GIÁ TRỊ DẠY HỌC CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

GIÁ TRỊ DẠY HỌC CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN GS TS Đinh Quang Báo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Dạy học trình truyền đạt, thu nhận lưu trữ xử lý thông tin Máy tính với chương trình phần mềm thực trình Quá trình dạy học trợ giúp máy tính hoạt động thày giáo, học sinh tài liệu sách, phươong tiện trực quan Dạy học có sử dụng máy tính hoạt động thày giáo học sinh có thêm máy tính Tùy theo phần mềm máy tính mà tính thực hoạt động có mức độ khác lưôựng thông tin, đa dạng loại thông tin, tính khép kín xử lý thông tin, Đến lượt tính mức độ khác qui định mức độ tác động trực tiếp, gián tiếp người dạy đến người học, học sịnh với máy tính Giá trị sư phạm công nghệ thông tin tạo giá trị tính nêu GIÁ TRỊ TRUYỀN ĐẠT – LƯU TRỮ THÔNG TIN Máy tính với phần mềm khác nhau, tự cho lượng thông tin lớn, với kỹ thuật máy tính đại thấy phương tiện lưu giữ lượng thông tin, kí tự đơn vị không gian lớn máy tính Mặt khác máy tính có ưu việt việc lưu giữ thông tin nhiều hình thức khác mà có phưôưng tiện sánh kịp: chữ viết, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, âm thanh, màu sắc Máy tính có chức thư viện mà kho lưu giữ xử lý, xếp theo ý đồ xử dụng người với mục đích khác Đó thư viện chọn lọc tư liệu theo mục đích lý luận dạy học người sử dụng linh hoạt sử dụng luôn bên cạnh người sử dụng Do đặc điểm trên, máy tính trở thành phương tiện truyền đạt thông tin đa đến mức khó có thầy giáo sánh Nêúa máy tính, công nghệ thông tin kết hợp với công nghệ thông lưu khả truyền thông tin vô lớn Vì thông tin khai thác từ mạng quốc tế, quốc gia nội trở thành “dòng lượng” cho Công nghệ thông tin, thông lưu cho khả siêu việt để bổ sung, cập nhật tri thức khoa học cách kịp thời linh hoạt GIÁ TRỊ XỬ LÝ THÔNG TIN Ở nêu số khía cạnh giá trị xử lý thông tin máy tính Những góc độ nêu xét góc độ máy tính trạng thái tĩnh, công cụ, phương tiện nằm bên trình dạy học Sau xét giá trị xử lý thông tin đặt máy tính vào trình dựa theo sơ đồ sau: Người dạy Máy tính Người học Nếu định nghĩa trình dạy học cách súc tích, chất QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LÀ QUÁ TRÌNH XỬ LÝ THÔNG TIN Phân tích sơ đồ theo dấu hiệu -NGƯỜI DẠY: thực hai chức truyền đạt tổ chức người xử lý, gia công thông tin để lĩnh hội tri thức Trong dạy học thuyết trình mọt chiều truyền thống hay gọi dạy học theo kiểu đọc – chép nguồn thông tin chủ yếu từ lời nói thầy giáo có kết hợp với giáo trình, sách giáo khoa Trên bục giảng lao động cung cấp thông tin chiếm tỉ lệ lớn khiến giảm thiểu hoạt đông tổ chức người học xử lý thông tin Sự học dễ sa vào giáo điều, thụ động Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, chức cung cấp thông tin chủ yếu máy tính thực hiện, thầy giáo chủ yếu tổ chức học sinh gia công thông tin thao tác trí tuệ để chiếm lĩnh tri thức.Ở nhấn mạnh để có tính đó, máy tính có gia công sư phạm người dạy -NGƯỜI HỌC: Khi trực tiếp thao tác với may tính họ vừa cung cấp thông tin gia công sư phạm, vừa sở nguồn thông tin tự xử lý biện pháp hoạt động trí tuệ.Tính độc lập hoạt động cao tuỳ thuộc vào sản phẩm công nghệ thông tin người dạy gia sư phạm theo cách nào.Tiềm cá biệt hoá,đưa người học vào nghiên cứu tự lực lớn.Sự thành công, hiệu dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phụ thuộc vào phương pháp khai thác tối đa tiềm Máy tính cung cấp thông tin, tổ chức, hướng dẫn thu nhận, xử lý thông tin…Có thể nối máy tính công nghệ thông tin công nghệ truyền thông đại ngày đóng vai trò xuất sắc thay người dạy nhiều hoạt động chí có nhiều hoạt động mà thầy giáo không sánh Máy tính cung cấp thông tin, định hướng gia công thông tin, kiểm tra đánh giá kết dạy - học Dù công nghệ thông tin có vai trò lớn đến đâu, tiến đến đâu, người dạy có vai trò định điều khiển trình dạy học Bản thân máy tính sản phẩm lao động sư phạm người dạy Người dạy điều khiển người học hoạt động qua máy tính Tính phương tiện máy tính Cần phải khẳng định điều đề không tuyệt đối hoá vai trò công nghệ thông tin, để không lạm dụng máy tính đến mức mà có nhà giáo dục cảnh báo”giáo án điện tử, dao hai lưỡi” Xét vai trò máy tính – công nghệ thông tin theo sơ đồ góc độ phương tiện để giáo viên tổ chức hoạt động học với nhiều thuận lợi để phát triển kỹ sử dụng công nghệ thông tin vào kỹ tự học Để phương tiện giúp cho trình dạy học điều khiển tối ưu với giao viên máy tính công cụ làm hoàn thiện nguồn thông tin đến với học sinh cho thông tin tối đa sở liệu cho họ xử lý, gia công trí tuệ Mặt khác máy tính công cụ để giao viên thiết kế hoạt động cho học sinh thực Đó hoạt động sáng tạo xử lý thông tin thao tác trí tuệ Khi máy tính với phần mềm tương thích, với ý đồ giáo viên trở thành môi trường sư phạm chủ thể hoạt động học sinh Chủ thể phải thiết lập quan hệ với nguồn liệu với mô hình nhận thức để gia công liệu chiếm lĩnh tri thức khoa học Sử dụng công nghệ thông tin theo quan điểm tránh việc đơn giản hóa tình ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Khuynh hướng đơn giản hóa sử dụng công nghệ thông tin dừng lại chức thông tin theo logic ghi nhớ, thư viện điện tử Thư viện kiến thức người khác chưa qua chủ thể tìm kiếm, xử lý nhiều người sử dụng phần mềm trang sách hình ảnh tĩnh, động chiếu lên hình Đó GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Dùng máy tính để xây dựng giáo án điện tử mà tương tác hoạt động sáng tạo người học với máy tính gọi giáo án điện tử Công nghệ thông tin cho nhiều khả tạo giáo án động khác với giáo án tĩnh soạn giấy điều Giáo án điện tử giáo án động hoạt động dạy mô thao tác động kéo theo hoạt động học tương ứng hoạt động học diễn môi trường có nhiều tình sáng tạo  ... mà thầy giáo không sánh Máy tính cung cấp thông tin, định hướng gia công thông tin, kiểm tra đánh giá kết dạy - học Dù công nghệ thông tin có vai trò lớn đến đâu, tiến đến đâu, người dạy có vai... vào sản phẩm công nghệ thông tin người dạy gia sư phạm theo cách nào.Tiềm cá biệt hoá,đưa người học vào nghiên cứu tự lực lớn.Sự thành công, hiệu dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phụ thuộc... gia công liệu chiếm lĩnh tri thức khoa học Sử dụng công nghệ thông tin theo quan điểm tránh việc đơn giản hóa tình ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Khuynh hướng đơn giản hóa sử dụng công