dùng làm tài liệu tham khảo việc nghiên cứu, giảng dạy học tập chuyên đề liên quan đến vấn đề người, đội ngũ trí thức, nữ trí thức, phụ nữ chuyên ngành khác có liên quan Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục công trình tác giả công bố liên quan đến luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm chương, 11 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 NHỮNG CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Ở TRONG NƯỚC CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1.1 Những công trình nghiên cứu tiêu biểu trí thức Luận án phân tích 17 công trình, tiêu biểu như: Cuốn sách Từ điển Tiếng Việt tác giả Hoàng Phê (chủ biên); hai công trình Trí thức Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước Trí thức Việt Nam tiến thời đại tác giả Nguyễn Đắc Hưng; sách Phát huy tiềm trí thức khoa học xã hội nhân văn công đổi đất nước tác giả Nguyễn An Ninh; công trình Xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ nghiệp chấn hưng đất nước công trình Nguồn lực trí tuệ Việt Nam - Lịch sử, trạng triển vọng tác giả Nguyễn Văn Khánh; sách Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh nhóm tác giả Nguyễn Khánh Bật, Trần Thị Huyền (đồng chủ biên); đề tài khoa học cấp nhà nước, mã số KX04-06: “Luận khoa học cho sách nhằm phát huy lực sáng tạo giới trí thức sinh viên” tác giả Phạm Tất Dong; công trình nghiên cứu Xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam giai đoạn 20112020 Đàm Đức Vượng Nguyễn Viết Thông; luận án tiến sỹ triết học Trí thức Việt Nam phát triển kinh tế tri thức” tác giả Nguyễn Công Trí,… 1.1.2 Những công trình nghiên cứu phụ nữ, bình đẳng giới nữ trí thức Luận án phân tích 13 công trình, tiêu biểu như: Cuốn sách Địa vị người phụ nữ gia đình nữ trí thức tác giả Đoàn Thị Bích Điểm; viết Phụ nữ đổi mới: Thành tựu thách thức tác giả Lê Thị Quý; viết Chất lượng nguồn nhân lực nữ qua lăng kính giới nhóm tác giả Lưu Song Hà Phan Thị Thu Hà; công trình Tăng cường tham gia phụ nữ công tác lãnh đạo, quản lý nước ta Phát huy nguồn lực nữ trí thức Việt Nam nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Đỗ Thị Thạch; công trình Thực trạng nữ trí thức Việt Nam nghiệp phát triển đất nước tác giả Trần Thị Minh Đức; Hội thảo khoa học Nữ trí thức Việt Nam nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam Đại học quốc gia Hà Nội; Đề tài Vai trò, vị nữ trí thức trình công nghiệp hóa Việt Nam Trung tâm nghiên cứu phụ nữ - Trường Cán Phụ nữ Trung ương; Hội thảo Giải pháp nâng cao vai trò nữ trí thức hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 2015-2020 Liên hiệp Hội khoa học kỹ thuật Việt Nam; công trình Nữ trí thức với nghiệp phát triển đất nước Nguyễn Thị Việt Thanh,… 1.1.3 Những công trình nghiên cứu tiêu biểu trường trị nữ trí thức trường trị Luận án phân tích 08 công trình, tiêu biểu như: Cuốn sách Trường Chính trị tỉnh Phú Thọ - 55 năm xây dựng phát triển (1957 - 2012) tác giả Nguyễn Văn Sách (chủ biên); Báo cáo kết đề tài khảo sát, đánh giá kết triển khai thực chương trình, giáo trình Trung cấp Lý luận trị - Hành quy chế, quy định quản lý đào tạo trường trị tỉnh, thành phố khu vực miền núi phía Bắc Vụ trường trị - Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Báo cáo kết đề tài khảo sát, đánh giá kết triển khai thực chương trình, giáo trình Trung cấp Lý luận trị - Hành quy chế, quy định quản lý đào tạo trường trị tỉnh, thành phố khu vực miền Tây Nam Bộ Vụ trường trị - Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; viết Phát huy vai trò nữ trí thức công tác nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị trường trị nước ta số vấn đề đặt tác giả Trần Thị Minh Ngọc; viết Phụ nữ trường trị tỉnh Hòa Bình phát huy tốt vai trò nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán nghiên cứu khoa học tác giả Vũ Mạnh Hồng; viết Chuẩn nghề nghiệp giảng viên trường trị tỉnh tác giả Nguyễn Mạnh Hải,… 1.2 NHỮNG CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Ở NƯỚC NGOÀI CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Một là, công trình nghiên cứu trí thức như: Công trình Kinh tế tri thức xu xã hội kỷ XXI tác giả Ngụ Quý Tăng; công trình Tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước Thẩm Vinh Hoa Ngô Quốc Diệu; công trình Về trí thức Nga học giả Nga; công trình Biết trọng dụng người tài, Canada vượt lên trước bầy sói tác giả Jennifer Lewington Hai là, công trình nghiên cứu phụ nữ, bình đẳng giới như: Cuốn sách Phụ nữ Quyền lãnh đạo Barbara Kllerman Deborah L.Rode; sách Gender and Accountability (Giới Trách nhiệm giải trình) Tổ chức UNIFEM (United Nations Development Fun Women - Quỹ Phát triển Phụ nữ Liên Hợp quốc); công trình khoa học Đảm bảo Mục tiêu phát triển thiên niên kỷ phục vụ toàn thể nhân dân: Các phương pháp tiếp cận đáp ứng Giới dựa quyền người UNIFEM,… 1.3 ĐÁNH GIÁ NHỮNG CÔNG TRÌNH TỔNG QUAN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LUẬN ÁN TIẾP TỤC LÀM SÁNG TỎ 1.3.1 Những giá trị cần tham khảo “khoảng trống” chưa tiếp cận công trình tổng quan Thứ nhất, công trình nghiên cứu hệ thống hóa số cách tiếp cận trí thức, trí thức Việt Nam nhiều bình diện đa dạng phong phú: Từ quan niệm, định nghĩa trí thức, nhận thức, đánh giá vai trò đội ngũ trí thức lĩnh vực đời sống xã hội,… Các công trình luận bàn việc phát huy vai trò đội ngũ trí thức Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Thứ hai, công trình, viết tác giả đóng góp quan trọng mặt lý luận thực tiễn, luận giải vấn đề phụ nữ, vai trò phụ nữ gia đình xã hội, thuận lợi, khó khăn họ thực vai trò “kép” 11 - Trên sở đặc điểm, vai trò nữ trí thức trường trị, tác giả luận án tập trung làm rõ thành tựu, hạn chế thực vai trò nữ trí thức trường trị lĩnh vực đào tạo lý luận trị, nghiên cứu khoa học, lãnh đạo, quản lý - Phân tích, rõ vấn đề đặt nữ trí thức trường trị cần tiếp tục nghiên cứu giải như: Vấn đề nhận thức, chế, sách Đảng, Nhà nước, địa phương, thân đội ngũ nữ trí thức trình độ, lực, tâm lý… Ba là, từ thực trạng vấn đề đặt thực vai trò nữ trí thức trường trị Việt Nam, luận án nêu lên quan điểm đạo đề xuất giải pháp bản: Giải pháp nâng cao nhận thức xã hội vai trò đội ngũ nữ trí thức trường trị; giải pháp nâng cao trình độ, lực cho nữ trí thức trường trị đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nay; giải pháp nâng cao chất lượng sống, tạo động lực phát huy vai trò nữ trí thức trường trị; giải pháp đảm bảo cho nữ trí thức giải hài hòa chức “kép”, gia đình nghiệp Chương ĐẶC ĐIỂM, VAI TRÒ VÀ NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 QUAN NIỆM VỀ NỮ TRÍ THỨC, NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM 2.1.1 Quan niệm nữ trí thức Việt Nam Thứ nhất, quan niệm trí thức Từ quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam quan điểm trí thức Từ điển Bách khoa, luận án khẳng định, trí thức người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao lĩnh vực chuyên môn định, có lực tư độc 12 lập, sáng tạo, truyền bá làm giàu tri thức, tạo sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị xã hội Thứ hai, quan niệm nữ trí thức Trên sở quan điểm trí thức tiếp cận quan niệm số học giả bàn nữ trí thức, luận án cho rằng, nữ trí thức phận quan trọng đội ngũ trí thức nước phận tiêu biểu phụ nữ Việt Nam Họ lao động trí óc chủ yếu có tính chất sáng tạo phức tạp lĩnh vực đời sống tạo sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị cho xã hội 2.1.2 Quan niệm nữ trí thức trường trị Việt Nam Nữ trí thức trường trị phận trí thức, nữ trí thức nói chung Do đó, luận án cho rằng: Nữ trí thức trường trị phận nữ trí thức Việt Nam, người lao động trí óc, có lực tư độc lập, sáng tạo; có trình độ học vấn cao; có lĩnh trị vững vàng, trực tiếp tham gia truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, nghị quyết, thị Đảng, sách pháp luật Nhà nước, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể trị - xã hội, kiến thức pháp luật quản lý nhà nước số lĩnh vực khác cho cán hệ thống trị cấp sở toàn quốc 2.2 ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ trường trị Ngày 05 tháng 09 năm 1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Quyết định số 88-QĐ/TW việc thành lập TCT cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương để tăng cường thống lãnh đạo, quản lý tỉnh, thành ủy Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố công tác đào tạo, bồi dưỡng cán 13 Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Quyết định số 184QĐ/TW ngày 03/9/2008 "chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương” quy định rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố Việt Nam 2.2.2 Đặc điểm nữ trí thức trường trị Luận án tập trung làm rõ số đặc điểm nữ trí thức trường trị tỉnh, thành phố bao gồm: Thứ nhất, đặc điểm nguồn đào tạo Thứ hai, đặc điểm số lượng nhóm tuổi Thứ ba, đặc điểm trình độ Thứ tư, đặc điểm môi trường công tác, tính chất nghề nghiệp Từ đặc điểm trên, nhận thấy rằng, nữ trí thức trường trị vừa có điểm giống với nữ trí thức, nữ trí thức giảng dạy lý luận trị trường đại học Học viện nói chung, vừa có điểm khác biệt riêng có nữ trí thức trường trị 2.2.3 Vai trò nữ trí thức trường trị Nữ trí thức trường trị tỉnh, thành phố đóng vai trò quan trọng tồn phát triển nhà trường Vai trò họ thể cách toàn diện tất nhiệm vụ trị nhà trường Luận án tập trung vào số vai trò chủ chốt, mà họ tham gia gồm có: Vai trò hoạt động đào tạo lý luận trị; hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động lãnh đạo, quản lý nhà trường 2.3 NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ 2.3.1 Công nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, bảo vệ tài nguyên môi trường Tác động tích cực: Trang bị kỹ thuật tiên tiến, đại cho nữ trí thức trường trị, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, gìn giữ văn hóa, bảo vệ môi trường, 14 Tác động tiêu cực: 1/ Do tác động công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức người chủ yếu tin, phụ thuộc vào máy móc, dẫn đến nguy “chết chìm” thông tin mà “đói” tri thức điều tác động trực tiếp đến nữ trí thức trường trị 2/ Họ tiếp nhận lượng thông tin chung, tầm vĩ mô nhiều lại hạn chế lực phân tích, xử lý, sàng lọc thông tin cho phù hợp với thực tiễn giảng, đối tượng người học, gây ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu công việc đảm nhận 3/ Việc thiếu hụt thông tin thành tựu công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức phát triển kinh tế, trị, văn hóa, xã hội địa phương, không nữ trí thức trường trị xảy Do vậy, kiến thức thực tiễn giảng viên “đi sau” học viên làm cho giảng thiếu sức thuyết phục 2.3.2 Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tác động tích cực: Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tạo hội cho nữ trí thức trường trị khả phát triển, hoàn thiện thân Tác động tiêu cực: Khiến cho số nữ trí thức trường trị bị dao động tư tưởng, thiếu kiên định lập trường tư tưởng người cộng sản, bị chi phối chế thị trường, lợi ích cá nhân; “thương mại hóa” đào tạo, nghiên cứu khoa học ảnh hưởng đến chất lượng đối tượng đào tạo, giảm sút ý chí phẩm chất cách mạng, ý thức chấp hành kỷ luật người giáo viên trường đảng; tệ lãng phí tài sản công; bệnh quan liêu, xa thực tiễn; tư tưởng ganh tỵ, kèn cựa địa vị, tài năng, cục đánh dần phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam, biến công việc làm thêm thành công việc chính… ảnh hưởng lớn đến chất lượng công việc, tác động tiêu cực đến công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị trường trị 2.3.3 Văn hóa truyền thống Việt Nam Tác động tích cực: Nữ trí thứ trường trị thấm nhuần giá trị truyền thống dân tộc cao quý như: Chủ nghĩa yêu nước dân tộc Việt Nam, tinh thần nhân ái, khoan dung, truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo người Việt Nam, truyền thống lao động cần cù hay truyền 15 thống nhân ái, thương người, giá trị truyền thống tốt đẹp trở thành sở, động lực để họ vượt qua khó khăn, thử thách hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tác động tiêu cực: Nữ trí thứ trường trị chịu tác động xấu phong tục, tập quán lạc hậu, lối tư theo kiểu "trọng nam, khinh nữ” Nho giáo, đề cao vai trò người đàn ông, phận nam trí thức coi thường khả nữ trí thứ; thiếu tin tưởng vào khả lãnh đạo quản lý nữ trí thứ; phận nữ trí thứ trường trị tự ti, an phận, níu kéo, chưa ủng hộ thân nữ trí thức,… biểu tiêu cực gây trở ngại lớn việc phát huy vai trò họ thực chức “kép” 2.3.4 Công tác lý luận trị đào tạo lý luận trị Đảng Công tác lý luận trị, đào tạo lý luận trị Đảng yếu tố tác động trực tiếp, ảnh hưởng lớn đến vai trò nữ trí thức trường trị Một là, công tác lý luận trị Đảng: Nghị số 37NQ/TW ngày 09/10/2014 Bộ Chính trị công tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030, mặt mở thời kỳ mới, mảnh đất thuận lợi cho nữ trí thức trường trị có điều kiện phát huy lực thực tiễn, thể vai trò quan trọng công tác đào tạo lý luận trị nhà trường Mặt khác, để thực tốt Nghị số 37-NQ/TW tạo thách thức không nhỏ họ như: 1) Đổi nội dung cập nhật kiến thức mới, khắc phục trùng lắp, khép kín, thiếu liên kết lý luận thực tiễn, 2) Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị theo hướng đại, phù hợp đối tượng Hai là, công tác đào tạo lý luận trị Đảng: Với yêu cầu ngày ca công tác đào tạo lý luận trị cho cán sở, đòi hỏi nữ trí thức trường trị phải không ngừng nâng cao chuyên môn, chủ động phương pháp giảng dạy mới,… nghĩa phải tiếp tục đào tạo đào tạo lại không muốn tự đào thải 16 Chương THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA HIỆN NAY 3.1 THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.1.1 Nữ trí thức với hoạt động đào tạo lý luận trị Vai trò nữ trí thức trường trị thể bản, quan trọng công tác đào tạo lý luận trị Trong công tác này, vai trò họ thể với tư cách người nữ giảng viên giảng dạy lý luận trị nhà trường Ở luận án này, tập trung phân tích làm rõ việc thực vai trò hoạt động đào tạo lý luận trị nữ trí thức trường trị thông qua số tiêu chí bản: Thứ nhất, thông qua số lượng chức danh ngạch giảng viên mà họ đảm nhận; thứ hai, thông qua thâm niên công tác lực tham gia giảng dạy hệ đào tạo trường trị; thứ ba, thông qua việc tham gia hướng dẫn học viên viết khóa luận tốt nghiệp thứ tư, thông qua số lượng lớp đào tạo chất lượng người học - thực tiễn sát thực phản ánh khả thực vai trò nữ trí thức công tác đào tạo lý luận trị trường trị Ưu điểm bản: Với vai trò “chiếc máy cái” công tác đào tạo lý luận trị, nữ trí thức trường trị phát huy hiệu vai trò mình, góp phần định đến phát triển nhà trường Bên cạnh đó, đội ngũ nữ giảng viên nhà trường hạn chế trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, gắn kết nội dung kiến thức đối tượng người học chưa nhuần nhuyễn số nữ giảng viên trẻ, kinh nghiệm thực tiễn, kinh nghiệm công tác, , 3.1.2 Nữ trí thức hoạt động nghiên cứu khoa học Trong luận án này, đánh giá việc thực vai trò nữ trí thức trường trị tham gia hoạt động nghiên cứu khoa 17 học thể thông qua việc tham gia vị trí khác đề tài nghiên cứu khoa học cấp:1) Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở; 2) Đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp tỉnh/thành phố trở lên; 3) Các hoạt động khoa học khác nhà trường So với nam trí thức, nữ trí thức trường trị không thua lĩnh vực nghiên cứu khoa học Họ đóng góp vai trò tích cực góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học trường trị, đáp ứng yêu cầu nghiên cứu, đào tạo nhà trường Tuy nhiên, số hạn chế tham gia nghiên cứu khoa học đội ngũ như: Mức độ tham gia vào vị trí chủ chốt đề tài khoa học cấp hạn chế Chất lượng số đề tài nữ trí thức làm chủ nhiệm chưa có khả ứng dụng cao, hiệu thấp Hoạt động nghiên cứu khoa học bị họ lạm dụng phục vụ mục tiêu đạt chức danh để lấy thành tích thi đua cho cá nhân,… 3.1.3 Nữ trí thức hoạt động lãnh đạo, quản lý Nữ trí thức trường trị tham gia hoạt động lãnh đạo, quản lý cấp nhà trường với số lượng ngày đông cương vị khác nhau, cấp độ khác Luận án phân tích vai trò nữ trí thức trường trị tham gia hoạt động lãnh đạo quản lý trong: Công tác Đảng (chi bộ, đảng bộ), công tác quyền (cấp khoa/phòng cấp trường) tổ chức trị - xã hội khác (Công đoàn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, ) Với thành tựu bật: - Các trường trị có bước tiến định việc tăng tỷ lệ nữ trí thức tham gia công tác lãnh đạo, quản lý cấp nhà trường - Tham gia vào công tác lãnh đạo, quản lý cương vị khác nhau, cấp độ khác nhau, nữ trí thức trường trị phát huy lực lãnh đạo, quản lý 18 Một số hạn chế: - Số lượng nữ trí thức tham gia công tác lãnh đạo, quản lý số trường không đạt tiêu, chưa có vượt trội so với Nghị 11 Bộ Chính trị công tác cán nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa so với mục tiêu Chiến lược quốc gia bình đẳng giới lĩnh vực trị giai đoạn 2011 - 2020 - Nữ trí thức thường giữ vị trí cấp phó, giao công việc trợ giúp cấp trưởng nhiều so với việc giữ vị trí cấp trưởng, công việc có tính chất chiến lược định phát triển nhà trường 3.2 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI PHÁT HUY VAI TRÒ NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.2.1 Nhận thức, đánh giá chưa đầy đủ vai trò nữ trí thức cộng đồng, cán lãnh đạo quản lý nam đồng nghiệp cản trở phát triển bình đẳng nữ trí thức trường trị Một là, đa số người dân, kể phận nam trí thức cho phụ nữ dù trình độ nào, chức gia đình phụ nữ phải đảm nhận Hai là, nhận thức cộng đồng chưa thực tin tưởng, đánh giá chưa lực nữ trí thức trường trị, lực nghiên cứu khoa học, lãnh đạo, quản lý 3.2.2 Mâu thuẫn trình độ, lực nữ trí thức trường trị thấp với yêu cầu ngày cao công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở Trình độ chuyên môn phận nữ trí thức trường trị yếu, chất lượng giảng dạy chưa đạt yêu cầu yêu cầu công tác đào tọa, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở theo quan điểm Đảng ngày cao Hạn chế nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học phận nữ trí thức trường trị làm gay gắt mâu 19 thuẫn lực có đội ngũ với yêu cầu nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, lãnh đạo, quản lý sở 3.2.3 Đa số nữ trí thức trường trị khó khăn đời sống vật chất, tinh thần ảnh hưởng lớn tới yêu cầu ngày cao thực nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Thứ nhất, khó khăn thu nhập phận không nhỏ nữ trí thức ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn Thứ hai, khó khăn thời gian việc thực chức “kép” gia đình nghiệp nữ trí thức ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn 3.2.4 Những vấn đề đặt từ thân nữ trí thức trường trị Nữ trí thức trường trị phải biết cách thu phục chồng, con, gia đình ủng hộ công việc chuyên môn chia sẻ công việc gia đình với mình; biết cách xếp công việc gia đình, xã hội theo xu hướng khoa học nhất; đồng thời, biết cách đấu tranh để có bình đẳng giới gia đình, xã hội, gương cho người phụ nữ khác việc giải hài hòa mối quan hệ gia đình xã hội Nhất là, họ phải người phải biết vượt qua tự ty, mặc cảm, an phận để vươn lên Chống thái độ tự kỳ thị phụ nữ,… Chương QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 QUAN ĐIỂM CƠ BẢN PHÁT HUY VAI TRÒ NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM Một là, phát huy vai trò nữ trí thức trường trị phải gắn liền với việc phát huy vai trò nữ trí thức nước Hai là, phát huy vai trò nữ trí thức trường trị phải gắn liền với việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học nhà trường 20 Ba là, phát huy vai trò nữ trí thức trường trị phải phù hợp với chiến lược phát triển đội ngũ cán sở 4.2 NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TRONG THỜI GIAN TỚI 4.2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức xã hội vai trò đội ngũ nữ trí thức trường trị Thứ nhất, cần tiếp tục thay đổi nhận thức cộng đồng Thứ hai, cần nâng cao nhận thức nhà lãnh đạo, quản lý Thứ ba, cần thay đổi nhận thức đồng nghiệp nam trí thức 4.2.2 Giải pháp nâng cao trình độ, lực cho nữ trí thức trường trị đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, lãnh đạo quản lý hệ thống trị cấp sở 4.2.2.1 Tập trung nâng cao trình độ, lực giảng dạy cho nữ trí thức trường trị Một là, Lãnh đạo cấp ủy đảng, quyền phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc tập trung nâng cao lực cho đội ngũ nữ trí thức trực tiếp làm công tác giảng dạy - nữ giảng viên trường trị Hai là, nữ giảng viên trường trị lãnh đạo trường cần xác định mục tiêu công tác đào tạo, bồi dưỡng cách phù hợp với nhu cầu thực tiễn nhà trường, khả thực tiễn thân nữ trí thức trường trị Ba là, cử đối tượng đào tạo nâng cao trình độ, lãnh đạo trường cần xác định đối tượng đào tạo - toàn nữ trí thức trường trị, nữ giảng viên làm việc lâu năm hay vào nghề, có trình độ cao hay tốt nghiệp đại học, tất cần thường xuyên quan tâm cử đào tạo, bồi dưỡng có nội dung yêu cầu cụ thể phù hợp nhóm ngành đào tạo khác Bốn là, trọng nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho nữ giảng viên trường trị cần có kết hợp hài hòa đào tạo chuyên sâu chuyên môn với kỹ nghề nghiệp 21 Năm là, phương thức đào tạo (đối với chủ thể tổ chức đào tạo: Các Học viện, trường Đại học,…) Sáu là, đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng nữ giảng viên trường trị cần dựa sở nhận thức họ vấn đề đào tạo, bồi dưỡng; khả vận dụng kiến thức đào tạo, bồi dưỡng vào thực tế giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở 4.2.2.2 Tăng cường nâng cao trình độ, lực nghiên cứu khoa học cho nữ trí thức trường trị Thứ nhất, thân nữ trí thức cần xác định rõ tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học để ứng dụng vào thực tiễn thực nhiệm vụ chuyên môn nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Thứ hai, lãnh đạo trường trị cần tiếp tục xây dựng hoàn thiện Quy chế hoạt động nghiên cứu khoa học, đưa tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học bắt buộc hàng năm trí thức, nữ trí thức nhà trường nói chung, trí thức, nữ trí thức làm công tác giảng dạy nói riêng Thứ ba, sở quy định chung tỉnh, lãnh đạo trường cần có sách quy định cụ thể kinh phí dành riêng cho hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường nữ trí thức Thứ tư, lãnh đạo trường cần tiếp tục thực vận dụng linh hoạt quy chế Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh để có chế quy đổi nghiên cứu khoa học (tính theo công trình, báo) thành giảng với tỷ lệ định, để giảng viên có động lực tham gia nghiên cứu khoa học Thứ năm, lãnh đạo trường thân nữ trí thức cần xây dựng chương trình, kế hoạch nghiên cứu thực tế sở năm học theo quy định Học Viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh để tổng kết thực tiễn Thứ sáu, lãnh đạo trường cần phối hợp với đơn vị, tổ chức khác để tăng cường công bố, ứng dụng kết quả, sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên nói chung nữ giảng viên trường trị nói riêng 22 4.2.2.3 Tăng cường nâng cao trình độ, lực lãnh đạo, quản lý cho nữ trí thức trường trị - Tiếp tục nâng cao nhận thức, quan điểm công tác cán nữ Đảng ủy, Ban giám hiệu tổ hội khác nhà trường - Xây dựng quy hoạch cán nữ trí thức tổng thể quy hoạch cán nhà trường - Đẩy mạnh công tác đào tạo nữ trí thức để nâng cao lực lãnh đạo, quản lý 4.2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng sống, tạo động lực phát huy vai trò nữ trí thức trường trị - Cải cách sách tiền lương trí thức, nữ trí thức trường trị, khắc phục tiến tới xóa bỏ việc áp dụng cách máy móc thang lương hành - nghiệp trí thức, nữ trí thức nhà trường - Cần cải cách chế độ tiền giảng bài, tiền phụ cấp, nhuận bút cho nữ trí thức trường trị nói riêng đội ngũ trí thức nhà trường nói chung - Tổ chức Công đoàn, Ban nữ công Trường cần quan tâm đến đời sống tinh thần đoàn viên công đoàn nhà trường nói chung, nữ trí thức nói riêng - Lãnh đạo cấp, trực tiếp lãnh đạo trường có kế hoạch phối kết hợp với tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh, sở, ngành Trung ương, địa phương tạo điều kiện để trí thức, nữ trí thức nhà trường tham gia nghiên cứu khoa học phát triển sản xuất kinh doanh theo phương thức kinh tế hộ gia đình, phát triển mô hình liên kết nhà,… 4.2.4 Giải pháp đảm bảo cho nữ trí thức giải hài hòa chức “kép”, gia đình nghiệp Thứ nhất, tiếp tục nâng cao vai trò Hiệu trưởng trường trị công tác cán nữ thể trách nhiệm cam kết phát triển cán nói chung, cán nữ nhà trường nói riêng Thứ hai, thực công tác luân chuyển nữ trí thức trường trị cần ý quan tâm đến chức “kép” họ 23 Thứ ba, đẩy mạnh xây dựng gia đình văn hóa, bình đẳng khuyến khích người chồng tham gia vào công việc chăm sóc gia đình, Thứ tư, nữ trí thức trường trị muốn giải hài hòa chức “kép” phát huy tốt vai trò không phụ thuộc vào yếu tố bên ngoài, mà phụ thuộc vào thân nữ trí thức phải tự đổi nhận thức hoạt động sáng tạo 4.3 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ - Đối với Đảng Nhà nước: Cần xây dựng ban hành Nghị riêng xây dựng đội ngũ nữ trí thức đất nước thời kỳ đổi mới; cần xem xét để đối tượng trí thức, nữ trí thức trường trị giảng viên hưởng chế độ cán bộ, công chức, viên chức ban đảng, đoàn thể; tiếp tục trì chế độ phụ cấp cho cán học tập trung Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh cán nữ học - Đối với Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Đơn vị trực tiếp quản lý mặt chuyên môn trường trị: Cần nghiên cứu, lựa chọn, xây dựng khung chương trình đào tạo Trung cấp Lý luận trị - Hành phù hợp với dung lượng kiến thức phần học, rút ngắn cần có trọng tâm, đảm bảo tính khoa học tính ổn định tương đối mặt thời gian Đồng thời, phải phù hợp với thực tiễn đội ngũ cán sử dụng trường trị - Đối với Tỉnh ủy, Thành ủy Ủy ban nhân dân tỉnh, Ủy ban nhân dân thành phố: Có hướng dẫn cụ thể quản lý người, điều tiết ngân sách trường trị, nâng mức thù lao giảng cho giảng viên, nữ giảng viên trường trị; cần có sách đãi ngộ, trọng dụng chuyên biệt, luân chuyển cần thiết nữ trí thức có tài, có lực trường trị để họ có hội phát triển - Đối với lãnh đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường: 1/ Quán triệt thực tốt công tác cán bộ, đào tạo, sử dụng đãi ngộ cán bộ, cán nữ, nữ trí thức nhà trường 2/ Cần thực 24 nghiêm túc, vận dụng cách sáng tạo Bộ quy chế đào tạo, bồi dưỡng Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh năm 2016 sở vào khả thực tiễn đội ngũ trí thức, nữ trí thức nhà trường;… - Đối với Hội nữ trí thức Việt Nam chi hội nữ trí thức tỉnh/thành phố: Chỉ đạo, lãnh đạo thành lập Chi hội Nữ trí thức tỉnh, thành phố, có Chi hội Nữ trí thức trường trị tham gia tổ chức Hội KẾT LUẬN Với vị trí, vai trò người tham gia trực tiếp vào công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý cho hệ thống trị cấp sở tỉnh, thành phố, nữ trí thức trường trị có trọng trách vô to lớn trình củng cố, tăng cường sức mạnh cho hệ thống trị sở Việt Nam Nghiên cứu đặc điểm, vai trò nữ trí thức trường trị việc thực vai trò họ đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý cấp sở giai đoạn nay, mặt, vừa có ý nghĩa lý luận, nhằm củng cố vị trí, vai trò nữ trí thức hệ thống trường trị Mặt khác, với ý nghĩa mặt thực tiễn thấy tầm quan trọng công tác lý luận, giảng dạy lý luận trị Đảng phát triển đất nước Trước thành tựu hạn chế nữ trí thức trường trị thực vai trò hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học lãnh đạo, quản lý nhà trường, đòi hỏi phải tiếp tục có quan điểm, giải pháp để nâng cao chất lượng, khai thác hiệu quả, phát huy vai trò nữ trí thức trường trị, cần thực đồng giải pháp từ nhận thức đến hoạt động thực tiễn cụ thể,… DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Thị Lan (2016), "Xây dựng đội ngũ nữ giảng viên trường trị đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước", Tạp chí Dân tộc, (186), tr.26-28 Nguyễn Thị Lan (2016), "Nghiên cứu khoa học - hoạt động thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ nữ giảng viên trường trị tỉnh", Thông tin Khoa học & Công nghệ, (3), tr.33-35 Nguyễn Thị Lan (2016), "Một số giải pháp tăng cường vai trò nữ trí thức trường trị tỉnh, thành phố nay", Tạp chí Dân tộc, (187), tr.32-35 ... niệm nữ trí thức trường trị Việt Nam Nữ trí thức trường trị phận trí thức, nữ trí thức nói chung Do đó, luận án cho rằng: Nữ trí thức trường trị phận nữ trí thức Việt Nam, người lao động trí óc,... THỰC HIỆN VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA HIỆN NAY 3.1 THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VAI TRÒ CỦA NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.1.1 Nữ trí thức. .. TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 QUAN NIỆM VỀ NỮ TRÍ THỨC, NỮ TRÍ THỨC TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM 2.1.1 Quan niệm nữ trí thức Việt Nam Thứ nhất, quan niệm trí thức Từ quan điểm chủ