Bài 1-2-3-4-5

Giáo án Ngữ văn ********************************************************************************************** ** Tuần BÀI NS : 20/8/2008 ND:… /…/2008 Tieát - TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Hiểu phân tích cảm giác êm dịu, sáng, man mác buồn nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời, qua văn giàu chất hồi tưởng chất thơ Thanh Tịnh - Rèn kỹ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm phát phân tích nhân vật “tôi” - người kể chuyện - Liên tưởng đến kỷ niệm tựu trường thân B CHUẨN BỊ - Đồ dùng: Nếu có điều kiện cho học sinh xem băng hình ngày khai giảng - Dự kiến khả tích hợp: + Tích hợp ngang với Các cấp độ khái quát nghóa từ ngữ (TV); Tính thống chủ đề văn (TLV) + Tích hợp dọc: Cổng trường mở ( lớp 7) C TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức: Kiểm tra só số 2/ Bài cũ: 3/ Bài * Hoạt động 1: Khởi động Trong đời người, kỉ niệm buổi tựu trường thường ghi nhớ Nhà văn Thanh Tịnh ghi lại xúc cảm tuổi học trò tác phẩm “Tôi học” Hỏi : Dựa vào thích, em cho biết đôi nét tác giả, tác phẩm? (Tôi học tác phẩm tiêu biểu cho khuynh hướng văn xuôi 1930 - 1945 Thạch Lam, Hồ Zếnh, Thanh Tịnh loại tiểu thuyết tình cảm, truyện thường cốt truyện, lớp cũ có Gió lạnh đầu mùa Thạch Lam…) - Giáo viên giới thiệu thêm tác giả Thanh Tịnh (Thanh Tịnh 1911-1988, tên thật Trần Văn Ninh, lên tuổi đổi tên Trần Thanh Tịnh Ông học tiểu học trung học Huế, từ năm 1933 bắt đầu làm vào nghề dạy học Trong nghiệp sáng tác mình, ông có mặt nhiều lónh vực sáng tác: truyện ngắn, truyện dài, thơ ca, bút ký văn học… Nhưng ông thành công lónh vực truyện ngắn(Quê mẹ) thơ Những truyện ngắn hay TT nhìn chung toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn I GIỚI THIỆU CHUNG 1/ Tác giả : SGK 2/ Tác phẩm: a Hoàn cảnh sáng tác: Tôi học in tập Quê mẹ-1941 b Nội dung: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật “tôi” ****************************************************************************************** ** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ********************************************************************************************** ** ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, ngào quyến luyến Tôi học trường hợp tiêu biểu) * Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu thích - Giáo viên lưu ý học sinh cách đọc tác phẩm giọng chậm, buồn, lắng sâu ý câu nói nhân vật cho phù hợp - Giáo viên đọc, cho học sinh đọc tác phẩm - Học sinh đọc thích, giáo viên lưu ý thích 2,6,7 (Ông đốc danh từ riêng hay danh từ chung? Tìm xem trường ông đốc ai? Lạm nhận gì? Lớp có phải lớp mà em học không? ) Hỏi : Xét mặt thể loại, xếp vào loại văn nào? (Văn biểu cảm truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường ) Hỏi : Truyện có bố cục nào? (5 đoạn: khơi nguồn kỷ niệm; tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” mẹ đến trường buổi đầu tiên; tâm trạng cảm giác “tôi” mẹ đến trường; tâm trạng cảm giác “tôi” nghe ông đốc gọi danh sách rời tay mẹ vào lớp; ngồi lớp đón học đầu tiên) * Hoạt động 3: Đọc hiểu văn - Cho học sinh đọc câu đầu Hỏi : Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Tại vậy? Hỏi : Tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ lại kỷ niệm cũ nào? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc ấy? (Những cảm xúc tác giả qua từ nao nức, mơn man… góp phần rút ngắn khoảng thời gian khứ tại, làm cho câu chuyện xảy từ lâu mà hôm qua) Tiết 2: - Cho học sinh đọc đoạn 2: “Buổi mai hôm ấy”đến “trên núi” Hỏi : Những chi tiết diễn tả tâm trạng thay đổi nhân vật “tôi” ý nghó, cử chỉ, hành động lời nói mẹ đến trường khiến em ý? (đó tâm trạng tự nhiên đứa bé lần đến trường, động từ diễn tả hành động khiến người đọc hình dung tư cử ngây ngô đáng yêu bé) II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1/ Đọc - thích 2/ Tóm tắt 3/ Bố cục : đoạn 4/ Phân tích a/ Khơi nguồn kỷ niệm - Vào cuối thu, em bé rụt rè mẹ đến trường - Nao nức, kỷ niệm mơn nan - Tưng bừng rộn rã b/ Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” mẹ đến trường - Ý nghó : + Con đường lạ, cảnh vật thay đổi lòng “tôi” thay đổi lớn + Cảm thấy trang trọng, đứng đắn - Cử chỉ: Quyển tay bắt đầu thấy nặng…xóc lên nắm lại cẩn thận… ****************************************************************************************** ** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ********************************************************************************************** ** Hỏi : Tất chi tiết thể tâm trạng nào? - Học sinh đọc đoạn 3: “Trước sân trường” đến “các lớp” Hỏi : Khi đến trường, đứng sân, nhìn người, cảnh bạn học sinh cũ vào lớp tâm trạng “tôi” nào? (lo sợ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng hay chơ vơ, lúng túng? Ý kiến em?) Hỏi : Tóm lại, tâm trạng nào? - Học sinh đọc đoạn 4: “Ông đốc” đến “nào hết” - Lời nói: Mẹ đưa bút thước cho cầm  Tâm trạng hăm hở, háo hức c/ Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” đến trường - Trước sân trường Mỹ Lý dày đặc người, trường Mỹ Lý xinh xắn, oai nghiêm : Lòng lo sợ vẩn vơ - Cảnh học sinh cũ vào lớp : vụng lúng túng  Tâm trạng chơ vơ, vụng lúng túng d/ Tâm trạng nhân vật “tôi” nghe ông đốc gọi tên rời tay mẹ vào lớp - Nghe gọi đến tên : giật lúng túng - Được người ta nhìn ngắm nhiều: lúng túng lúng túng - Rúi đầu vào lòng mẹ khóc Hỏi : Tâm trạng nhân vật “tôi” nghe ông đốc đọc danh sách nào? Hỏi : Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm trạng “tôi” nào? Hỏi : Vì “tôi’ lại giúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở, có phải bé tinh thần yếu đuối không? - Vì chưa thấy lần xa mẹ lần Hỏi : Tất chi tiết cho thấy tâm trạng  Tâm trạng lo lắng, hồi hộp nào? e/ Tâm trạng cảm giác - Cho học sinh đọc đoạn cuối Hỏi : Khi bước vào chỗ ngồi lớp cảm giác nhân nhân vật vào lớp học - Nhìn bàn ghế lạm nhận vật vật “tôi” nào? riêng - Bạn chưa quen biết không cảm thấy xa lạ Hỏi : Đó tâm trạng thếù nào?  Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần (Hỏi : Hình ảnh chim liệng …vỗ cánh bay cao có nghóa gũi vừa ngỡ ngàng lại vừa nào? tự tin Hỏi : Chi tiết Tôi học cuối truyện có ý nghóa gì?) Hỏi : Trình bày cảm nhận thái độ, cử người em bé lần học? (Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này; Ông đốc hình ảnh người thầy người lãnh đạo từ tốn bao dung, chứng tỏ ông người vui tính, bao dung; trách nhiệm lòng của gia đình nhà trường hệ tương lai) ****************************************************************************************** ** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ********************************************************************************************** ** III TỔNG KẾT 1/ Nội dung Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi Hỏi : Nêu nét đặc sắc nghệ thuật? tựu trường 2/ Nghệ thuật - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghó nhân vật theo trình Hỏi : Văn có kết hợp phương thức biểu đạt nào? tự thời gian; Tác phẩm giàu chất Tác dụng? trữ tình đan xen tự miêu tả với bộc lộ tâm trạng cảm Hỏi : Sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? xúc - Sức hút truyện : tình truyện, tình cảm người với người, hình ảnh thiên Hỏi : Tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn nhiên giàu sức gợi cảm vận dụng truyện ngắn? * Các hình ảnh so sánh đặc sắc: - Tôi quên …bầu trời quang đãng - Ý nghó thoáng qua…lướt ngang núi - Họ chim…rụt rè cảnh lại  Các so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với hình ảnh thiên nhiên tươi sáng, trữ - Học sinh đọc ghi nhớ SGK tình * Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 4: Luyện tập - Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi SGK IV LUYỆN TẬP - Cho học sinh làm 1, gợi ý để tổ thảo luận đọc đại diện nhóm - Bài cho em nhà làm Hỏi : Nội dung văn thể điều gì? D CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ - Nêu nội dung tác phẩm? - Nghệ thuật đặc sắc tác phẩm gì? - Học bài, làm luyện tập - Đọc soạn Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) ****************************************************************************************** ** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ Tiết NS : 20/8/2008 ND:…./…/2008 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghóa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghóa từ ngữ - Thông qua học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng B CHUẨN BỊ - Học sinh soạn theo hướng dẫn giáo viên, ôn lại kiến thức học lớp 7: quan hệ đồng nghóa quan hệ trái nghóa - Tích hợp với dọc kiến thức quan hệ đồng nghóa …(lớp 7) - Tích hợp ngang với Tôi học – Tính thống chủ đề văn C TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra só số 2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/ Bài mới: * Hoạt động 1: Khởi động Hỏi : Ở lớp em đãhọc từ đồng nghóa từ trái nghóa Tìm số ví dụ từ đồng nghóa từ trái nghóa? (Giáo viên cho học sinh tìm ví dụ sau ghi lên bảng phụ) Hỏi : Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghóa từ ngữ hai nhóm trên? (có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghóa: từ đồng nghóa thay cho câu văn cụ thể; từ trái nghóa loại trừ lựa chọn để đặt câu) * Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm - Cho học sinh quan sát sơ đồ SGK Hỏi : Nghóa từ động vật rộng hay hẹp nghóa từ thú, chim, cá sao? (động vật bao hàm thú, chim, cá) Hỏi : Nghóa từ thú rộng hay hẹp nghóa từ voi, hươu? Nghóa từ chim rộng hay hẹp nghóa từ tu hú,sáo? Nghóa từ cá rộng hay hẹp nghóa từ cá rô, cá chim? Vì sao? Hỏi : Nghóa từ thú, chim, cá rộng nghóa từ hẹp nghóa từ nào? * Hoạt động 3: Tổng hợp kết phân tích Hỏi : Qua tìm hiểu cho biết từ có nghóa rộng hẹp? - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK Hỏi : Một từ ngữ vừa có nghóa rộng vừa có nghóa hẹp không? I Từ ngữ nghóa rông từ ngữ nghóa hẹp 1/ Ví dụ : SGK 2/ Nhận xét - Rộng - Rộng - Rộng - Rộng - Rộng voi, hươu, tu hú, chim sáo, cá rô, cá chim; hẹp động vật 3/ Ghi nhớ : SGK/10 - Có (HS: rộng: người theo ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ học nhà trường; hẹp : người theo học bậc PT) ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ * Hoạt động 4: Luyện tập - Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu tập 1,2,3,4,5 - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm lên làm tập 1) Lập sơ đồ thểû cấp độ khái quát nghóa từ ngữ II Luyện tập Bài a) Y phục   Quần Áo     Quần đùi Quần dài Áo dài Sơ mi b) Vũ khí   Súng Bom     Súng trường Đại bác Bom ba Bom bi 2) Tìm từ ngữ có nghóa rộng từ Bài cho a…Chất đốt b…Nghệ thuật c…Thức ăn d…Nhìn đ…Đánh 3) Tìm từ ngữ có nghóa bao hàm Bài Tìm từ ngữ có nghóa bao hàm phạm vi từ ngữ sau: a…Xe cộ: xe máy, xe đạp, xe ô tô b…Kim loại: sắt, đồng, nhôm c…Hoa quả: chuối, đu đủ, chanh d…Họ hàng; cô, dì, chú, bác đ…Mang: xách, khiêng, gánh 4) Yêu cầu học sinh từ Bài không thuộc phạm vi nhóm từ cho Chỉ từ không thuộc phạm vi nghóa nhóm từ ( từ có nghóa hẹp bị bao hàm) a…Thuốc lào b…Thủ quỹ c…Bút điện d…Hoa tai 5) Cho học sinh động từ sau Bài tìm từ phạm vi - Chạy, vẫy, đuổi (chạy có nghóa rộng) - Khóc, nức nở, sụt sùi (khóc) 6) SBT : Điền chữ ô trống Bài … AM D … U (Các từ thực vật) M … D CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ - Thế từ có nghóa rộng hẹp? - Một từ ngữ vừa có nghóa rộng vừa có nghóa hẹp không? - Học làm tập nhà ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ - Chuẩn bị Tính thống chủ đề văn Tiết TÍNH THỐNG NHẤT NS : 20/8/2008 VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN ND:…./…/2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc B CHUẨN BỊ - Bài tập đáp án Học sinh soạn theo hướng dẫn giáo viên - Tích hợp với Tôi học – Cấp độ khái quát nghóa từ C CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra só số 2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/ Bài mới: * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm chủ đề văn - Cho học sinh đọc lại văn Tôi học Hỏi : Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả? (Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu buổi đầu học Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác bâng khuâng, xao xuyến tâm trạng náo nức bỡ ngỡ theo trình tự buổi tựu trường đầu tiên) - Các em vừa trả lời chủ đề Hỏi : Hãy phát biểu chủ đề văn gì? (Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) Hỏi : Từ nhận thức em cho biết chủ đề văn gì? (Chủ đề văn đối tượng vấn đề tác giả nêu lên văn bản.) Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn Hỏi : Căn vào đâu em biết văn Tôi học nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? Hỏi : Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu nào? (nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm trạng tác giả Tôi học có ý nghóa tường minh giúp hiểu nội dung văn bản) - Từ ngư õ: kỷ niệm mơn man….đi học…hai - Câu: Hôm học Hằng năm…tựu trường Tôi quên nào… sáng Hai thấy nặng Tôi bậm chúi xuống đất Hỏi : Văn Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường Tìm I Chủ đề văn 1/ Ví dụ : SGK 2/ Nhận xét - Chủ đề văn Tôi học: Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường 3/ Ghi nhớ (ý SGK) II Tính thống chủ đề văn - Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm trạng tác giả lần học - Từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lòng nhân vật : Hằng năm…nao nức… kỷ niệm mơn man buổi tựu trường đầu ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời? (Sự thay đổi tâm trạng nhân vật: + Trên đường đi: cảm nhận đường khác, thay đổi hành động lội qua sông + Trên sân trường: cảm nhận trường, cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà tiên - Cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ tác giả: + Trên đường đi: cảm nhận đường khác (…), thay đổi hành động trước thích lội qua sông thích học + Trên sân trường: cảm nhận trường khác (…), cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm Hỏi : Dựa vào việc phân tích cho biết tính thống chủ thấy xa mẹ, nhớ nhà đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? (Tính thống chủ đề văn có liên hệ mật thiết với tính * Ghi nhớ 2ù,3 SGK mạch lạc tính liên kết Một văn không mạch lạc không liên kết văn không đảm bảo tính thống với chủ đề ) III Luyện tập * Hoạt động3: Luyện tập: Bài Bài tập a/ Căn vào: - Phân tích tính thống chủ đề văn bản: - Nhan đề văn + Văn viết đối tượng nào? vấn đề gì? Các đoạn văn trình bản: Rừng cọ quê bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? - Các đoạn: giới thiệu + Theo em thay đổi trật tự không? rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý lớn phần thân xếp hợp lý, ý rành mạch liên tục nên không thay đổi b/ Chủ đề: Vẻ đẹp - Nêu chủ đề văn trên? ý nghóa rừng cọ quê c/ Chủ đề thể - Hãy chứng minh chủ đề thể toàn văn bản? toàn văn bản: nhan đề, ý văn từ giới thiệu -> tả -> tác dụng -> ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ tình cảm d/ Hai câu cuối - Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản? Bài Bài tập Ý b d - Trao đổi xem ý làm cho bị lạc đề Bài Bài tập - Có ý lạc chủ - Hãy thảo luận bạn để bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại từ, đề : c,g ý thật sát với yêu cầu đề - Có ý hợp với chủ đề Có thể tham khảo : cách diễn a Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp bóng mẹ lần đầu đạt chưa tốt nên thiếu tiên đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang tập trung vào chủ b Cảm thấy đường thường “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, đề : b,e nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực thụ d Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều thay đổi đ Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn D CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ - Thế chủ đề văn bản? - Thế tính thống chủ đề văn bản? - Tính thống thể phương diện nào? - Học làm tập lại - Đọc soạn : Trong lòng mẹ Tuần BÀI Tiết – NS : 25/8/2008 ND : … /9/2008 Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương chân thành bé mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B CHUẨN BỊ - Đồ dùng: Nếu có điều kiện cho học sinh xem ảnh chân dung nhà văn Nguyên Hồng, tác phẩm: Hồi ký tự truyện “Những ngày thơ ấu” - Dự kiến khả tích hợp: + Tích hợp ngang với tác phẩm Tôi học cách kể theo hồi tưởng kết hợp biểu cảm, miêu tảtheo thời gian, nhớ lại ký ức tuổi thơ ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 10 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ - Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu quy trình tóm tắt văn tự sự? - Chuẩn bị : Luyện tập văn tự -Tiết 19 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ NS : 15/9/2008 ND :… /…./2008 - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự B CHUẨN BỊ - Giáo viên : chuẩn bị tập SGK (trên lớp thời gian có hạn sử dụng tập hướng dẫn học sinh nhà làm) - Học sinh : soạn theo hướng dẫn giáo viên -Tích hợp với văn qua văn học với TV từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội C CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1/ Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, vệ sinh 2/ Bài cũ - Mục đích việc tóm tắt văn tự sự? - Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu quy trình tóm tắt văn tự sự? 3/ Bài * Hoạt động : Tìm hiểu u cầu tóm tắt văn tự (10phút) - Cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi /61 + Để tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao, bạn nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng sau Hãy theo dõi để thực yêu cầu sau: Hỏi : Nhận xét tóm tắt SGK Bài * Cách xếp nhân vật việc - Tương đối đầy đủ việc nhân vật chính, trình tự cịn lộn xộn Hỏi : Theo em xếp việc - b Lão Hạc có người hợp lý? - a Con trai lão - d Vì muốn giữ - c Lão mang tiền - g Cuộc sống - e Một hôm lão xin BT - i Ông giáo buốn - h Lão nhiên chết - k Cả làng không hiểu * Hoạt động : Viết văn tóm tắt theo * Tóm tắt văn bản: thứ tự xếp Lão Hạc có người trai, ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 43 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ - Dựa vào kiến thức xếp viết thành văn hồn chỉnh khoảng 10 dịng - Gv nêu nhiệm vụ, yêu cầu nội dung hình thức tóm tắt mảnh vườn chó vàng, Con trai lão đồn điền cao su, lão cịn lão với vàng.Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải bán chó, lão buồn đau xót Lão mang tất tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ trông coi * Hoạt động : Trao đổi đánh giá viết mảnh vườn Cuộc sống ngày khó - Cho học sinh trao đổi nhóm khăn, lão kiếm ăn từ + Nhóm nhóm chối tất ơng giáo giúp Một + Nhóm nhóm hơm lão xin Binh Tư bả chó , nói - Cho nhóm đại diện đọc viết để giết chó nhà đến vườn, làm thịt Binh Tư ăn Ông giáo - Cho nhóm khác nhận xét bạn buồn nghe BT kể chuyện Nhưng hình thức nội dung lão chết- dội - Gv nhận xét làm học sinh cần thảm khốc, làng khơng hiểu có chỉnh sửa đơi chỗ BT ông giáo hiểu BT2 : Hãy nêu việc tiêu biểu Bài nhân vật quan trọng đoạn trích TNVB sau tóm tắt đoạn trích Hỏi : Nhân vật đoạn trích ai? - Nhân vật đoạn trích Tức nước vỡ bờ chị Dậu Hỏi : Nêu việc đoạn - Sự việc : trích? + Chị Dậu chăm sóc chồng ốm + Đánh lại người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu Hỏi : Dựa vào việc tóm Tóm tắt : Vì thiếu sưu người em tắt đoạn trích? chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh ,trói lơi đình cùm kẹp, vừa tha Một bà lão hàng xóm ngại cảnh nhà chị Dậu nhịn đói từ suốt hơm qua, mang đến cho bát gạo để nấu cháo Anh Dậu vừa cố dậy để ăn cháo, chưa kịp đưa lên miệng người nhà lý trưởng lại xộc vào để trói mang Chị Dậu van xin tha thiết không được, chị liều mạng chống cự đánh ngã hai tên người nhà lý trưởng BT3 : Văn Tôi học Trong lòng mẹ Bài hai tác phẩm tự giàu chất trữ Hướng dẫn học sinh nhà làm tình, việc, tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật khó tóm tắt Nếu tóm tắt viết lại tồn truyện D CỦNG CỐ VÀ DẶN DỊ ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 44 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ - Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu quy trình tóm tắt văn tự sự? - Ôn lại - Chuẩn bị : Trả viết số Tuần Tiết 20 NS : 29/9/2008 ND:…./10/2008 Trả TẬP LÀM VĂN SỐ - A MỤC TIÊU BÀI HỌC - Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự - Rèn kỹ ngôn ngữ kỹ xây dựng văn ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 45 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ B CHUẨN BỊ + Giáo viên : Chấm chuẩn bị việc cần làm lớp : dàn bài, chọn lựa đặc sắc, tồn lỗi học sinh mắc phải + Tích hợp với phần văn tự học chương trình ngữ văn 6,7,8 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra só số 2/ Kiểm tra Bài cũ: 3/ Bài mới: Giáo viên chép đề lên bảng Đề : Kể lại kỷ niệm ngày học CÁC BƯỚC TRẢ BÀI 1/ Trả cho học sinh 2/ Nhận xét chung: a) Ưu điểm: - Hầu hết làm có bố cục tốt, đạt yêu cầu - Bài viết biết xoay quanh kỷ niệm đầy ấn tượng - Một số viết tốt, lời văn trôi chảy, trình bày đẹp, văn có cảm xúc - Bài văn biết vận dụng yếu tố miêu tả kết hợp với biểu cảm đánh giá, bình luận b) Tồn tại: - Một số viết phụ thuộc vào SGK,(lớp 8A5) viết chưa có độc lập cảm xúc, suy nghó - Diễn đạt vụng, chữ viết xấu, viết tắt, viết số nhiều - Kỹ viết câu, dựng đoạn kém, có có đoạn - Một số học sinh làm lạc đề xa đề không đọc kó đề 3/ Sửa lỗi lớp: a) Lỗi tả: - Sinh đẹp: (x-s); lấy tay, lấp sau nưng: (l-n), kỷ liệm(l-n), lao lao(l-n), chên đường(chtr)  Lỗi l-n; s-x; ch-tr, ngh-ng b) Lỗi dùng từ, đặt câu: Câu viết chưa đạt - Ngôi trường kết hợp với bầu không khí phượng Hai thứ kết hợp vào tạo luồng không khí mà làm cho chúng em không muốn - Tôi cảm thấy nô nức sợ xa lạ - Tôi cảm thấy sung sướng nếm mùi thành công - Ở trường dán nhiều bảng cô… - Nhiều khóc đòi về… -…2 hàng phượng nhận xét ngả ra… Sửa lỗi Ngôi trường cao ráo, với ấn tượng lần đầu đến trường lành làm cho cảm thấy dễ chịu - Tôi cảm thấy náo nức thấy e sợ - Tôi cảm thấy sung sướng nghó ngày mai thành công - Ở tường treo nhiều bảng… - Khóc nhiều muốn về… …2 hàng phượng giang tay đón lấy ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 46 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ -… tâm không vục ngã… - ân cần bọc sổ cho tôi… - mẹ thường quát tháo đánh chửi tôi… - thầy an ủi tôi…thầy có ăn thịt cá đâu mà sợ …quyết tâm không gục ngã… …ân cần bọc sách cho …an ủi vỗ ân cần nhắc nhở yên tâm 4/ Đọc khá- yếu, sửa lỗi nhà: a) Đọc mẫu : * Đọc khá: Đoàn Hạnh, Quyên, Hường, Thu (8A1) * Bài yếu: Hiển, Lê Sơn 8A1; Đoan, Trọng (8A5) b) Sửa lỗi nhà: Giáo viên hướng dẫn nhà tự sửa lỗi sửa lớp 5/ Thống kê điểm: Lớp 8A1 8A5 Khá T.Bình 23 20 Yếu 10 Kém Trên TB 86,5% 66,7% 4/ Hướng dẫn nhà - Chú ý cách viết tự - Chuẩn bị mới: “Cô bé bán diêm” Tuần BÀI Tiết 21,22 Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Trích) - An-đéc-xen A MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện Cô bé bán diêm Qua An-đéc-xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông em bé bất hạnh - Rèn kỹ tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập tương phản B CHUẨN BỊ: - Đồ dùng: Học sinh soạn theo hướng dẫn giáo viên + Nếu giáo viên chuẩn bị ảnh An-đéc-xen, tác phẩm Cô bé bán diêm (SGK lớp cũ) + Đọc thêm số truyện cổ tích An-đéc-xen - Dự kiến khả tích hợp: + Tích hợp với tập làm văn Tóm tắt văn bản, Miêu tả biểu cảm văn tự với TV: Trợ từ, thán từ C TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 47 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ 1/ Ổn định tổ chức: Kiểm tra só số 2/ Bài cũ: Kiểm tra 15 phút: Câu hỏi: Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghóa chết lão Hạc Đáp án: - Nguyên nhân chết lão Hạc: từ nghèo khổ bế tắc, ân hận đánh lừa chó, xuất phát từ lòng thương con, từ lòng tự trọng cao lão Hạc - Ý nghóa chết: Cái dội kinh hoàng Vì chết ăn bả chó, lão Hạc chết đau đớn vật vã, cực thể xác thản tâm hồn làm tròn trách nhiệm với với hàng xóm láng giềng Đó chết cho giải thoát không đường khác đối vối người lương thiện lão Hạc Cái chết mang giá trị tố cáo XH lúc 3/ Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu An-đéc-xen nhà văn lớn Đan Mạch, tiếng truyện kể cho trẻ em Các bạn nhỏ châu không xa lạ với Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm…Cô bé bán diêm truyện kể thoát khỏi hình thức truyện cổ tích có hậu để trở thành truyện ngắn tràn đầy bi kịch, không chất thơ mộng * Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG Hỏi : Dựa vào SGK cho biết đôi nét tác giả 1/ Tác giả (SGK) An-đéc-xen? Hỏi : Hiểu biết em đất nước Đan Mạch? An-đécxen có đặc điểm đáng lưu ý? (Đất nước Đan Mạch thuộc khu vực Bắc Âu diện tích 1/8 diện tích nước ta, thủ đô Cô-ben-ha-ghen An-đéc-xen nhà văn tiếng ĐM Ông mồ côi cha từ năm lên mười tuổi, mẹ tái giá , phải tự kiếm sống, ông thông cảm thương yêu trẻ em mồ côi phải tự bươn chải 2/ Tác phẩm đời) Hỏi : Em cho biết đôi nét tác phẩm? II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN * Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc hiểu văn - Chú ý phân biệt giọng đọc chậm cảm thông cố gắng Đọc tìm hiểu bố cục phân biệt cảnh thực mộng tưởng sau lần quẹt diêm - Chú ý thích 2,3,5,7,8,10,11 - Giáo viên đọc phần lược bỏ - Cho học sinh đọc tiếp đoạn trích, nhận xét cách đọc Hỏi : Em nêu nhân vật việc văn từ tóm tắt đoạn trích Cô bé bán diêm ( Nhân vật cô bé bán diêm; việc: Cô bé bán diêm ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 48 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ cô bé mồ côi phải bán diêm để kiếm sống chết rét đêm giao thừa giấc mộng gặp bà nội em - Tóm tắt: Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tường, liên tục quẹt diêm để sưởi ấm Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội trời Sáng hôm sau mồng tết, người qua đường thản nhiên nhìn cảnh tượng thương tâm) Hỏi : Nếu chia văn thành phần em xác định phần văn cụ thể tương ứng với nội dung nào? Hỏi : Với em, phần truyện hấp dẫn ? Vì sao? (Học sinh tự bộc lộ) Hỏi : Em thấy xuất phương thức biểu đạt văn bản? Chúng vận dụng theo cách nào? Tìm số ví dụ cho vận dụng này? (có tự sự, miêu tả biểu cảm, vận dụng kết hợp đan xen, ví dụ lần quẹt diêm thứ 2) Bố cục đoạn : - Từ đầu  tay em cứng đờ : Em bé đêm giao thừa - Tiếp  họ chầu thượng đế: mộng tưởng hiên thực - Còn lại : Một cảnh thương tâm 2/ Phân tích a) Em bé đêm giao thừa Hỏi : Theo dõi phần thứ văn cho biết : - Gia cảnh em bé: mồ côi mẹ, Gia cảnh cô bé bán diêm có đặc biệt? bà nội chết, sống với bố , nhà Hỏi : Gia cảnh đẩy em đến tình trạng nào? nghèo sống chui rúc xó tối tăm gác sát mái nhà Bố khó tính …phải bán diêm để kiếm Hỏi : Cô bé bao diêm xuất thời sống điểm nào? Thời điểm tác động đến - Hoàn cảnh : Đêm giao thừa người ? (Các nước Bắc Âu Đan Mạch vào dịp thời tiết lạnh nhiệt độ có xuống âm vài chục độ tuyết rơi dày đặc) Hỏi : Cảnh tượng đêm giao + Trời đông tuyết rơi - đầu trần thừa ấy: nhà, đường phố? chân đất + Ngoài đường lạnh buốt tối đen - cửa sổ nhà sáng rực + Em đói bụng - sực nức ngỗng Hỏi : Trong việc nghệ thuật kể chuyện có đặc quay Các hình ảnh tương phản => Tình sắc? Tác dụng nghệ thuật này? cảnh em bé (nhỏ nhoi, cô độc, đói rét, bị đày ải) khốn khổ đáng thương Tiết ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 49 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn Hỏi : Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết b) Thực tế mộng tưởng lặp lặp lại? (quẹt diêm) Hỏi : Những hình ảnh kỳ diệu xuất sau lần em bé quẹt que diêm? Cơ sở thực tế hành động này? Hỏi : Vì em bé quẹt diêm? ( để sưởi ấm phần để câu chuyện phát triển đan xen thực ảo hệt truyện cổ tích) Hỏi : Theo dõi phần truyện kể cô bé quẹt diêm, cho biết cô bé quẹt diêm tất lần? (5 lần, lần đầu quẹt que, lần cuối quẹt hết que lại Không thể có chi tiết hay độc đáo hoàn cảnh việc nhân vật Vì ánh lửa ấm áp bùng loé lên, lúc giới tưởng tượng mơ ước xuất Nhưng tích tắc ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực mình, cảnh thực có mà ảo tới lần phù hợp với ước mơ cháy bỏng em) Hỏi : Trong lần quẹt diêm thứ em bé thấy * Lần quẹt diêm thứ : gì? - Hiện lò sưởi sắt có (Em tưởng chừng… toả nóng dịu dàng) hình đồng bóng nhoáng Hỏi : Đó cảnh tưởng nào? toả nóng dịu dàng - Sáng sủa ấm áp thân mật Hỏi : Điều cho thấy mong ước em bé? - Mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc * Học sinh thảo luận : Vì em lần quẹt diêm lại lò sưởi …dịu dàng mà thứ khác? (vì em rét cóng, nên mơ ước gần phải có lò sưởi) Hỏi : Que diêm cháy hết thực tế trở lại - Thực tế : lò sưởi biến mất, trước với em bé? mặt …cha mắng Hỏi : Ở lần quẹt que diêm thứ hai, qua ánh lửa diêm cô * Lần quẹt diêm thứ hai : bé thấy gì? - Bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, (Bàn ăn dọn … có ngỗng quay) ngỗng quay… Hỏi : Đó cảnh tượng nào? - Sang trọng, đầy đủ, sung sướng Hỏi : Điều nói lên mong ước cô bé bán diêm? - Được ăn ngon mái nhà thân thuộc * Học sinh thảo luận : Tại lần quẹt diêm thứ em lại mơ phòng ăn có đồ đạc quý ngỗng quay? Tại ngỗng quay? ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 50 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ - Sau rét đói, khao khát em sau rét đói nên em mong ăn ăn thường làm ngon phổ biến nước Châu Âu ngày lễ giáng sinh - ăn sau dự lễ Hỏi : Que diêm cháy hết thực tế trở lại với em bé? Hỏi : Sau lần quẹt diêm đó, thực tế thay cho mộng - Phố xá vắng teo, tuyết phủ trắng xoá, gió bấc tưởng nào? - Em bần thần người bị cha mắng chẳng có bàn ăn… nghèo khổ em thể rõ mong ước bình thường, đáng em đồng thời thờ vô nhân đạo xã hội người nghèo Hỏi : Trong lần quẹt diêm thứ ba, cô bé thấy gì? Hỏi : Em đọc mong ước cô bé từ cảnh * Lần quẹt diêm thứ : tượng ấy? - Mong vui đón Nô en nhà mình, - Cây thông Nô en với hàng ngàn phong tục tập quán nước Châu Âu nến sáng rực… người theo đạo Thiên Chúa Hỏi : Que diêm cháy hết thực tế trở lại với em bé? - Tất nến bay lên biến thành trời Hỏi : Có đặc biệt lần quẹt que diêm thứ tư? Hỏi : Khi nhìn thấy bà, em bé reo lên…cháu với bà cô bé bán diêm mong ước điều gì? - Mong bà, người ruột thịt yêu thương em đời - biểu hợp lý cho lần quẹt diêm thứ năm em * Học sinh thảo luận : Em nghó mong ước cô bé bán diêm lần quẹt diêm ấy? - Mong ước chân thành, đáng, giản dị đứa trẻ gian Hỏi : Khi tất que diêm lại cháy lên, lúc cô bé bán diêm thấy bay lên bà chẳng đói rét đau buồn đe doạ họ Điều có ý nghóa gì? - Cuộc sống giới đói rét đau buồn với người nghèo khổ, có chết giải thoát bất hạnh họ Vì theo họ, chết đưa linh hồn họ đến nơi vónh theo tín ngưỡng Thiên Chúa; Thế gian hạnh phúc có hạnh phúc gần Thượng đế chí nhân * Học sinh thảo luận : Lần lượt lần, tác giả em bé mơ thấy cảnh biến hoá - mơ ước đối lập với bất biến, thực nghiệt ngã Những hình ảnh lên biến nuối tiếc thèm * Lần quẹt diêm thứ : - Bà nội mỉm cười với em * Lần quẹt diêm thứ 5: - Hai bà cháu bay lên trời ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 51 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ thuồng em bé, hình ảnh tưởng tượng hình ảnh có sở thực tại, tạo hình ảnh thiên đường chốc lát ấy, nhà văn nhằm mục đích gì? - Gợi cho người đọc vẻ đẹp hồn nhiên tươi tắn em bé đáng thương gió tuyết, chết thê thảm trở thành bay bổng trời tiểu thiên thần Đó niềm cảm thông thương yêu sâu nặng em bé đáng thương bất hạnh, lòng nhân lãng mạn tác giả làm cho câu chuyện cảm động đau thương trở nên nhẹ nhàng đầy chất thơ Hỏi : Qua phân tích cho thấy em bé rơi vào hoàn cảnh nào? Em khát khao điều gì? Hỏi : Truyện kết thúc hình ảnh em bé chết rét đường sáng ngày mồng Tết người vui vẻ khỏi nhà Mọi người bảo Chắc nó…đã trông thấy Kết thúc gợi cho em suy nghó số phận người nghèo khổ xã hội cũ? - Bất hạnh, xã hội thờ người nghèo * Học sinh tự bộc lộ: Theo em cô bé bán diêm chết có phải rét không? Vì sao? - Nhưng đâu đơn giản rét mà chủ yếu thiếu tình người nỗi khát khao cháy bỏng em, có người thương em chết, người bố trở thành nỗi sợ hãi em, toàn niềm hy vọng gửi vào linh hồn bà Thượng đế Hỏi : Nếu cần bình luận chết cô bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét em gái có đôi má hồng đôi môi mỉm cười em nói điều gì? - Cái chết vô tội, không đáng có, chết thật đau lòng Hỏi : Tại nói cô bé bán diêm, ca lòng nhân người (của XH kiếp người bất hạnh nói riêng) mà tác giả muốn nói với chúng ta? (Cho học sinh thảo luận nhóm: Trên gian lạnh lùng đói khát chỗ cho ấm no, niềm vui hạnh phúc trẻ nghèo khổ) Hỏi : Từ em hiểu lòng nhà văn An-đéc-xen dành cho giới nhân vật tuổi thơ ông? - Tấm lòng nhân đạo, tình yêu thương sâu sắc => Bị bỏ rơi, đói rét cô độc Luôn khao khát ấm no, yên vui yêu thương c/ Một cảnh thương tâm : - Em bé chết : + Số phận hoàn toàn bất hạnh + Xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 52 Giáo án Ngữ văn ************************************************************************************************ * Hoạt động 4: Tổng kết Hỏi : Nội dung văn thể điều gì? Hỏi : Có điều đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An-đéc-xen mà cần học tập? - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 5: Luyện tập Hỏi : Em kể câu chuyện An-đéc-xen mà em thích nhất? - Giáo viên kể tóm tắt câu chuyện Những que diêm Phạm Mai Phương Linh in Văn học tuổi trẻ ,số 11 năm 2003 Hỏi : Phân tích điểm giống khác hai tác phẩm III TỔNG KẾT 1/ Nội dung Thể lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh 2/ Nghệ thuật - Thực ảo, tự sự, miêu tả biểu cảm, kết cấu theo lối tương phản đối lập, trí tưởng tượng bay bổng) - Cô bé bán diêm truyện cổ tích truyện ngắn xuất sắc An-đéc-xen Truyện có nhân vật diễn đêm Cốt truyện chẳng có ly kỳ hấp dẫn mà đọc thấy hay, thấm thía Bởi truyện nói lên điều sâu xa người mơ ước sống tốt đẹp * Ghi nhớ (SGK) IV LUYỆN TẬP 4/ Củng cố dặn dò - Ý nghóa mộng tưởng thực đan xen - Chuyện cổ Cô bé bán diêm sử dụng : Tự biểu cảm; Tự miêu tả; Tự sự, biểu cảm miêu tả? - Học đọc lại toàn truyện, luyện tập tóm tắt - Chuẩn bị : “Trợ từ, thán từ” ******************************************************************************************** Giáo viên : Nguyễn Văn Ban - Trường THCS Lê Thanh 53 ... cảm d/ Hai câu cuối - Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản? Bài Bài tập Ý b d - Trao đổi xem ý làm cho bị lạc đề Bài Bài tập - Có ý lạc chủ - Hãy thảo luận bạn để bổ sung, lựa chọn, điều... ************************************************************************************************ Bài : Chỉ từ in đậm Bài : hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thương yêu, kính thuộc trường từ vựng nào? mến, rắp tâm : Thuộc TTV thái độ người Bài : Cho học sinh kẻ ô Bài xếp bảng... tra, tuần tiễu, trực chiến, canh gác Bài : Cho học sinh thảo Bài luận nhanh tập Tác giả chuyển trường quân sang trường nông nghiệp Bài : Cho học sinh đọc tác Bài phẩm Trong lòng mẹ để tìm Cũng