Quá trình dạy học không có trợ giúp máy tính thì các hoạt động trên do thày giáo, học sinh và các tài liệu như sách, các phươong tiện trực quan.. Dạy học có sử dụng máy tính các hoạt độn
Trang 1GIÁ TRỊ DẠY HỌC CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
GS TS Đinh Quang Báo
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Dạy học là quá trình truyền đạt, thu nhận lưu trữ và xử lý thông tin
Máy tính cùng với các chương trình phần mềm có thể thực hiện các quá trình trên Quá trình dạy học không có trợ giúp máy tính thì các hoạt động trên do thày giáo, học sinh và các tài liệu như sách, các phươong tiện trực quan
Dạy học có sử dụng máy tính các hoạt động trên ngoài thày giáo và học sinh còn có thêm máy tính Tùy theo các phần mềm máy tính mà tính năng của nó khi thực hiện các hoạt động trên có những mức độ khác nhau về lưôựng thông tin, sự đa dạng loại thông tin, tính khép kín của xử lý thông tin, Đến lượt mình tính năng đó ở các mức độ khác nhau qui định mức độ tác động trực tiếp, gián tiếp của người dạy đến người học, của học sịnh với máy tính Giá trị sư phạm của công nghệ thông tin là tạo ra giá trị của các tính năng nêu trên
1 GIÁ TRỊ TRUYỀN ĐẠT – LƯU TRỮ THÔNG TIN
Máy tính với các phần mềm khác nhau, tự nó có thể cho chúng ta một lượng thông tin rất lớn, với kỹ thuật máy tính hiện đại có thể thấy không có một phương tiện nào lưu giữ một lượng thông tin, kí tự trong một đơn vị không gian lớn như máy tính
Mặt khác máy tính có ưu việt trong việc lưu giữ thông tin dưới nhiều hình thức khác nhau mà ít có phưôưng tiện nào sánh kịp: chữ viết, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, âm thanh, màu sắc
Máy tính có chức năng như là một thư viện mà ở đó kho lưu giữ được xử lý, sắp xếp theo ý đồ xử dụng của từng người với mục đích khác nhau Đó là thư viện đã được chọn lọc tư liệu theo mục đích lý luận dạy học và vì vậy người sử dụng linh hoạt khi sử dụng
và có thể luôn luôn bên cạnh người sử dụng
Do những đặc điểm trên, máy tính trở thành phương tiện truyền đạt thông tin đa năng đến mức khó có một thầy giáo nào sánh được Nêúa máy tính, công nghệ thông tin kết hợp với công nghệ thông lưu thì khả năng truyền thông tin là vô cùng lớn Vì thông tin khai thác từ mạng quốc tế, quốc gia nội bộ đã trở thành “dòng năng lượng” cho mỗi chúng ta
Công nghệ thông tin, thông lưu cho khả năng siêu việt để chúng ta bổ sung, cập nhật tri thức khoa học một cách kịp thời linh hoạt
2 GIÁ TRỊ XỬ LÝ THÔNG TIN
Ở trên đã nêu một số khía cạnh về giá trị xử lý thông tin của máy tính Những góc độ nêu trên mới xét ở góc độ máy tính đang ở trạng thái tĩnh, như là công cụ, phương tiện nằm bên ngoài quá trình dạy học
Sau đây xét giá trị xử lý thông tin khi đặt máy tính vào quá trình đó dựa theo sơ đồ sau:
Trang 2
Nếu định nghĩa quá trình dạy học một cách súc tích, bản chất thì QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LÀ QUÁ TRÌNH XỬ LÝ THÔNG TIN Phân tích sơ đồ trên theo dấu hiệu đó -NGƯỜI DẠY: thực hiện hai chức năng cơ bản là truyền đạt và tổ chức người xử lý, gia công thông tin để lĩnh hội tri thức
Trong dạy học thuyết trình mọt chiều truyền thống hay còn gọi là dạy học theo kiểu đọc – chép thì nguồn thông tin chủ yếu là từ lời nói thầy giáo có kết hợp với giáo trình, sách giáo khoa Trên bục giảng lao động cung cấp thông tin chiếm một tỉ lệ lớn khiến giảm thiểu hoạt đông tổ chức người học xử lý thông tin Sự học do đó dễ sa vào giáo điều, thụ động
Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, chức năng cung cấp thông tin chủ yếu do máy tính thực hiện, thầy giáo chủ yếu tổ chức học sinh gia công thông tin bằng các thao tác trí tuệ để chiếm lĩnh tri thức.Ở đây cũng nhấn mạnh rằng để có tính năng đó, máy tính đã có
sự gia công sư phạm của người dạy
-NGƯỜI HỌC: Khi trực tiếp thao tác với may tính họ vừa được cung cấp thông tin đã được gia công sư phạm, vừa trên cơ sở nguồn thông tin đó tự xử lý bằng các biện pháp hoạt động trí tuệ.Tính độc lập của hoạt động này có thể rất cao tuỳ thuộc vào sản phẩm công nghệ thông tin đã được người dạy gia sư phạm theo cách nào.Tiềm năng cá biệt hoá,đưa người học vào nghiên cứu tự lực là rất lớn.Sự thành công, hiệu quả dạy học khi ứng dụng công nghệ thông tin phụ thuộc vào phương pháp khai thác tối đa tiềm năng này Máy tính cung cấp thông tin, tổ chức, hướng dẫn thu nhận, xử lý thông tin…Có thể nối máy tính trong công nghệ thông tin và công nghệ truyền thông hiện đại ngày càng đóng vai trò xuất sắc thay thế người dạy trong nhiều hoạt động thậm chí có nhiều hoạt động mà thầy giáo không sánh được Máy tính có thể cung cấp thông tin, định hướng gia công thông tin, kiểm tra đánh giá kết quả dạy - học
Dù công nghệ thông tin có vai trò lớn đến đâu, tiến bộ đến đâu, người dạy vẫn có vai trò quyết định điều khiển quá trình dạy học Bản thân máy tính cũng là sản phẩm lao động sư phạm của người dạy Người dạy điều khiển người học hoạt động qua máy tính Tính phương tiện của máy tính là ở đó Cần phải khẳng định điều này đề không tuyệt đối hoá vai trò của công nghệ thông tin, để không lạm dụng máy tính đến mức mà có nhà giáo dục đã cảnh báo”giáo án điện tử, con dao hai lưỡi”
Xét vai trò máy tính – công nghệ thông tin theo sơ đồ trên là ở góc độ phương tiện để giáo viên tổ chức hoạt động học với nhiều thuận lợi rất cơ bản để phát triển kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin vào kỹ năng tự học Để phương tiện đó giúp cho quá trình dạy học được điều khiển tối ưu thì với giao viên máy tính là công cụ làm hoàn thiện nguồn thông tin đến với học sinh sao cho thông tin đó là tối đa cơ sở dữ liệu cho họ xử lý, gia công trí tuệ Mặt khác máy tính còn là công cụ để giao viên thiết kế được các hoạt động cho học sinh thực hiện Đó là các hoạt động sáng tạo xử lý thông tin bằng các thao tác trí tuệ Khi đó máy tính với các phần mềm tương thích, với ý đồ của giáo viên sẽ trở thành
Người dạy
Trang 3môi trường sư phạm trong đó chủ thể hoạt động là học sinh Chủ thể đó phải thiết lập được các quan hệ với nguồn dữ liệu với mô hình nhận thức để gia công các dữ liệu chiếm lĩnh tri thức khoa học Sử dụng công nghệ thông tin theo quan điểm trên mới tránh được việc đơn giản hóa quá tình ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Khuynh hướng đơn giản hóa là sử dụng công nghệ thông tin chỉ dừng lại chức năng thông tin theo logic ghi nhớ, như một thư viện điện tử Thư viện là kiến thức của người khác khi chưa qua chủ thể tìm kiếm, xử lý nhiều người hiện nay sử dụng các phần mềm chỉ như trang sách những hình ảnh tĩnh, động được chiếu lên màn hình Đó không phải là GIÁO ÁN ĐIỆN
TỬ Dùng máy tính để xây dựng giáo án điện tử mà ở đó sự tương tác hoạt động sáng tạo giữa người học với máy tính như trên mới gọi là giáo án điện tử
Công nghệ thông tin cho chúng ta nhiều khả năng tạo ra một giáo án động khác với giáo
án tĩnh soạn trong giấy là ở điều đó Giáo án điện tử là giáo án động vì hoạt động dạy được mô phỏng bằng các thao tác động kéo theo hoạt động học tương ứng hoạt động học diễn ra trong môi trường có nhiều tình huống sáng tạo