Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)

Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY PHẤN XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2017 Công trình hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Đại học Thái Nguyên họp Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Vào hồi … … ngày … tháng … năm 2017 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên; - Thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Duy Phấn (2016), "Đánh giá văn hoá nhà trường nhân tố quan trọng đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục đại học", Tạp chí Giáo dục Xã hội, 64 (125), Tr 27-31 Nguyễn Duy Phấn (2016), "Văn hoá nhà trường - Tầm quan trọng giáo dục đại học nay", Tạp chí Giáo dục Xã hội, 58 (119), Tr 55-60 Nguyễn Duy Phấn (2016), "Văn hoá ứng xử sinh viên số trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp giai đoạn hội nhập - Thực trạng khuyến nghị", Tạp chí Giáo dục số đặc biệt kỳ tháng năm 2016, Tr 99-101 Nguyễn Duy Phấn (2016), "Xây dựng tiêu chí văn hoá nhà trường - Một yêu cầu cần thiết giáo dục đại học nay", Tạp chí Giáo dục Xã hội, 61 (122), Tr 49 - 51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua chất lượng đào tạo trường đại học cao đẳng nước nhìn chung cải thiện đáng kể, bước đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội, song thực tiễn đặt ra, hầu hết trường tập trung mở rộng quy mô đào tạo, chưa thực quan tâm đến chất lượng giáo dục Hơn nữa, mặt trái kinh tế thị trường có ảnh hưởng tiêu cực định đến số hoạt động sư phạm nhà trường, hàng ngày, hàng trực tiếp tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách học sinh - sinh viên Nhà trường thiết chế chuyên biệt xã hội, nơi diễn hoạt động sư phạm, nơi truyền bá nét đẹp văn hóa cách khuôn mẫu Vì vậy, xây dựng VHNT yêu cầu tất yếu hoạt động giáo dục nhà trường Để đánh giá công nhận nhà trường đạt chuẩn văn hóa, điều tất yếu cần phải có tiêu chí VHNT Bên cạnh đó, tiêu chí VHNT để trường xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình hành động xây dựng VHNT Xuất phát từ yếu tố trên, việc xây dựng tiêu chí VHNT nhu cầu cấp thiết Nhìn lại lịch sử nghiên cứu tiêu chí VHNT, nhiều nhà nghiên cứu tâm lý học, giáo dục học, xã hội học giới đề cập tới Tuy nhiên, nước ta, nghiên cứu tiêu chí VHNT dường ít, đặc biệt chưa có nghiên cứu xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Với lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề “Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp” làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng VHNT tiêu chí VHNT, tác giả luận án xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN hướng tới tự đánh giá VHNT, đồng thời làm sở cho việc xây dựng VHNT trường CĐKTCN Việt Nam Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Văn hóa nhà trường trường CĐKTCN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nội dung tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Giả thuyết khoa học Xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKT đảm bảo khoa học phù hợp với thực tiễn giúp cho việc đánh giá VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp đảm bảo tính khách quan, xác thực Đồng thời, tiêu chí VHNT sở cho trường CĐKT công nghiệp định hướng, điều chỉnh hoàn thiện VHNT, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lý luận việc xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường CĐKTCN Thực trạng VHNT xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN, thử nghiệm kiểm chứng tính thực tiễn khả thi tiêu chí đề xuất Phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung Trong văn hóa sáng tạo mang tính cá thể cao, VHNT phong phú đa dạng, nên giới hạn luận án, sâu khai thác, sử dụng thuộc tính mang tính phổ biến VHNT, đặc điểm VHNT, thành tố VHNT trường CĐKTCN để xác định nhóm tiêu chí VHNT trường CĐKT Đề tài tiến hành thử nghiệm sư phạm để đánh giá tiêu chí đề xuất VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 6.2 Khách thể điều tra Quá trình nghiên cứu thực tiễn tiến hành trường cao đẳng kỹ thuật thuộc miền (Bắc, Trung, Nam), trường thuộc 3 thành phố lớn (Hà Nội, Huế TP Hồ Chí Minh), trường khu vực miền núi trường thuộc vùng nông thôn Đề tài nghiên cứu khảo sát 236 giảng viên, cán quản lý 397 sinh viên Đề tài nghiên cứu tổ chức thực nghiệm trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu - Tiếp cận theo mục tiêu - Tiếp cận phát triển - Tiếp cận theo hệ thống - Tiếp cận thực tiễn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Các phương pháp bổ trợ Những luận điểm cần bảo vệ - Tiêu chí VHNT trường CĐKT công nghiệp xây dựng sở khoa học pháp lý: lý luận văn hóa, văn hóa nhà trường, phù hợp với sắc văn hóa Việt Nam chịu chi phối hệ tư tưởng - trị xã hội Việt Nam - Để nâng cao chất lượng đào tạo, việc xây dựng văn hóa nhà trường cần thiết đường hữu hiệu giúp cho phát triển bền vững cho nhà trường Đánh giá VHNT tiến hành theo quy trình xác định tuân theo nguyên tắc để đảm bảo tính khách quan, tính phát triển tính xác, v.v… - Tiêu chí VHNT hoàn thiện công cụ có tính chuẩn mực để đánh giá VHNT trường CĐKTCN cách xác, khách quan Tiêu chí VHNT làm sở cho việc định hướng, phát triển, giúp nhà quản lý tìm điểm mạnh, điểm yếu từ hoàn thiện VHNT trường CĐKTCN Những đóng góp luận án Xây dựng khung lý thuyết xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN; Đánh giá thực trạng VHNT xây dựng tiêu chí VHNT Trên sở kết khảo sát thực trạng, thuận lợi, khó khăn xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Xác định đưa yêu cầu nguyên tắc đạo để đề xuất hoàn thiện tiêu chí VHNT trường CĐKTCN 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, luận án có chương Chương 1: Cơ sở lý luận việc xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Chương 2: Thực trạng văn hóa nhà trường xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Chương 3: Hoàn thiện tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới Các công trình nghiên cứu VH, VHNT nước phong phú đa dạng, tiếp cận nhiều khía cạnh khác Dù có nhiều cách tiếp cận khác nghiên cứu, song quan niệm tác giả định nghĩa VH khác có đồng thuận Các nghiên cứu có thống nhất, xem VH để phân biệt người động vật, đặc hữu có xã hội người Đồng thời, nhà nghiên cứu quan niệm: VH không “kế thừa” theo đường sinh học mà phải qua lao động học thuật, trực tiếp gắn liền với tư tưởng truyền đạt hình thức biểu tượng Các công trình nghiên cứu tiêu chí VHNT nước chưa phong phú, tiếp cận nhiều khía cạnh khác Theo nghiên cứu tác giả chưa có công trình nghiên cứu hoàn chỉnh tiêu chí VHNT Trong đó, bật công trình nghiên cứu xây dựng tiêu chí văn hóa phải kể đến: Bộ Công cụ Đánh giá Văn hóa tổ chức "Organizational culture assessment instrument" (OCAI) phát triển Cameron & Quinn dùng khảo sát đánh giá hàng ngàn tổ chức nhằm xác định loại văn hóa tổ chức Những nghiên cứu xây dựng VHNT Singapore với tiêu chí xây dựng sở đánh giá trường học vận dụng nhiều nước giới Các nghiên cứu sở quan trọng việc nghiên cứu xây dựng tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Việt Nam Các tài liệu nghiên cứu nước đầy đủ, chi tiết khoa học áp dụng hoàn toàn vào VHNT Việt Nam yếu tố văn hóa, xã hội, truyền thống dân tộc đặc thù nhà trường Việt nam Vì vậy, cần chọn lọc nghiên cứu kỹ áp dụng vào bối cảnh giáo dục nước ta 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam Ở Việt nam đầu kỷ XX, việc nghiên cứu lý luận văn hóa bắt đầu đề cập tới Về phương diện nội dung: đầu kỷ XX, nước ta chưa có chuyên ngành lý luận văn hóa Về phương diện mục tiêu nghiên cứu: Các quan niệm văn hóa thời kì liên quan đến văn hóa dân tộc, giải vấn đề đặt với văn hóa dân tộc Về lực lượng nghiên cứu lý luận văn hóa: Quá trình nhận thức lý luận văn hóa hành trình từ tinh thần yêu nước, yêu văn hóa dân tộc Vì vậy, lực lượng họ người nghiên cứu lý luận văn hóa chuyên nghiệp thành phần đa dạng Nghiên cứu VHNT Việt nam với nhà nghiên cứu lực lượng giáo dục Những quan niệm tác giả đưa chưa có tính chất hệ thống chưa sâu vào chất thực VHNT, dừng lại mức độ hiểu, nhận biết Chưa có công trình thực nghiệm để đánh giá VHNT cách khoa học, đặc biệt VHNT trường CĐKTCN Nghiên cứu xây dựng tiêu chí VHNT hạn chế Chưa có công trình sâu nghiên cứu xây dựng tiêu chí VHNT trường cao đẳng, đại học nói chung trường CĐKTCN nói riêng Đây lĩnh vực mà nhiều nhà nghiên cứu bắt đầu quan tâm Như vậy, xây dựng tiêu chí VHNT nhiều nội dung cần tiếp tục nghiên cứu 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm văn hóa: Văn hóa đề cập đến tập hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, tri thức xúc cảm xã hội hay nhóm người xã hội mà chứa đựng, văn học nghệ thuật có cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin 1.2.2 Văn hóa tổ chức: Văn hóa tổ chức hệ thống chuẩn mực, giá trị niềm tin, lễ nghi, biểu tượng truyền thống hình thành trình phát triển tổ chức, thành viên tổ chức thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần 1.2.3 Văn hóa nhà trường 1.2.3.1 Khái niệm: Văn hóa tổ chức nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm 1.2.3.2 Vai trò văn hóa nhà trường trường CĐKTCN - Phát triển khả tư sáng tạo nhà trường - Điều chỉnh hành vi, nhận thức giảng viên sinh viên theo hướng thân thiện, tích cực - Hạn chế biểu tiêu cực nhà trường - Tạo động lực cho phát triển nhà trường 1.2.4 Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường 1.2.4.1 Khái niệm - Tiêu chí văn hóa nhà trường là: tính chất, dấu hiệu làm để giúp cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường nhận xét cách đầy đủ VHNT tự đánh giá VHNT Đồng thời, giúp quan cấp trên, cộng đồng xã hội xếp loại trường học có đạt hay không đạt nhà trường văn hóa - Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường là: dựa sở lý luận, thực tiễn đưa tính chất, dấu hiệu có tính thống VHNT người thừa nhận làm để giúp cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường nhận xét cách đầy đủ tự đánh giá mức độ giúp quan cấp trên, cộng đồng xã hội xếp loại trường học có đạt chuẩn hay không đạt chuẩn nhà trường văn hóa 1.2.4.2 Vai trò tiêu chí văn hóa nhà trường - Tiêu chí VHNT sở cho việc đánh giá VHNT - Tiêu chí VHNT sở cho việc xây dựng VHNT 1.3 Cơ sở việc xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 1.3.1 Những đặc điểm trường CĐKTCN 1.3.1.1 Mục tiêu đào tạo 1.3.1.2 Đặc điểm sinh viên trường CĐKTCN 1.3.1.3 Đặc điểm giảng viên trường CĐKTCN 1.3.1.4 Cảnh quan môi trường trường CĐKTCN 1.3.1.5 Điều kiện tổ chức giảng dạy học tập 1.3.2 Các thành tố văn hóa nhà trường 1.3.2.1 Một số cách phân nhóm thành tố VHNT + Các thành tố VHNT Edgar Henry Schein (Mô hình tảng băng) + Phân nhóm thành tố văn hóa nhà trường Terence E Deal and Kent D Peterson Trên sở phân tích ưu, nhược điểm hai cách phân nhóm trên, để phù hợp với thực tiễn giáo dục nước ta đặc biệt tính đặc thù trường cao CĐKTCN, cụ thể hóa thành tố VHNT trường CĐKTCN sau: 1.3.2.2 Các thành tố văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp * Giảng viên * Cán quản lý nhân viên * Sinh viên * Các giá trị văn hóa nhà trường * Văn hóa ứng xử nhà trường * Những hình thức hoạt động văn hóa nhà trường * Cảnh quan văn hóa nhà trường * Văn hóa quản lý nhà trường * Các thiết chế văn hóa nhà trường 11 2.3 Đánh giá chung thực trạng xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường CĐKT công nghiệp 2.3.1 Thuận lợi 2.3.2 Khó khăn Kết luận chương 2: Trong nội dung chương này, luận án trình bày phân tích thực trạng VHNT, xây dựng VHNT xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Thông qua kết khảo sát, luận án xác định giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường, chất xây dựng VHNT xây dựng tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Luận án thuận lợi, khó khăn việc xây dựng tiêu chí VHNT, nội dung quan trọng làm sở cho việc đề xuất tiêu chí VHNT trường CĐKTCN phù hợp với thực tiễn, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chương HOÀN THIỆN TIÊU CHÍ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 3.1.Những nguyên tắc yêu cầu xây dựng tiêu chí VHNT trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp 3.1.1 Những nguyên tắc - Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý - Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu - Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 3.1.2 Yêu cầu nội dung tiêu chí Nội dung tiêu chí phải phản ánh thành tố VHNT trường CĐKTCN Trong đó, tiêu chí phải xác định số để sở giáo dục đối chiếu, so sánh từ xác định VHNT đạt mức độ Các tiêu chuẩn, tiêu chí phải thể cách khoa học, rõ ràng, mạch 12 lạc cụ thể cách hệ thống Nội dung tiêu chí, số tiêu chí phải lượng hóa mức sát Các thông tin minh chứng tiêu chí phải thể rõ ràng, quy định hình thức trình bày, cách xếp Các thông tin minh chứng phải mã hóa 3.2 Hoàn thiện tiêu chí VHNT trường CĐKTCN 3.2.1 Thẩm định tiêu chí VHNT trường CĐKTCN số tiêu chí 3.2.1.1 Thẩm định tiêu chí - Mục đích thẩm định - Đối tượng phạm vi khảo sát - Phương pháp khảo sát - Nội dung khảo sát - Phương pháp xử lý kết sau khảo sát - Kết thẩm định tiêu chí VHNT trường CĐKTCN + Đánh giá mức độ cần thiết tiêu chí VHNT trường CĐKTCN + Đánh giá khả đo lường tiêu chí VHNT trường CĐKTCN 3.2.1.2 Thẩm định số tiêu chí - Mục đích thẩm định - Đối tượng phạm vi khảo sát - Phương pháp khảo sát - Nội dung khảo sát - Phương pháp xử lý kết sau khảo sát - Kết thẩm định số tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp + Đánh giá mức độ cần thiết số tiêu chí + Đánh giá khả đo lường số tiêu chí 3.2.2 Tiêu chí VHNT trường CĐKT công nghiệp 3.2.3 Mô tả tiêu chuẩn, chi tiết tiêu chí số tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Tiêu chuẩn 1: Giảng viên đạt tiêu chuẩn văn hóa Mô tả: 13 Đội ngũ giảng viên phải có trình độ học vấn theo quy định, có lực NVSP giỏi điều kiện tiên để đảm bảo chất lượng đào tạo Người giảng viên thực vai trò nhà giáo, nhà khoa học đồng thời nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội như: tham gia công tác quản lý, công việc hành chính, tổ chức xã hội, cố vấn cho sinh viên, tìm chỗ làm cho sinh viên… Tiêu chí Tiêu chí 1: Phẩm chất trị Người giảng viên cần phải người có phẩm chất trị vững vàng đạo đức cách mạng sáng Đây yêu cầu để giảng viên nỗ lực tự rèn luyện để phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh Đồng thời, phẩm chất trị giảng viên sở để đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo * Các số: có số Tiêu chí 2: Trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ Đội ngũ giảng viên đạt trình độ chuyên môn chuẩn theo quy định; Thực thành thạo kỹ nghề nghiệp; Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ thuộc lĩnh vực chuyên môn giảng dạy; Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học công nghệ; Có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học * Các số: có 11 số Tiêu chí 3: Đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong Sống mẫu mực, giản dị, nhân ái, tâm huyết, tận tụy với nghề nghiệp, tất học sinh thân yêu; Có ý thức gìn giữ danh dự, lương tâm nhà giáo; Có ý thức tổ chức kỉ luật cao, có tinh thần tự phê bình phê bình Tích cực đấu tranh đẩy lùi biểu tiêu cực, xây dựng môi trường giáo dục văn minh lành mạnh; Quan hệ mực với quần chúng nhân dân, phụ huynh học sinh người học; gương mẫu thực nghĩa vụ công dân hoạt động trường ngành * Các số: có số Tiêu chuẩn 2: Sinh viên lịch Mô tả 14 Sinh viên phải có tính tự chủ, tự giác học tập phải biết tự điều chỉnh hành vi văn hóa học tập; sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội để trở thành lực lượng xã hội hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học đại Tiêu chí Tiêu chí 1: Đạo đức Sinh viên phải có lòng yêu nước, trung thành với mục tiêu Cách mạng Đảng; không vi phạm pháp luật quy chế, nội quy trường, lớp, quy định địa phương cư trú nơi công cộng; có lối sống văn hóa, văn minh Có ý thức bảo vệ môi trường chấp hành tốt Luật giao thông * Các số; có số Tiêu chí 2: Học tập Có động cơ, thái độ học tập đắn; chuyên cần học tập; bồi dưỡng niềm đam mê ngành nghề học tập; tích cực sáng tạo, phát huy khả thân, không ngừng đổi cải tiến phương pháp học tập hiệu quả; tích cự tham gia nghiên cứu khoa học * Các số: có số Tiêu chí 3: Rèn luyện thể chất Có đủ sức khỏe để học tập lao động; tích cực tham gia hoạt động rèn luyện thể dục, thể thao cấp khoa, liên chi hội đoàn niên, hội sinh viên trường tổ chức * Các số: có số Tiêu chí 4: Kỹ mềm Tích cực tham gia khóa huấn luyện kĩ năng; tham gia hoạt động tích cực câu lạc bộ; tham gia hoạt động xã hội đoàn niên, hội sinh viên nhà trường, hoạt động tình nguyện năm học * Các số: có số Tiêu chí 5: Trình độ tin học ngoại ngữ hội nhập Học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học; tham gia thi Olympic ngoại ngữ, tin học cấp khoa cấp trường tổ chức * Các số: có số Tiêu chuẩn 3: Hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học 15 Mô tả Hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống liên tục chương trình, nội dung qui định chương trình yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ, đảm bảo tính toàn diện giáo dục, không ngừng cải tiến hoàn thiện phương pháp dạy học đồng thời tích cực nghiên cứu khoa học dạy nghiên cứu khoa học Tiêu chí 1: Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo hệ thống kiến thức lý thuyết thực hành thiết kế đồng với phương pháp giảng dạy, học tập đánh giá kết học tập để đảm bảo người học tích lũy kiến thức đạt lực cần thiết trình độ cao đẳng Trong chương trình đào tạo nội dung giáo dục VHNT tích hợp vào nội dung số môn học * Các số: có số Tiêu chí 2: Phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực tự học, tự nghiên cứu tinh thần hợp tác người học Phương pháp giảng dạy tích cực giúp nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức nhờ vào tương tác đa dạng hóa loại hình hoạt động * Các số: có số Tiêu chí 3: Đổi phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá Đánh giá kết học tập trình thu thập thông tin, phân tích xử lý thông tin, giải thích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, đưa định sư phạm giúp sinh viên học tập ngày tiến đáp ứng mục tiêu giáo dục Phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập người học phải đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, công * Các số: có số Tiêu chí 4:Nghiên cứu khoa học Hoạt động Nghiên cứu khoa học đôi gắn liền với chất lượng đào tạo Để làm điều giảng viên phải thực lúc hai nhiệm vụ song hành giảng dạy Nghiên cứu 16 khoa học Việc nhận thức tham gia có hiệu vào hoạt động nghiên cứu khoa học đường ngắn hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường * Các số: có số Tiêu chuẩn 4: Văn hóa ứng xử Mô tả Các ứng xử nhà trường thể cách tôn trọng thân, tôn trọng đồng nghiệp, tôn trọng sinh viên Công với giáo viên, nhân viên, sinh viên mối quan hệ với xã hội Duy trì phát huy giá trị đó, nhà trường cam kết đặt tôn trọng sinh viên giáo viên hàng đầu Lãnh đạo nhà trường trân trọng tin tưởng vào tài năng, phẩm chất, ý chí tất giáo viên, nhân viên em sinh viên đã, phấn đấu cho mục tiêu phát triển nhà trường Tiêu chí Tiêu chí 1: Ứng xử với cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp Văn hóa ứng xử mối quan hệ ứng xử cấp với cấp dưới, cấp với lãnh đạo, đồng nghiệp với nhau, cán bộ, giảng viên với sinh viên, người với công việc xây dựng giá trị chung Nhà trường trì môi trường giáo dục với quan hệ ứng xử văn minh, lịch sự, phù hợp với phong mỹ tục người Việt Nam * Các số: Ứng xử với cấp trên: có số Ứng xử với cấp dưới: có số Ứng xử với đồng nghiệp: có số Tiêu chí 2: Ứng xử giảng viên sinh viên Giảng viên phải biết chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác sinh viên Giảng viên tạo môi trường tất sinh viên có hội khám phá thể tiềm thân mức cao nhất, khuyến khích sinh viên phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân; có tôn trọng lẫn thầy trò; tạo không khí xúc cảm tích cực, bầu không khí tâm lí tích cực lớp học hoạt động giáo dục * Các số: có số 17 Tiêu chí 3: Nề nếp quy tắc ứng xử sinh viên Nề nếp học tập, sinh hoạt sinh viên quy định rõ ràng, trì, kiểm tra đánh giá Ứng xử sinh viên với giảng viên: lễ phép, kính trọng, không vô lễ xúc phạm đến nhân phẩm, danh dự cán giảng viên nhân viên nhà trường Trong giao tiếp ứng xử sinh viên với sinh viên: khiêm tốn, tế nhị, tính trung thực, khoan dung, độ lượng nhằm tăng tinh thần đoàn kết, nhân môi trường học tập giáo dục Ngôn ngữ phải thể tư cách người học sinh Quan hệ bạn bè sáng, phù hợp với truyền thống, sắc văn hóa dân tộc * Các số: có số Tiêu chí 4: Cách tổ chức lễ nghi Trong nhà trường hoạt động mang tính chất lễ nghi hình thức sinh hoạt văn hóa mang tính tổng hợp cao, biểu đạt nguyên tắc, sáng tạo văn hóa tích lũy trao truyền qua nhiều hệ, in dấu nghi lễ, phong tục tập quán, văn chương nghệ thuật, lễ phục Qua việc tổ chức lễ nghi nhà trường giúp cho sinh viên thể tình cảm thái độ với kiện đó, đồng thời giáo dục cho sinh viên tình cảm đạo đức, lòng tự hào tích cực học tập, tu dưỡng nhà trường * Các số: có số Tiêu chí 5: Đồng phục nhà trường Đồng phục phải thể hình ảnh nhà trường Đồng phục có phù hiệu riêng in logo trường thể đặc trưng cho nét truyền thống lịch sử trường Thông qua đồng phục giúp sinh viên tự tin hơn, có cảm giác tự hào hào trường, lớp, thân Bên cạnh đó, đồng phục tạo tinh thần đội nhóm, mang tất người đến đẳng cấp, không phân biệt giàu - nghèo, tạo cảm giác bình đẳng thành viên nhà trường * Các số: có số Tiêu chuẩn 5: Văn hóa tổ chức, quản lý Mô tả Cơ cấu tổ chức xây dựng theo quy định Điều lệ trường cao đẳng, phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường cụ thể hóa Quy chế tổ chức hoạt động nhà 18 trường Công tác quản lý quy định chức năng, nhiệm vụ đơn vị cá nhân cán quản lý, giảng viên, viên chức trường thể chế văn triển khai thực nghiêm túc Tiêu chí Tiêu chí 1: Sứ mạng Sứ mạng tuyên ngôn nhà trường, có giá trị lâu dài thời gian, để phân biệt nhà trường với nhà trường khác Sứ mạng trường phải vào chủ trương Chính sách Nghị Đảng Nhà Nước Sứ mạng trường có đặc thù riêng tầm phát triển tương lai trường Đồng thời nhiệm vụ mục tiêu trường cần đạt * Các số: có số Tiêu chí 2: Mục tiêu Mục tiêu trường phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng quy định Luật Giáo dục sứ mạng tuyên bố nhà trường; định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh triển khai thực Mục tiêu nhà trường phải giúp cho thành viên hình dung thành phát triển chung tương lai thấy trách nhiệm riêng * Các số: có số Tiêu chí 3: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phân định cụ thể, rõ ràng Trách nhiệm hiệu trưởng việc xây dựng VHNT Sự phân công rõ ràng quyền hạn trách nhiệm để tạo điều kiện cho thành viên Giám hiệu phát huy lực tính chủ động, sáng tạo lĩnh vực công tác giao; nâng cao hiệu công tác quản lý điều hành hoạt động VHNT nhà trường * Các số: có 10 số Tiêu chí 4: Đội ngũ cán quản lý Đội ngũ cán quản lý trường có phẩm chất đạo đức tốt, có trách nhiệm uy tín, có trình độ chuyên môn lực quản lý, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đội ngũ cán quản lý chịu 19 trách nhiệm triển khai kế hoạch tham mưu cho lãnh đạo trường trình tổ chức hoạt động xây dựng giáo dục VHNT đơn vị * Các số: có số Tiêu chí 5: Các phòng chức năng, khoa, môn khoa Cơ cấu, chức nhiệm vụ phòng chức năng, khoa, môn trực thuộc trường, môn trực thuộc khoa quy định rõ ràng Nhiệm vụ thành viên đơn vị phân công phù hợp với tiêu chuẩn, trình độ, lực cá nhân Các phong trào thi đua xây dựng VHNT đơn vị tổ chức thường xuyên hiệu * Các số: có số Tiêu chí 6: Tổ chức đảng Đảng nhà trường phải tổ chức hoạt động theo điều lệ đảng, phải thể rõ vai trò lãnh đạo tổ chức nhà trường Đảng lãnh đạo quyền, tổ chức đoàn thể thực tốt nhiệm vụ đề Quy chế hoạt động cấp uỷ xây dựng theo quy định Các nghị đảng có đề cập đến VHNT * Các số: có số Tiêu chí 7: Các đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường Các tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội Cựu chiến binh, Hội học sinh - sinh viên nhà trường hoạt động theo điều lệ; xác định rõ vai trò, nhiệm vụ công tác xây dựng VHNT nghị quyết, kế hoạch hành động cụ thể * Các số: có số Tiêu chuẩn 6: Cảnh quan văn hóa nhà trường Mô tả Xây dựng cảnh quan sư phạm hoạt động trọng tâm bên cạnh việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Môi trường - cảnh quan sư phạm bao gồm toàn không gian, vật khuôn viên trường có ảnh hưởng tác động nhiều, trực tiếp đến hoạt động diễn nhà trường Tiêu chí Tiêu chí 1: Môi trường cảnh quan Môi trường cảnh quan nhà trường bao gồm toàn cảnh nhà trường: từ cổng trường, hàng rào, đường đi, vườn hoa cảnh, cấu 20 trúc xây dựng…Cảnh quan phải thể xanh, sạch, đẹp gần gũi thiên nhiên với người, toát lên nét văn hóa trường học, lịch sử truyền thống nhà trường mang tính giáo dục cao * Các số: có số Tiêu chí 2: Lô gô, hiệu hành động Bảng tên trường, lôgô, hiệu hình ảnh dễ sâu vào lòng cá nhân nhà trường quảng bá hình ảnh nhà trường xã hội Vì vậy, phải đặt trang trọng, nơi quy định Nội dung phải rõ ràng, dễ hiểu Hình thức phải đẹp mang tính giáo dục cao * Các số: có số Tiêu chuẩn 7: Cơ sở vật chất thiết chế văn hóa nhà trường Mô tả Cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện định hình thành phát triển nhà trường, yếu tố quan trọng bảo đảm yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học Thiết chế văn hóa chỉnh thể văn hóa hội tụ đầy đủ yếu tố nhằm đáp ứng nhu cầu hưởng thụ văn hóa giảng viên, nhân viên đặc biệt học sinh - sinh viên Một số thiết chế văn hóa phổ biến trường học nước ta như: thư viện, sân vận động, phòng truyền thống, khu vui chơi, giải trí, sinh hoạt, hội họp.v.v Tiêu chí Tiêu chí 1: Phòng làm việc cán bộ, giảng viên Phòng làm việc khoảng không gian định trang bị bố trí phương tiện cần thiết, cán bộ, công chức, viên chức, giảng viên thực công vụ, nhiệm vụ * Các số: có số Tiêu chí 2: Phòng học lý thuyết, thực hành, thí nghiệm Phòng học lý thuyết, thực hành, thí nghiệm nơi diễn hoạt động dạy học trực tiếp thầy trò Bao gồm: diện tích phòng học; trang thiết bị dạy học, thiết bị máy móc, nguyên vật liệu phục vụ cho thực tập sinh viên Bên cạnh có quy định, nội quy, quy tắc an toàn vận hành sử dụng thiết bị * Các số: có số Tiêu chí 3: Thư viện 21 Thư viện trường học phận thiếu việc hình thành môi trường văn hóa học đường, trung tâm thông tin, trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học nhà trường Thư viện có nguồn tài liệu phong phú trang thiết bị tốt đôi với đội ngũ cán chuyên nghiệp hỗ trợ đắc lực đội ngũ giảng viên sinh viên việc nâng cao nhận thức mục tiêu trình đào tạo * Các số: có số Tiêu chí 4: Phòng truyền thống nhà trường Phòng truyền thống nơi lưu giữ trưng bày hình ảnh, tư liệu, vật trình hình thành phát triển, hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học nhà trường Phòng truyền thống nơi giúp cán bộ, giảng viên, nhân viên, sinh viên khách thăm quan nắm rõ truyền thống vẻ vang nhà trường từ thành lập Từ đó, hệ giảng viên sinh viên sau có thêm động lực, trách nhiệm giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường * Các số: có số Tiêu chí 5: Ký túc xá Ký túc xá trường đảm bảo đủ diện tích nhà sinh hoạt cho sinh viên nội trú có dịch vụ phục vụ người học theo quy định Tổ chức quản lý chỗ ở, sinh hoạt học tập SV nội trú hợp lý khoa học, đảm bảo an ninh trật tự, vệ sinh, an toàn nhằm xây dựng ký túc xá thành môi trường giáo dục lành mạnh, văn hóa; cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp * Các số: có số Tiêu chí 6: Khu vui chơi, giải trí, sinh hoạt, hội họp Là nơi diễn hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường bao gồm: Hội trường, phòng họp, nhà ăn sinh viên, sân vận động, bãi tập hoạt động dịch vụ phục vụ sinh hoạt, sống vật chất tinh thần cho sinh viên nhà trường * Các số: có số 3.2.4 Hướng dẫn tìm thông tin, minh chứng theo tiêu chí VHNT trường CĐKTCN 22 3.3 Tự đánh giá xếp loại văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 3.3.1 Mục đích tự đánh giá 3.3.2.Tự đánh giá 3.3.3 Xếp loại văn hóa nhà trường 3.4 Thử nghiệm tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 3.4.2 Đối tượng thử nghiệm 3.4.3 Phạm vi thử nghiệm 3.4.4 Phương pháp thử nghiệm 3.4.5 Nội dung thử nghiệm - Lựa chọn tiêu chuẩn làm công cụ đánh giá - Xây dựng báo cáo tự đánh giá 3.4.6 Phân tích kết tự đánh giá - Sau thử nghiệm 02 tiêu chuẩn với tiêu chí hệ thống tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp, ý kiến chuyên gia nhà quản lý cho rằng: tiêu chí VHNT có tác dụng với việc giúp cho nhà trường tự đánh giá văn hóa có nhà trường tự phấn đấu theo số tiêu chí, theo nội dung tiêu chí Đồng thời giúp cho nhà trường có định hướng việc phát triển văn hóa lành mạnh, hiệu - Qua trình thử nghiệm, tiêu chí VHNT khẳng định tác dụng việc xây dựng VHNT Tiêu chí VHNT khoa học, thay cho hàng chục văn quy định nội dung thuộc VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Kết luận chương 3: Tác giả luận án tiến hành xây dựng, khảo nghiệm, điều chỉnh đề xuất tiêu chí VHNT trường CĐKTCN gồm 32 tiêu chí, 176 số 200 gợi ý thông tin, minh chứng Mỗi tiêu chí mô tả nội dung, vai trò 23 xác định nhiều số khác Các số thể nội hàm tiêu chí Các số thể rõ ràng đo lường mặt định lượng định tính Kết nghiên cứu cho thấy phù hợp với giả thuyết đặt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận án tổng quan vấn đề nghiên cứu VH, VHNT xây dựng tiêu chí VHNT giới nước để từ xây dựng sở lý luận xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Luận án phân tích đưa khái niệm cốt lõi đề tài khái niệm VH, văn hóa tổ chức, VHNT xây dựng tiêu chí VHNT Luận án phân tích đưa cở sở khoa học việc xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN bao gồm: đặc điểm bản, thành tố VHNT trường CĐKTCN để từ xác định nhóm tiêu chí yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Từ vấn đề lý luận, với mục đích đưa tranh sinh động thực trạng VHNT xây dựng tiêu chí VHNT, tiến hành khảo sát trường CĐKTCN Trên sở kết khảo sát thực trạng, ưu điểm hạn chế nguyên nhân chủ quan từ phía nhà trường nguyên nhân khách quan giáo dục nhà trường mang lại, đồng thời số thuận lợi, khó khăn xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKTCN Luận án đưa yêu cầu nguyên tắc đạo để đề xuất hoàn thiện hệ thống tiêu chí VHNT trường CĐKTCN gồm: 32 tiêu chí với 176 số cho tiêu chí Hệ thống tiêu chí xây dựng sở nghiên cứu cách có hệ thống lý luận thực tiễn đảm bảo tính khoa học Các tiêu chí thẩm định đảm bảo tính cần thiết khả đo lường cao phù hợp với điều kiện thực tiễn Tiêu chí VHNT sở cho việc tự đánh giá 24 VHNT trường trường CĐKTCN Việt Nam, đồng thời sở quan trọng cho việc xây dựng VHNT nhà trường nói chung trường CĐKTCN nói riêng Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị với phủ Chính phủ cần quan tâm đầu tư cho giáo dục có định hướng rõ ràng việc phát triển VH nói chung VHNT nói riêng cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Trong bối cảnh toàn cầu hóa VHNT phải xây dựng theo quan điểm đại, truyền thống, mang đậm sắc dân tộc phù hợp với tiến trình hội nhập quốc tế 2.2 Khuyến nghị với Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ lao động, thương binh Xã hội Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ lao động, Thương binh Xã hội cần đạo trường vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, hiệu công tác xây dựng VHNT tiêu chí VHNT Đồng thời, nghiên cứu xem xét, đánh giá kết nghiên cứu luận án đạo trường CĐKT thực xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ trị quan trọng Khuyến khích thực thí điểm sử dụng hệ thống tiêu chí để xây dựng, quản lý đánh giá VHNT, thực rút kinh nghiệm qua thực tế, tiếp tục hoàn thiện tiến tới thức ban hành tiêu chí đánh giá VHNT trường CĐKT công nghiệp Việt Nam 2.3 Khuyến nghị trường cao đẳng KTCN Tiêu chí VHNT trường CĐKTCN công trình nghiên cứu xuất phát từ sở khoa học xác đáng, dựa sở lý luận thực tiễn Vì vậy, tác giả mong muốn nhận ủng hộ lãnh đạo nhà trường vận dụng để xây dựng VHNT, quản lý VHNT đánh giá VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 2.4 Khuyến nghị nghiên cứu 25 Thực tế cho thấy, việc xây dựng VHNT nhà trường nước ta nhiều bất cập Vì vậy, cần tiếp tục mở rộng hướng nghiên cứu xây dựng tiêu chí VHNT cho trường cao đẳng thuộc khối ngành khác bậc học khác Việt Nam ... việc xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Chương 2: Thực trạng văn hóa nhà trường xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp. .. VHNT xây dựng tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 2.2.1 Khảo sát thực trạng văn hóa nhà trường xây dựng VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp - Thực trạng nhận thức văn hóa, văn. .. quan văn hóa nhà trường * Văn hóa quản lý nhà trường * Các thiết chế văn hóa nhà trường 1.3.2.3 Định hình giá trị cốt lõi để xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp