Cáo chuyên đề áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào giảng dạy bộ môn công nghệ thcs

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết phương pháp BTNB phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên BTNB trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Với vấn đề khoa học đặt ra, HS đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Cũng phương pháp dạy học tích cực khác BTNB coi HS trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ GV Mục tiêu BTNB tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho HS Chính lí mà hội đồng môn vật lý định tiến hành chuyên đề “Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào giảng dạy môn vật lý THCS” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột hiệu giảng dạy môn vật lý : 1- Đặc trưng Phương pháp BTNB: Bản chất: Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc GV giúp HS tự lại đường mà nhà khoa học nghiên cứu tìm chân lý (kiến thức): Từ tình xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm vấn đề nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa kết luận Đặc trưng: + Dạy học phải tự nhiên qúa trình tìm chân lý + Với PPBTNB, kể HS đọc sách trước; học thêm trước biết trước KT chưa HS hiểu tường tận đề xuất thí nghiệm CM cho phát biểu HS lúng túng hỏi lại: em biết điều đó? Làm để em chứng minh kết luận em đúng? Nếu dạy trước tiết học không hấp dẫn; + PPBTNB trọng đến quan niệm ban đầu học sinh kiến thức học + Sử dụng PPBTNB không nhận xét quan điểm đúng, sai Thông qua thí nghiệm, HS tự đánh giá hay sai + PPBTNB áp dụng chủ yếu cho dạy khoa học tự nhiên, công nghệ, khoa học TN, chủ đề gắn với đời sống thực tiên HS; + Trong CT có áp dụng cả, có áp dụng phần, + Với chuyên đề này, áp dụng vào “Thiết bị đóng cắt lấy điện mạng điện nhà” Và với áp dụng PPBTNB vào phần1 nguyên lý làm việc công tắc điện II Ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột giảng dạy “Sự tạo ảnh phim máy ảnh ” Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Giáo viên : chụp ảnh lớp cho học sinh quan sát : Ảnh tạo ? Ảnh có đặc điểm ? 2- Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh - Ảnh tạo ảnh - Ảnh nhỏ vật - Ý kiến khác… Bước 3: Đề xuất câu hỏi - Vậy để có ảnh đặc điểm mà em đả nêu cần có dụng cụ ? Hs : Thấu kính hội tụ Bước 4: Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu tiến hành thí nghiệm HS: Có thể đề xuất thí nghiệm HS: Có thể đề xuất xem tranh vẽ GV: Chốt lại thí nghiệm dùng mô hình máy ảnh để quan sát ảnh nến sáng HS: Tiến hành thí nghiệm quan sát GV: Bao quát lớp giúp đỡ học sinh Bước 5: Kết luận kiến thức - Y/C nhóm nêu kết luận sau tiến hành TN - Chuẩn hóa kiến thức máy ảnh có dụng cụ quan trọng thấu kính hội tụ C KẾT LUẬN I Ưu điểm việc ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột: Tiến trình tìm tòi nghiên cứu học sinh đường thẳng đơn giản mà trình phức tạp Học sinh tiếp cận vấn đề đặt qua tình (câu hỏi lớn học); nêu giả thuyết, nhận định ban đầu mình, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu; đối chiếu nhận định (giả thuyết đặt ban đầu); đối chiếu cách làm thí nghiệm kết với nhóm khác; không phù hợp học sinh phải quay lại điểm xuất phát, tiến hành lại thí nghiệm thử làm lại thí nghiệm đề xuất nhóm khác để kiểm chứng; rút kết luận giải thích cho vấn đề đặt ban đầu Trong trình này, học sinh luôn phải động não, trao đổi với học sinh khác nhóm, lớp, 3- hoạt động tích cực để tìm kiến thức Con đường tìm kiến thức học sinh lại gần giống với trình tìm kiến thức nhà khoa học Do học sinh ghi nhớ sâu sắc, lâu dài thí nghiệm tự làm Mặt khác, học sinh có ý tưởng số tượng từ sớm Sẽ không đủ giáo viên dành phần lớn thời gian để giảng giải cho học sinh thí nghiệm cho kết (không làm thí nghiệm, mô tả thí nghiệm làm mẫu đơn giản thí nghiệm), nói với học sinh em nghĩ sai; mà giáo viên phải có ý thức cần thiết để học sinh tự làm thí nghiệm kiểm chứng học sinh tưởng tượng (với điều kiện thí nghiệm thực lớp) để tự học sinh biện luận với II Khó khăn: Cần lượng tối thiểu giờ/tuần nhiều tuần liền cho đề tài Sự liên tục hoạt động phương pháp giáo dục đảm bảo suốt thời gian học tập Ở số lượng kiến thức cần truyền tải cho học sinh tương đối nhiều, thời gian 40- 45 phút dạy học theo phương pháp " Bàn tay nặn bột " không đủ, đa phần kéo dài so với quy định nên ảnh hưởng đến tiết học khác Ngoài ra, thiết bị phục vụ cho thí nghiệm trường chưa đầy đủ, việc sáng tạo thiết kế đồ dùng dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" gặp nhiều khó khăn với giáo viên học sinh III Một số điểm cần lưu ý + Lưu ý lựa chọn quan niệm ban đầu để đưa thảo luận: - Không chọn hoàn toàn quan niệm - Tuyệt đối không bình luận hay nhận xét tính sai ý kiến ban đầu - Lựa chọn quan niệm vừa vứa sai - Chọn vị trí thích hợp đề gắn vẽ học sinh… + Không nên sử dụng SGK học PP BTNB 4- + Không nêu tên học trước học (với thể nội dung học đề bài) + Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động áp dụng PP + Lưu ý Kĩ thuật thảo luận nhóm Trên điều mà rút trình nghiên cứu thực tế giảng dạy Tuy nhiên, không tránh khỏi hạn chế Kính mong quý thầy cô giáo, đồng nghiệp góp ý bổ sung để chuyên đề ngày hoàn thiện hơn! Xin chân thành cảm ơn! D Giáo án minh họa Tiết: 53 SỰ TẠO ẢNH TRÊN PHIM TRONG MÁY ẢNH I MỤC TIÊU : Kiến thức: - Nêu hai phận máy ảnh vật kính buồng tối - Nêu giải thích đặc điểm ảnh phim máy ảnh Kĩ năng: Dựng ảnh vật tạo máy ảnh Thái độ: Hợp tác nhóm tích cực II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC : Phương pháp : Bàn tay nặn bột Kỷ thuật : Khăn trải bàn III CHUẨN BI CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên : Máy ảnh Học sinh: Mô hình máy ảnh IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Kiểm tra cũ: ? Một vật đặt trước thấu kính hội tụ, khoảng tiêu cự ảnh tạo thấu kính vật? Bài mới: Hoạt động1: Tình xuất phát Hoạt động thầy - trò GV: Chụp ảnh lớp cho học sinh quan sát 5- Nội dung kiến thức - Ảnh tạo ? - Ảnh có đặc điểm ? Hoạt động 2: Bọc lộ quan điểm ban đầu học sinh Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức HS làm việc cá nhân nêu nhận định GV cho HS tranh luận trao đổi HS sế nêu ảnh nhỏ vật Hoạt động 3: Đề xuất giả thuyết phương án thí nghiệm Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức GV: Để kiểm chứng lại ý kiến hs em dùng mô hình máy ảnh để quan sát nến Chú ý :dịch chuyển cho ảnh rỏ kính mờ HS : Dùng mô hình máy ảnh đê quan sát nến báo cáo lại mà quan sát GV Vậy theo em phận máy ảnh ? HS : Đó thấu kính hội tụ Hoạt động 4: Cấu tạo máy ảnh Hoạt động thầy trò Nội dung HS: Tự đọc phần theo nhóm I Cấu tạo máy ảnh GV: Cung cấp mô hình hình vẽ máy ảnh cho học sinh quan sát ? Nêu phận máy ảnh Gồm hai phận chính: ? Vật kính thấu kính - Vật kính ? Vì không dung thấu kính phân kì để - Buồng tối làm vật kính máy ảnh mà dung thấu kính hội tụ HS: Thu ảnh vật kính mờ hay nhựa vị trí phim mô hình máy ảnh quan sát ảnh từ trả lời câu C1 C2 Hoạt động 5: Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật phim 6- II Ảnh vật phim Trả lời câu hỏi: Gv: Hướng dẫn học sinh dựa vào quan sát ảnh kính mờ để nêu đặc điểm C1 : Thật, ngược chiều nhỏ ảnh dựng ảnh vật C2 : Vì ảnh ảnh thật GV : Chia Hs thành nhóm - Cho hs làm việc cá nhân với câu c3 c4 Vẽ ảnh vật đặt trước máy ảnh , - Sau nhóm thống ghi vào phiếu học tập nhóm GV : Dán kết qủa nhóm lên bảng cho nhóm nhận xét chéo Từ rút kết qủa xác GV : Nhắc lại cất vẽ ảnh cho toàn lớp C3 ’ +Vẽ tia qua Quang tâm để xác định B B P ’ ’ ' B hiẹn phim PQ ảnh A B AB B + Vẽ tia ló tia tới song song trục A o F ’ + Xác định F A Q GV: Hướng dẫn học sinh sử dụng tam giác đồng dạng A' B ' A'O C4 Tỷ số: = = GV: Từ phần I II yêu cầu học nêu kết 40 AB AO luận ảnh vật phim máy Kết luận: ảnh SGK Hoạt động 6: Vận dụng Hs: Làm việc cá nhân với câu C5 Tìm hiểu máy ảnh C6 Áp dụng kết câu C4 III Vận dụng C5 C6 Áp dụng kết qảu C4 A’B’= A'O AB = 160 = 3,2cm 200 AO Củng cố: Các phận máy ảnh phận Vật kính máy ảnh làm gì? Ảnh phim thật hay ảo, chiều hay ngược chều với vật, nhỏ hay lớn vật Bài tập 47.1 Câu C Dặn dò học sinh học tập nhà : Làm tập 47.2, 47.3, 47.4 SBT 7- V RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… œœœ 8- ... có áp dụng cả, có áp dụng phần, + Với chuyên đề này, áp dụng vào “Thiết bị đóng cắt lấy điện mạng điện nhà” Và với áp dụng PPBTNB vào phần1 nguyên lý làm việc công tắc điện II Ứng dụng phương pháp. .. ảnh vật tạo máy ảnh Thái độ: Hợp tác nhóm tích cực II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC : Phương pháp : Bàn tay nặn bột Kỷ thuật : Khăn trải bàn III CHUẨN BI CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên... sau tiến hành TN - Chuẩn hóa kiến thức máy ảnh có dụng cụ quan trọng thấu kính hội tụ C KẾT LUẬN I Ưu điểm việc ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột: Tiến trình tìm tòi nghiên cứu học sinh đường