KIEM TRA DANH GIA THEO DINH HUONG PHAT TRIEN NANG LUC

PHẦN THỨ BA KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC I.GIỚI THIỆU NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC II/ HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP GẮN VỚI ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN III/ HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP KiỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CỦA CÁC CHỦ ĐỀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN HÀNH VI/ XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA Giới thiệu vấn đề chung đánh giá theo định hướng lực Hướng dẫn biên soạn câu hỏi, tập gắn với đời sống thực tiễn I/ GIỚI THIỆU NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 1.KHÁI NIỆM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC: Theo quan điểm phát triển lực, đánh giá theo lực việc đánh giá không lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức học làm trung tâm việc đánh trọng đến khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Hay nói cách khác: đánh giá lực đánh giá KT,KN thái độ bối cảnh có ý nghĩa (Leen pil, 2011) I/ GIỚI THIỆU NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC KHÁI NIỆM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC: Hiện có hai hướng tiếp cận đánh giá kết học tập: - Đánh giá dựa theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng - Đánh giá dựa vào lực Cách đánh giá thứ thiên đánh giá mức độ tiếp nhận nội dung chương trình mơn học; cách đánh giá thứ hai thiên xác định mức độ lực cá nhân người học so với mục tiêu đặt mơn học Có thể so sánh hai hướng tiếp cận số phương diện sau: mục tiêu đánh giá, nội dung đánh giá, phương pháp đánh giá, phân tích sử dụng kết đánh giá Đánh giá theo chuẩn KT-KN Mục tiêu đánh giá Nội dung đánh giá Mức độ đạt chuẩn KT, KN xác định chương trình giáo dục Đánh giá theo hướng hình thành lực -Các mức độ lực người học - Hướng tới mục tiêu học tập phát triển theo cách tiếp cận “vùng phát triển gần” -Xác định lựa chọn - Xác định phương chuẩn cần đạt giai diện lực mà học sinh đoạn học tập (chủ đề, cần hình thành phát chương, phân mơn triển qua mơn học, ý mơn học) tích hợp nội dung học -Các bước tiến hành: tập theo phương diện + Phân loại mục tiêu hình thành lực học tập thành lĩnh vực Phương pháp đánh giá Đánh giá theo chuẩn KT-KN Đánh giá theo hướng hình thành lực + Phân chia mục tiêu học tập thành lĩnh vực + Phân chia mục tiêu thuộc lĩnh vực thành mức độ khác + Nêu tiêu chí xác định mức độ kết học tập - Lựa chọn nội dung cụ thể môn học phù hợp với phương diện, mức độ lực người học -Các PP cần vận dụng: trắc nghiệm, hồ sơ, quan sát, tự đánh giá - Chú trọng đánh giá trình đánh giá tổng kết -Các PP cần vận dụng: trắc nghiệm, hồ sơ, quan sát, tự đánh giá - Chú trọng đánh giá trình đánh giá tổng kết Đánh giá theo chuẩn KT-KN Phương pháp đánh giá Kết đánh giá Đánh giá theo hướng hình thành lực - Khơng đánh giá kết đầu mà đánh giá q trình đến kết Tỷ lệ đạt chuẩn Các mức độ KT-KN mơn phân hóa học lực người học việc thực mục tiêu môn học Như so với cách tiếp cận đánh giá theo chuẩn KT, KN môn học cách tiếp cận đánh giá theo hướng hình thành lực có số nét khác biệt sau: - Nếu đánh giá theo chuẩn KT, KN quan tâm đến thành tích chung người học theo mức độ đạt mục tiêu mơn học đánh giá theo lực quan tâm nhiều đến tiến khả cá nhân bộc lộ qúa trình học tập - Nếu đánh giá theo chuẩn KT, KN lấy từ nội dung chương trình mơn học đánh giá theo NL lấy kết đầu yêu cầu lực người học làm đánh giá Do đánh giá theo chuẩn ý tới việc lựa chọn nội dung đánh giá phù hợp với chuẩn KTKN quy định chương trình mơn học đánh giá dựa theo lực ý đến nội dung đánh giá mang tính tổng hợp, gắn với việc giải tình thực tiễn - Nếu đánh giá theo chuẩn nhằm đo yêu cầu bản, tối thiểu KT, KN nội dung mơn học đánh giá dựa theo lực cần xác định mức độ đo lực dải tần rộng để có phân hóa xác cụ thể lực người học Nhìn từ so sánh thấy hai hướng tiếp cận thực hai hướng riêng tách bạch mà thực chất có mối quan hệ qua lại với chúng gắn với nội dung chương trình mơn học Khi đánh giá theo hướng lực phải vào chuẩn KT-KN môn học Tuy nhiên lực mang tính tổng hợp tích hợp nên chuẩn KT,KN cần tổ hợp lại mối quan hệ quán để thể lực người học Mặc khác , chuẩn KT, KN môn học yêu cầu, mức độ tối thiểu, nên đánh giá theo lực cần vào nội dung môn học để xác định mức lực theo chuẩn cao chuẩn để tạo phân hóa, nhằm đo khả tiến tất đối tượng người học ... viết (thường gọi kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút) Việc kiểm tra tiến hành tất thời điểm tiết học (kiểm tra đầu giờ, cuối giờ)trong tất hoạt động tiến trình học tập (kiểm tra cũ, tìm hiểu mới,... KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC: 2.1 Các phương pháp hình thức đánh giá chung: a) Đánh giá trình (thường xuyên): - Đánh giá thường xun thực qua hình thức kiểm tra vấn đáp kiểm tra. .. đánh giá theo chuẩn KT, KN mơn học cách tiếp cận đánh giá theo hướng hình thành lực có số nét khác biệt sau: - Nếu đánh giá theo chuẩn KT, KN quan tâm đến thành tích chung người học theo mức