MÔN CƠ SỞ VĂN HÓA VIỆT NAM

GÓP PHẦN TẠO DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI CHO PHÁT TRIỂN QUA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀ TRUYỀN THÔNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC BỘ MÔN CƠ SỞ VĂN HÓA VIỆT NAM TRONG TRƯỜNG CĐSP HÀ NỘI TS Nguyễn Thị Thanh Hà Khoa Xã Hội - Trường CĐSP Hà Nội Hiện nay, toàn nhân loại coi văn hóa tảng, động lực, mục tiêu phát triển - phát triển yêu cầu sống quốc gia, dân tộc - việc tạo dựng nguồn lực người cho phát triển đóng vai trò định Song, việc đào tạo nguồn nhân lực có văn hóa lại không đơn giản Nó không hiệu người học thụ động tiếp thu kiến thức Vì vậy, trình dạy - học, giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống chưa đủ Ngay thầy cô giáo cải tiến cách kết hợp thuyết trình với máy tính giảng có hấp dẫn người học chưa thật nhập Việc hướng dẫn người học ứng dụng CNTT truyền thông để lập hồ sơ môn, nghiên cứu học, chia nhóm tìm tư liệu xây dựng chương trình phục vụ cho chương mục cụ thể, trình chiếu, thảo luận, phân tích, đánh giá…đã đưa người học vào chủ động, nhập Trong trình tự làm, tự tìm hiểu, tự hoạt động tích cực, người học thấm, ngấm, hiểu sâu kiến thức văn hóa, biết vận dụng vào phân tích, đánh giá kiện, việc lớn nhỏ đời sống, từ rút nhiều kinh nghiệm sống học rèn luyện để phát triển hòan thiện nhân cách, hướng tới trở thành người giáo viên có văn hóa thời đại Cơ sở văn hóa Việt Nam môn đưa vào chương trình cải cách Cao đẳng Sư phạm năm nay, nhằm tạo dựng nhìn tổng quát tiến trình văn hóa Việt Nam nêu bật vị trí quan trọng văn hóa sống tại, qua góp phần xây dựng tiềm lực văn hóa cho người học, hỗ trợ việc học tập giảng dạy môn học có liên quan Kiến thức môn vô phong phú thời lượng dạy lớp có 30 tiết (2 đơn vị học trình) Để đạt hiệu cao việc giảng dạy - học tập phát huy sức sáng tạo người học, hướng dẫn sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình dạy - học đạt kết bước đầu Sinh viên hướng dẫn cách vào mạng, cách thu thập thông tin qua phương tiện truyền thông ( tivi, đài phát thanh, ấn phẩm báo chí.v.v…), cách lập hồ sơ học tập, cách chia nhóm xây dựng chương trình, cách trình chiếu, thảo luận, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm… Giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, giải đáp thắc mắc, chốt lại vấn đề quan trọng, giúp sinh viên hệ thống mở rộng kiến thức Từ thấy: Sinh viên phải tích cực hoạt động nhiều, tự nhập tìm tòi, nghiên cứu nên thấm, ngấm, hiểu sâu kiến thức hơn, góp phần cụ thể hóa, sinh động hóa học Sinh viên va chạm rèn luyện thực tế, tăng vốn sống tích lũy kinh nghiệm nên thảo luận bật nhiều ý kiến sắc sảo, thú vị, sinh động, hấp dẫn Kiến thức sinh viên thu nhận phong phú bổ sung chia sẻ cho ; qua phát triển kĩ sống cộng đồng, kĩ làm việc nhóm, kỹ nghề nghiệp (kỹ cập nhật, thu thập, xử lý thông tin, kỹ giao tiếp, kỹ máy tính…) Như qua trải nghiệm, thấy việc hướng dẫn sinh viên hoạt động tích cực, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông, tạo sản phẩm có giá trị Nó không phục vụ nâng cao chất lượng dạy - học môn Cơ sở văn hóa Việt Nam mà có tính tích hợp liên môn Song, muốn ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đạt hiệu cao - kèm theo nó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp linh hoạt, sáng tạo Sau số chương trình cụ thể mà sinh viên tự làm để phục vụ học tập môn Cơ sở văn hóa Việt Nam  ... tạo sản phẩm có giá trị Nó không phục vụ nâng cao chất lượng dạy - học môn Cơ sở văn hóa Việt Nam mà có tính tích hợp liên môn Song, muốn ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đạt hiệu cao... linh hoạt, sáng tạo Sau số chương trình cụ thể mà sinh viên tự làm để phục vụ học tập môn Cơ sở văn hóa Việt Nam ... nhiều, tự nhập tìm tòi, nghiên cứu nên thấm, ngấm, hiểu sâu kiến thức hơn, góp phần cụ thể hóa, sinh động hóa học Sinh viên va chạm rèn luyện thực tế, tăng vốn sống tích lũy kinh nghiệm nên thảo