skkn một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi đạt kết quả tốt

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp – biện pháp thực 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc nhu cầu sống ăn tinh thần khơng thể thiếu người đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bỗng, giai điệu mượt mà,vui tươi trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa mẹ ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ Âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Âm nhạc ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách trẻ ý thức vai trò to lớn âm nhạc trẻ coi phương tiện phát triển nghệ thuật cho trẻ, trẻ có khả tự tin mạnh dạn đứng trước người chủ động thể hoạt động nghệ thuật Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ mầm non, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ khó hay dễ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động âm nhạc hoạt động khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ môn giáo dục âm nhạc vấn đề quan trọng chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh cho trẻ hoạt động âm nhạc phương pháp hình thành nhân cách đạo đức sáng, ngôn ngữ phất triển Giáo dục âm nhạc cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non cách toàn diện bao gồm phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Đối với trẻ mầm non âm nhạc trẻ đón nhận nhanh Chính cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc đường dạy trẻ phát triển nghệ thuật tốt nhất, hiệu Thông qua âm nhạc giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp, trẻ tiếp xúc với âm nhạc ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú.Từ trẻ cảm thụ âm nhạc cách tích cực từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người, với nhiệm vụ khơi dạy trẻ tình yêu nghệ thuật thông qua âm nhạc Nhận thức vấn đề cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non bên cạnh việc ứng dụng công nghệ dạy học đại tơi ln tìm tịi học hỏi sáng tạo hình thức phương pháp giáo dục trẻ, nhận thức dược tầm quan trọng âm nhạc trẻ mầm non Chính thế, để tiếp tục thực tốt nhiệm vụ trồng người mình, năm học 2016 – 2017, chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoa Mai ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non Tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non đáp ứng việc phát triển tồn diện theo hướng tích cực cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài nghiên cứu chọn với khả trách nhiệm mình, chọn đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non Hoa Mai Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn, q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan để nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Phục vụ cho q trình khảo sát thực trạng trước sau nghiên cứu - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Phục vụ cho trình tổng hợp kết thực trạng kết đạt sau nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Ca hát nội dung giáo dục âm nhạc, loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao tác động đến người nghe âm nhạc lời ca, phản ánh sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm người gần gũi với người, đơng đảo cơng chúng yêu thích Trong trường mầm non ca hát hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên trẻ ca hát ta thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Mặt khác, kỹ thuật hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngồi ra, quan phát âm trẻ chưa thực hồn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nơng đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động Do đó, trẻ hát chưa có tính nghệ thuật Vậy làm để trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc Để trả lời cho câu hỏi cần hỗ trợ đắc lực từ giáo Vì giáo viên mầm non tơi ln trăn trở tìm tòi khám phá điều lạ giáo dục âm nhạc áp dụng vào dạy cho trẻ hàng ngày lớp, nhăm để trẻ lĩnh hội hoàn thiện hạn chế khả cảm thụ ậm nhạc Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a.Thuận lợi: - Được quan tâm, giúp đỡ, đạo, tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, hướng dẫn đạo sát chuyên môn - Phụ huynh lớp quan tâm, ủng hộ nhiệt tình hoạt động trẻ - Trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin, thơng minh thích tham gia vào chương trình biểu diễn âm nhạc - Nội dung hát phù hợp với trẻ b Khó khăn: * Về phía trẻ: - Trẻ hát chưa giai điệu, hát không rõ lời hát sai lời - Trẻ chưa phân biệt rõ nét cao độ, trường độ hát ,đặc biệt thể cảm xúc thể tác phẩm âm nhạc (hát nhỏ la hét căng cứng) - Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát vào giọng hát tập thể * Về phía giáo viên: - Chưa gây hứng thú với trẻ đến tác phẩm âm nhạc - Chưa trọng đến rèn kỹ ca hát cho trẻ, gò ép trẻ - Giáo viên chưa thực đầu tư nghệ thuật, kỹ ca hát - Chưa lựa chọn tác phẩm giới thiệu với trẻ Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, nội dung hấp dẫn ngồi để đưa vào dạy trẻ c Kết thực trạng: Từ tình hình thực tế tơi tiến hành khảo sát đánh giá trẻ từ đầu năm học với tiêu chí sau: Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia 19/30 63.3 % 11/30 36.7 % Trẻ có khả ca hát tự sáng tạo tác phẩm 12/30 40 % 18/30 60 % Trẻ có khả cảm thụ âm nhạc 15/30 50 % 15/30 50 % Trẻ có kỹ biểu diễn cá nhân, theo nhóm (Tính đồn kết,mạnh dạn, tinh thần hịa đồng bạn tập thể) 16/30 53.3% 14/30 46.7 % Các giải pháp – biện pháp thực hiện: 3.1.Các giải pháp: - Giáo viên tự rèn luyện nâng cao kỹ hát mẫu cho trẻ nghe - Kịp thời sửa sai cho trẻ trình trẻ hát - Rèn luyện thơng qua trị chơi âm nhạc - Rèn luyện cách biểu diễn thể động tác - Rèn kỹ ca hát lúc, nơi cho trẻ - Rèn cách cảm thụ âm nhạc cho trẻ - Tổ chức hoạt động tuyên truyền đến bậc phụ huynh giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 3.2 Các biện pháp tổ chức để thực hiện: 3.2.1 Biện pháp 1: Giáo viên tự rèn luyện nâng cao kỹ hát mẫu cho trẻ nghe - Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ, tơi tìm hiểu phân tích hát sở luyện hát diễn cảm, thể sắc thái tình cảm phù hợp nội dung hát Từ tơi luyện kỹ hứng thú sở thích trẻ - Lời ca hát cần ngắn gọn, dễ hiểu, nên chọn hát có nội dung gắn với tượng thiên nhiên xã hội gần gũi với trẻ phù hợp với chủ đề Ví dụ: + Với chủ đề ''Trường mầm non'' chọn ''Vui đến trường''; ''Bé múa'' Hoàng Tiến; “Trường chúng cháu trường mầm non'' Phạm Tuyên + Với chủ đề “Bản thân’, lựa chọn hát thân mà trẻ yêu thích hát: ‘Cái mũi” - Nhạc ngoại; “Ồ bé không lắc” + Với chủ đề “Gia đình”, tơi lựa chọn hát gia đình mà trẻ u thích là: “Cả nhà thương nhau” – Phan Văn Minh; “Ba nến lung linh” - Ngọc Lễ + Với chủ đề “Thế giới động vật”, lựa chọn hát vật trẻ u thích “Vì mèo rửa mặt'' - Hoàng Long ; ''Con cào cào'' - Lê Thương; “Gà trống, mèo cún con'' - Thế Vinh + Với chủ đề ''Tết mùa xuân'', chọn ''Bé chúc xuân'' - Vũ Hoàng; ''Sắp đến tết rồi'' + Với chủ đề “Giao thông”, chọn hát “Đèn xanh, đèn đỏ” – Lương Vĩnh; “Em qua ngã tư đường phố” – Hoàng Văn Yến +Với chủ đề “thực vật “ tơi chọn “em u xanh”- Hồng Văn Yến, “ bầu bí thương “_Phạm Tuyên +Với chủ đề “Nghề nghiệp”, chọn “Cháu yêu cô công nhân” (Hoàng Yến) , “làm đội” + Với chủ đề “ Quê hương đất nước - Bác hồ kính u ” Tơi chọn “Nhớ ơn Bác” ( Phạm Huỳnh Điểu) “Yêu Hà Nội ” ( Bảo Trọng ) Tôi lựa chọn hát phản ánh thực gần gũi với trẻ dân ca, đồng dao hát vui tươi sáng phù hợp với trẻ Ví dụ: + Đồng dao ''Xỉa cá mè''; ''Con gà''; ''Làng chim'' + Dân ca '' Lý khế ''; ''Lý bông''; ''Lý kéo chài'' + Các có tính chất vui vẻ ''Đèn đỏ đèn xanh''; ''Bong bóng bay''; ''Chú ếch con'' 3.2.2 Biện pháp 2: Kịp thời sửa sai cho trẻ q trình trẻ hát Thơng thường tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến cách máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ cho trẻ Vì giáo viên sửa sai trẻ nắm khái quát toàn nên ý sửa trẻ hát sai số lỗi sau: + Sai tiết tấu, giai điệu + Sai âm điệu luyến láy + Sai lời ca + Sai âm thanh, phong cách thể Ví dụ 1: Bài ''Con cào cào'', trẻ hát thường sai tiết tấu có tiết tấu nhanh so với hát Nên sửa sai cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho Ví dụ 2: Bài ''Đi học về'', hát trẻ chưa hát luyến lời ''Cha mẹ'' hát mẫu lại cho trẻ nghe cho trẻ nghe đàn nhiều lần, sau cho trẻ hát lại câu hát Ví dụ 3: Bài ''Cơ mẹ'', câu hát ''Cô mẹ cháu con'' trẻ hát thành ''Cơ mẹ cháu con'' Tơi đọc lại câu cho trẻ nghe - lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho Ví dụ 4: Khi cho trẻ hát ''Bông hồng tặng cô'' tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát Từ giúp trẻ thể phong cách biểu diễn phải tình cảm trìu mến tình cảm mà trẻ dành cho giáo 3.2.3 Biện pháp 3: Thơng qua trị chơi âm nhạc Đối với trẻ, việc làm quen với âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện đem đến cho trẻ yếu tố nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc xem hình thức vận động âm nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca nhạc, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Vì đặc điểm lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Để tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ, giáo viên cần phải lựa chọn trò chơi cách phù hợp với khả tiếp nhận trẻ Để giúp trẻ thực được, tơi lựa chọn số trị chơi để rèn kỹ âm nhạc cho trẻ như: * Trò chơi: “Tai tinh”: Trò chơi tạo cho trẻ tập trung, ý lắng nghe âm dụng cụ âm nhạc khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm - Cách chơi: Yêu cầu trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: tiếng đàn ooc gan, tiếng sáo, tiếng trống, tiếng phách trẻ Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô thực – lân cho trẻ nghe hỏi trẻ dụng cụ vừa sử dụng Khi trẻ quen, cho trẻ bịt mắt, sau sử dụng loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau chia trẻ thành đội chơi thi đua nhau, đội đoán sai phải hát hát theo yêu cầu cô Nếu đốn đúng, đội khám phá, trải nghiệm với dụng cụ * Trị chơi: “Ơ cửa bí mật”: Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ tính mạnh dạn lên tham gia biểu diễn mong muốn lên tham gia khám phá bí mật cửa - Cách chơi: Chia trẻ thành đội, đội trưởng lên oản để tìm đội chơi trước Trên hình có 3- cửa đánh dấu theo thứ tự, đội chơi trước quyền lựa chọn cửa mà trẻ thích, cửa mở ra, bên cửa có hình ảnh đội chơi phải hát hát nói hình ảnh Mở cửa số có hình ảnh gà trống đội chơi phải hát hát gà trống như: “Gà trống, mèo cún con” Đội mở ô cửa hát hát có hình ảnh tương ứng ô cửa nhận phần quà Nếu hát phải nhường quyền cho đội bạn * Trò chơi: “Giai điệu thân quen”: Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời xác tên hát - Cách chơi: Cơ mở đĩa (đàn) cho trẻ nghe giai điệu hát, hai đội lắc sắc xô để dành quyền trả lời Đội có tín hiệu trước trả lời trước, trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trả lời tặng hoa, trả lời sai nhường quyền trả lời cho đội bạn Cô đàn cho trẻ nghe giai điệu “Nắng vừa lên em mẫu giáo ” trẻ phải trả lời hát “Em mẫu giáo” * Trò chơi: “Nghe thấu hát tài”: Trị chơi giúp trẻ có trí nhớ tốt, nhanh nhẹn, linh hoạt để truyền tin cho bạn - Cách chơi: Chia trẻ thành đội chơi Cô mời đội đại diện đứng lớp, sau nói thầm vào tai thành viên đội câu hát giống Sau đó, trẻ có nhiệm vụ chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ lại nói thầm cho bạn thứ 3, bạn cuối đội Trẻ cuối có nhiệm vụ lên hát lại câu hát Đội hát nhanh đội thắng - Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai bạn đại diện câu hát “Gà mà không gáy gà ” Hai bạn đại diện có nhiệm vụ chạy nhanh hàng đội nói thầm với bạn thứ 2, bạn cuối đội lên hát lại câu hát nhanh đội đội thắng 3.2.4 Biện pháp 4: Rèn luyện cách biểu diễn thể động tác - Cô rèn luyện kỹ năng, hướng dẫn trẻ cách biểu diễn động tác phù hợp với nội dung, giai điệu hát - Trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn (Hình ảnh trẻ tự tin biểu diễn sân khấu) 10 - Rèn thêm cho trẻ số động tác múa như: nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông nhịp nhàng theo lời hát - Tạo điều kiện cho trẻ tự thõa thuận tự chọn vận động theo ý thích sáng tạo trẻ Cơ dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hoạt động sáng tạo khác mà không trùng với vận động bạn - Cô rèn cho trẻ cách thể tự nhiên biết kết hợp động cho nhịp nhàng - Ngoài để tạo hướng thú thêm cho trẻ bước vào tiết dạy hoạt động âm nhạc tiết biểu diễn chuẩn bị trang phục mũ múa cho trẻ trẻ tham gia hoạt động nhằm giúp trẻ thấy tự tin hứng thú tham gia biểu diển 11 Ví dụ 1: Như “Trời nắng, trời mưa: - Tác giả: Đặng Nhất Mai Cô hướng dẫn cho trẻ thể hát với khn mặt hồn nhiên, điệu nhí nhảnh kết hợp với tay đưa lên đầu làm tai thỏ, chân bật nhảy vòng quanh, động tác kết hợp với lời hát nhún nhảy theo nhịp Ví dụ 2: Với hát “Múa cho mẹ xem” – Tác giả: Xuân Giao Cô hướng dẫn cho trẻ thể hát với khuôn mặt tươi vui, đồng thời múa kết hợp với lời hát như: “hai bàn tay em em múa cho mẹ xem ” trẻ đưa tay phía trước vuốt xuống kết hợp với nhún chân cuộn tay hai bên theo nhịp hát Ví dụ 3: Với hát “Cá vàng bơi ” – Tác giả: Nguyễn Hải Hà Cô hướng dẫn cho trẻ thể hát với khuôn mặt tươi vui, đồng thời múa kết hợp với lời hát như: “Hai vây xinh xinh, cá vàng bơi bể nước ” trẻ đưa tay sang ngang xuống kết hợp với nhún chân vẫy tay theo nhịp hát 3.2.5 Biện pháp 5: Rèn kỹ ca hát lúc, nơi cho trẻ - Trẻ mẫu giáo hoạt động tiết học mà hoạt động trẻ diễn lúc, nơi nhằm giúp trẻ ôn luyện, củng cố, luyện kỹ hát mà trẻ học Hoạt động âm nhạc luôn tham gia với hoạt động trường mầm non Với hoạt động góc, trẻ ôn luyện củng cố vận dụng kỹ âm nhạc, qua trò chơi, hoạt động sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, phải gợi ý cho trẻ mong muốn thể qua chủ đề hoạt động âm nhạc như: trò chơi âm nhạc sử dụng nhạc cụ gõ đệm hát Ví dụ 1: Khi hoạt động góc, dành chút thời gian cho trẻ nghe nhạc, video, băng đài, múa hát theo nhóm Việc nhằm hỗ trợ cho việc thực hoạt động âm nhạc hoạt động chung 12 Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động rèn kỹ ca hát biểu diễn cho trẻ Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ, củng cố lại kỹ âm nhạc cho trẻ học lớp hay hoạt động chiều, cô tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cho trẻ hát hát quen thuộc có nội dung phù hợp với chủ đề cần quan sát, qua hoạt động ngồi trời tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên luyện tập đồng thời kết hợp với rèn luyện thêm cho trẻ có khả cảm nhận âm nhạc 13 3.2.6 Biện pháp 6: Rèn cách cảm thụ âm nhạc cho trẻ - Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc q trình cảm thụ âm nhạc mục đích q trình hình thành cho trẻ lịng yêu thiên nhiên, tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người, cịn phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua hoạt động học tập, vui chơi sống hàng ngày Dần dần hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực mối liên hệ chặt chẽ Vì cho trẻ nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng, như: nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng Nghe nhạc vui, trẻ lắc lư, đạp tay vào đùi, vỗ tay, nhảy Nghe nhạc buồn trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhẹ nhàng Ví dụ: Như lời hát ‘Cả nhà thương nhau”: trẻ lắng nghe giai điệu ca từ hát, trẻ cảm nhận tình cảm gắn kết, thương yêu người thân yêu gia đình Và đung đưa theo điệu nhạc hát Hay lời hát “Cô mẹ”: Trẻ thêm yêu quý mến cô người mẹ trẻ Hoặc hát “Cháu yêu cô công nhân”: Trẻ hiểu công việc người công nhân lao động Từ đó, trẻ biết yêu quý đồ dùng mà người làm - Bên cạnh việc dạy trẻ hát, giáo viên cần lựa chọn hát có ý nghĩa để thể hát cho trẻ nghe nhằm giá dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu gia đình, bạn bè, yêu thiên nhiên giới xung quanh Ví dụ hát: “Quê hương” – thơ Đỗ Trung Quân, nhạc Giáp Văn Thạch; hay hát ‘Cho con” – Tăng Nhật Tuệ; hát ‘Cô giáo” - Đỗ Mạnh Thường Vì giáo viên dạy hát hát cho trẻ nghe cần phải lựa chọn hát nội dung phù hợp với trẻ, hát cần phải ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với chủ đề Trên sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với âm nhạc, hứng thú nhu cầu hoạt động với âm nhạc 14 - Trong trình cho trẻ tham gia hoạt động, giáo viên cần lưu ý tới tất vận động mà trẻ thực không xét tới điều kiện đẹp hay chưa đẹp, thể đầy đủ thừa hay thiếu chủ yếu để trẻ thể ý tưởng Giáo viên phải tôn trọng trẻ, hành động trẻ đề cao đặt tin tưởng trẻ, từ đặt tâm trạng an tồn, tâm trạng củng cố phát triển cao, trở thành nhận thức, tự giác tự tin, thúc đẩy phát triển ý tưởng Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với điều kiện nêu tạo tản cho phát triển an toàn tâm lý cho trẻ Trẻ thích thú sáng tạo, cởi mở thể tình cảm từ điều mà trẻ cảm nhận Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do, diễn đạt biểu tượng, trẻ tự nghĩ, cảm nhận thể ý tưởng Phát triển khả hứng thú với đời sống từ lơi trẻ sáng tạo 3.2.7 Biện pháp 7:Lồng ghép vào hoạt động lễ hội năm học lễ hội : Có thể nói động ngoại khóa đặc biệt tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thứ giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia biểu diễn văn nghệ Thơng qua tạo cho trẻ niềm phấn khởi vui vẻ, cảm xúc mẻ tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày hội, ngày lễ hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật, trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày lễ hội, đồng thời cố điều trẻ lĩnh hội Nhận thức điều từ xây dựng kế hoạch năm học Ban giám hiệu nhà trương trọng đến việc tổ chức ngày lễ hội năm như: “ Lễ hội bé vui đến trường”, “lễ hội trung thu”, “Hoa Mai chung sức đua tài”… Để chuẩn bị tốt cho trẻ tham gia vào lễ hội năm trọng đến việc thường xuyên rèn luyện kỹ ca hát vận động theo nhạc cho trẻ Khi có kỹ tổ chức lễ hội tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, ngồi tơi đầu tư trang phục, chuẩn bị tâm lý cho cháu tham gia lễ hội Khi biểu diễn độ tuổi bé cháu mạnh dạn, tự tin hoàn thành xuất sắc phần thể 15 (Lễ hội bé vui đến trường) Hình ảnh bé vui trung thu 16 Hình ảnh trẻ tham gia lế hội “Hoa Mai chung sức đua tài” 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức hoạt động tuyên truyền đến bậc phụ huynh giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Để đạt hiệu cao việc giáo dục âm nhạc cho trẻ việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh điều vơ quan trọng Ngồi giảng lớp, trẻ cần ôn luyện lúc, nơi 17 Thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa nhà, cha mẹ trẻ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc trẻ yêu thích Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở như: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang để tạo thành đồ dùng - đồ chơi tự tạo dạy mơn âm nhạc cho trẻ Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vài đĩa xây dựng thư viện âm nhạc lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau sử dụng biện pháp để rèn luyện kỹ ca hát cách cảm thụ âm nhạc cho trẻ, nhận số kết sau: 4.1.Về phía trẻ: - Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát cao độ, trường độ tác phẩm - Trẻ tự tin thể tác phẩm biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh - Các hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ lớp cháu thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung giai điệu -Trẻ tự tin tham gia biểu diễn bạn độ tuổi trường sân khấu lớn 4.2.Về phía giáo viên: - Nâng cao nghệ thuật ca hát thể tác phẩm âm nhạc - Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ - Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động ca hát - Có nhiều tiết dạy âm nhạc xếp tốt * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh có biểu biết kiến thức âm nhạc - Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc nêu kỹ ca hát cho trẻ - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng tiết mục văn nghệ lớp tường, ngành tổ chức * Kết khảo trẻ sau: 18 Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia 29/30 96.6 % 1/30 3.4 % Trẻ có khả ca hát tự sáng tạo tác phẩm 26/30 86.6 % 4/30 13.4 % Trẻ có khả cảm thụ âm nhạc 27/30 90 % 3/30 10 % Trẻ có kỹ biểu diễn cá nhân, theo nhóm (Tính đồn kết,mạnh dạn, tinh thần hòa đồng bạn tập thể) 28/30 93.3% 2/30 6.7 % III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua biện pháp thực kết đạt rút học kinh nghiệm tiến hành rèn kỹ ca hát cho trẻ mầm non sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tiếp thu âm nhạc trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Luôn ý đến phong cách biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát - Chú ý sửa sai cho trẻ kỹ ca hát giúp trẻ thể phong cách - Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ - Xây dựng thư viện âm nhạc lớp để có đầy đủ thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát cô trẻ - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc - Kết hợp với phụ huynh rèn kỹ cho trẻ, khuyến khích phụ huynh sưu tầm tác phẩm âm nhạc để làm màu thêm thư viện âm nhạc cho lớp 19 Kiến nghị Qua việc nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ”, tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Đề nghị ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo ngành địa phương để trang bị thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học bổ sung thêm trang thiết bị đại cho phòng chức (phòng âm nhạc) để tổ chức lớp học khiếu đàn, múa, hát nâng cao cho trẻ đạt kết cao - Thường xuyên tổ chức lớp chuyên đề nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức loại nhạc cụ tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng thêm lớp đàn oocgan, ghi ta - Tạo điều kiện cho giáo viên trường học tập, tham quan để giáo viên có thêm hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ với đơn vị bạn - Tăng cường đầu tư kinh phí, thời gian, đồng thời hướng dẫn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tác thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ Trªn số kinh nghiệm vic nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mm non đà đợc thực lớp nhiều đạt đợc kết định Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp cấp lÃnh đạo sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Toàn Tào Thị Chuyền 20 LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non tác giả Phạm Thị Hòa Một số vấn đề đặc điểm tâm lý mẫu giáo nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Âm nhạc với tuổi thơ nhà xuất Thanh niên, Hà Nội Nghiên cứu xây dựng chương trình phương pháp dạy học âm nhạc đáp ứng mục tiêu đào tạo Giáo viên CĐSP Âm nhạc cho trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở, THSP 12+2, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Hà Nội Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tào Thị Chuyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mâm non Hoa Mai TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy đồng dao cho trẻ 5-6 tuổi” Phòng A 2013 - 2014 Phòng B 2014 - 2015 “Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ – tuổi” 22 23 ... tổ chức * Kết khảo trẻ sau: 18 Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia 29/30 96. 6 % 1/30 3.4 % Trẻ có khả ca hát tự sáng tạo tác phẩm 26/ 30 86. 6 % 4/30 13.4 % Trẻ có khả... lượng dạy đồng dao cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? Phòng A 2013 - 2014 Phòng B 2014 - 20 15 ? ?Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ – tuổi? ?? 22 23 ... nơi cho trẻ - Rèn cách cảm thụ âm nhạc cho trẻ - Tổ chức hoạt động tuyên truyền đến bậc phụ huynh giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 3.2 Các biện pháp tổ chức để thực hiện: 3.2.1 Biện pháp 1: Giáo