tiểu luận chuyên ngành công tác xã hội ( trung tâm khuyết tật nghệ an)

LỜI CẢM ƠNĐể hoàn thành tốt bài tiểu luận chuyên ngành công tác xã hội với đề tài “Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc trợ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng” Nghiên cứ

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành tốt bài tiểu luận chuyên ngành công tác xã hội với đề tài

“Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc trợ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng” ( Nghiên cứu tại Trung tâm giáo dục và dạy nghề người

tàn tật Nghệ An ) bên cạnh sự nỗ lực của bản thân, tôi đã nhận được sự động

viên giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình và bạn bè

Trước hết, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy giáo – Th.s PhùngVăn Nam, người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ và chỉ bảo để tôi hoàn thànhbài tiểu luận này Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới nhà trường cùng các Thầy côgiáo trong tổ bộ môn Công tác xã hội – Trường đại học Vinh đã trang bị kiếnthức khoa học xã hội cho tôi trong 3 năm qua và tạo điều kiện thuận lợi cho tôihoàn thành bài tiểu luận này

Qua đây, tôi cũng xin cảm ơn Ban lãnh đạo, các cán bộ, thầy cô giáo, các

em tại Trung tâm và thân chủ của tôi đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện đểtôi hoàn thành đề tài nghiên cứu của mình

Trong thời gian thực hiện bài tiêu luận, vì thời gian và kinh nghiệm bảnthân còn hạn chế nên bài tiểu luận không thể tránh khỏi những thiếu sót nhấtđịnh Rất mong nhận được sự đóng góp của thầy cô, các bạn và những ngườiquan tâm đề tài này

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Vinh, tháng 5 năm 2017Sinh viên

Lê Hồng Dương

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

NVCTXH Nhân viên công tác xã hội

TTGDVDNNKTNA Trung tâm Giáo dục và dạy nghềngười khuyết tật Nghệ An

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Trang

Bảng 1: Số lượng TKT tại Trung tâm 24

Bảng 2: Nhóm TKT tại Trung tâm 25

Bảng 3: Độ tuổi TKT tại Trung tâm 25

Bảng 4: Sự tự tin trong giao tiếp với người lạ 29

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước của chúng ta đang ngày càng phát triển mạnh mẽ, chất lượngcuộc sống của con người đang ngày càng được nâng cao Và kể từ khi tiến hànhcông cuộc đổi mới Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đã thu được nhiều thắng lợi

to lớn trên mọi lĩnh vực của đời sống kinh tế - xã hội Các lĩnh vực văn hóa - xãhội có những bước tiến đáng kể Đời sống của nhân dân không ngừng được nânglên Vị thế của nước ta trên trường quốc tế ngày càng quan trọng Việt Nam làmột quốc gia có dân số đông trong khu vực và trên thế giới

Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau nên dân số nước ta có một bộphận không nhỏ vẫn còn đang gặp nhiều khó khăn, trong đó có không ít là ngườikhuyết tật

Người khuyết tật họ được xem là những người thiệt thòi nhất trong sốnhững người thiệt thòi và là đối tượng dễ bị tổn thương trong xã hội của chúng

ta Còn rất nhiều người khuyết tật chưa được đi học, chưa được tiếp cận các dịch

vụ xã hội, đời sống còn gặp nhiều khó khăn, tự ti mặc cảm trong cuộc sống,thiếu các kỹ năng trong cuộc sống, các chế độ chính sách của Nhà nước cònnhiều thiếu sót chưa thể đáp ứng đầy đủ nhu cầu của người khuyết tật điều nàylàm cản trở khả năng hòa nhập cộng đồng của họ

Hiện này, trong cả nước số lượng trung tâm dạy nghề, hỗ trợ cho ngườikhuyết tật không có nhiều, người khuyết tật theo học tại các trung tâm còn gặpnhiều khó khăn cả về vật chất lẫn tinh thần, vì vậy để người khuyết tật hòa nhậpđược với cộng đồng thì đây còn là bài toán chưa có lời giải

Đặc biệt là ở Nghệ An, một tỉnh đang trên đà phát triển số lượng ngườikhuyết tật trên địa bàn tỉnh là khoảng 203.000 người khuyết tật, trong đó cókhoảng 70.000 người có nhu cầu học nghề và có việc làm nhưng trên thực tế tạiTrung tâm Giáo dục và dạy nghề người khuyết tật Nghê An mới chỉ đào tạogiảng dạy 240 học sinh theo học văn hóa và nghề Con số này là quá nhỏ so vớinhu cầu học tập, tìm kiếm việc làm để nâng cao được khả năng hòa nhập cộng

đồng của người khuyết tật Bên cạnh đó các cá nhân, tập thể, cơ quan, cộngđồng và xã hội còn chưa hiểu rõ và nắm bắt được vai trò quan trọng của nhânviên công tác xã hội trong việc trợ giúp người khuyết tật hòa nhập cộng đồng.

Chính vì vậy nên tôi đã lựa chọn đề tài : “Vai trò của nhân viên công tác

xã hội trong việc trợ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng” ,với mong muốn

vận dụng phương pháp trong CTXH đã học vào thực tiễn nhằm giúp đỡ trẻkhuyết tật giải quyết vấn đề khó khăn mà trẻ đang gặp phải trong cuộc sống, từ

đó giúp nâng cao năng lực để trẻ tự tin, nghị lực và hòa nhập cuộc sống pháttriển một cách toàn diện

2 Ý nghĩa của nghiên cứu.

2.1 Ý nghĩa khoa học:

Nghiên cứu này nhằm khẳng định vai trò ngành CTXH và nhân viênCTXH là thật sự cần thiết trong việc tìm hiểu khả năng hòa nhập cộng đồng củatrẻ khuyết tật Đề tài vận dụng lý thuyết nhu cầu của Maslow, lý thuyết nhậnthức - hành vi, thuyết phân tâm học của Freud trong xã hội học cũng như sửdụng các khái niệm, các phương pháp, kỹ năng trong CTXH nhằm bổ sung lýluận cho việc ứng dụng các phương pháp này vào trong nghiên cứu về TKT

2.2 Ý nghĩa thực tiễn:

Xã hội ngày càng phát triển, cuộc sống người dân càng được đảm bảo vềmọi mặt về mặt vật chất cũng như tinh thần Tuy nhiên trẻ khuyết tật (TKT )luôn phải chịu nhiều thiệt thòi

Do vậy đề tài này được thực hiện với mong muốn:

- Giúp TKT tại Trung tâm Giáo dục và dạy nghề người khuyết tật Nghệ An( TTGDVDNNKTNA ) vượt qua khó khăn, vươn lên phát triển và tự tin hơn đểhòa nhập cộng đồng

- Các cơ quan ban ngành, cũng như ban lãnh đạo cán bộ Trung tâm cần cóchính sách phù hợp để có thể trợ giúp cho TKT vượt qua những khó khăn nhằmgiúp các em hòa nhập cộng đồng một cách tốt nhất.

- Gia đình và cộng đồng cần thay đổi cách nhìn và chỉnh sửa hành vi choTKT cũng như không kỳ thị, chê bai TKT để các em phát triển và hòa nhập cộngđồng dễ dàng hơn

- Thông qua đề tài này sẽ giúp bản thân tác giả kiểm nghiệm và hệ thống lạicác kiến thức đã học một cách chắc chắn, đồng thời thực hành được các kỹ năngnghề nghiệp của mình trong thực tế, tích lũy kinh nghiệm cho công việc tươnglai sau này

3 Đối tượng, phạm vi và khách thể nghiên cứu.

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc trợ giúp trẻ khuyết tậthòa nhập cộng đồng ( Nghiên cứu tại Trung tâm giáo dục và dạy nghề ngườikhuyết tật Nghệ An )

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi không gian: Trung tâm giáo dục và dạy nghề người tàn tậtNghệ An

- Phạm vi thời gian: Nghiên cứu được tiến hành từ 27/2 – 21/5/2017

- Phạm vi nội dung: Với thời gian, kinh nghiệm có hạn nên tôi chỉ đisâu vào một số vấn đề đó là: Thực trạng khả năng hòa nhập cộng đồng của trẻkhuyết tật tại Trung tâm, vai trò của NVXH trong việc giúp đỡ TKT hòa nhậpcộng đồng Vì vậy, vai trò của NVXH là rất quan trọng trong việc trợ giúp TKThòa nhập cộng đồng, tránh những kì thị của xã hội

3.3 Khách thể nghiên cứu.

Trẻ khuyết tật tại Trung tâm Giáo dục và dạy nghề người tàn tật Nghệ

An Ngoài ra để phục vụ cho bài nghiên cứu tôi còn phỏng vấn một số cán bộ,giáo viên trong Trung tâm

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu về TKT gặp khó khăn trong sự phát triển và hòa nhập cộngđồng, việc thực hiện các chính sách trợ giúp xã hội và các hỗ trợ khác đối vớiTKT tại TTGDVDNNKTNA

- Gia đình và cộng đồng xã hội giúp đỡ TKT hòa nhập cộng đồng

- Tìm hiểu tâm sinh lý, những vấn đề khó khăn trong cuộc sống của họ;đánh giá nhu cầu và nguyện vọng của thân chủ từ đó nêu lên tầm quan trọng củavai trò NVXH trong việc trợ giúp cho trẻ khuyết tật tại TTGDVDNNKTNA,giúp các em tự giải quyết vấn đề của mình và có điều kiện để phát triển hoànthiện và hòa nhập cộng đồng một cách tốt nhất

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tiến hành thu thập thông tin, phân tích tài liệu, số liệu có liên quanđến vấn đề nghiên cứu

- Tìm hiểu về thực trạng, nguyên nhân ảnh hưởng đến hòa nhập cộngđồng của trẻ tại Trung tâm khuyết tật

- Làm rõ vai trò của NVCTXH trong việc trợ giúp đỡ trẻ khuyết tậthòa nhập cộng đồng và đưa ra mô hình, giải pháp

5 Câu hỏi nghiên cứu.

- Thực trạng về khả năng hòa nhập cộng đồng của trẻ khuyết tật tạiTrung tâm Giáo dục và dạy nghề người khuyết tật Nghệ An

- Nguyên nhân cản trở khả năng hòa nhập cộng đồng của trẻ khuyếttật tại Trung tâm Giáo dục và dạy nghề người khuyết tật Nghệ An

- Cần phát huy vai trò gì của nhân viên CTXH trong trợ giúp trẻkhuyết tật hòa nhập cộng đồng

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp luận.

Nghiên cứu đề tài này tôi đã dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin mà cụ thể là quan niệm của chủ nghĩa duy vật lịch sử và duy vật biệnchứng, cũng như nắm vững tư tưởng Hồ Chí Minh về con người

Phương pháp duy vật biện chứng: Đó là việc đặt các sự vật, hiện tượng có

sự tác động qua lại lẫn nhau và có mối quan hệ với các sự vật khác Cụ thể là vaitrò của nhân viên CTXH nhằm giúp trẻ vượt qua khó khăn để nâng cao nănglực được đặt trong mối quan hệ với hiện thực cuộc sống, tiềm lực cá nhân, giađình, bạn bè, các tổ chức đoàn thể, cộng đồng…để trẻ phát triển toàn diện

- Phương pháp duy vật lịch sử: Phương pháp này đặt sự vật hiện tượngtrong trạng thái luôn vận động và biến đổi do sự tác động của các yếu tố kháchquan qua từng thời kỳ phát triển kinh tế - xã hội Cụ thể là nghiên cứu tâm lý,hành vi của trẻ trước, trong và sau khi đã có sự can thiệp của NVXH

6.2 Phương pháp thu thập thông tin.

6.2.1 Phương pháp quan sát.

Phương pháp quan sát được sử dụng trong suốt quá trình nghiên cứu

và tiếp xúc với thân chủ Thông qua quá trình giao tiếp với thân chủ, quan sátnhững biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt, thái độ và hành vi của TKT Ngoài ra, quansát đời sống của TKT qua quá trình học tập, sinh hoạt tại Trung tâm và quan sát

cả cách ứng xử đối với người ở Trung tâm với mục đích thu thập thông tin cơbản về thân chủ

6.2.2 Phương pháp phân tích tài liệu.

Trong suốt quá trình làm bài tiểu luận phương pháp phân tích tài liệuđược sử dụng liên tục Mục đích của phân tích tài liệu để giúp phân tích tìnhhình, thu thập thông tin, giải mã thông tin Từ đó có thể lựa chọn cách can thiệpphù hợp, cụ thể: Phân tích tài liệu từ cơ sở cung cấp, các bài báo, tạp chí và các

đề tài khoa học có liên quan

6.2.3 Phương pháp phỏng vấn sâu

Phỏng vấn sâu là những cuộc đối thoại được lặp đi lặp lại giữa nhà nghiêncứu và người cung cấp thông tin nhằm tìm hiểu cuộc sống, kinh nghiệm và nhậnthức của người cung cấp thông tin thông qua chính ngôn ngữ của người ấy.

Phương pháp này được sử dụng phỏng vấn trực tiếp các đối tượng TKT,cán bộ tại Trung tâm Trong quá trình thu thập thông tin tôi tiến hành phỏng vấn

5 đối tượng tại TTGDVDNNKTNN trong khoảng thời gian 30 – 40 phút Cụthể:

Phỏng vấn sâu trong nghiên cứu nhập nhằm mục đích thu thập những vấn

đề có liên quan ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của TKT như: Về điều kiện,hoàn cảnh sống, nhu cầu của các em, về các chính sách mà TKT đã được thu

hưởng vv Từ đó giúp NVXH có cái nhìn khái quát nhưng đầy đủ về một bộphận TKT tại địa bàn nghiên cứu.

6.2.4 Phương pháp sử dụng phiếu xin ý kiến

Trong quá trình nghiên cứu tôi có phát phiếu đxin ý kiến cho 20 đối tượngmẫu nghiên cứu, nhằm thu thập, đánh giá và kiểm chứng các thông tin mà tôi đãxác định

Thông qua kết quả thu thập được tôi có thể có những đánh giá, kết luận củamình về khả năng hòa nhập cộng đồng của các em

NỘI DUNG CHÍNH

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU

1.1 Các khái niệm công cụ

1.1.1 Khái niệm người khuyết tật

- Trên thế giới:

Theo tổ chức WHO thì có 3 thuật ngữ liên quan đến tàn tật, khuyết tật đó

là khiếm khuyết, giảm khả năng và tàn tật

Khuyết tật: Thuật ngữ này chỉ tình trạng bị mất hoặc tình trạng bất bình thường một hay các bộ phận cơ thể hoặc chức năng tâm lý Khiếm khuyết có thể

là hậu quả của bệnh tật, tai nạn, các nhân tố môi trường hoặc bẩm sinh

Giảm khả năng: Thuật ngữ này có hàm ý ở cấp độ cá nhân là tình trạng giảm hoặc mất khả năng hoạt động do khiếm khuyết gây ra, hạn chế hoặc mất chức năng vận động, nói, nghe, nhìn, giao tiếp…

Tàn tật: Thuật ngữ này có hàm ý ở cấp độ xã hội là những thiệt thòi mà một người phải chịu do bị khuyết tật hậu quả của sự tương tác giữa một cá nhân

bị khiếm khuyết hoặc giảm khả năng với những rào cản trong môi trường xã hội,văn hóa hoặc vật chất, làm cho cá nhân này không thể tham gia một cách bình đẳng vào cuộc sống cộng đồng chung hoặc hoàn thành một vai trò bình thường

Theo công ước về quyền của người khuyết tật ngày, 6 tháng 12 năm 2006 của Đại hội đồng Liên Hợp Quốc thì người khuyết tật bao gồm những người bị suy giảm về mặt thể chất, thần kinh, trí tuệ hay các giác quan trong một thời gian dài có ảnh hưởng qua lại với hàng loạt những rào cản có thể cản trở sự tham gia đầy đủ và hiệu quả của người khuyết tật vào xã hội trên cơ sở bình đẳng với những người khác

- Ở Việt Nam:

Khuyết tật và tàn tật là hai từ tiếng Việt để chỉ cùng một khái niệm Hiện nay, người ta vẫn dùng song song chúng trên các phương tiện truyền thông đại chúng và văn bản pháp quy Trong các pháp lệnh trước đây của nhà nước Việt

Nam, tàn tật là cụm từ được chính thức sử dụng, song theo dự thảo năm 2009 từ khuyết tật nhiều khả năng sẽ được sử dụng thay thế từ tàn tật trong các bộ luật.

Ngày 17/06/2010 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đãthông qua Luật người khuyết tật, có hiệu lực từ ngày 01/01/2011, chính thức sửdụng khái niệm “người khuyết tật” thay cho khái niệm “tàn tật” hiện hành, phùhợp với khái niệm và xu hướng nhìn nhận của thế giới về vấn đề khuyết tật.Theo quy định của Luật người khuyết tật thì người khuyết tật được hiểu là

“Người bị khiếm khuyết một hoặc nhiều bộ phận cơ thể hoặc bị suy giảm chứcnăng được biểu hiện dưới dạng khuyết tật khiến cho lao động, sinh hoạt, học tậpgặp khó khăn.” Theo pháp luật Việt Nam về người khuyết tật: Người khuyết tậtkhông phân biệt nguồn gốc gây ra khuyết tật, là người bị khiếm khuyết một haynhiều bộ phận cơ thể hoặc chức năng biểu hiện dưới nhiều dạng tàn tật khácnhau, làm suy giảm khả năng hoạt động khiến cho những hoạt động lao động,học tập gặp nhiều khó khăn

1.1.2 Các dạng khuyết tật

- Vận động: là những người gặp các vấn đề về chức năng vận động của cơ

thể như: tay, chân…

- Khiếm thị: là những người bị suy giảm về chức năng thị giác như: mù lòa…

- Khiếm thính: là những gặp phải các vấn đề cơ quan thính giác như: người bị

điếc, lãng tai…

- Ngôn ngữ: là những người gặp các vấn đề về khả năng giao tiếp bằng ngôn

ngữ như: câm, nói ngọng, nói lắp

- Trí tuệ: là những người gặp phải vấn đề về thiểu năng trí tuệ như: chậm

phát triển, lảng trí, mất trí…

- Thần kinh: là những người gặp các vấn đề về cơ quan hệ thần kinh được

biểu hiện như: tâm thần, co giật các bộ phận của cơ thể…

1.1.3 Khái niệm CTXH

Hiện nay có rất nhiều khái niệm về công tác xã hội Theo Foundition of

Social Work Practice: “Công tác xã hội là một môn khoa học ứng dụng để giúp

đỡ mọi người vượt qua những khó khăn của họ và đạt được một vị trí ở độ phù hợp trong xã hội Công tác xã hội được coi như một môn khoa học vì nó dựa trên những luận chứng khoa học và những nghiên cứu đã được chứng minh Nó cung cấp một lượng kiến thức có cơ sở thực tiễn và xây dựng những kỹ năng chuyên môn hóa”.

Tháng 7 năm 2011 Hiệp hội Công tác xã hội ( CTXH) quốc tế và cáctrường đào tạo CTXH quốc tế đã thống nhất một định nghĩa về CTXH như sau:

Công tác xã hội là nghề chuyên nghiệp tham gia vào giải quyết các vấn đề liên quan tới mối quan hệ của con người và thúc đẩy sự thay đổi xã hội, tăng cường

sự trao quyền và giải phóng quyền lực nhằm nâng cao chất lượng sống của con người CTXH sử dụng các học thuyết về hành vi con người và lý luận hệ thống

xã hội vào can thiệp sự tương tác của con người với môi trường sống.

Theo Giáo trình Nhập môn Công tác xã hội: Công tác xã hội là một nghề, một hoạt động chuyên nghiệp nhằm trợ giúp các cá nhân, gia đình và cộng đồng nâng cao năng lực đáp ứng nhu cầu và tăng cường chức năng xã hội đồng thời thúc đẩy môi trường xã hội về chính sách, nguồn lực và dịch vụ nhằm giúp các cá nhân, gia đình và cộng đồng giải quyết và phòng ngừa các vấn đề xã hội góp phần đảm bảo an sinh xã hội ( Nguồn: Giáo trình Nhập môn công tác xã hội )

1.1.4 Khái niệm công tác xã hội với người khuyết tật

Công tác xã hội là hoạt động chuyên nghiệp để giúp đỡ cá nhân, nhómhoặc cộng đồng tăng cường hay khôi phục việc thực hiện các chức năng xã hộicủa họ và tạo những điều kiện thích hợp nhằm đạt được những mục tiêu đề ra.Nghề công tác xã hội thúc đẩy sự thay đổi xã hội, giải quyết vấn đề trong mốiquan hệ của con người, tăng năng lực và giải phóng cho con người nhằm giúpcho cuộc sống của họ ngày càng thoải mái, dễ chịu: Vận dụng các lý thuyết vềhành vi con người và hệ thống xã hội, Công tác xã hội tương tác vào nhữngđiểm giữa con người và môi trường của họ Nhân quyền và công bằng xã hội làcác nguyên tắc căn bản của nghề Công tác xã hội với người khuyết tật là hoạt

động chuyên nghiệp của nhân viên công tác xã hội giúp đỡ những người khuyếttật nhằm tăng cường hay khôi phục việc thực hiện các chức năng xã hội của họ,huy động nguồn lực, xác định những dịch vụ cần thiết để hỗ trợ người khuyếttật, gia đình và cộng đồng để triển khai hoạt động chăm sóc trợ giúp họ mộtcách hiệu quả, vượt qua những rào cản, đảm bảo sự tham gia đầy đủ vào cáchoạt động xã hội trên nền tảng sự công bằng như những người khác trong xã hội.

1.1.5 Khái niệm vai trò

Theo lý thuyết vai trò: Vai trò là bao gồm một chuỗi các luận lệ hoặc các chuẩn mực như là một bản kế hoạch hoặc đề án để chỉ đạo hành vi Những vai trò chỉ ra cụ thể cách thức nhằm đạt được mục tiêu và hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời cũng chỉ ra những nội dung hoạt động cần thiết đòi hỏi phải có trong một bối cảnh hoặc tình huống có sẵn.

1.1.6 Khái niệm hòa nhập cộng đồng

Khi bàn về khái niệm hòa nhập cộng đồng thì tôi chưa tìm ra được mộtkhái niệm cụ thể và chung nhất, mà chỉ có thể nêu ra một số ý kiến, cụ thể:

+ Hòa nhập xã hội hay liên kết xã hội theo nghĩa chung là nói lên sự kết hợp thích ứng với nhau giữa các yếu tố cấu thành một hệ thống, cho phép các yếu tố đó tạo thành một chỉnh thể cân đối Theo Durkhei, sự hòa nhập hay sự kết hợp một bộ phận của ý thức tập thể với ý thức cá nhân và với phương thức lệ thuộc lẫn nhau của các yếu tố khác nhau của xã hội (tín ngưỡng, tôn giáo, nhóm, phái…) trong một chỉnh thể có tổ chức, tạo thành sự hòa nhập xã hội (liên kết xã hội)

+ Cách hiểu cơ bản về định nghĩa hòa nhập cộng đồng của người khuyết tật là những kỳ vọng rằng người khuyết tật có thể có cùng một cơ hội để sống trong cộng đồng như mọi người khác.

1.2 Các lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu

1.2.1 Lý thuyết nhu cầu của A Maslow

Abraham Maslow (1908 – 1970), nhà tâm lý học người Mỹ Ông được thếgiới biết đến như là nhà tiên phong trong trường phái tâm lý học nhân văn bởi hệthống lý thuyết về bậc thang nhu cầu của con người Từ khi ra đời cho tới ngaynay lý thuyết có tầm ảnh hưởng rộng rãi và được ứng dụng ở nhiều lĩnh vựckhoa học

Maslow nhìn nhận con người theo hướng nhân đạo, vì vậy lý thuyết củaông được xếp vào trường phái nhân văn hiện sinh Ông cho rằng con người cầnđáp ứng những nhu cầu cơ bản để tồn tại và phát triển đó là nhu cầu thể chất,nhu cầu an toàn, nhu cầu tình cảm xã hội, nhu cầu được tôn trọng và nhu cầuđược hoàn thiện Những nhu cầu này được sắp xếp theo thang bậc từ nhu cầu cơbản nhất, có vị trí nền tảng và có ý nghĩa quan trọng nhất tới nhu cầu cao hơn và

ở vị trí thứ bậc thang cao hơn

Có thể mô hình hóa bậc thang nhu cầu của A.Maslow như sau:

Nhu cầu tình cảm:

Tình yêu thương

Nhu cầu an toàn:

Được gắn bó, được bảo vệ, …

Nhu cầu sinh lý:

Nhu cầu được sống, được ăn, được uống, …

Nhu cầu được tôn trọngNhu cầu được hoàn thiện

+ Nhu cầu thể chất/sinh lý:

Đó là những nhu cầu cơ bản nhất trong cuộc sống hằng ngày của mỗi conngười nói chung và TKT nói riêng: như ăn, ở, mặc, đi lại, sức khỏe Nhưng TKTtại TTGDVDNNKTNA lại rất khó khăn bởi vì TKT phục vụ kém hơn những trẻbình thường khác các em phải dựa vào số tiền ít ỏi từ chính sách chế độ của nhànước và còn lại là số tiền mà gia đình các em phải nộp phục vụ cho ăn ở, học tậpcủa các em Các em mang trên người những khuyết tật mà những trẻ bìnhthường không có và hoàn cảnh phần lớn gia đình các em thuộc đối tượng nghèo,gia đình khó khăn Và cũng như những người khác trong xã hội, trẻ khuyết tậtcần có nhu cầu sinh lý để đảm bảo sự phát triển bình thường Nếu trẻ khuyết tậtkhông được đáp ứng đầy đủ nhu cầu đầu tiên các em sẽ không tiến tới được cácnhu cầu tiếp theo của nấc thang và khả năng hòa nhập cộng đồng của các em sẽrất khó khăn Chính vì vậy, nhu cầu thể chất/sinh lý là nhu cầu quan trọng thứnhất đối với trẻ khuyết tật

+ Nhu cầu an toàn:

Nhiều TKT tại Trung tâm thường không có được thiện cảm phía gia đìnhhàng xóm, cộng đồng luôn kỳ thị, nhìn nhận không mấy tích cực và không đượcthường xuyên khám sức khỏe, đảm bảo tình hình sức khỏe ổn định khi các emmang trên mình những khiếm khuyết hay có thể là những căn bệnh ảnh hưởngđến khả năng vui chơi, học tập, hòa nhập cộng đồng của các em

Bên cạnh đó còn nhiều trường hợp các em bị chính bạn mình tại trung tâmchê cười, đánh đập vì vậy các em cần được đảm bảo an toàn để có tinh thầncũng như thể chất tốt thực hiện các hoạt động công việc học tập, đáp ứng cácnhu cầu khác

+ Nhu cầu tình cảm xã hội hay nhu cầu được yêu thương:

Con người luôn khao khát mong muốn có được sự yêu thương quan tâmcủa những người xung quanh, TKT cũng vậy các em luôn muốn giành được tìnhcảm của mọi người, đặc biệt là những người thân trong gia đình.

TKT tại Trung tâm luôn muốn mình được vui chơi với các bạn, thuộc vềmột nhóm nào đó để được vui chơi, chia sẻ tâm tư tình cảm, không có sự kỳ thị.Cũng giống như các thành viên khác trong xã hội các em luôn cần được yêuthương, quan tâm, đùm bọc của người thân, bạn bè và cộng đồng tạo cho các emcảm giác được che chở

+ Nhu cầu được tôn trọng:

Đây là nhu cầu quan trọng đối với TKT Bởi vì các em luôn cần được bìnhđẳng, được lắng nghe, không bị coi thường, coi trọng, được ghi nhận về sự hiệndiện cũng như chính kiến của cá nhân, mong muốn được cộng đồng, gia đình,bạn bè tôn trọng coi họ như là cũng như bình đẳng về tất cả các quyền lợi giốngcác trẻ em bình thường khác

Khi được tôn trọng các em sẽ cảm thấy an tâm có được sự bảo vệ che chởcủa những người xung quanh từ đó hình thành cho các em thêm động lực pháttriển

+ Nhu cầu được hoàn thiện và phát triển:

Khi được cộng đồng thừa nhận và tôn trọng, TKT luôn mong muốn đượccộng đồng tạo điều kiện để các em có thể được tham gia học tập, làm việc, đượccống hiến, được phát huy những khả năng của mình và có thể tự nuôi sống bảnthân

Các em luôn mong muốn khát khao làm được những công việc như baonhiêu người bình thường khác nhằm khẳng định bản thân mình với những ngườixung quanh

Quá trình tác động đến nhận thức nhằm thay đổi hành vi của cộng đồngtrong việc nhìn nhận khả năng của TKT cũng như thái độ, hành động của cộngđồng đối với quá trình hòa nhập xã hội của người khuyết tật Ngoài ra, vận dụng

lý thuyết nhận thức – hành vi còn nhằm giúp TKT có thể nhận thức đúng về vấn

đề của mình và thế nào là hòa nhập xã hội Khi đối tượng được tác động nhậnthức đúng thì sự thay đổi về hành vi của TKT trong việc hòa nhập cộng đồng sẽthuận lợi hơn

1.3 Tổng quan về địa bàn nghiên cứu

1.3.1 Vị trí địa lý, tự nhiên

- Trung tâm giáo dục, dạy nghề người khuyết tật Nghệ An với tổng

diện tích là 10.819.1m2

- Trung tâm giáo dục, dạy nghề người khuyết tật Nghệ An cách Trung

tâm thành Phố Vinh khoảng 6 km Ở xóm 8 xã Nghi Phú thành Phố Vinh, Vớiđịa hình bằng phẳng thuận lợi cho việc giao lưu, ngoại giao, thuận tiện cho việc

- Trung tâm giáo dục, dạy nghề người khuyết tật Nghệ An thường

xuyên giúp đỡ các em hoc sinh đang học tại Trung tâm Ngoài ra Trung tâm

giáo dục, dạy nghề người khuyết tật Nghệ An còn tổ chức dạy nghề cho học

sinh

Năm học 2015 - 2016 học sinh làm được:

May áo xanh tình nguyện: 320 áo

May găng tay: 3080 đôi

Học kỳ I năm học 2016 – 2017

May găng tay: 800 đôi

1.3.3 Về văn hóa - xã hội

- Tuyên truyền Điều lệ và các hoạt động của Trung tâm, tổ chức hoạtđộng văn hóa văn nghệ, truyền thanh truyền hình thông tin; tuyên truyền cổđộng đúng nghi thức và trang trọng các ngày lễ, tết của đất nước

- Làm tốt công tác thông tin tuyên truyền, treo băng rôn, khẩu hiệu

cờ nhân dịp các ngày lễ lớn của dân tộc

- Trung tâm đón các đoàn từ thiện, tình nguyện trong và ngoài nướcđến giao lưu với các em học sinh tại Trung tâm

- Đẩy mạnh các hoạt động văn hóa theo hướng xây dựng đời sốngvăn hóa văn minh nông thôn, thể hiện được nét văn hóa đặc sắc của văn hóatruyền thống, vừa hòa nhập với sự văn minh tiến bộ của nhân loại Kết hợp hàihòa các loại hình văn hóa đa dạng như: đọc sách báo, tổ chức các tiết mục vănnghệ chào mừng nhừng ngày lễ lớn của dân tộc , cũng như những buổi tọa đàmcủa hội … nhằm nâng cao dân trí và hưởng thụ văn hóa tinh thần của nhân loại

1.3.4 Về giáo dục

Trung tâm Dạy nghề người tàn tật Nghệ An có chức năng quản lý, giáodục, dạy nghề, hướng nghiệp, phục hồi chức năng và tư vấn việc làm cho ngườikhuyết tật trên địa bàn tỉnh Ngoài ra, Trung tâm còn thực hiện nhiệm vụ giáodục can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập tại cộng đồng