Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục và ý nghĩa của tư tưởng vào việc xây dựng nền giáo dục Việt Nam hiện nay

Header Page of 126 HỌC VIỆN NGÂN HÀNG TIỂU LUẬN MÔN: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC VÀ Ý NGHĨA CỦA TƯ TƯỞNG VÀO VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY GIẢNG VIÊN : TS NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG NHÓM LỚP : 53 CA THỨ HÀ NỘI – 2013 Footer Page of 126 Header Page of 126 DANH SÁCH NHÓM : Nguyễn Thị Giang (nhóm trưởng) Hoàng Thị Thu Trần Thùy Linh Chu Thị Thu Hiền Nguyễn Minh Tú Lê Thị Hạnh Phan Thị Kim Anh Cao Quỳnh Anh Footer Page of 126 Header Page of 126 MỤC LỤC Mục lục .3 Phần A : MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài .4 II Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu III Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu IV Ý nghĩa đề tài Phần B: Nội dung .7 I Khái quát Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa Định nghĩa văn hóa Vị trí vai trò văn hóa Tính chất văn hóa .7 Chức văn hóa II Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Mục tiêu văn hóa giáo dục Nội dung giáo dục .13 Phương châm, phương pháp giáo dục 15 3.1 Phương châm giáo dục 15 3.2 Phương pháp giáo dục 16 Đội ngũ giáo viên 18 III Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh việc xây dựng giáo dục Việt Nam .19 Quan điểm đạo Đảng việc vận dụng sang tạo tư tưởng Hồ Chí Minh việc đổi tư tưởng thời đại .19 2.Những thành tựu đạt giáo dục 20 Những hạnh chế,yếu 22 Nguyên nhân 24 Giải pháp .24 Phần C : Kết luận 26 I Kết luận 26 II Học sinh, sinh viên tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục .27 Footer Page of 126 Header Page of 126 Phần A : MỞ ĐẦU I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà tư tưởng, nhà lý luận thiên tài cách mạng Việt Nam Toàn di sản tư tưởng Người kho báu văn hoá dân tộc, hàm chứa nhiều lĩnh vực rộng lớn phong phú, đặc sắc sáng tạo Trong toàn hệ thống tư tưởng Người tư tưởng văn hoá chiếm vị trí quan trọng Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá hệ thống quan điểm lý luận mang tính khoa học cách mạng văn hoá xây dựng văn hoá Việt Nam Nó chắt lọc, tổng hợp kết tinh giá trị văn hoá phương Đông phương Tây, truyền thống đại, dân tộc quốc tế, cốt lõi kết hợp chủ nghĩa Mác -Lênin với tinh hoa sắc văn hoá dân tộc Việt Nam Khi phân tích mối quan hệ biện chứng văn hoá sở hạ tầng, văn hoá với kinh tế -chính trị, Hồ Chí Minh khẳng định: Văn hoá kiến trúc thượng tầng, sở hạ tầng xã hội có kiến thiết rồi, văn hoá kiến thiết có đủ điều kiện để phát triển, có thực vực đạo, xã hội văn hoá Nhưng mặt khác, đến lượt mình, văn hoá động lực phát triển xã hội "văn hoá phải soi đường cho quốc dân đi" Đối với nước ta nay, phát triển kinh tế nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu toàn Đảng, toàn dân,song phải phát triển bền vững, hài hoà kinh tế văn hoá Vì vậy, không xây dựng kinh tế mà phải xây dựng văn hoá “tiên tiến đậm đà sắc dân tộc" Năm 1945, với thắng lợi trị, nhân dân ta xóa nên giáo dục đồi bại, xảo trá thực dân Pháp: Chỉ dạy cho nhân dân sùng bái kẻ mạnh mình; dạy cho niên yêu Tổ quốc Tổ quốc mình; dạy cho niên khinh rẻ nguồn gốc, dòng giống mình…Đó giáo dục nguy hiểm dốt nát Chế độ đời, với việc thiết lập cộng hòa dân chủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc giải nạn dốt Footer Page of 126 Header Page of 126 tronh nhiệm vụ cấp bách Bởi “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, “Yếu dại, dại hèn” Quan điểm Hồ Chí Minh phải làm cho nhân dân biết đọc, biết viết, bước nâng cao dân trí Bởi nước ta nước dân chủ, dân chủ dân làm chủ Công việc kháng chiến kiến quốc, đổi mới, xây dựng trách nhiệm dân Chúng ta phải đem tài dân, sức dân, dân để làm lợi cho dân Muốn làm điều đó, cần phải có giáo dục giáo dục lại nhân dân Xuất phát từ lí trên, chúng em chọn đề tài : “Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục ý nghĩa quan điểm việc xây dựng văn hóa giáo dục nước ta nay” làm đề tài thảo luận nhóm môn Tư tưởng Hồ Chí Minh II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích Làm rõ quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục qua thấy ý nghĩa quan điểm việc xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam Nhiệm vụ Để đạt mục đích nêu trên, thảo luận cần tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau: - Trình bày khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa - Trình bày quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nêu ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục việc xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá có phạm vi rộng, thảo luận này, chúng em chủ yếu tập trung nghiên cứu : Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục ý nghĩa văn hóa giáo dục việc xây dựng giáo dục nước ta III CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh dựa lập trường, quan điểm, phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Footer Page of 126 Header Page of 126 Việt Nam Nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh dựa quan điểm: quan điểm thực tiễn nguyên tắc lý luận gắn liền với thực tiễn, quan điểm lịch sử cụ thể, quan điểm toàn diện hệ thống, quan điểm kế thừa phát triển… Phương pháp nghiên cứu Bài nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh, phương pháp logic… IV Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giúp hiểu rõ người vĩ đại Hồ Chí Minh, đồng thời nâng cao lực, tư lý luận phương pháp công tác thời đại Cụ thể việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục giúp nắm quan điểm người văn hóa giáo dục qua đóng góp sức vào công xây dựng phát triển giáo dục nước ta Footer Page of 126 Header Page of 126 PHẦN B: NỘI DUNG I KHÁI QUÁT TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA Định nghĩa văn hóa Trước năm 1945, Hồ Chí Minh định nghĩa văn hóa phạm vi rộng: “ Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, loài người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt ngày mặc, ăn, phương thức sử dụng Toàn sáng tạo phát minh tức văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà loài người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống đòi hỏi tồn tại” Sau CMT8 Hồ Chí Minh quan điểm văn hóa phạm vi hẹp: Văn hóa Hồ Chí Minh xác định đời sống tinh thần xã hội, thuộc kiến trúc thượng tầng xã hội Văn hóa đặt ngang hàng với trị, kinh tế, xã hội, tạo thành bốn vấn đề chủ yếu đời sống xã hội Bốn vấn đề có quan hệ mật thiết với nhau, tác động lẫn Cùng với định nghĩa văn hóa, Hồ Chí Minh đưa năm điểm lớn định hướng cho việc xây dựng văn hóa dân tộc là: +Xây dựng tâm lý: xây dựng tinh thần độc lập tự cường +Xây dựng luận lý: biết hy sinh mình, làm lợi cho quần chúng +Xây dựng xã hội :mọi nghiệp phải liên quan đến phúc lợi nhân dân xã hội +Xây dựng trị: dân quyền +Xây dựng kinh tế: phát triển kinh tế để đảm bảo đời sống cho nhân dân, xây dựng lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất Vị trí vai trò văn hóa Thứ : Văn hóa đời sống tinh thần xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng, văn hóa đặt ngang hàng với trị, kinh tế, xã hội tạo thành bốn vấn đề chủ yếu đời sống xã hội chúng có mối liên hệ chặt chẽ với Thứ hai : văn hóa đứng mà đứng kinh tế trị Tính chất văn hóa Tính dân tộc : cốt cách dân tộc làm nên chất đặc trưng văn hóa Footer Page of 126 Header Page of 126 dân tộc Tính khoa học : văn hóa phải thuận với trào lưu tiến hóa thời đại hòa bình, độc lập dân tộc tiến xã hội Tính đại chúng: văn hóa phụ thuộc nhân dân nhân dân xây dựng nên Chức văn hóa Bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp Mở rộng hiểu biết, nâng cao dân trí Bồi dưỡng phẩm chất, phong cách lối sống tốt đẹp, lành mạnh, hướng người đến chân thiện mỹ để hoàn thiện thân II TƯ TƯỞNG CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, có tư tưởng văn hóa giáo dục - phận quan trọng vấn đề xây dựng nhân tố người Sau tìm thấy đường cứu nước, Hồ Chí Minh bỏ nhiều công sức phân tích sâu sắc giáo dục phong kiến thực dân, chuẩn bị tư tưởng cho việc xây dựng giáo dục nước Việt Nam độc lập sau Hồ Chí Minh phê phán gay gắt giáo dục phong kiến: tầm chương, kinh viện, xa rời thực tế, bất bình đẳng, trọng nam khinh nữ….; giáo dục thực dân: ngu dốt, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm dốt nát Nền giáo dục nước Việt Nam độc lập Hồ Chí Minh chuẩn bị từ lớp bồi dưỡng cán cách mạng năm kí XX, thực đời sau thắng lợi cách mạng Tháng Tám phát triển với nghiệp cách mạng dân tộc Hồ Chí Minh cho rằng, việc xây dựng giáo dục nước Việt Nam phải coi mặt trận quan trọng, nhiệm vụ cấp bách, có ý nghĩa chiến lược, lâu dài Nền giáo dục “… làm cho dân tộc trở nên dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu lao động, dân tộc xứng đáng vs nước Việt Nam độc lập” Trong trình xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam, Hồ Chí Minh đưa hệ thống quan điểm phong phú toàn diện, định hướng cho giáo dục phát triển đắn, góp phần quan trọng vào nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thống nước nhà Footer Page of 126 Header Page of 126 Mục tiêu văn hóa giáo dục Để thực ba chức văn hóa giáo dục : Giáo dục để mở mang dân trí, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp, phẩm chất sáng phong cách lành mạnh cho nhân dân; Giáo dục để đào tạo người có ích cho xã hội Học để làm việc, làm người, làm cán Giáo dục để đào tạo người vừa có đức vừa có tài, công dân biết làm chủ để đóng góp tích cực vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc; Giáo dục để “cải tạo trí thức cũ”, “đào tạo trí thức mới”, thực “công nông tri thức hóa”, xây dựng đổi ngũ tri thức ngày đông đảo có trình độ ngày cao Nền văn hóa giáo dục phải đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai cường quốc năm châu Trước tìm đường cứu nước, Hồ Chí Minh nhận thấy sách ngu dân thâm độc thực dân Pháp Người sớm có thực tế cụ thể nhận thức sâu sắc loại trường tiểu học Pháp - Việt thực dân Pháp mở nhỏ giọt từ năm 1905 thành phố tỉnh lớn nhằm đào tạo “những tay hợp tác, công dân xứ trả lương tốn cho ngân sách thuộc địa…, huấn luyện quen việc nhà cầm quyền xứ” Vì vậy, năm đầu hoạt động nước ngoài, Người lên án mạnh mẽ sách thực dân Pháp đòi quyền lợi cho dân tộc Năm 1919, Yêu sách mà Nguyễn Ái Quốc thay mặt người yêu nước Việt Nam gửi tới Hội nghị Vécxây có điều khoản đòi hỏi: “Tự học tập mở trường kỹ thuật chuyên nghiệp cho người xứ khắp tỉnh” Đến năm 1920, Đại hội thành lập Đảng Cộng sản Pháp họp Tua, Nguyễn Ái Quốc không quên lưu ý tình trạng: “Chúng phải sống cảnh ngu dốt tối tăm, quyền tự học tập” Đặc biệt tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp”, Nguyễn Ái Quốc dành hẳn chương để vạch trần sách ngu dân, tội ác ngang với áp trị bóc lột kinh tế tàn khốc, ngang với đầu độc rượu cồn thuốc phiện nhân dân Việt Nam thực dân Pháp Trong nghiệp cách mạng việc “xây dựng người” chiến lược định; nghiệp “xây dựng người” chiến lược giáo dục đứng vị trí hàng đầu; trung tâm chiến lược giáo dục xây dựng hoàn thiện Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 người Sự phát triển phồn vinh đất nước, thành công nghiệp xây dựng CNXH tiền đồ dân tộc đòi hỏi phải xây dựng giáo dục có chất lượng đạt hiệu cao Hồ Chí Minh sáng lập giáo dục nhằm đào tạo em trở thành công dân hữu ích cho đất nước Việt Nam, làm phát triển lưc sẵn có em, chuẩn bị cho hệ trẻ đảm nhiệm tốt trọng trách, nhiệm vụ công dân, người cán bộ, chiến sĩ trình xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Như vậy, coi trọng, đề cao dân trí với mong muốn bậc “nhân dân học hành” tâm xây dựng giáo dục mới, hướng tới người, người mục tiêu cách mạng trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Cùng với thắng lợi Cách mạng tháng Tám, Hồ Chí Minh khai sinh giáo dục mới, giáo dục nhân dân: Khoa học, dân tộc đại chúng… Trong bối cảnh vận mệnh quốc gia, dân tộc ngàn cân treo sợi tóc, Hồ Chí Minh khẳng định vị trí, vai trò giáo dục Ngay khoá họp Chính phủ (3/9/1945), Người nêu lên nhiệm vụ diệt “giặc dốt”, “giặc đói”, giặc ngoại xâm”, Người nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu Vì đồng ý mở chiến dịch chống nạn mù chữ” Tư tưởng trở thành phong trào sôi nổi, mạnh mẽ, phát triển nhân dân Phong trào Bình dân học vụ mở đầu cho việc xây dựng hoàn thiện người Mục tiêu Người xác định lưu bút trang đầu sổ vàng Trường Nguyễn Ái Quốc tháng năm 1940 là: “Học để Làm việc – Làm người – Làm cán bộ” Học để phụng đoàn thể - Phụng giai cấp công nhân nhân dân - Phụng giai cấp nhân loại” Năm 1952, “Thư gửi giáo sư sinh viên trường dự bị đại học Thanh Hóa, Bác Hồ nêu rõ mục đích giáo dục Với phong cách ngắn gọn, sau lời cảm ơn thăm hỏi thân mật, Bác viết: “Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích thật phụng nhân dân.Các cháu (học sinh) học tập cần gắn liền với thực hành để mai sau thực mục đích cao quý: thật phụng nhân dân” Toàn mục đích gói gọn chữ Hai hoạt động bao trùm Footer Page 10 of 126 10 Header Page 13 of 126 lực tiếp thu văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức, kỷ luật, có sức khoẻ, người kế thừa, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” “chuyên” lời dặn Bác Hồ” Nội dung giáo dục Theo Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải phù hợp với thực tiễn Việt Nam Muốn đạt mục tiêu nội dung giáo dục phải toàn diện, bao gồm văn hóa, trị, khoa học – kỹ thuật, chuyên môn nghề ngiệp, nghành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số miền núi Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo thể yêu cầu nội dung giáo dục toàn diện, đào tạo người vừa có tài, có khả vươn lên chiếm lĩnh khoa học kỹ thuật lại vừa có đức; đó, Người coi đức gốc người, cách mạng, công việc Đây tư tưởng then chốt Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo Chính mà trước lúc xa, Người dặn: “Đảng cần chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, đào tạo lớp người thừa kế vừa hồng vừa chuyên Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Người nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục cách mạng là: “Phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối trị Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân” Giáo dục phải tạo người lao động Đó người có lòng yêu nước nồng nàn, “trung với nước, hiếu với dân”, có đạo đức sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, không sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, sạch, giản dị, có tri thức sức khỏe để trở thành người chủ tương lai đất nước, “những người kế thừa xây dựng Chủ Nghĩa Xã Hội vừa hồng vừa chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh tin tưởng mong muốn hệ học sinh không ngừng cố gắng học tập rèn luyện tốt để mai sau trở thành người có ích cho Tổ quốc.Tháng năm 1945, nhân ngày khai trường nước Footer Page 13 of 126 13 Header Page 14 of 126 Việt Nam độc lập, Bác Hồ gửi thư cho học sinh, thư đầy tình cảm tâm huyết: “Các em hoc sinh! Ngày hôm ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Tôi tưởng tượng thấy trước mắt cảnh nhộn nhịp tưng bừng ngày tựu trường khắp nơi…Nhưng sung sướng nữa, từ phút trở đi, em bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam” Nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam ấy, theo Bác là: “Một giáo dục nước Độc lập, giáo dục đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” Theo quan điểm Người, nội dung giáo dục có mối quan hệ mật thiết với Nếu trình độ học vấn không học tập kĩ thuật, không học kĩ thuật không theo kịp thời đại mà cách mạng khoa học kĩ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ, ngày tụt hậu xa so với nước, không khoa học – kỹ thuật không theo kịp nhu cầu kinh tế nước nhà, học tập khoa học kỹ thuật để đáp ứng đòi hỏi thời đại mới, thời đại cách mạng khoa học - công nghệ phát triển vũ bão, Bác viết: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn công học tập em” Ngày tháng 10 năm 1945, Báo Cứu quốc, Bác lại viết: “Muốn giữ vững độc lập Muốn làm cho dân mạnh, nước giàu Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà” Một điều quan trọng nội dung giáo dục phải học tập trị Bởi học tập văn hóa, kĩ thụât, chuyên môn mà không trị người nhắm mắt mà Giáo dục trị tảng, sở nâng cao chất lượng văn hóa chuyên môn Học trị học chủ nghĩa Mác – Lênin, đường lối, sách Đảng Nhà nước Học để nắm vững quan điểm, lập trường, có tính nguyên tắc Đảng, giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin Học trị thuộc sách Mác-Lênin làu làu, học cách giáo Footer Page 14 of 126 14 Header Page 15 of 126 điều, mà “Học tinh thần xử trí việc, người thân mình” học tập chân lý phổ biến chủ nghĩa Mác- Lênin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta” Xã hội ngày phát triển, nhân dân ngày tiến nên Người cho phải tiến hành cải cách giáo dục, nhằm xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp dạy học thật khoa học, hợp lý,đáp ứng đòi hỏi cách mạng Phải tiến hành cải cách giáo dục để xây dựng hệ thống trường lớp với chương trình, nội dung dạy học hợp lý, phù hợp với giai đoạn cách mạng Phương châm, phương pháp giáo dục 3.1 Phương châm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt trọng phương châm giáo dục thiết thực, cụ thể khoa học Như biết, cách mạng tháng Tám thành công; sau ngày đọc Tuyên ngôn độc lập ngày, ngày tháng năm 1945, phiên họp Chính phủ, hoàn cảnh khó khăn buổi đầu giành độc lập, bộn bề công việc, lúc kinh tế kiệt quệ, thiên tai, nạn đói hoành hành, thù giặc sức chống phá để tiêu diệt cách mạng, Bác kêu gọi toàn dân đoàn kết chống: “Giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm” ban hành sắc lệnh thành lập Nha bình dân học vụ để thực chống mù chữ Người nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do đó, “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải biến đất nước dốt nát thành nước có văn hóa cao, khoa học phát triển” Người cho rằng: “học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại”.Trong thư gửi học sinh Trường sư phạm miền núi Trung ương nhân dip trường khai giảng ( ngày 13 tháng năm 1955), đối tượng đặc biệt nên Bác quan tâm dặn: “ Ngày nay, dân tộc anh em muốn tiến bộ, muốn phát triển văn hóa phải tẩy trừ thành kiến dân tộc, phải đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ anh em nhà”; đồng thời Bác giao nhiêm vụ: “Nhiệm vụ cháu thi đua học tập để sau góp phần cho việc mở mang quê hương việc xây dựng nước Việt Nam yêu quý chúng ta” Bác phương châm giáo dục khoa học: “giáo dục phải phục vụ đường lối Đảng Chính phủ, gắn liền Footer Page 15 of 126 15 Header Page 16 of 126 với sản xuất đời sống nhân dân Học phải đôi với hành, lý luận phải gắn liền với thực tế” Bên cạnh đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở người làm công tác giáo dục phải nhận thức tầm quan trọng giáo dục, phải coi giáo dục – đào tạo nghiệp quần chúng, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Trong thư cuối gửi cho ngành giáo dục (ngày 15.10.1968) Bác rõ: “ Giáo dục nghiệp quần chúng Cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, học trò với nhau, cán cấp, nhà trường nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó…Các ngành, cấp đảng quyền địa phương phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển mới” Trong công tác quản lý giáo dục, Người thị: “phải sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đắn; kết hợp chặt chẽ chủ trương sách trung ương với tình hình thực tế kinh nghiệm quý báu phong phú quần chúng, cán địa phương”.Mặc dù bận trăm công nghìn việc, Người giành để đạo cụ thể, sát phong trào thi đua, điển phong trào thi đua “Hai tốt”được phát động tiếng trống khai trường trường cấp II Bắc Lý năm 1961, phong trào “kế hoạch nhỏ”, công tác Trần Quốc Toản…cho thiếu niên, nhi đồng nhằm tạo nên môi trường xã hội rộng lớn thuận lợi cho công tác giáo dục Đúc kết lại, phương châm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh học đôi với hành, lí luận phải liên hệ với thực tế, học tập phải kết hợp với lao động, phải kết hợp thật chặt chẽ khâu: gia đình, nhà trường xã hội Tthực dân chủ bình đẳng giáo dục.Học nơi, lúc, học người, học suốt đời Coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại 3.2 Phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, người vạch đường, lối, người tổ chức, lãnh đạo, cổ vũ nhân dân ta làm nên thắng lợi, Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo với ý nghĩa trực tiếp giảng dạy, Footer Page 16 of 126 16 Header Page 17 of 126 đào tạo, bồi dưỡng nên bao hệ cán cách mạng Việt Nam Mục đích giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh không bó hẹp việc dạy tri thức nâng cao trình độ học vấn, mà giáo dục nhằm đào tạo người phát triển toàn diện nhân cách, vừa đủ đức, đủ tài Vì vậy, trình giáo dục, Bác đặc biệt quan tâm đến phương pháp giáo dục, giáo dục phải cho khoa học, phong phú, đa dạng mẫu mực Bác luôn dặn: “Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện Phải sức làm làm vội không Từ cửa thứ bước thứ nhất, thứ hai đến bước thứ hai, thứ ba đến bước thứ ba Vội ngã Phải làm có kế hoạch, có bước” Phương pháp giáo dục sử dụng giảng dạy phải dựa vào nhu cầu người học Giáo dục phải vào “trình độ văn hóa, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lòng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng" Trong giáo dục, phải tạo môi trường dân chủ, thẳng thắn đối thoại Hồ Chí Minh rõ: người hoàn toàn tự phát biểu ý kiến, dù không Song không nói gàn, nói vòng quanh Khi người phát biểu ý kiến tìm thấy chân lý, lúc quyền tự tư tưởng hoá quyền tự phục tùng chân lý Từ Hồ Chí Minh kêu gọi cán bộ, nhà giáo phải biết tôn trọng ý kiến người khác, không nên có thành kiến ý kiến trái với ý kiến Theo Bác, phải kết hợp học tập với vui chơi, giải trí lành mạnh, phải dung biện pháp nêu gương gắn liền với phong trào thi đua… Cuộc đời nghiệp Hồ Chí Minh gương sáng cho người noi theo Phương pháp nêu gương biện pháp hữu hiệu việc thống lời nói việc làm Người dạy “mình phải làm gương, gắng làm gương anh em công tác, gắng làm gương cho dân Làm gương ba mặt tinh thần, vật chất văn hoá" Nêu gương phương pháp giáo dục quan trọng Người dạy: gương người tốt, việc tốt muôn hình, muôn vẻ, vật liệu quý để xây dựng người, lấy gương người tốt, việc tốt để ngày giáo dục lẫn cách tốt Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc kết hợp hình thức giáo dục, không Footer Page 17 of 126 17 Header Page 18 of 126 tuyệt đối hoá hình thức giáo dục Người viết “giáo dục dù nhà trường có tốt thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn” Một lần phải khẳng định muốn có giáo dục tốt phải có phương pháp giáo dục tốt Đội ngũ giáo viên Trong di sản để lại, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến nghiệp giáo dục, coi trọng vị trí nhà giáo, Người nhấn mạnh: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, thầy giáo giáo dục… Không có giáo dục, cán không nói đến kinh tế - văn hóa” Người khẳng định: “Những người thầy giáo tốt người vẻ vang nhất, anh hùng vô danh Ai có ý kiến không nghề thầy giáo phải sửa chữa” Để làm tròn nhiệm vụ vẻ vang đó, Bác đòi hỏi “thầy giáo xứng đáng thầy giáo”, xứng đáng với danh hiệu “Người kỹ sư tâm hồn” Để đảm bảo cho nghiệp giáo dục – đào tạo phát triển, để đào tạo nên lớp người kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò người thầy giáo; Bác rõ vấn đề then chốt có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực yêu người, yêu nghề, hết lòng chăm sóc giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Theo Hồ Chí Minh: “Một gương sống có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền”, thầy cô giáo người khai sáng trí tuệ, mở mang tri thức, thắp sáng lửa tâm hồn cho học sinh Đến nói chuyện với lớp học trị giáo viên năm 1959, Bác nói: “Các cô, biết , giáo viên ngày “Gõ đầu trẻ kiếm cơm”, mà người phụ trách đào tạo công dân tiến bộ, cán tiến cho dân tộc Nhiệm vụ vẻ vang Các cô, phải ngày tiến bộ, để dạy cho em ngày tiến bộ” Người nói: “Trẻ em gương sáng, thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu, phải ý giáo dục trị tư tưởng trước, thầy giáo, cô giáo phải tiến Footer Page 18 of 126 18 Header Page 19 of 126 tư tưởng Người nhấn mạnh: “Học trò tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu…Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…cho nên thầy (cô) phải gương mẫu” Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt người thầy giáo vị trí cao quý, Người đòi hỏi thầy, cô giáo trách nhiệm nặng nề Trong thư gửi hội nghị giáo dục toàn quốc (tháng 3/1965), Người rõ: “Trách nhiệm nặng nề vẻ vang người dạy học là: Chăm lo dạy dỗ em nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà” Người cho nghiệp “trồng người” lâu dài, khó khăn quan trọng; đó, lần đến thăm lớp bồi dưỡng trị cho giáo viên toàn miền Bắc (tháng 9/1958), Người dặn: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây; lợi ích trăm năm phải trồng người” Trong thư cuối gửi cho cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên khai giảng năm học 1968-1969 mà ngành giáo dục coi Di chúc Bác, Người dạy: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa chuyên môn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật” Tóm lại, đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đạo đức cách mạng, yêu nghề, yên tâm công tác đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp , giỏi chuyên môn thục phương pháp Mỗi giáo viên phải gương sáng đạo đức học tập “Học chán, dạy mỏi” Để xứng đáng “người thầy” theo tư tưởng Hồ Chí Minh, thầy giáo, cô giáo cần quán triệt đầy đủ, sâu sắc, toàn diện lời dạy quý báu Người: “Người huấn luyện phải học tập làm tốt công việc mình…” III Ý NGHĨA CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY Quan điểm đạo Đảng việc vận dụng sang tạo tư tưởng Hồ Chí Minh việc đổi tư tưởng thời đại Footer Page 19 of 126 19 Header Page 20 of 126 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thời đại mới, Đảng ta đề mục tiêu giáo dục " Xây dựng cho độ ngũ cán khoa học, kỹ thuật quản lý kinh tế đông đảo vững mạnh, ngày hoàn chỉnh trình độ ngành nghề, vừa có phẩm chất trị tốt, tuyệt đối trung thành với Đảng, với giai cấp công nhân, với dân tộc, liên hệ chặt chẽ với công nông, vừa có trình độ khoa học kỹ thuật nghiệp vụ giỏi, nắm vững quy luật tự nhiên quy luật xã hội, có lực tổ chức động viên quần chúng, đủ sức giải vấn đề khoa học, kỹ thuật quản lý kinh tế thực tế nước ta đề có khả tiến kịp trình độ khoa học, kỹ thuật tiên tiến giới.” ; Mục tiêu giáo dục thời đại mới:( theo nghị hội nghị TW khóa XI) • Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân • Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu • Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc • Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực 2.Những thành tựu đạt giáo dục a Hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển nhanh, thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân nâng cao trình độ đào tạo, trình độ kỹ nghề nghiệp người lao động Việt Nam xây dựng hệ thống giáo dục đầy đủ cấp học vùng, miền với nhiều loại hình trường lớp với số lượng học sinh đến trường cấp ngày tăng Năm học 2004 - 2005, có 22 triệu học sinh, sinh viên theo học 37.000 sở giáo dục - đào tạo Footer Page 20 of 126 20 Header Page 21 of 126 b Công xã hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, người dân tộc thiểu số, người nghèo, lao động nông thôn, đối tượng sách người có hoàn cảnh khó khăn Bình đẳng giới giáo dục bảo đảm -Năm 2000, Việt Nam đạt chuẩn quốc gia xóa mù chữ phổ cập tiểu học Từ năm học 2002-2003, tỷ lệ biết chữ người lớn độ tuổi 15-24 đạt gần 95%, số năm học trung bình người dân đạt mức 7,3 năm Việc dạy chữ dân tộc đẩy mạnh địa phương, nhờ tỷ lệ người dân tộc thiểu số mù chữ giảm mạnh -Tỷ lệ học sinh tiểu học nhập học độ tuổi tăng từ 90% thập niên 1990 lên gần 98% năm học 2004-2005 (mục tiêu quốc gia đề đạt 97% vào năm 2005) Nếu năm học 1997-1998, tỷ lệ học sinh hoàn thành bậc tiểu học đạt 68% đến năm học 2004-2005, tỷ lệ đạt từ 99%-100% vùng miền tăng nhanh khu vực Tây Nguyên c Chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Học sinh, sinh viên Việt Nam đạt kết cao kỳ thi quốc tế khu vực Nhân lực nước ta làm chủ số công nghệ đại -Giáo dục đại học, cao đẳng ngày mở rộng quy mô đào tạo, sở vật chất ngày nâng cấp, chương trình đào tạo đổi Nền giáo dục đại học Việt Nam mặt đáp ứng xu hướng giới tiến tới phổ cập giáo dục đại học, mặt khác giữ tảng giáo dục tinh hoa -Năm 2012, Việt Nam cử đoàn gồm 34 học sinh tham dự kỳ thi Olympic khu vực quốc tế môn: Vật lý, Hóa học, Toán học, Sinh học, Tin học Hội thi Nghiên cứu khoa học-kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF) -Trong số em tham dự môn thi, đội tuyển Việt Nam giành Huy chương Vàng, 15 Huy chương Bạc 11 Huy chương Đồng.Lần lịch sử dự thi Olympic khu vực quốc tế môn văn hóa dành cho học sinh THPT, 31 học sinh tất đội tuyển đoạt huy chương, có HCV; 11 HCĐ Đây lần đầu tiên, nhóm học sinh đoạt giải, giải Nhất Hội thi Intel ISEF d Công tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực Footer Page 21 of 126 21 Header Page 22 of 126 e Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng nhanh số lượng, trình độ đào tạo nâng lên, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Việc đầu tư cho đội ngũ giáo viên nói chung trọng đặc biệt Mạng lưới trường sư phạm rộng khắp nước với 10 trường đại học sư phạm, 11 trường đại học đa ngành nâng cấp từ cao đẳng sư phạm (trong chủ yếu đào tạo sư phạm), 80 trường cao đẳng tham gia đào tạo giáo viên f Cơ sở vật chất - kỹ thuật hệ thống giáo dục đào tạo tăng cường bước đại hóa Các trường lớp Việt Nam phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn hạ tầng sở đảm bảo cho việc dạy học có chất lượng tương đương với nước khác khu vực Hiện tại, nước có gần 500 trường mầm non, gần 3.200 trường tiểu học, 400 trường trung học sở phổ thông trung học đạt trường chuẩn quốc gia g Xã hội hóa giáo dục hợp tác quốc tế đẩy mạnh, đạt nhiều kết quan trọng Những hạnh chế,yếu a Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, nguyên nhân làm hạn chế chất lượng nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nặng bệnh thành tích; đánh giá kết nhiều sở giáo dục thiếu thực chất Và diễn đàn kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XI, nhiều vị đại biểu Quốc hội bày tỏ xúc trước yếu ngành Giáo dục Còn nhớ, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2003, có tới 5.700 thí sinh có ba môn thi bị điểm không; 86% số thí sinh có ba môn 15 điểm Kết công bố gây "sốc" cho vị quản lý ngành Giáo dục Người ta hoài nghi: phải có sai lệch trình chấm thi trường Và tra Bộ Giáo dục - Đào tạo chọn 1.297 bị điểm không để chấm lại, kết có nâng điểm, 1.295 giữ nguyên điểm không kết chấm ban đầu Theo đoàn tra, bị điểm không thí sinh hổng kiến thức bản, họ kết luận: trình độ thí sinh yếu thật b Chương trình giáo dục coi nhẹ thực hành, vận dụng kiến thức; phương Footer Page 22 of 126 22 Header Page 23 of 126 pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, nhiều bất cập Thiếu gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh c Hệ thống giáo dục cứng nhắc, thiếu tính liên thông trình độ đào tạo phương thức giáo dục, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Chưa gắn kết đào tạo với sử dụng nhu cầu thị trường lao động Số sinh viên sau trường chưa tìm kiếm việc làm hay làm trái ngành số không nhỏ.Trong công ty,các nhà tuyển dụng dè dặt việc tuyển dụng sinh viên trường đa phần cách dạy học nên sinh viên thiếu kiến thức kỹ thực tiễn.Và có tuyển dụng họ thường phải khoảng thời gian tiền bạc để đào tạo số nhân viên d Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Một số tượng tiêu cực kéo dài giáo dục, chậm khắc phục, có việc trầm trọng hơn, gây xúc xã hội Chưa coi trọng mức đánh giá hiệu quản lý hiệu đầu tư cho giáo dục Có thể thấy rằng, tình trạng giáo dục thiên "dạy chữ" lơi lỏng "dạy người" phổ biến Bàn công tác đào tạo, gần đây, diễn đàn Hội nghị giáo dục, Thủ tướng Phan Văn Khải nhận xét: chất lượng đào tạo ta yếu, đào tạo gắn với sản xuất đời sống, với nghiên cứu khoa học "Giáo dục lao động nhà trường khâu chủ yếu toàn nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa…" lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành xa vời nhiều trường phổ thông, thay vào "dạy chay", "học chay", dạy thêm, học thêm tràn lan, làm cho học sinh không thời gian để nghỉ ngơi, giải trí Nhu cầu học thêm bị lợi dụng phận giáo viên với động không sáng Nhiều giáo viên dạy không sâu sát chương trình, chí theo lời cán lâu năm ngành Giáo dục cách dạy hời hợt, y "chuồn chuồn đạp nước" nhằm ép học sinh học thêm, bắt học sinh học thêm để thu tiền thông qua nhu cầu học thêm giả tạo, hình thức "tự nguyện" (?!) e Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiều bất cập chất Footer Page 23 of 126 23 Header Page 24 of 126 lượng, số lượng cấu; thiếu động lực tự học đổi mới; chưa bắt kịp yêu cầu đổi giáo dục f Nhiều sách chế tài lạc hậu, phân bổ tài mang tính bình quân, dàn trải Cơ sở vật chất kỹ thuật nhiều sở giáo dục thiếu lạc hậu, chưa đạt chuẩn quy định, thiếu quỹ đất dành cho phát triển giáo dục Cơ sở hạ tầng giáo dục thiếu thốn nhiều Trường học phòng ốc thiếu cũ kỹ mục nát Hệ thống thư viện, phòng thí nghiệm chưa có sở đạt chuẩn quốc tế Các giáo cụ, tài liệu học tập hạn chế Hiện nay, nước 170.000 phòng học có nhu cầu để xây dựng, sửa chữa đòi hỏi chi phí 25.000 tỷ đồng Cùng đó, nhà công vụ cho giáo viên vùng núi, vùng khó khăn thiếu gần 65.000 căn, trị giá xây dựng 3.370 tỷ đồng… Nguyên nhân • Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục-đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội • Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư bao cấp nặng, làm hạn chế khả huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đào tạo • Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia khả phần đông gia đình đầu tư cho giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu Giải pháp a.Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo Đảng giữ vai trò quan trọng việc xây dựng giáo dục quốc gia Giống người cầm lái để đưa thuyền giáo dục hướng Footer Page 24 of 126 24 Header Page 25 of 126 cập bến b Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học c Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan d Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập e Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng g Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo h Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo i Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý k Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Footer Page 25 of 126 25 Header Page 26 of 126 PHẦN C : KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam Trong nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, thực mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" nước ta, tư tưởng Người có ý nghĩa thiết thực Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vừa thành qủa chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, vừa mang đậm thở sống Do vậy, Hồ Chí Minh, lý luận giáo dục thực tiễn giáo dục có thống hữu cơ, không tách rời Đúng Nghị UNESCO đánh giá: "Sự đóng góp quan trọng nhiều mặt Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hoá, giáo dục nghệ thuật kết tinh truyền thống hàng ngàn năm nhân dân Việt Nam tư tưởng Người thân khát vọng dân tộc việc khẳng định sắc dân tộc tiêu biểu cho việc thúc đẩy hiểu biết lẫn nhau” Có thể nói, tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh kế thừa, tiếp thu có chọn lọc, sáng tạo phê phán từ tiền đề: Một là, chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hoá, giáo dục tinh thần nhân Việt Nam, Hai là, triết lý giáo dục phương Đông, đặc biệt triết lý nhân sinh Nho, Phật, Lão Ba là, tư tưởng tiến thời kỳ cận đại Nhưng tiền đề quan trọng nhất, tạo nên phát triển chất tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh chủ nghĩa Mác - Lênin Trên sở với trình hoạt động thực tiễn cách mạng sinh động, phong phú mình, Hồ Chí Minh đưa quan điểm sâu sắc mẻ vai trò, mục đích, nội đung phương pháp giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo người soi sáng nghiệp trồng người Việt Nam Tư tưởng không sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người, chủ trương, đường lối đạo phát triển giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kỳ cách mạng, mà học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục sinh động, thiết thực hiệu Footer Page 26 of 126 26 Header Page 27 of 126 người làm công tác giáo dục nói riêng, ngành giáo dục nói chung II HỌC SINH, SINH VIÊN ĐỐI VỚI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC Qua tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, người cần có ý thức trách nhiệm với giáo dục nước nhà Thực tốt quyền nghĩa vụ thân, có ý thức tự giác, tinh thần vượt khó vươn lên học tập đời sống để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước, làm theo lời dạy Bác, đưa đất nước lên vị trường quốc tế sánh ngang với cường quốc năm châu, trở thành rồng không châu Á mà giới CÂU HỎI THẢO LUẬN:  Câu 1: Hồ Chí Minh xác định việc xây dựng văn hóa giáo dục nước Việt Nam có ý nghĩa nào?  Câu 2: Nêu quan điểm Hồ Chí Minh việc xây dựng văn hóa giáo dục nước Việt Nam mới? Footer Page 27 of 126 27 ... bày khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa - Trình bày quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nêu ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục việc xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam Phạm vi... Tư tưởng Hồ Chí Minh II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích Làm rõ quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục qua thấy ý nghĩa quan điểm việc xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam. .. THẢO LUẬN:  Câu 1: Hồ Chí Minh xác định việc xây dựng văn hóa giáo dục nước Việt Nam có ý nghĩa nào?  Câu 2: Nêu quan điểm Hồ Chí Minh việc xây dựng văn hóa giáo dục nước Việt Nam mới? Footer Page