Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận lê chân, thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Hải HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Nguyễn Xuân Hải người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Lê Chân, Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học Quận Lê Chân, thành Phố Hải Phòng quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người luôn bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả trình học tập, nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết, chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận cảm thông, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thị Thu Hiền i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BD: Bồi dưỡng CBQL: Cán quản lý CNH: CNTT: CSVC: Công nghiệp hoá Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất CTBD: Chương trình bồi dưỡng DH: Dạy học ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GVTH: Giáo viên tiểu học GDKNS: Giáo dục kỹ sống GDTH: Giáo dục tiểu học HĐBD: HĐH: HSTH: Hoạt động bồi dưỡng Hiện đại hoá Học sinh tiểu học KHDH: Kế hoạch dạy học KQHT: Kết học tập KT-XH: Kinh tế xã hội QLGD: Quản lý giáo dục PP: Phương pháp SGK: Sách giáo khoa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mạng lưới trường TH năm học 2016-2017 57 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường Tiểu học giai đoạn 2015 – 2017 58 Bảng 2.3 Diện tích đất trường tiểu học Quận Lê Chân 58 Bảng 2.4 Thống kê phòng học trường tiểu học Quận Lê Chân 59 Bảng 2.5 Phòng chức trường tiểu học Quận Lê Chân 60 Bảng 2.6 Thiết bị dạy học đại trường tiểu học Quận Lê Chân 61 Bảng 2.7 Cơ cấu trình độ đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học quận Lê Chân 62 Bảng 2.8a Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học Quận Lê Chân 62 năm học 2016 – 2017 62 Bảng 2.8b Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học Quận Lê Chân 63 năm học 2016 – 2017 63 Bảng 2.9 Kết xếp loại hạnh kiểm từ năm 2015 - 2017 64 Bảng 2.10 Kết xếp loại phẩm chất lực từ năm 2015 – 2017 64 Bảng 2.11 Kết đánh giá môn Toán môn Tiếng Việt 64 Bảng 2.12 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng 69 Bảng 2.13 Nhận thức tầm quan trọng mục tiêu hoạt động 69 bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 69 Bảng 2.14 Mức độ thiết thực nội dung bồi dưỡng 70 Bảng 2.15 Mức độ phù hợp việc sử dụng phương pháp 73 hình thức bồi dưỡng 73 Bảng 2.16 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên 75 Bảng 2.17a Thực trạng mức độ thực quản lý xác định nhu cầu 78 bồi dưỡng GV tiểu học địa bàn 78 Bảng 2.18a Thực trạng mức độ thực quản lý xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 80 iii Bảng 2.18b Thực trạng mức độ hiệu quản lý xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 82 Bảng 2.19a Thực trạng mức độ thực lập kế hoạch bồi dưỡng cho GVTH 83 Bảng 2.19b Thực trạng mức độ hiệu lập kế hoạch bồi dưỡng cho GVTH 86 Bảng 2.20a Mức độ thực tổ chức, đạo bồi dưỡng giáo viên 87 tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 87 Bảng 2.20b Mức độ hiệu tổ chức, đạo bồi dưỡng giáo viên 89 tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 89 Bảng 2.21a Mức độ thực đảm bảo điều kiện cho bồi dưỡng giáo viên 90 Bảng 2.21b Mức độ hiệu đảm bảo điều kiện cho bồi dưỡng giáo viên 92 Bảng 2.22a Mức độ thực đánh giá sử dụng kết đánh giá 93 hoạt động bồi dưỡng 93 Bảng 2.22b Mức độ hiệu đánh giá sử dụng kết đánh giá 94 hoạt động bồi dưỡng 94 Bảng 2.23 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý họat động 95 bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 95 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 131 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 132 iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 135 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Thế giới 1.1.2 Trong nước 12 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 17 1.2.2 Giáo viên tiểu học 23 1.2.3 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 24 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục vi tiểu học giai đoạn 25 1.3 Lý luận bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 27 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 27 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 30 1.3.4 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 33 1.4 Lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 35 1.4.1 Mục tiêu yêu cầu của quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 35 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 38 1.5 Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 44 1.5.1 Mục tiêu 44 1.5.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 45 1.5.3 Đánh giá học sinh tiểu học 48 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 51 1.6.1 Yếu tố chủ quan 51 1.6.2 Yếu tố khách quan 52 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 55 vii 2.1 Khái quát điều kiện địa lý, kinh tế xã hội giáo dục tiểu học địa bàn nghiên cứu 55 2.1.1 Điều kiện địa lý, kinh tế – xã hội 55 2.1.2 Giáo dục tiểu học Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 57 2.2 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quận Lê Chân Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 67 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 67 2.2.3 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 69 2.2.4 Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 70 2.2.5 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 73 2.2.6 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 75 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quận Lê Chân Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 78 2.3.1 Đánh giá quản lý xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 78 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 80 2.3.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 83 2.3.4 Thực trạng tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 87 2.3.5 Đảm bảo điều kiện cho bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 90 viii thiết phải tìm hiểu nguyên nhân, mức độ ảnh hưởng yếu tố này, từ đề xuất biện pháp cần thiết, khả thi nhằm tăng cường hiệu quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo yêu cầu Từ kết nghiên cứu, phân tích lý luận thực trạng, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học, bao gồm: 1) Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu GV bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi GDTH 2) Lập kế hoạch bồi dưỡng sát với mục tiêu, yêu cầu, định hướng xây dựng môn học GDTH 3) Hoàn thiện quy chế công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 4) Tăng cường khả tự bồi dưỡng cho GVTH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 5) Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, thực điều chỉnh cần thiết 6) Tạo động lực, đảm bảo điều kiện đội ngũ báo cáo viên, CSVC, trang thiết bị cho tổ chức bồi dưỡng GV tiểu học Kết khảo nghiệm thực nghiệm biện pháp đề xuất bước đầu khẳng định tính cần thiết, tính thuyết phục hiệu biện pháp công tác bồi dưỡng GV tiểu học, bước cải thiện chất lượng GV tiểu học, nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Khuyến nghị Để triển khai thực mục đích, hiệu biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học cần đảm bảo điều kiện, quan tâm hỗ trợ cấp quản lý sau: 2.1 Đối với giáo viên tiểu học địa bàn nghiên cứu - Tự đánh giá thật khách quan trình độ lực thực tế để đưa nhu cầu cần bồi dưỡng nhằm tạo đủ phẩm chất lực 139 thực nhiệm vụ giáo dục dạy học theo yêu cầu đổi GD tiểu học - Lập kế hoạch chủ động thực kế hoạch tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ bổ trợ cá nhân, đồng thời, không ngừng tự cập nhật kiến thức kỹ thân, đáp ứng hiệu yêu cầu giáo dục tiểu học, cộng đồng gia đình học sinh - Tích cực tham gia khoá bồi dưỡng; đồng thời vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp 2.2 Đối với trường tiểu học địa bàn nghiên cứu - CBQL nhà trường/cơ sở giáo dục tiểu học cần thường xuyên đổi tư duy, không ngừng nâng cao trình độ quản lý Hình thành nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí quản lý bồi dưỡng GV tiểu học - Chủ động, tích cực triển khai thực chủ trương, sách cấp vào hoạt động quản lý nhà trường, chủ động phân cấp quản lý đơn vị nhằm tạo điều kiện cho GV phát huy tiềm sáng tạo trình bồi dưỡng - Nghiên cứu vận dụng biện pháp quản lý bồi dưỡng GV tiểu học đề xuất cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế, đồng thời tăng cường phổ biến kinh nghiệm, tổ chức bồi dưỡng GVTH đơn vị - Tổ chức bồi dưỡng có hiệu quả, nâng cao chất lượng GVTH quận Lê Chân,Tp Hải Phòng cần thực tốt biện pháp đề xuất 2.3 Đối với quan quản lý giáo dục (Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT) - Xây dựng văn hướng dẫn, đạo nhằm tăng cường quyền chủ động cho nhà trường quản lý bồi dưỡng GV tiểu học có sách ưu đãi thoả đáng trường, sở giáo dục tiểu học tổ chức quản lý tốt bồi dưỡng GVTH theo yêu cầu đổi - Phổ biến, triển khai thực hệ thống biện pháp quản lý bồi dưỡng GV tiểu học trường, sở giáo dục tiểu học, làm sở đổi quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học 140 - Tiếp tục đầu tư CSVC, trang thiết bị cho trường tiểu học đảm bảo điều kiện tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV tiểu học sở - Có chế, sách hỗ trợ việc phát triển, thu hút chuyên gia nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng GV tiểu học chất lượng cao sở thành tựu, kết đạt từ hiệu quản lý bồi dưỡng GV tiểu học phù hợp với điều kiện, tình hình địa phương - Trao quyền tự chủ thật để CBQL cấp sở có thực quyền quản lý mặt hoạt động nhà trường quản lý bồi dưỡng GV tiểu học theo yêu cầu đổi - Xem xét nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên Tiểu học để có đề xuất cải tiến nội dung cho phù hợp với hoàn cảnh KT-XH địa phương 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bằng tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí - Quản lí giáo dục tiếp cận từ những mô hình, Trường Cán quản lí Giáo dục-Đào tạo Trung ương Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TTBGDĐT, ban hành ngày 08 tháng năm 2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, ban hành Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ban Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên ngày 10 tháng năm 2012, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, ban hành ngày 06 tháng 11 năm 2016, Hà Nội 142 10.Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài chính đối với đơn vị nghiệp công lập, Hà Nội 11.Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 12.Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Hàn Quốc”, Tạp chí Giáo dục, số 195, tr.59-62, Hà Nội 13.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14.Phạm Minh Hạc, (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15.Bùi Minh Hiền – Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2015), Quản lí Lãnh đạo nhà trường, NXB ĐHSP, Hà Nội 16.Trần Bá Hoành (2000), Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, số 77 tr 52-55, Hà Nội 17.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Lục Thị Nga (2006), Kinh nghiệm số nước giới về bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục số 133, kì 1, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20.Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 21.Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 143 22.Nguyễn Sỹ Thư (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở ở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục Trung học sở, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23.Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý trình giáo dục đào tạo - Giáo trình Tổ chức quản lý công tác văn hoá giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 24.Trường Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), Bài giảng khoa học Quản lý đại cương, NXB Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 25.Trường Đại học kinh tế quốc dân (2006), Giáo trình quản trị học, NXB Giao thông vận tải, Hà Nội 26.Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Tài liệu bằng tiếng Anh 27 Bonk, C & Dennen, V (2003), Frameworks for Research, Design, Benchmarks, Training, and Pedagogy in Web-Based Distance Education, En M Moorey W Anderson (Eds.) Handbook of Distance Education (pp.245-260), New Jersey: L Erlbaum Associates 28 Florentino, Blázquez Entonado & Laura Alonso Díaz (2006), A Training Proposal for e-Learning Teachers, Universidad Extremadura, Badajoz, Spain 29 Murphy, K.; Mahoney, S.; Chen, C Y.; Mendoza-Diaz, N.; Yang, X (2005), Constructivist Model of Mentoring, Coaching, and Facilitating Online Discussions, Distance Education, 26 (3), 341–366 144 30 Ora Kwo (2010), Teachers as Learners, Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong 31 Stephen, P Robbins & David, A Decenzo (2004), Fundamentals of Management, New Jersey: Pearson – Prentice Hall 32 UNESCO (1998), Teachers and Teaching in a Changing World, World Education Report, Educational, Scientific and Cultural Organization, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, ISBN 92-3103180-5 145 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục hiện Nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động địa bàn trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, đề nghị thầy/cô vui lòng trả lời câu hỏi (đánh dấu X vào nội dung phù hợp) Câu Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi: ………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Lĩnh vực chuyên môn: ………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………… Trình độ đào tạo: ………………………………………………… Thâm niên công tác: ………………………………………………… Các chứng (đã có): ………………………………………………… ………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng thế nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng của mục đích hoạt động bồi dưỡng thế nào? TT Nội dung Quan Bình trọng thường Không quan trọng Cập nhật kiến thức, kỹ giáo dục dạy học tiểu học Nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bổ sung kiến thức đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng CBQL giáo viên tiểu học Câu Thầy/cô đánh giá về mức độ thiết thực của nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng hiện nay? T T Nội dung Chương trình sách giáo khoa tiểu học Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục: Tâm lý học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên: Nội dung, phương pháp, kỹ thuật cần hướng dẫn,tư vấn cho học sinh Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học Tăng cường lực triển khai dạy học: Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tiểu học Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Tăng cường lực giáo dục: Dạy học phân hoá, Thực hành dạy phân hoá tiểu học 10 Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục: Giáo 11 dục kỹ sống cho học sinh qua môn học, hoạt động ngoại khoá Rất Khôn Thiết thiết g thiết thực thực thực Câu Thầy/cô đánh giá về phù hợp của phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng hiện nay? TT Các hình thức Rất Không Phù phù phù hợp hợp hợp Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng chỗ, cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn kiểm tra, thi Bồi dưỡng tập trung sở đào tạo, bồi dưỡng Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến, bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn theo hình thức học chức, chuyên tu, từ xa,… Bồi dưỡng theo chuyên đề trường, cụm trường với biện pháp Câu Thầy/cô đánh giá về kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng hiện nay? TT 10 11 Nội dung bồi dưỡng Tốt Khá TB Yếu Chương trình sách giáo khoa tiểu học Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục: Tâm lý học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên: Nội dung, phương pháp, kỹ thuật cần hướng dẫn,tư vấn cho học sinh Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học Tăng cường lực triển khai dạy học: Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tiểu học Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Tăng cường lực giáo dục: Dạy học phân hoá, Thực hành dạy phân hoá tiểu học Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục: Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học, hoạt động ngoại khoá Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục hiện Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động địa bàn trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, đề nghị thầy/cô vui lòng trả lời câu hỏi (đánh dấu X vào nội dung phù hợp) Câu Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi: ………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Lĩnh vực chuyên môn: ………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………… Trình độ đào tạo: ………………………………………………… Thâm niên công tác: ………………………………………………… Các chứng (đã có): ………………………………………………… Câu Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng quản lý xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? Mức độ thực hiện TT Nội dung Phân tích phát nhu cầu nội dung bồi dưỡng GV Phân tích xác định nội dung bồi dưỡng ưu tiên Phân tích phát nhu cầu số lượng GV bồi dưỡng theo nội dung Phân tích phát nhu cầu thời gian, địa điểm tổ chức bồi dưỡng Thường xuyên Ít thường xuyên Không thường xuyên Mức độ hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Câu Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng quản lý xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? Mức độ thực hiện TT Nội dung Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thực hiện Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Lập kế hoạch xây dựng nội dung bồi dưỡng GV Tổ chức, đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu quy định Nội dung TT số 32/ 2011/TT-BGD&ĐT Chỉ đạo lựa chọn chuyên đề bồi dưỡng Nội dung TT số 32/ 2011/TT-BGD&ĐT Thống chương trình bồi dưỡng GV tiểu học địa bàn Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? TT Nội dung Kế hoạch bồi dưỡng theo giai đoạn Kế hoạch bồi dưỡng theo năm học Kế hoạch bồi dưỡng theo nội dung kiến thức, kỹ cần bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng nhóm (cụm) theo khu vực, mô hình quản lí, qui mô, loại hình nhà trường,… Kế hoạch bồi dưỡng theo chuyên đề Mức độ thực hiện Thường Ít Chưa xuyên thường thực xuyên hiện Mức độ hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Câu Thầy/cô đánh giá việc tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? TT Nội dung Chuẩn bị trụ sở nơi bồi dưỡng Chuẩn bị nguồn kinh phí Thông báo tới đối tượng bồi dưỡng Lựa chọn mời chủ thể bồi dưỡng In ấn tài liệu Điều phối chương trình Mức độ thực hiện Thường Ít Chưa xuyên thường thực xuyên hiện Mức độ hiệu Ít Không Hiệu hiệu hiệu quả Câu Thầy/cô đánh giá việc đảm bảo điều kiện cho bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? Mức độ thực hiện TT Nội dung Nguồn lực người Nguồn lực thời gian Nguồn lực tài Nguồn lực sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị, tài liệu, phương tiện Môi trường, không gian nơi diễn hoạt động bồi dưỡng GV tiểu học Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thực hiện Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu Thầy/cô đưa ý kiến đánh giá sử dụng kết đánh giá bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? Mức độ thực hiện TT Nội dung Mục tiêu bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng Yêu cầu bồi dưỡng GV Vận dụng nội dung vào công việc học viên Thường xuyên Ít thường xuyên Mức độ hiệu Chưa thực hiện Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu Thầy/cô đánh giá về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý họat động bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại địa bàn? Mức độ TT Nội dung Chủ trương, sách Đảng Nhà nước phát triển đội ngũ giáo viên thông qua họat động bồi dưỡng Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí, vai trò họat động bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp thân Yêu cầu đổi giáo dục họat động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Cơ chế, sách tạo động lực cho CBQL giáo viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Các điều kiện, phương tiện kỹ thuật phục vụ họat động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Khác (ghi rõ): …………………………………… Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Phụ lục Phiếu khảo nghiệm biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hiện Nhằm đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục địa bàn trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, đề nghị thầy/cô vui lòng trả lời câu hỏi (đánh dấu X vào nội dung phù hợp) TT Các biện pháp Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu giáo viên bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Lập kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, yêu cầu, định hướng xây dựng môn học giáo dục tiểu học Hoàn thiện quy chế công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, thực điều chỉnh cần thiết Tạo động lực điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Đảm bảo điều kiện đội ngũ báo cáo viên, sở vật chất, trang thiết bị cho tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học Trân trọng cảm ơn thầy/cô! ... sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Chương Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi. .. giá kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 33 1.4 Lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn ... tiêu yêu cầu của quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 35 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu