Huy động nguồn lực xã hội trong việc đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố hải phòng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI --- NGUYỄN HỮU DIỄM HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI TRONG VIỆC ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ CÓ NHIỀU TRIỂN VỌNG TRONG LĨNH VỰC VĂN HÓA, NGHỆ THUẬ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

-

NGUYỄN HỮU DIỄM

HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI TRONG VIỆC ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ CÓ NHIỀU TRIỂN VỌNG TRONG LĨNH VỰC VĂN HÓA, NGHỆ THUẬT

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

-

NGUYỄN HỮU DIỄM

HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI TRONG VIỆC ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ CÓ NHIỀU TRIỂN VỌNG TRONG LĨNH VỰC VĂN HÓA, NGHỆ THUẬT

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng

Mã số: Thí điểm

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐỨC SƠN

HÀ NỘI - 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản luận án này là kết quả nghiên cứu của các nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận án là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó

Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình

Hà Nội, tháng năm 2017

Tác giả luận án

Nguyễn Hữu Diễm

LỜI CẢM ƠN

Với lòng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến các thầy giáo,

cô giáo trong khoa Tâm lí - Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội!

Với tình cảm thành kính, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt đến

PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, người hướng dẫn khoa học, người thầy đã tận

tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và viết luận văn này

Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo và chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Văn hóa và Thể thao thành phố Hải Phòng, cùng cán bộ các ban, ngành, đoàn thể đã quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong việc khảo sát thực tiễn, cung cấp thông tin, số liệu, để nghiên cứu và viết luận văn

Đặc biệt, tác giả muốn gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp

- những người đã luôn luôn ở bên cạnh động viên, khích lệ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu

Mặc dù trong quá trình nghiên cứu và viết luận văn, tác giả đã cố gắng,

nỗ lực và dành nhiều thời gian, tâm huyết nhưng chắc chắn, luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận được sự cảm thông, chia sẻ và đóng góp ý kiến của quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn !

Hà Nội, ngày tháng 5 năm 2017

Tác giả

Nguyễn Hữu Diễm

ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo

TNT : Tài năng trẻ

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC

XÃ HỘI TRONG ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ LĨNH VỰC VĂN HÓA, NGHỆ THUẬT 6

1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Ở nước ngoài 6

1.1.2 Ở Việt Nam 10

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 14

1.2.1 Văn hóa, nghệ thuật 14

1.2.2 Tài năng, tài năng trẻ và tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật 16

1.2.3 Đào tạo và đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật 19

1.2.4 Nguồn lực, nguồn lực xã hội 20

1.2.5 Huy động, huy động nguồn lực xã hội và huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật 21 1.3 Tầm quan trọng của đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật 22

1.4 Quá trình đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa,

nghệ thuật tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật 27

1.4.1 Tuyển sinh 27

1.4.2 Tổ chức quá trình đào tạo 28

1.4.3 Đánh giá sản phẩm và chương trình đào tạo 30

1.5 Công tác huy động nguồn lực xã hội trong việc đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật 31

1.5.1 Mục tiêu huy động các nguồn lực xã hội 31

1.5.2 Chủ thể huy động các nguồn lực xã hội 31

1.5.3 Đối tượng huy động 32

1.5.4 Nội dung huy động các nguồn lực xã hội 33

1.5.5 Biện pháp huy động các nguồn lực xã hội 34

1.5.6 Hình thức huy động các nguồn lực xã hội 34

1.5.7 Kiẻm tra, đánh giá kết quả huy động các nguồn lực xã hội 35

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật 36

Kết luận chương 1 37

Chương 2: THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC XÃ HỘI TRONG ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ LĨNH VỰC VĂN HÓA, NGHỆ THUẬT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 39

2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 39

2.1.1 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng 39

2.1.2 Khái quát về địa bàn nghiên cứu 40

2.2 Thực trạng đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 44

2.2.1 Nhận thức về tầm quan trọng của đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật đối với sự phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội của địa phương và đất nước 44

2.2.2 Thực trạng công tác tuyển sinh 46 2.2.3 Thực trạng mục tiêu đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng 46 2.2.4 Chương trình đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng 48 2.2.5 Đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Hải Phòng 50 2.2.6 Thực trạng học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Hải Phòng 51 2.2.7 Phương pháp dạy học trong quá trình đào tạo tài năng trẻ ở các trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật 52 2.2.8 Hình thức tổ chức đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa Nghệ thuật tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Hải Phòng 53 2.2.9 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo tài năng trẻ ở trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Hải Phòng 54 2.2.10 Hiệu quả đào tạo tài năng trẻ ở trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Hải Phòng 55

2.3 Thực trạng công tác huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 57

2.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng của công tác huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 57 2.3.2.Đánh giá mục tiêu huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 58 2.3.3.Các lực lượng xã hội tham gia vào công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 60 2.3.5 Biện pháp huy động các nguồn lực xã hội công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 66

2.3.6 Hình thức huy động các nguồn lực xã hội công tác đào tạo các tài năng trẻ có

nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 67

2.3.7 Hiệu quả huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 69

2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 70

2.5 Đánh giá chung về thực trạng 72

2.5.1 Những kết quả đạt được 72

2.5.2 Những vấn đề còn tồn tại 72

2.5.3 Nguyên nhân 73

Kết luận chương 2 74

Chương 3: BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI TRONG ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ LĨNH VỰC VĂN HÓA, NGHỆ THUẬT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 75

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đảm bảo tính thực tiễn 75

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 76

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 77

3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 77

3.2 Các biện pháp nhằm phát huy hiệu quả công tác huy động các nguồn lực xã hội trong việc đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại thành phố Hải Phòng 78

3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài ngành giáo dục về tầm quan trọng của việc huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa, nghệ thuật 78

3.2.2 Tăng cường huy động sức mạnh tổng hợp của Ngành Giáo dục&Đào tạo; ngành văn hóa; cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương và của các tổ chức xã hội trong cộng đồng cho công tác đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn

hóa, nghệ thuật 81

3.2.3 Tham mưu cho các cấp ủy Đảng, Chính quyền xây dựng cơ chế chính sách huy động các nguồn lực để phát triển đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa, nghệ thuật 82

3.2.4 Phát huy vai trò chủ đạo của trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật trong công tác huy động các nguồn lực xã hội thực hiện đào tạo tài năng trẻ 84

3.2.5 Phân loại đối tượng để huy động và định rõ cách thức để huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa, nghệ thuật 86

3.2.6 Nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn lực huy động được theo mục đích cải thiện chất lượng đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa, nghệ thuật 88

3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa, nghệ thuật 89

3.3 Mối quan hệ và khảo nghiệm biện pháp 91

3.4 Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực Văn hóa, nghệ thuật Hải Phòng 92

3.4.1 Khái quát về quá trình khảo nghiệm 92

3.4.2 Kết quả khảo nghiệm 93

Kết luận chương 3 99

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG

Bảng 2.1 Nhận thức của CB các Ban, Ngành, Đoàn thể; CBQL, GV và HS

trường Trung cấp VHNT Hải Phòng về tầm quan trọng của đào tạo TNT lĩnh vực VHNT đối với sự phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội của địa phương và đất nước 45

Bảng 2.2 Thực trạng thực hiện công tác tuyển sinh của trường Trung cấp văn

hóa nghệ thuật Hải Phòng 46

Bảng 2.3 Đánh giá về mục tiêu đào tạo TNT lĩnh vực VHNT thành phố

Bảng 2.8 Nhận thức về tầm quan trọng của công tác HĐ các NLXH trong đào tạo

các TNT có nhiều triển vọng trong lĩnh vực VHNT tại thành phố Hải Phòng 57

Bảng 2.9 Đánh giá mục tiêu HĐ các NLXH trong đào tạo các TNT lĩnh vực

Bảng 2.12 Mức độ phối hợp giữa trường Trung cấp VHNT với các lực lượng

trong công tác đào tạo các TNT lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 64

Bảng 2.13 Nội dung huy động các NLXH công tác đào tạo các TNT có nhiều

triển vọng trong lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 65

Bảng 2.14 Biện pháp huy động các NLXH công tác đào tạo các TNT có

nhiều triển vọng trong lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 66

Bảng 2.15 Hình thức huy động các NLXH công tác đào tạo các TNT có nhiều

triển vọng trong lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 68

Bảng 2.16 Hiệu quả HĐ các NLXH trong đào tạo các TNT có nhiều triển

vọng trong lĩnh vực VHNT tại thành phố Hải Phòng 69

Bảng 2.17 Đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến công tác HĐ các NLXH

trong đào tạo các TNT có nhiều triển vọng trong lĩnh vực VHNT tại thành phố Hải Phòng 70

Bảng 3.1 Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp huy động NLXH

trong đào tạo TNT lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 94

Bảng 3.2 Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp huy động NLXH trong đào

tạo TNT lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 96

BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1 Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp huy động NLXH

trong đào tạo TNT lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 95

Biểu đồ 3.2 Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp huy động NLXH

trong đào tạo TNT lĩnh vực VHNT thành phố Hải Phòng 97

SƠ ĐỒ

Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp huy động NLXH trong đào tạo

TNT lĩnh vực VHNT Hải Phòng 92

được đào tạo tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Hải Phòng

Phụ lục 7 Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán bộ quản lí, giáo viên trường

Trung cấp Văn hóa, nghệ thuật; cán bộ các cơ quan, ban, ngành, đoàn thể trên địa bàn thành phố Hải Phòng

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong giai đoạn hiện nay, đất nước ta nói chung và thành phố Hải Phòng nói riêng đang trong thời kỳ tiếp tục đẩy mạnh phát triển theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển kinh tế tri thức với mục tiêu phát triển nhanh và bền vững, theo kịp xu hướng hội nhập quốc tế, Do đó công tác đào tạo, bồi dưỡng tài năng trẻ trong các lĩnh vực nói chung và lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật nói riêng là một trong những nhiệm vụ quan trọng để thực hiện mục tiêu đề ra của thành phố

và đất nước

Để các tài năng trẻ có điều kiện được phát huy và được sử dụng hiệu quả, tài năng không thể tách rời môi trường giáo dục đầy đủ, toàn diện Vai trò của nhà trường và xã hội là điểm tựa quan trọng để tài năng trẻ bộc lộ và phát triển Đồng thời, công tác huy động các nguồn lực xã hội có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự phát triển các tài năng trẻ trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

Hiện nay, Việt Nam đang ở bước đầu tiên trong quá trình phát triển Do được quản lý bởi nhiều cấp, mỗi cấp ngân sách lại có nhiệm vụ đầu tư cho lĩnh vực văn hóa nghệ thuật khác nhau, nhưng vấn đề đầu tư cho đào tạo mới chỉ dừng lại ở đầu tư mới cho cơ sở vật chất và còn mang tính dàn trải Đó cũng là vấn đề dễ hiểu để giải thích cho lý do những khoản kinh phí chủ yếu đầu tư vào các dự án xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật vì tính “an toàn” và

“thực tế” của nó được phê duyệt bởi cấp có thẩm quyền Đây là những khó khăn chung của hoạt động đào tạo văn hóa nghệ thuật về yếu tố nguồn lực Giải quyết những khó khăn này, rất cần những điểm sáng tại các cơ sở đào tạo, những cách thức quản lý sáng tạo để có thể coi đó như là bài học kinh nghiệm cho cả hệ thống đào tạo những tài năng trẻ của chúng ta Trong khi

đó, một số nước có nền giáo dục tiên tiến áp dụng thể chế mới trong quản lý giáo dục - đào tạo là tách rời quản lý hành chính với trường học, nhà nước chỉ

giám sát cơ quan vận hành các trường, khuyến khích giao quyền tự chủ cho các trường đi đôi với tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Một vài quốc gia cải cách theo hướng nhà nước giữ vai trò chủ thể trong việc xây dựng thể chế, nhân dân tham gia đóng góp xây dựng thể chế vận hành các trường công lập

và dân lập Có như vậy, các trường học mới chủ động trong việc xây dựng nhà trường hiện đại, tăng cường giao lưu hợp tác và liên doanh, liên kết trong hoạt động đào tạo, trong đó có đào tạo, bồi dưỡng tài năng trẻ Đồng thời, khuyến khích các cơ sở đào tạo mời các nhà khoa học có uy tín, các giáo sư, chuyên gia đầu ngành là người nước ngoài đến đảm nhận việc giảng dạy tại các cơ sở đào tạo, nghiên cứu trong nước dành riêng cho các tài năng trẻ có nhiều triển vọng;

có chính sách đãi ngộ hợp lý, thu hút và tạo điều kiện đảm bảo để tích cực trau dồi, rèn luyện và cống hiến Thực tiễn nhiều năm qua cho thấy ngành giáo dục

và đào tạo nước ta đã có những chủ trương, biện pháp quan trọng phát hiện, bồi dưỡng nhân tài và đến nay đã thu được những kết quả nhất định Sự nghiệp giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu Nhiều tài năng trẻ đã được bồi dưỡng và phát triển nhanh chóng Nhiều địa phương đã có những chính sách riêng khuyến học, khuyến tài, tạo điều kiện thuận lợi để thu hút, trọng dụng nhân tài Do vậy, vấn đề huy động các nguồn lực xã hội là vấn đề cấp thiết

Xuất phát từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài: “Huy động các nguồn lực

xã hội trong việc đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại Hải Phòng” để làm đề tài nghiên cứu của mình nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác đào tạo tài năng trẻ trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật của

thành phố

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn huy động các nguồn lực

xã hội trong đào tạo tài năng trẻ trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật thành phố Hải Phòng, đề xuất các biện pháp nhằm thực hiện hiệu quả công tác này, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình đào tạo các tài năng trẻ trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, việc huy động các nguồn lực xã hội trong việc đào tạo tài năng trẻ đã được các tổ chức, cơ quan chức năng, các đơn vị đào tạo quan tâm thực hiện và đạt được kết quả nhất định Tuy nhiên, tính ổn định và bền vững của hoạt động này còn hạn chế Nếu đề xuất được các biện pháp huy động nguồn lực xã hội sát với thực tiễn và mang tính đồng bộ thì sẽ đem lại nhiều nguồn lực hơn, góp phần nâng cao hiệu quả trong hoạt động đào tạo tài năng trẻ

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Xác định cơ sở lý luận

Về việc huy động các nguồn lực xã hội đối với công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật của thành phố Hải Phòng

5.2 Khảo sát thực trạng

- Tiến hành tổ chức khảo sát thực trạng công tác huy động các nguồn lực xã hội đối với công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật của thành phố Hải Phòng

- Tiến hành khảo sát thực trạng các biện pháp các nguồn lực xã hội đối với công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật của thành phố Hải Phòng

- Tiến hành khảo sát đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đối với công tác huy động các nguồn lực xã hội tham gia công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật của thành phố Hải Phòng

5.3 Đề xuất các biện pháp

Trên cơ sở khảo sát thực trạng, tổng hợp nhận xét, đánh giá để đề ra các biện pháp hữu hiệu nhất để phát huy những ưu điểm và khắc phục những hạn chế trong việc huy động các nguồn lực xã hội đối với công tác đào tạo các tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật của thành phố Hải Phòng

6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài là các nguồn lực xã hội được huy động nhằm hỗ trợ và phục vụ hiệu quả công tác đào tạo các tài năng trẻ

có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật của Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hải Phòng

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các công trình nghiên cứu về huy động cộng đồng trên cơ sở phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa, khái quát hóa, từ đó rút ra những kết luận khái quát làm cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu bao gồm:

- Các văn kiện của Đảng, Nhà nước và của thành phố về huy động cộng đồng

- Các bài báo khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra

Xây dựng, sử dụng các phiếu điều tra (Phiếu khảo sát) nhằm thu thập các thông tin, số liệu về thực trạng công tác huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Xây dựng nội dung, thực hiện phỏng vấn nhằm thu thập thông tin về nhận thức của một số đối tượng đã được xác định về thực trạng huy động

nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng Đồng thời kiểm tra, làm rõ và bổ sung những thông tin đã thu thập được thông qua phiếu điều tra

7.2.4 Phương pháp chuyên gia

Tham khảo, lấy ý kiến đánh giá của các chuyên gia để xem xét, nhận định về vấn đề nghiên cứu để tìm ra giải pháp tối ưu cho việc huy động các nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

7.3 Các phương pháp xử lý thông tin

Thông tin được xử lí bằng toán học thống kê, đồ thị và biểu đồ Mã hóa thông tin hợp lý để sử dụng các phần mềm tin học thực hiện thống kê toán

học, vẽ đồ thị và biểu đồ

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của Luận văn được thể hiện ở 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lí luận về huy động các nguồn lực xã hội trong đào

tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

Chương 2 Thực trạng huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài

năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng

Chương 3 Biện pháp huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thành phố Hải Phòng

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC XÃ HỘI TRONG ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TRẺ LĨNH VỰC VĂN HÓA,

NGHỆ THUẬT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề

Loài người đã trải qua các nền văn minh khác nhau Có thể thấy rằng một xu hướng phát triển mang tính quy luật, phổ biến là mức độ lệ thuộc của loài người vào các nguồn lực, vật chất tự nhiên ngày càng giảm trong khi mức

độ lệ thuộc vào các nguồn lực trí tuệ, tinh thần ngày càng tăng lên Trong nền văn minh nông nghiệp thì đất đai lao động là những yếu tố quan trọng nhất Nền văn minh công nghiệp phụ thuộc nhiều vào tài nguyên, thiên nhiên, kỹ thuật và vốn Bước vào thế kỷ 21 nền văn minh trí tuệ với kinh tế tri thức trở thành những tài nguyên có tính chất quyết định và nguồn lực trí tuệ được coi

là yếu tố cạnh tranh hàng đầu

Nhân tài, đặc biệt là thiên tài có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy

sự phát triển của xã hội, tạo ra các giá trị vật chất và tinh thần to lớn cho cộng đồng, thậm chí cho cả loài người Việc phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài được xác định thành chiến lược quốc gia, được đầu tư lớn và áp dụng rộng rãi từ học sinh phổ thông cho đến những người trưởng thành và thành đạt, trong đó khâu đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trẻ tuổi; đồng thời, trở thành vấn đề quan tâm của các nhà nghiên cứu ở các nước

1.1.1 Ở nước ngoài

* Về đào tạo nhân tài: Ở Hoa Kỳ, từ năm 1974, Mỹ đã thành lập Cục

Giáo dục thiên tài nhi đồng thuộc Bộ Giáo dục Liên bang và xuất hiện Chương trình giáo dục 0 tuổi Trường ĐH danh tiếng Harvard cũng bắt đầu nghiên cứu “công trình 0 tuổi” Năm 1974, nước Anh cũng thành lập Hiệp hội Thiên tài nhi đồng quốc gia và đặt các phân hội tại 34 địa phương trên toàn

lãnh thổ Việc phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài được xác định thành chiến lược quốc gia, được đầu tư lớn và áp dụng rộng rãi từ học sinh phổ thông cho đến những người trưởng thành và thành đạt, trong đó khâu đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trẻ tuổi được thực hiện rất hiệu quả thông qua các chương trình đào tạo nhân tài phổ biến trong các trường đại học lớn

Các nước châu Âu như: Anh, Pháp, Đức, Nga tiến hành phân loại đối tượng theo mức độ phát triển trí tuệ và áp dụng những chương trình giáo dục đặc biệt đối với những đối tượng có năng lực trí tuệ cao Một trong những điển hình của trường lớp đặc biệt kiểu này là Trường Hành chính Quốc gia Pháp nổi tiếng, nơi đào tạo nhiều quan chức cao cấp cho nhà nước Pháp và một số nước khác; ở đây, phương thức “hậu bổ” (bổ nhiệm chức vụ tương xứng ngay sau khi tốt nghiệp chương trình đào tạo đặc biệt) được áp dụng một cách trực tiếp, thậm chí không cần cấp văn bằng, chứng chỉ cho học viên tốt nghiệp khoá học

Ở các nước phát triển như Mỹ, Đức, Anh, Ý, Pháp, Nga nhà nước đã xây dựng môt hệ thống giáo dục toàn diện đào tạo những nhân tài âm nhạc từ tuổi ấu thơ tới khi họ đạt đến những danh hiệu cao quý nhất

Đào tạo, bồi dưỡng tài năng cũng rất được chú trọng ở nhiều nước châu

Á, với sự ưu tiên sử dụng “biện pháp nhà trường”, trước hết là thông qua các trường lớp, chương trình giáo dục chất lượng cao dành cho những học sinh giỏi và các kỳ thi tuyển chọn học sinh giỏi

Nhật Bản đã sáng lập trường học anh tài, chuyên chiêu sinh và đào tạo nhi đồng có khả năng phi thường, thành lập Hiệp hội Khám phá tiềm năng nhi đồng và đã xuất hiện “kế hoạch 0 tuổi” Trên tinh thần đó, phổ biến nâng cao

tố chất nhi đồng, đào tạo ra số lượng lớn các trẻ thông minh sớm, nước Nhật

đã cải tạo thành công chất lượng nòi giống cả về trí tuệ và thể lực, trở thành một trong những nước có tiềm lực khoa học công nghệ, kinh tế phát triển hàng đầu thế giới Bên cạnh đó, Nhật Bản có chương trình quốc gia đào tạo

lãnh đạo trẻ Việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài ở giai đoạn đầu được thực hiện

ở một số trường đại học lớn (Đại học Kobe đào tạo nhân tài lãnh đạo cấp cơ

sở, Đại học Nagoya đào tạo nhân tài lãnh đạo cấp tỉnh, Đại học Hitosubashi đào tạo nhân tài kinh doanh, Đại học Kuyshiu đào tạo nhân tài về quản lý hành chính, luật pháp…) Nhưng Đại học Quốc gia Tokyo vẫn là cơ sở đào tạo nhân tài chủ yếu, cung cấp khoảng 50% nguồn quan chức nhà nước được đào tạo cơ bản và chất lượng cao

Trung Quốc có chiến lược về phát triển nhân tài đã được triển khai từ rất sớm trên phạm vi cả nước Chiến lược đào tạo, bồi dưỡng nhân tài ở Trung Quốc được thực hiện bài bản, từ khâu tuyển chọn đến xây dựng chương trình, phương thức đào tạo sử dụng và chế độ đãi ngộ, đặc biệt chú trọng gửi sinh viên, cán bộ tài năng đi du học và tu nghiệp dài hạn, ngắn hạn ở những nước phát triển Trung Quốc coi trọng nhân tài trên tất cả các lĩnh vực nhưng trước hết tập trung vào ba lĩnh vực: lãnh đạo - quản lý, Đảng - Chính quyền, quản lý kinh doanh - kỹ thuật chuyên môn Tháng 12/2003, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc và Quốc vụ viện Trung Quốc ra quyết định

về “tăng cường hơn nữa công tác nhân tài” Trước đó (5/2002), Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc và Quốc vụ viện đã ban hành bản Đề cương quy hoạch đội ngũ nhân tài toàn quốc 2002-2005 Đảng quản lý nhân tài, bao gồm quy hoạch, đào tạo và sử dụng nhân tài Công tác quản lý nhân tài được thực hiện bởi một hệ thống tổ chức được phân cấp rõ ràng từ trung ương đến địa phương (Cục nhân tài trực thuộc Ban Tổ chức Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc, các ban, phòng nhân tài ở tất cả các bộ, ngành trung ương và các

tổ nhân tài ở tất cả các cơ sở, ban, ngành, cấp tỉnh, huyện) Công tác phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng nhân tài được thực hiện thường xuyên, công khai, khuyến khích sự tham gia của đông đảo cán bộ, nhân dân Hướng tới kỷ niệm

100 năm thành lập nước Cộng hoà Nhân dân Trung Hoa (2049), Trung Quốc đang thực hiện nhiều dự án phát triển nhân tài trong các lĩnh vực, đặt mục tiêu

phấn đấu đến năm 2049 sẽ có ít nhất một nghìn nhà khoa học tầm cỡ thế giới, trong đó có 10 giải thưởng Nô-ben Trung Quốc đang thực hiện “công trình hàng trăm, hàng nghìn, hàng vạn nhân tài” Mục tiêu đến năm 2010, đào tạo, bồi dưỡng ra hàng trăm nhà khoa học, chuyên gia kỹ thuật công trình và nhà

lý luận kiệt xuất tầm cỡ thế giới; hàng nghìn cán bộ đầu ngành trong cả nước

về các lĩnh vực chuyên môn tầm quốc gia và hàng chục nghìn nhân tài trẻ tuổi

ưu tú có thành tích nổi bật trong các lĩnh vực chuyên môn, có vai trò nòng cốt,

có triển vọng phát triển

Hàn Quốc có dự án “Chất xám Hàn Quốc” với mục tiêu cung cấp cho đất nước những nhà khoa học đầu ngành, trong đó có những người có khả năng đạt giải Nô-ben trong tương lai Dự án gồm hai giai đoạn: giai đoạn I (1999-2005) được đầu tư 200 triệu USD nhằm đào tạo nguồn nhân lực kỹ năng cao, đáp ứng nhu cầu của thế kỷ 21 và giai đoạn II (2005-2012) được đầu tư 400 triệu USD nhằm nâng năng lực giảng dạy và nghiên cứu của khoảng 15 trường đại học lên hàng những đại học danh tiếng nhất thế giới Ngoài ra còn có đề án “Ngôi sao đại học” được đầu tư khoảng 20 triệu USD/năm để tuyển dụng khoảng 50 giáo sư hạng “sao” giảng dạy cho một số lớp sinh viên tài năng, những ứng viên giải Nô-ben 10 năm tới

Về các công trình nghiên cứu khoa học liên quan đến đào tạo và bồi dưỡng tài năng, chúng ta có thể kể đến một số công trình đáng chú ý

như: “Educating gifted children”[32] của Havighurst Robert J;

“Educating gifted children at Hunter College Elementary School”[31]

của Gertrude Howell Hildreth

Về huy động các nguồn lực cho đào tạo nhân tài: Huy động các

nguồn lực cho việc đào tạo nói chung là công việc mang tính thường xuyên,

ổn định và trở thành truyền thống của các nước phát triển Các trường đại học phi lợi nhuận lớn, danh tiếng, các hội đồng trường với các đại diện từ nhiều lĩnh vực khác nhau của đới sống xã hội, sự tham gia của các tập đoàn, các

công ty, các chính sách học bổng của các tổ chức phi chính phủ là những minh chứng cho việc huy động rộng rãi các nguồn lực xã hội Tương tự, việc đào tạo tài năng rất được chú ý Các nghiên cứu về việc thu hút, phân phối các nguồn lực được nhiều tác giả quan tâm từ rất sớm: ảnh hưởng của nguồn lực đối với hoạt động của nhà trường, vai trò của nguồn lực trong quản trị trường học củaMartin J Donenfeld trong công trình “ Ý nghĩa của nguồn lực xã hội”

(The Journal of Educational Sociology Vol 13, No 9 (May, 1940), pp 560-564)

1.1.2 Ở Việt Nam

Lịch sử dựng xây và giữ nước bao đời nay cho thấy, thời nào nhân tài được trọng dụng thì hưng thịnh, thời nào nhân tài bị khinh bạc thì suy vong Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH thực hiện mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” càng đặt ra yêu cầu chăm lo công tác phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, nhất là nhân tài trong lĩnh vực lãnh đạo, quản lý

Do nhận thức rõ được tầm quan trọng của nhân tài đối với sự nghiệp cách mạng, ngay từ khi Đảng ra đời và trải qua các giai đoạn cách mạng, Đảng và Bác Hồ luôn coi trọng và quan tâm công tác phát hiện, đào tạo, bồi

dưỡng và trọng dụng nhân tài Người nói: “Nước nhà cần phải kiến thiết Kiến thiết cần phải có nhân tài”[16]

Trong những năm trở lại đây, đứng trước yêu cầu của việc đẩy mạnh xây dựng và phát triển đất nước, hội nhập với quốc tế, Đảng, Nhà nước ngày càng quan tâm chỉ đạo, đầu tư đối với công tác phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng nhân tài nói chung và nhân tài trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật nói riêng Điều

đó được thể hiện qua việc nghiên cứu, ban hành những văn bản sau:

- Nghị quyết số 03-NQ/TW ngày 16/7/1998 của Bộ Chính trị (khóa VIII)

về xây dựng và phát triển nền Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc;

- Nghị quyết số 23-NQ/TW, ngày 16/6/2008 của Bộ Chính trị (khóa X)

về tiếp tục xây dựng và phát triển văn học, nghệ thuật trong thời kỳ mới;

- Nghị quyết số 27-NQ/TW ngày 06/8/2008 của Bộ Chính trị (X) về xây dựng xây dựng đội ngũ trí thức trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước;

- Nghị quyết số 33-NQ/TW ngày 09/6/2014 của Bộ Chính trị (khóa XI)

về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước;

- Quyết định số 221/2005/QĐ-TTg ngày 09/9/2005 của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng Chương trình Quốc gia phát triển nhân lực đến năm 2020;

- ố 581/QĐ-TTg ngày 06/5/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển văn hoá đến năm 2020”;

- Quyết định số 958/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng đội ngũ trí thức ngành Văn hóa, Thể thao và Du lịch đến năm 2020, tầm nhìn 2030”;

- Quyết định số 1243/QĐ-TTg, ngày 25/7/2011 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo của các trường văn hóa nghệ thuật, giai đoạn 2011 - 2020”;

- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” tiếp tục khẳng định

“Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi

dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”

Những văn bản nêu trên là những cơ sở pháp lí quan trọng cho công tác phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trong các lĩnh vực nói chung và lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật nói riêng

Xuất phát từ ý nghĩa vô cùng quan trọng của công tác đào tạo và bồi dưỡng nhân tài, trong những năm gần đây, các cấp quản lí, cũng như các nhà khoa học đã hết sức quan tâm nghiên cứu về mặt lí luận cũng như thực tiễn của vấn đề này

Ngày 17 tháng 4 năm 1993 tại Hà Nội, Bộ GD&ĐT, Ban chủ nhiệm chương trình V về đào tạo và bồi dưỡng người giỏi, phát triển đội ngũ cho

một số ngành mũi nhọn đã tổ chức hội thảo quốc gia “Phát hiện và bồi dưỡng tài năng trẻ đại học và sau đại học” dưới sự chủ trì của Thứ trưởng Phạm

Minh Hạc Hội thảo đã đề cập đến các vấn đề cơ sở khoa học của tài năng, đánh giá tình hình phát triển và bồi dưỡng tài năng ở nước ta, kinh nghiệm, phương hướng và kiến nghị về công tác phát hiện và bồi dưỡng tài năng

Ngày 22 tháng 8 năm 2000 tại Hà Nội, Bộ GD&ĐT cũng đã tổ chức

Hội thảo quốc gia về “Bồi dưỡng nhân tài phục vụ CNH,HĐH đất nước” dưới

sự chủ trì của Thứ trưởng Nguyễn Văn Vọng Các tham luận tại Hội thảo đã

đề cập đến vai trò của nhân tài trong sự nghiệp CNH,HĐH đất nước, thực trạng hệ thống trường chuyên và một số biện pháp đào tạo và bồi dưỡng các tài năng ở các bậc học

Trong Chương trình KX.07 “Con người - mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội” có một đề tài “Các con đường và hình thức phát hiện, bồi dưỡng và phát huy các tài năng trong một số loại hình lao động”

mang mã số KX-07-18 Kết quả nghiên cứu của đề tài này được thể hiện trong

cuốn sách “Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và đãi ngộ người tài” [1] của Nguyễn Trọng Bảo do NXB

Giáo dục phát hành Công trình nghiên cứu này đi sâu vào các vấn đề cơ sở lí luận của năng khiếu, tài năng, đề cập đến việc phát hiện và tuyển chọn tài năng cũng như một số chế độ chính sách trong đào tạo và bồi dưỡng tài năng

Trong đề tài cấp Bộ mã số B2001-52-01 “Nghiên cứu các giải pháp chiến lược đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trong hệ thống giáo dục - đào tạo”

năm 2003 [11], tác giả Nguyễn Công Giáp và các cộng sự đã hệ thống hóa cơ

sở lí luận về đào tạo và bồi dưỡng nhân tài; phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trong hệ thống giáo dục - đào tạo ở một số cơ sở đào tạo nhân tài ở Việt Nam, trên cơ sở đó đề xuất 8 giải pháp đào tạo và bồi dưỡng nhân tài (Hoàn chỉnh quy trình phát hiện, tuyển chọn học sinh tài năng; hoàn thiện phương pháp đào tạo và bồi dưỡng tài năng; xây dựng các chế độ, chính sách khuyến khích tài năng và đào tạo, bồi dưỡng tài năng; thành lập hội khuyến khích tài năng và xây dựng hỗ trợ quỹ khuyến khích tài năng; chính sách “nhân” tài năng; những định hướng về chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học ở trường chuyên phổ thông; tăng cường hợp tác quốc tế trong việc đào tạo và bồi dưỡng nhân tài; giải pháp tài chính đối với công tác phát hiện, bồi dưỡng và đào tạo nhân tài)

Qua lịch sử nghiên cứu vấn đề, có thể rút ra một số kết luận sau:

- Nhìn chung, ở các nước trên thế giới, vấn đề đào tạo nhân tài luôn

được chính phủ và nhân dân các nước quan tâm Mặc dù có một số công trình nghiên cứu đề cập đến đào tạo và bồi dưỡng người tài, tuy nhiên, số lượng công trình nghiên cứu hiện có còn ít so với ý nghĩa và tầm quan trọng của vấn

đề nghiên cứu; đặc biệt là những công trình nghiên cứu chuyên sâu hệ thống các biện pháp đồng bộ, thống nhất và liên tục trong việc đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trên từng lĩnh vực cụ thể

- Công tác đào tạo tài năng trẻ nói chung và tài năng trẻ trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật được Đảng, Nhà nước, Chính phủ và các Bộ, Ban, Ngành quan tâm, tuy nhiên, cho đến nay, vấn đề xã hội hóa công tác này còn nhiều bất cập Chưa có công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về lí luận, thực trạng

và biện pháp đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

- Theo hiểu biết của nhà nghiên cứu, cho đến nay, chưa có công trình

nào nghiên cứu vấn đề “Huy động các nguồn lực xã hội trong việc đào tạo tài năng trẻ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tành phố Hải Phòng”

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Văn hóa, nghệ thuật

* Văn hóa

ớ

Theo UNESCO “Văn hóa là “tổng thể sống động các hoạt động sáng tạo của con người đã diễn ra trong quá khứ cũng như đang diễn ra trong hiện tại Qua hàng thế kỷ các hoạt động sáng tạo ấy đã cấu thành nên một hệ thống các giá trị, truyền thống thị hiếu thẩm mỹ và lối sống mà dựa trên đó từng dân tộc khẳng định bản sắc riêng của mình” [17]

Văn hóa là một hệ thống hữu cơ những giá trị vật chất và tinh thần do con người, loài người sáng tạo, tích lũy thông qua hoạt động thực tiễn trong suốt quá trình lịch sử của mình Con người là sản phẩm cao nhất của tự nhiên

và văn hóa là sản phẩm đặc sắc nhất của con người Có thể nói văn hóa là sự hóa thân của đời sống, nó thấm vào mọi lĩnh vực hoạt động của con người, nó xuyên suốt cơ thể xã hội, nó biểu hiện trình độ người, trình độ xã hội, văn minh quốc gia, văn minh nhân loại

* Nghệ thuật

Nghệ thuật là cái hay, cái đẹp để người ta chiêm nghiệm qua các giác quan, từ đó ngưỡng mộ bởi trình độ, tài năng, kỹ năng, kỹ xảo cao vượt lên trên mức thông thường phổ biến Theo nghĩa này thường là một tác phẩm nghệ thuật hoặc một nghệ sỹ cụ thể nào đó

Lĩnh vực nghệ thuật là một phần trọng yếu của văn hoá tinh thần, phản ánh khát vọng sáng tạo và thưởng thức nghệ thuật theo quy luật của cái đẹp Nghệ thuật có thể được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau Nghệ thuật là

sự sáng tạo ra những sản phẩm vật thể hoặc phi vật thể chứa đựng những giá trị lớn về tư tưởng, thẩm mỹ, mang tính chất văn hoá làm rung động cảm xúc,

tư tưởng, tình cảm cho người thưởng thức Theo ý nghĩa này thường là các loại hình nghệ thuật khác nhau

Được gọi là nghệ thuật là khi một nghề nghiệp nào đó được thực hiện ở mức hoàn hảo với trình độ điêu luyện, thậm chí siêu việt Chẳng hạn nghệ thuật viết báo, nghệ thuật diễn thuyết, nghệ thuật nấu ăn, nghệ thuật đắc nhân tâm… Theo nghĩa này thường là một tài khéo đặc biệt nào đó

Đối vớ ệ thuật là hình thái ý thức xã hội đặc biệt, dùng hình tượng sinh động, cụ thể và gợi cảm để phản ánh hiện thực và truyền đạt

tư tưởng tình cảm” Đó là cách định nghĩa của từ điể ực

tế cho thấy tạ ều hình thái ý thức được coi là nghệ thuật chỉ dưới con mắt của một số người, phần đông còn lại không hiểu ý nghĩa mà hình thái đó muốn truyền tải và cho rằng đó là vô nghĩa Lý do ở đây là không phải nghệ thuật lúc nào cũng phải sinh động, cụ thể và gợi cảm, nói đúng hơn

là không phải ai cũng nhìn hình thái đó một cách sinh động, cụ thể hay gợi cảm “Nghệ thuật không phải là sự thật khách quan, đó chỉ là những sự thật khác nhau qua những lăng kính khác nhau”

Do đó có thể hiểu theo nghĩa “nghệ thuật là sự liên kết (sự rung động) giữa người sáng tác (nghệ sỹ) và người thưởng thức, bằng các thủ pháp nghệ thuật thông qua tác phẩm tác động vào ý thức thẩm mỹ của họ, hướng con người tới giá trị thẩm mỹ cao hơn”

* Văn hóa, nghệ thuật

Cho đến nay vẫn còn nhiều ý kiến tranh cãi khác nhau nhưng phần lớn các nhà nghiên cứu đều thống nhất ở bốn điểm cơ bản sau:

- Văn hóa nghệ thuật là một trong những bộ phận nhạy cảm của văn hóa tinh thần, là thành tố trọng yếu của văn hóa thẩm mỹ Văn hóa nghệ thuật vận hành theo những quy luật chung của văn hóa tinh thần và văn hóa thẩm mỹ, đồng thời nó vận động theo quy luật bên trong của chính mình

- Văn hóa nghệ thuật chịu sự quy định của đời sống kinh tế, chính trị,

xã hội, vừa có tính độc lập tương đối vừa có tác động tích cực hoặc tiêu cực đối với đời sống xã hội

- Văn hóa nghệ thuật đảm nhiệm một tổ hợp các chức năng xã hội nhất định như: chức năng nhận thức, chức năng giáo dục, chức năng thẩm mỹ, chức năng giải trí, chức năng dự báo…Không nên tuyệt đối hóa một chức năng nào đó để dẫn đến phủ nhận các chức năng khác

- Văn hóa nghệ thuật hiện nay có các tính chất cơ bản là tính giai cấp, tính dân tộc và tính nhân loại Ngoài ra giới nghiên cứu còn bàn tới tính nhân dân và tính quốc tế của nó Như vậy, văn hóa nghệ thuật là một bộ phận của

văn hóa thẩm mỹ, văn hóa thẩm mỹ là một thành tố của văn hóa tinh thần

1.2.2 Tài năng, tài năng trẻ và tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

1.2.2.1 Tài năng

Theo Từ điển Tiếng Việt [23] “Tài năng là năng lực xuất sắc, là khả năng làm giỏi và có sự sáng tạo một công việc nào đó, ví dụ như: tài năng nghệ thuật”

Tài năng là khả năng lao động sáng tạo Sức sáng tạo của tài năng được thể hiện ở những sản phẩm sáng tạo Đây là tiêu chí trung tâm, hạt nhân để nhận diện tài năng

Xem xét tiêu chí xã hội, tài năng được đánh giá ở thành tích xuất sắc và cống hiến lớn lao cho sự phát triển xã hội Bằng sức sáng tạo của mình, tài năng đem lại cho xã hội một chất lượng mới của sự phát triển Vì vậy, tài năng là nhóm ưu tú, tinh hoa của một xã hội, một dân tộc, một thời đại Tài năng được xã hội tôn vinh, thừa nhận Tài năng trở thành niềm tự hào, vinh

dự của mỗi quốc gia "Hiền tài là nguyên khí quốc gia", là tài sản vô giá của nhân loại

Mỗi con người bình thường đều tiềm ẩn một số mầm mống năng khiếu, tài năng, tuy nhiên quá trình hình thành, phát triển, trưởng thành của mỗi con người đều chịu tác động của các nhân tố sinh học và di truyền; môi trường tự nhiên và xã hội (cả môi trường vi mô như đất ở, quê hương, "địa linh nhân kiệt", gia đình và dòng họ, nhóm bạn, nhà trường, doanh nghiệp, làng xóm, chẳng hạn như làng khoa bảng, v.v cho tới môi trường vĩ mô như đất nước, thời đại, chính sách quốc gia, v.v ); sự nỗ lực, năng động, sáng tạo "khổ luyện" của mỗi người kết hợp với quá trình đào tạo có hệ thống Sự tương tác giữa các yếu tố trên có thể làm gia tăng hoặc làm giảm cơ hội xuất hiện tài năng, thậm chí làm cho nhiều mầm mống năng khiếu, tài năng ở nhiều người

bị mai một, thui chột Như vậy, tài năng hoặc thiên tài là đặc tính trội có lợi của một cá thể trong cộng đồng, có mầm mống từ một chương trình di truyền xác định, đòi hỏi những điều kiện sinh học - xã hội thuận lợi để xác lập từng bước và chỉ được thể hiện một cách đầy đủ hoàn toàn trong một vị thế xã hội

tối ưu nào đó Vấn đề tài năng có được phát huy và biểu lộ hay không, điều đó

tùy thuộc rất nhiều vào những năm đầu hình thành nhân cách trẻ em

Nhân cách của những người tài năng rất đa dạng, tuy nhiên vẫn có những đặc điểm chung và đặc thù Các năng lực đặc thù liên quan tới năng khiếu, sở trường, gắn với các đặc điểm tâm - sinh lý của mỗi người, mà việc bộc lộ, phát triển, định hình mỗi loại tài năng lại xuất hiện khác nhau Việc phát hiện sớm năng khiếu để có môi trường đào tạo, bồi dưỡng thích hợp,

tạo cơ hội cho năng khiếu phát triển, bộc lộ thành tài năng là rất quan trọng

và cần thiết trong quá trình giáo dục và đào tạo ở nhà trường phổ thông Đây

là giai đoạn cơ sở cho đào tạo nghề nghiệp, giải quyết việc làm và phát triển tài năng

1.2.2.2 Tài năng trẻ

Tài năng trẻ là những người trẻ tuổi có năng lực xuất sắc, khả năng làm giỏi và có sự sáng tạo trong công việc Cụ thể trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật thì sự trẻ hóa đội ngũ nghệ sĩ, diễn viên lại càng được quan tâm, chú trọng đầu tư với nhiều nhiệm vụ cấp thiết đặt ra đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng tài năng trẻ trong lĩnh vực này

Điều 1 của Luật Thanh niên [24] quy định: “Tuổi thanh niên hiện nay

là từ đủ 16 tuổi đến 30 tuổi” Như vậy, tuổi của tài năng trẻ có thể lấy mức

dưới 30 tuổi Với độ tuổi này, TNT bao gồm các thanh niên tài năng, thiếu niên và nhi đồng tài năng Giai đoạn tài năng trẻ là một giai đoạn rất quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển tài năng Đây là giai đoạn đang hoàn thiện về thể chất, học vấn, nghề nghiệp, việc làm và phát triển tài năng Giai đoạn này có thể coi là giai đoạn nền tảng cho sự phát triển tài năng

1.2.2.3 Tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

Theo Từ điển Tiếng Việt “Triển vọng là khả năng phát triển tốt đẹp trong tương lai”[23]

Cho đến nay, chưa có tài liệu, công trình nghiên cứu nào đề cập đến khái niệm TNT có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật Tuy

nhiên, từ những khái niệm đã có (“Tài năng” , “Tài năng trẻ”, “Triển vọng”), chúng ta có thể hiểu “Tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật là những người trẻ tuổi có năng lực xuất sắc, khả năng làm giỏi và

có sự sáng tạo trong công việc ở hiện tại và có triển vọng tốt đẹp trong lĩnh

vực hoạt động văn hóa, nghệ thuật ở tương lai”

1.2.3 Đào tạo và đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

1.2.3.1 Đào tạo

Theo từ điển Bách khoa Việt Nam “Đào tạo là quá trình tác động đến con người nhằm làm cho người đó lĩnh hội và nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận một sự phân công nhất định, góp phần của mình vào

sự phát triển của xã hội, duy trì và phát triển nền văn minh của loài người, về

cơ bản đào tạo là giảng dạy và học tập trong nhà trường gắn liền với giáo dục nhân cách” [30]

Theo từ điển Tiếng Việt [23] thì thuật ngữ "đào tạo có nghĩa là dạy dỗ, rèn luyện để trở nên người có hiểu biết, có nghề nghiệp, đào tạo thành người

có tri thức, chuyên môn, nghiệp vụ"

Theo tác giả Nguyễn Minh Đường “Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ…để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo tiền đề cho

họ có thể vào đời hành nghề một cách có năng suất và có hiệu quả” [10]

Tác giả Hồ Ngọc Đại có đưa ra định nghĩa “Đào tạo được hiểu là hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển một cách có hệ thống những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp và thái độ của người lao động nhằm xây dựng nhân cách cơ bản cho mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho họ

có thể tham gia lao động trong cuộc sống xã hội”[5]

1.2.3.2 Đào tạo tài năng trẻ và đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

Cho đến nay, chưa có tài liệu, công trình nghiên cứu nào đề cập đến khái niệm đào tạo TNT có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ

thuật Tuy nhiên, từ những khái niệm đã có (“Đào tạo”,“Tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật”), chúng ta có thể hiểu “Đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật là quá

trình tác động có mục đích, có tổ chức của các nhà giáo dục tới những người trẻ tuổi đã có năng lực xuất sắc, khả năng làm giỏi và có sự sáng tạo trong công việc, giúp họ phát triển, hoàn thiện năng lực và phẩm chất của bản thân, đáp ứng tốt những yêu cầu ngày càng cao của lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật ở hiện tại và trong tương lai, tạo lập được những thành tựu có ý nghĩa đối với

sự phát triển của bản thân, nghề nghiệp và xã hội"

1.2.4 Nguồn lực, nguồn lực xã hội

1.2.4.1 Nguồn lực

Nguồn lực được hiểu là nơi bắt đầu, nơi phát sinh và cung cấp vật chất và tinh thần, nguồn gốc của sức mạnh để có thể tạo nên một tác động nhất định

Theo từ điển Giáo dục học [Bùi Hiền (Chủ biên) (2013), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội] “Nguồn lực là những phương tiện,

những khả năng, những dữ kiện, thường tồn tại dưới 4 loại là: nhân lực, vật lực, tài lực và thời lực”

1.2.4.2 Nguồn lực xã hội

NLXH là tổng thể vị trí địa lý, tài nguyên thiên nhiên, hệ thống tài sản quốc gia, hệ thống chính trị, nguồn nhân lực, vốn và thị trường ở cả trong và ngoài nước có thể được khai thác nhằm phục vụ cho việc phát triển kinh tế của một vùng lãnh thổ nhất định

Căn cứ vào tính chất, hình thức biểu hiện có thể phân biệt hai loại NLXH sau đây:

Nguồn lực vật chất: Như quỹ đất, vị thế địa lý, cơ sở hạ tầng, các nguồn vốn tài chính, các nguyên vật liệu và các tiềm năng kinh tế …

Nguồn lực phi vật chất: Bao gồm có con người, sự vững mạnh và ổn định của hệ thống chính trị, những thành quả về kinh tế, chính trị văn hóa xã hội và giáo dục, những chủ trương giải pháp, sự đồng tình ủng hộ của người dân, các tổ chức đoàn thể với giáo dục, trình độ nhận thức của dân trí, kho tàng quý báu về kinh nghiệm làm giáo dục

1.2.5 Huy động, huy động nguồn lực xã hội và huy động nguồn lực

xã hội trong đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

1.2.5.1 Huy động nguồn lực xã hội

Huy động chỉ cách làm, cách thực hiện một hoạt động xã hội bằng con

đường giác ngộ

1.2.5.2 Huy động nguồn lực xã hội

Huy động các NLXH là quá trình tổ chức huy động tổng lực sức mạnh

của toàn xã hội cả về vật chất và tinh thần, làm cho tất cả các ngành, các giới, cũng như mỗi người dân đều nhận thấy đó là nhiệm vụ của chính mình, nên đều tự nguyện và tích cực phối hợp hành động thực hiện Đồng thời chính họ

là người hưởng thụ mọi thành quả do hoạt động đó đem lại Có 4 tiêu chí sau trong huy động

+ Phát huy được sự tham gia tích cực và tự nguyện (về nhân lực, trí lực, vật lực, tài lực của tất cả các tổ chức, cá nhân vào cùng thực hiện một hoạt động, nhằm góp phần không ngừng nâng cao chất lượng cuộc sống của chính họ

+ Có sự phối hợp liên ngành để đạt mục đích chung và mục đích riêng của mỗi ngành với hiệu quả cao Sự phối hợp này không có tính chất nhất thời

mà mang tính chiến lược lâu dài

+ Nguồn lực vật chất huy động phục vụ cho hoạt động đó được đa dạng hoá: Từ ngân sách nhà nước và các nguồn ngoài ngân sách

+ Có sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng, quản lý của các cấp chính quyền một cách thường xuyên và chặt chẽ, đảm bảo cho hoạt động này phát triển

Huy động các NLXH cho sự nghiệp GD&ĐT thuộc phạm trù cách làm GD&ĐT, là làm cho toàn xã hội cùng tham gia vào sự nghiệp GD&ĐT, tất cả cho GD&ĐT và GD&ĐT cho mọi người

1.2.5.3 Huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

Từ những khái niệm đã có chúng ta có thể hiểu “Huy động các NLXH trong đào tạo TNT có nhiều triển vọng lĩnh vực VHNT là quá trình tổ chức

huy động tổng lực sức mạnh của toàn xã hội cả về vật chất và tinh thần, đảm bảo mọi điều kiện cần thiết thực hiện sự nghiệp đào tạo TNT có nhiều triển vọng lĩnh vực VHNT đạt được chất lượng và hiệu quả tối ưu“

1.3 Tầm quan trọng của đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật

Trong giai đoạn hiện nay, đất nước ta đang trong thời kỳ tiếp tục đẩy mạnh phát triển theo hướng CNH,HĐH và phát triển kinh tế tri thức với mục tiêu phát triển nhanh và bền vững, theo kịp xu hướng hội nhập quốc tế; Do đó công tác đào tạo, bồi dưỡng TNT có nhiều triển vọng trong các lĩnh vực nói chung và lĩnh vực VHNT nói riêng là một trong những nhiệm vụ quan trọng

để thực hiện mục tiêu đề ra của đất nước

Để các TNT có điều kiện được phát huy và sử dụng hiệu quả vào những công việc thiết thực thì không thể tách rời môi trường giáo dục đầy đủ, toàn diện Vai trò của nhà trường và xã hội vì thế chính là điểm tựa quan trọng để các TNT bộc lộ và phát triển

Đối với xã hội, việc phát hiện các TNT có ý nghĩa quan trọng để nuôi dưỡng và phát triển TN phù hợp để đem tài năng ấy phục vụ trước hết cho bản thân người tài và sau đó là cho xã hội Những ví dụ nổi tiếng được đề cập tới trong nhiều chương trình truyền thông thế giới như: Điều khủng khiếp gì

sẽ xảy ra khi bố mẹ Michael Jackson cố biến ông trở thành một võ sĩ đấm bốc

và khi bố mẹ của Mohamed Ali cố biến ông trở thành một ca sĩ Những ví dụ

ấy phần nào đó đã nói lên tầm quan trọng của môi trường giáo dục đến sự phát triển của tài năng Đối với Việt Nam, lịch sử phát triển văn hóa, nghệ thuật hiện đại đã chứng kiến nhiều tài năng được nâng niu, rèn luyện trong môi trường đào tạo, nhưng cần nhấn mạnh là đào tạo “đúng cách” Như trường hợp nghệ sĩ nhân dân Đặng Thái Sơn, chính sự thay đổi phù hợp trong phương pháp đào tạo đã tạo đà cho tài năng của nghệ sĩ phát triển vượt bậc Khi đó, Đặng Thái Sơn mới chỉ là học viên hệ trung cấp của Nhạc viện Hà

Nội như bao học viên khác Điều may mắn cho Đặng Thái Sơn và cho nền âm nhạc nước nhà là trong một chuyến công tác ngắn ngày tại Việt Nam, chuyên gia Liên Xô đã phát hiện ra tài năng của người nghệ sĩ trong ông Để rồi sau

đó, những giáo án mới và chương trình học bổng du học đã được dành cho ông Từ góc độ đào tạo, bồi dưỡng TNT có thể thấy, đây là bài học sâu sắc cho công tác này tại Việt Nam

Hiện nay ở một số nước có nền giáo dục tiên tiến áp dụng thể chế mới trong quản lí GD&ĐT là tách rời quản lí hành chính với trường học, nhà nước chỉ giám sát cơ quan vận hành các trường, khuyến khích giao quyền tự chủ cho các trường đi đôi với tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Một vài quốc gia cải cách theo hướng nhà nước giữ vai trò chủ thể trong việc xây dựng thể chế, nhân dân tham gia đóng góp xây dựng thể chế vận hành các trường công lập và dân lập Có như vậy, các trường học mới chủ động trong việc xây dựng nhà trường hiện đại, tăng cường giao lưu hợp tác và liên doanh, liên kết trong hoạt động đào tạo, trong đó có đào tạo, bồi dưỡng tài năng trẻ Đồng thời, khuyến khích các cơ sở đào tạo mời các nhà khoa học có uy tín, các giáo sư, chuyên gia đầu ngành là người nước ngoài đến đảm nhận việc giảng dạy tại các cơ sở đào tạo, nghiên cứu trong nước dành riêng cho các TNT có nhiều triển vọng; có chính sách đãi ngộ hợp lý, thu hút và tạo điều kiện đảm bảo để tích cực trau dồi, rèn luyện và cống hiến Thực tiễn nhiều năm qua cho thấy ngành GD&ĐT nước

ta đã có những chủ trương, biện pháp quan trọng phát hiện, bồi dưỡng nhân tài

và đến nay đã thu được những kết quả nhất định Sự nghiệp giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu Nhiều TNT đã được bồi dưỡng và phát triển nhanh chóng Nhiều địa phương đã có những chính sách riêng khuyến học, khuyến tài, tạo điều kiện thuận lợi để thu hút, trọng dụng nhân tài

Cho dù trong bất cứ ngành nghề, lĩnh vực nào của đời sống xã hội, công tác đào tạo nói chung và đào tạo trẻ nói riêng đều đang được quan tâm ngày một được coi trọng ở Việt Nam Công tác đào tạo TN càng đặc biệt

đúng với lĩnh vực VHNT khi yếu tố năng khiếu được coi như là một yếu tố không thể tách rời, và các loại hình VHNT rất đa dạng nhưng lại rất gần gũi với nhau Trước hết, vấn đề phát hiện, bồi dưỡng và chăm sóc các tài năng, năng khiếu về VHNT là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm đảm bảo cho sự phát triển bền vững mang tính chất kế thừa và liên tục của sự nghiệp VHNT mỗi vùng miền Trong lĩnh vực ấy, tài năng được phát triển không đơn thuần là sự tổng hợp về mặt kiến thức mà còn dựa trên cơ sở của sự luyện tập thường xuyên qua phương pháp thực hành và càng phát huy tính hiệu quả khi

cá nhân hội tụ được nhiều khả năng của nhiều loại hình VHNT Hơn thế nữa,

sự kết hợp giữa yếu tố thiên bẩm cùng kỹ năng được rèn luyện thuần thục đòi hỏi thời gian lâu dài Yếu tố đặc trưng của lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật đòi hỏi nền tảng kiến thức mới và sự rèn luyện chăm chỉ bên cạnh khối kiến thức

cơ sở của các bậc học từ tiểu học đến phổ thông Lấy ví dụ như ngay cả với một nhạc công chuyên nghiệp cũng không thể cầm cây đàn biểu diễn nếu không dành thời gian luyện tập thường xuyên, hay như vũ công múa hàng ngày đều phải tập từ những động tác cơ bản nhất Để những kỹ năng đó trở nên thuần thục và đúng kỹ thuật, không có phương pháp nào tốt hơn là được

trang bị từ lứa tuổi phù hợp (tùy thuộc vào môn năng khiếu mà lứa tuổi có thể khác nhau) Vì vậy, yêu cầu của công tác đào tạo TNT trong lĩnh vực VHNT

là một yêu cầu tất yếu và nó mang một số đặc thù sau:

Một là, phát hiện trẻ em có năng khiếu thiên bẩm trước hết là từ các bậc

phụ huynh Nhận thức về việc định hướng cho con mình theo học năng khiếu

từ nhỏ là việc hết sức quan trọng trong việc có được nguồn TN để bồi dưỡng

và đào tạo nhằm tạo nguồn năng khiếu cho các trường chuyên nghiệp

Hai là, Nhà nước đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các thiết chế

văn hóa nói chung và trường chuyên nghiệp nói riêng là điều kiện hết sức quan trọng trong công tác đào tạo và bồi dưỡng TNT trong lĩnh vực VHNT Bởi lẽ, chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên, cộng tác viên trong giờ lên

lớp chính khóa cho học sinh chỉ là để cung cấp những kiến thức về lý luận và những bài học thực hành mang tính định hướng… nếu có được khu vực nội trú khang trang, có phòng luyện tập với trang thiết bị tiên tiến thì việc học sinh rèn luyện ngoài giờ lên lớp, trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau là thực tiễn hiệu quả nhất để các em phát triển năng khiếu VHNT

Tóm lại, đào tạo TNT trong lĩnh vực VHNT thì việc rèn luyện phát triển

TN cần phải được đào tạo theo hướng tập trung nội trú tại các cơ sở đào tạo

Ba là, đào tạo TNT trong lĩnh vực VHNT không phải trong thời gian

một sớm một chiều, cần phải có thời gian dài thẩm thấu nghệ thuật Cần phải liên kết chặt chẽ giữa Trường VHNT chuyên nghiệp với các thiết chế văn hóa

cơ sở, đó là hệ thống các trung tâm văn hóa, cung văn hóa từ Trung ương đến địa phương, đặc biệt cần phải thường xuyên quan tâm đến lực lượng TNT hiện đang học tập tại hệ thống các trường học cho trẻ mồ côi, cơ nhỡ… nhằm phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu từ nhỏ tạo nguồn lực chất lượng và dồi dào cho tuyến trên

Ngoài ra, trong công tác đào tạo trẻ, phải có chính sách đúng đắn trong việc lựa chọn người có tài và áp dụng phương pháp phù hợp cho tài năng phát triển Nòng cốt của nó là hệ thống các trường đào tạo về VHNT, nhưng không loại trừ khả năng tìm kiếm người có TN từ ngoài xã hội thông qua các cuộc thi mở cho nhiều đối tượng tham gia Bởi lẽ, các khóa học năng khiếu tại các trường đào tạo nghệ thuật không hẳn là lựa chọn hàng đầu của nhiều người, nhiều gia đình do nhiều yếu tố về điều kiện, cá tính, dự định tương lai… Việc

bỏ lỡ các tài năng cho dù xuất phát từ bất cứ lý do nào cũng là điều đáng tiếc Đối với công tác đào tạo, yêu cầu đặt ra là phải đảm bảo tính toàn diện Tính toàn diện ấy phải được thể hiện trên các khía cạnh toàn diện bao hàm trước hết nội dung kiến thức cơ sở ở bậc học phổ thông Toàn diện còn là sự cân đối trong định hướng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội và trang bị kiến thức nền tảng của nghệ thuật hơn là chỉ rèn luyện đơn thuần về mặt kỹ năng Ở đó, đào

tạo phải bao hàm cả vấn đề nghiên cứu, lý luận, sưu tầm và biểu diễn (tùy theo môn nghệ thuật mà thuật ngữ có thể khác nhau) và phát huy được năng

lực sáng tạo

Xác định vai trò của lực lượng kế cận, đã có từ lâu trong các chủ trương, Nghị quyết của Trung ương, đặc biệt là Nghị quyết số 23-NQ/TW, ngày 16/6/2008 của Bộ Chính trị về tiếp tục xây dựng và phát triển văn học,

nghệ thuật trong thời kỳ mới đã chỉ rõ: “Tài năng VHNT là vốn quý của dân tộc Chăm lo, phát hiện, bồi dưỡng, quý trọng và phát huy các tài năng VHNT

là trách nhiệm của toàn xã hội, trước hết là của Đảng, Nhà nước và của các

về cơ sở đào tạo trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đảm bảo các cơ sở được hình thành đa dạng về quy mô, loại hình, bao gồm cả khu vực tư nhân Đối với từng cơ sở đào tạo, mục tiêu và khả năng đáp ứng nhu cầu xã hội là yêu cầu tiên quyết phải hoàn thiện và sớm đưa vào thực tiễn Trên cơ sở đó, cơ quan quản lý

có thể đánh giá được một cách chính xác về tính hiệu quả của hoạt động đào tạo

Trong hoạt động đào tạo, yêu cầu của chiến lược chung là phải bảo tồn

và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, trên cơ sở đó tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Theo đó, thứ tự ưu tiên trước hết là phải bảo tồn và phát huy bản

sắc văn hóa dân tộc Công tác đào tạo TNT phải đảm bảo trang bị song hành kiến thức cơ bản của từng cấp học phù hợp với lứa tuổi, giáo dục nhận thức, tình yêu đối với quê hương, đất nước Chương trình đào tạo phải tiến bộ nhưng không được tách biệt với văn hóa của dân tộc, đồng thời phát huy được vốn bản sắc văn hóa đó Trên cơ sở đó, nhiệm vụ tiếp theo là tiếp thu tinh hóa văn hóa nhân loại Khi xã hội ngày càng phát triển, trong nhiều bộ môn trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật nếu không có sự đổi mới, sẽ dần mất đi vị trí của mình và không còn tồn tại Thực tế này ở Việt Nam không còn là điều hiếm gặp, nhiều sân khấu đã không còn khán giả và đứng trước nguy cơ mai một trong tương lai không xa nếu không có những biện pháp khắc phục triệt để trong thời gian tới Vì vậy, lĩnh vực VHNT mà trước hết là công tác đào tạo phải hội nhập, hấp thụ có chọn lọc và cố gắng tìm tòi, vận dụng sáng tạo để làm giàu có thêm bản sắc văn hóa dân tộc

1.4 Quá trình đào tạo tài năng trẻ có nhiều triển vọng trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật

- Đánh giá khả năng đào tạo của nhà trường, xây dựng kế hoạch ĐT

- Thông báo tuyển sinh và công bố cụ thể chỉ tiêu tuyển sinh với các chuyên ngành đào tạo và những yêu cầu cụ thể đối với thí sinh dự tuyển vào từng chuyên ngành ĐT

- Tiếp nhận hồ sơ tuyển sinh

- Thành lập hội đồng tuyển sinh, tổ chức thi tuyển, chấm thi, duyệt kết quả thi

- Công báo thi sinh trúng tuyển và tiếp nhận học sinh trúng tuyển