SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4

SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4SKKN Biện pháp phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong dạy học môn Lịch sử lớp 4

Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp I.Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Môn lịch sử tiểu học nói chung, môn lịch sử lớp nói riêng nhằm cung cấp cho học sinh thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước Dạy môn lịch sử bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát vật, tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn thông tin khác nhau, biết đặt câu hỏi trình học tập, trình bày kết lời nói, hình vẽ, sơ đồ,… Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Góp phần bồi dưỡng học sinh thái độ thói quen: ham học hỏi, tìm hiểu để biết kiến thức lịch sử dân tộc Việt Nam, tôn trọng di tích văn hóa tìm hiểu lịch sử giới Việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) giống đồ nghề người thợ mộc, chúng bình đẳng với Việc sử dụng chúng tùy vào mục đích khả người dạy học học, tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể: Đối tượng học sinh, thiết bị dạy học không khí học tập Trong thực tiễn không giáo viên có kinh nghiệm lại sử dụng đơn điệu phương pháp hoạt động dạy học Nghệ thuật dạy học nghệ thuật phối hợp PPDH dạy giáo viên Qua thực tế giảng dạy, thân băn khoăn suy nghĩ phải làm để em có hứng thú học tập phân môn lịch sử Chính nhận thấy cần phải có biện pháp thiết thực hữu hiệu để tăng cường tích cực hóa học tập học sinh, giúp em nắm vững kiến thức môn Hình thành nhân cách cho học sinh hiểu yêu thương, kính trọng, tôn vinh anh hùng dân tộc, yếu quý tôn trọng chiến công hiểm hách hào hùng ông ông cha ta, di tích lịch sử lừng danh giới, từ tăng lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần xây dựng ý thức bảo vệ tổ quốc Việt Nam Đó lí thúc đẩy nghiên cứu thực đề tài: Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp “Biện pháp phát huy tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch Sử lớp 4” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh không yêu thích môn lịch Sử Học sinh thường học trước quên sau, hay nhầm kiện hay mốc thời gian Tìm phương pháp dạy học nhằm khơi dậy lòng tự hào yêu thích môn học Qua nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp Nhiệm vụ đề tài: Trên sở kết hợp lí thuyết với thực hành, phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục tồn Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Lịch sử lớp qua tìm giải pháp giúp học sinh học môn Lịch sử tốt Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch Sử lớp 4 Giới hạn đề tài - Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Lê Lợi năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu tài liệu II Phần nội dung 1.Cơ sở lý luận để thực đề tài Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp - Mỗi sinh lớn lên đất nước Việt Nam Mỗi người mang dòng máu Lạc Hồng, mẹ, sống chung mái nhà nước Việt Vậy em không hiểu biết lịch sử nước ta Không biết không hiểu yêu mến được? Tất phải cho em biết – hiểu – yêu mến – tự hào lịch sử dân tộc Trách nhiệm nặng nề vẻ vang giáo viên Người giáo viên người lãnh sứ mệnh cao Là cầu nối để đưa em đến gần với trang lịch sử hào hùng ông cha ta Nhưng làm điều trước hết người giáo viên phải có kiến thức, am hiểu lịch sử dân tộc thân người giáo viên yêu mến- tự hào thực làm tròn trách nhiệm vẻ vang -Trong nghiệp giáo dục nay, theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người giáo viên giữ vai trò tổ chức đạo, học sinh tích cực chủ động nắm tri thức, tạo cho học sinh tham gia hứng thú trách nhiệm Người giáo viên đảm nhận vai trò xây dựng kế hoạch, hướng dẫn hoạt động hợp tác Người học người dạy theo sát giúp đỡ trình học nên tích cực tự giác thể động hoạt động học tập, kết cuối học sinh tiếp thu nguồn tri thức Bằng khám phá thân với định hướng, giúp đỡ giáo viên Tự khám phá tri thức học sinh cảm nhận hứng thú say mê yêu mến môn học 2.Thực trạng Thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục học sinh - Hiện nguồn thông tin từ sách báo,truyền hình truyền phong phú - Nội dung sách giáo khoa phù hợp với học sinh - Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đế việc học tập rèn luyện trường, nên phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp có nhiều thuận lợi Bản thân em có nhận thức, tương đối ngoan, có ý thức học tập rèn luyện, cô gắng vượt lên học tập Khó khăn: - Tập thể lớp 4B với sĩ số 18 học sinh, 100% học sinh em đồng bào dân tộc, gia đình làm nông nghiệp, số em hoàn cảnh gia đình khó khăn, có em bố mẹ làm xa, với ông bà, thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học giáo dục em - Bên cạnh đó, số học sinh có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên chưa tích cực tự giác học - Chất lượng học sinh chưa thật đồng đều, có phân rõ ba đối tượng cụ thể *Nguyên nhân, yếu tố tác động Giáo viên: - Trong trình dạy học chưa ý phân loại đối tượng học sinh, chưa thực quan tâm đến tâm lí học sinh, chưa đầu tư nhiều đến việc thay đổi phương pháp hình thức dạy học phù hợp Học sinh: - Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn, chơi trò chơi vô bổ điện tử ảnh hưởng đến việc học tập Phụ huynh học sinh: - Một số phụ huynh học sinh khoán trắng cho trường, chưa tạo điều kiện cho em tham gia phong trào sợ em mệt vất vả Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Trong năm học qua, bên cạnh việc đổi cách thức đánh giá học sinh yêu cầu thay đổi hình thức, phương pháp dạy học phù hợp toàn xã hội coi trọng việc dạy học môn lịch sử Bởi qua việc học phân Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp môn góp phần thúc đẩy khơi dậy em lòng tự tôn tự hào dân tộc - Giúp em biết yêu truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta.Từ xây dựng cho em lòng yêu nước ý thức giữ nước - Trong năm học qua, với mục tiêu tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa đam mê môn Lịch sử tìm hướng giải cho vấn đề Học hỏi hay thay đổi nhìn nhận khách quan sát thực nên mạnh dạn đưa thay đổi cách thức biện pháp đề tài Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp - Dạy học môn lịch sử lớp việc tiếp thu cách tích cực học sinh học môn lịch sử nhiệm vụ có vai trò quan trọng việc giúp em hoàn thành tốt môn học, nắm nội dung học phân môn, yêu thích môn học Từ nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp b Nội dung cách thức thực giải pháp *Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu: Phân môn lịch sử lớp chia làm giai đoạn, gồm 33 bài, có 27 kiến thức mới, ôn tập tổng kết Ngoài việc dạy học theo chương trình môn lịch sử lồng ghép kiến thức học vào môn học để từ em ghi nhớ kiến thức cũ tích hợp nội dung giúp em ghi nhớ cách có hệ thống Học sinh muốn tiếp thu tri thức cần có hướng dẫn giáo viên hệ thống câu hỏi phù hợp Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nhằm chuyển giao ý đồ sư phạm thầy thành nhiệm vụ học tập trò Hướng cho kiến thức lịch sử đến với em nhiều kênh thông tin khác để học sinh am hiểu nắm bắt kiến thức cách vững giảng nhàm chán thiếu hấp dẫn Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Phương pháp dạy học hạn chế tối đa việc học thuộc lòng Để học sinh dễ hiểu, dễ nắm kiện, thời gian lịch sử, cần rèn cho học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu Ví dụ: Các kênh chữ nhỏ bài, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm, phân tích, giúp em hiểu thông tin kênh chữ nhỏ cung cấp sau vào tìm hiểu kiện qua kênh chữ lớn Giáo viên dựa vào câu hỏi sách giáo khoa cuối chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức giúp em phát huy khả nói Ví dụ bài: “ Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938)” Các em muốn biết nguyên nhân có trận Bạch Đằng, em phải đọc thầm kênh chữ nhỏ nắm thông tin đầu bài… Hoặc bài: “ Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân” Để biết tình hình nước ta sau Ngô Quyền mất, em đọc thầm kênh chữ nhỏ nắm nội dung kênh chữ sau trả lời câu hỏi: Sau Ngô Quyền tình hình nước ta nào? (Sau Ngô Quyền triều đình lục đục, tranh ngai vàng…) Hay bài: “ Khởi nghĩa Hai Bà Trưng( năm 40)” Giúp học sinh ghi nhớ nguyên nhân Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: “ Giận thay Tô Định bạo tàn Nay ta dấy nghĩa diệt loài sói lang! Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẻn vẹn sở công lệnh này” Và bài: “ Thành thị kỉ XVI – XVII” Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Để em mô tả ba thành thị lớn nước ta kỉ XVI – XVII Tôi đưa tập sau: Đặc điểm Dân cư Quy mô thành thị Hoạt động Thành thị buôn bán Đông dân Lớn thành Những ngày chợ Thăng Long nhiều thành thị thị số nước phiên, dân châu Á lân cận châu Á vùng ghánh hàng hóa đến đông tưởng tượng Buôn bán nhiều mặt hàng áo, Có nhiều tơ lụa,… dân Có 2000 Là nơi buôn bán nước nhà Phố Hiến Hội An người tấp nập Trung Quốc, Hà nước khác đến Lan, Anh, Pháp Là dân địa Phố cảng đẹp Thương nhân phương lớn quốc Đàng ngoại nhà buôn Nhật Trong thường Bản buôn bán lui tới Tôi tiến hành theo bước sau: - Bước : Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK hoàn thành bảng thống kê ( trên) - Bước : Yêu cầu nhóm mô tả thành thị Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp - Bước : Nhận xét, tuyên dương nhóm mô tả Cách học em mô tả thành thị ghi nhớ kiến thức học *Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ quan sát kể lại, trình bày lại diễn biến kháng chiến qua đồ, lược đồ,… Qua đầu môn Lịch sử - Địa lí hướng dẫn cho cho em kĩ quan sát, chỉ, mô tả, kể kiện lịch sử đồ, lươc đồ Vì vậy, số có đồ, lược đồ, giáo viên cần sử dụng lúc, chỗ, dễ cho học sinh quan sát Phóng to để hấp dẫn, thu hút ý, giúp em có ấn tượng sâu sắc không bị lãng quên học xong Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức, giúp em phát huy kĩ nói, khả diễn đạt kể trình bày, diễn biến theo đồ lược đồ Ví dụ bài: “ Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ ( năm 981)” Để học sinh trình bày diễn biến kháng chiến, xây dựng câu hỏi sau: Quân Tống xâm lược nước ta vào thời gian nào? Chúng tiến quân vào nước ta theo đường, đường nào? Lê Hoàn chia quân thành cánh đóng quân đâu để đánh giặc? Kể lại trận đánh lớn quân ta quân Tống? Kết kháng chiến nào? Các bước tiến hành: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, quan sát lược đồ, thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi - Bước 2: Yêu cầu trình bày câu hỏi: em nêu câu hỏi, em trả lời, vừa trình bày vừa lược đồ, nhóm khác nhận xét Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Hình 2: Lược đồ khu vực kháng chiến chống quân Tống ( năm 981) - Bước 3: Gọi số em trình bày toàn diễn biến kháng chiến - Bước 4: Nhận xét, tuyên dương nhóm trình bày Biện pháp giúp em hứng thú học tập, ghi nhận mốc thời gian, kiện lịch sử xác nhớ lâu Hoặc bài: “ Chiến thắng Chi Lăng” Giúp học sinh trình bày tóm tắt diễn biến trân Chi Lăng, xây dựng nội dung sau: Hãy xếp câu sau theo thứ tự thích hợp diễn biến trận Chi Lăng a Kị binh ta nghênh chiến giả vờ thua để nhử quân kị binh địch vào ải b Liễu Thăng bị chết, quân theo sau bị phục binh ta công c Đạo quân địch Liễu Thăng cầm đầu đến cửa ải Chi Lăng Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp d Khi quân địch vào ải, từ hai bên sườn núi quân ta bắn tên phóng lao vào kẻ thù e Hàng vạn quân Minh bị chết, số lại rút chạy Tôi tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK quan sát lược đồ, thảo luận nhóm đôi, xếp câu theo thứ tự thích hợp diễn biến trận Chi Lăng Hình 1: Lược đồ trận Chi Lăng - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý theo thứ tự diễn biến trận Chi Lăng ( dựa vào nội dung câu): em nêu câu hỏi, em trả lời, nhóm khác nhận xét - Bước 3: Gọi số em trình bày tóm tắt lại diễn biến khánh chiến - Bước 4: Nhận xét, tuyên dương nhóm trình bày Vừa trình bày vừa lược đồ, giúp em hứng thú học tập Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 10 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp * Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ quan sát phân tích qua tranh ảnh( làm tập trắc nghiệm) Để hiểu nhớ thời gian lịch sử, kiện nhân vật lịch sử Các lịch sử lớp đa số có kênh hình minh họa giúp học sinh hình dung rõ kiện lịch sử giai đoạn lịch sử Giáo viên nắm vững kiến thức lịch sử để qua hình ảnh giới thiệu cho học sinh Các em cặp mắt quan sát, óc phân tích mình, em mô tả, trình bày, nêu nội dung tranh, làm tâp,… Từ giúp em ghi nhớ sâu sắc hình ảnh lịch sử để lại Ví dụ bài: “Trịnh – Nguyễn phân tranh” Các em quan sát lược đồ để biết địa phận Bắc Triều – Nam Triều Đàng Trong, Đàng ngoài, sông Gianh nơi chia cắt đất nước ( kỉ XVI ) Lược đồ địa phận Bắc triều – Nam triều Đàng Trong, Đàng Ngoài Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 11 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Bài : “ Quang Trung đại phá quân Thanh ( năm 1789 )” Yêu cầu dựa vào lược hình kể lại trận Ngọc Hồi, Đống Đa Hay bài: “ Khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( năm 40 )” Các em quan sát lược đồ hình nêu nội dung tranh ( Vẽ cảnh Hai Bà Trưng cưỡi voi trận ) Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 12 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Khi dạy bài: “ Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo( năm 938)” Sau học xong này, nhớ đến Ngô Quyền nhớ chiến thắng Bạch Đằng vang dội 938 Hình 1: Trận Bạch Đằng năm 938 ( tranh trưng bày bảo tàng lịch sử ) Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 13 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Ví dụ: Khi dạy bài: “ Ôn tập” : Để ôn lại kiến thức học giúp em nhớ lâu kiện lịch sử nhân vật lịch sử, cho học sinh làm sau: Nối kiện cột A với tên nhận vật lịch sử cột B cho đúng: A a Chiến thắng Bạch Đằng (năm 938) b Dẹp loạn 12 sứ quân thống đất nước c Dời đô Thăng Long d Xây dựng phòng tuyến sông Như Nguyệt Tôi tến hành theo bước sau: B Đinh Bộ Lĩnh Lý Thường Kiệt Ngô Quyền Lý Thái Tổ - Bước 1: Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học, thảo luận nhóm đôi, nối kiện cột A với tên nhân vật lịch sử cột B - Bước 2: Yêu cầu nhóm trình bày ý, nhóm khác nhận xét - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương chung Với cách làm giúp học sinh nhớ lâu kiện lịch sử nối liền với nhân vật lịch sử tiêu biểu * Phát huy tính tích cực hóa học sinh qua hình thức tự học tập đánh giá Muốn học sinh nhớ lâu không bị sai lệch thời gian, nhân vật, kiện lịch sử giáo viên phải tổ chức nhiều hình thức học tập, hình thức vừa mang tính khoa học, mềm dẻo, vừa mang tính thực tế sâu sắc Phối hợp hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh học Phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng hăng hái biết bảo vệ ý kiến đồng thời biết lắng nghe ý kiến người khác, chia sẻ, hợp tác công việc với bạn Ví dụ bài: “ Nước ta cuối thời Trần” Câu hỏi bài: Tình hình nước ta cuối thời Trần nào? Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 14 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Giáo viên cho học sinh làm tập: Viết tiếp vào chỗ chấm câu sau cho đủ ý tình hình nước ta cuối thời Trần: - Vua quan ……… ( 1) - Những kẻ có quyền thế………….( 2) dân để làm giàu - Đời sống nhân dân ……………(3) ( Từ cần điền : Ngang nhiên vơ vét; vô cực khổ; ăn chơi sa đọa) Tôi tiến hành bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ tìm từ thích hợp để điền vào chỗ… - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý, em khác nhận xét - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương học sinh làm Cách học giúp em nhớ lâu, nhớ xác kiện lịch sử diễn Tạo cho em học tập tích cực Hay bài: “ Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long ( năm 1786)” Câu hỏi: Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc nào? Ai người huy? Mục đích tiến quân gì? Giáo viên chuẩn bị nội dung tập vào bảng phụ sau: a Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1771 Do Nguyễn Huệ tổng huy để tiêu diệt chúa Trịnh, thống giang sơn b Nghĩa quân Tây sơn tiến quân Bắc vào năm 1786 Nguyễn Nhạc tổng huy để lật đổ quyền họ Trịnh c Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1786 Nguyễn Huệ tổng huy lật đổ quyền họ Trịnh, thống giang sơn Tôi tiến hành bước sau: - Bước 1: Yêu câu học sinh đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ chọn ý trả lời viết chữ a ( b, c) vào bảng - Bước 2: Yêu cầu giơ bảng, nhận xét làm - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương học sinh làm Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 15 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Cách học khuyến khích em giải thích lí chưa đúng, giúp học sinh tự tìm kiến thức, ghi nhớ kiến thức học Khi dạy bài: “ Nhà Lý dời đô Thăng Long” Câu hỏi bài: Vua Lý Thái Tổ suy nghĩ mà định dời đô thành Đại La Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi sau: Điền từ thích hợp ( dân cư không khổ; trung tâm đất nước; sống ấm no; từ miền núi chật hẹp) vào chỗ trống để hoàn chỉnh đoạn văn nói suy nghĩ vua Lý Thái Tổ định dời đô thành Đại La Vua thấy vùng đất………(1) đất rộng lại phẳng……………(2) ngập lụt, muôn vật phong phú tốt tươi Càng nghĩ, vua tin muốn cho cháu đời sau xây dựng được………………………(3) phải dời đô…………….(4) Hoa Lư vùng đất đồng rộng lớn màu mỡ Các bước tiến hành: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, thảo luận nhóm đôi suy nghĩ tìm từ thích hợp điền vào chỗ…sao cho phù hợp - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý, em khác nhận xét - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương nhóm làm Cách học tạo cho em ý thức học tập tích cực Hoặc bài: “ Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân” Để học sinh trả lời cấu hỏi ghi nhớ việc Đinh Bộ Lĩnh làm Tôi xây dựng câu hỏi sau: - Những việc Đinh Bộ Lĩnh làm là: a Thống giang sơn lên ngồi Hoàng Đế b Chấm dứt thời kì đô hộ phong kiến phương Bắc, mở đầu cho thời kì độc lập dân tộc lâu dài đất nước ta c Đánh tan xâm lược Nam Hán d Đặt tên nước Đại Cổ Việt Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 16 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Tôi tiến hành bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, thảo luận nhóm đôi suy nghĩ tìm ý - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý, em khác nhận xét - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương nhóm làm Cách làm kích thích trí óc tìm kiếm suy luận, tư tưởng tượng học sinh giúp em nhớ lại, nhớ lâu, nhớ xác kiện lịch sử diễn Tạo cho em ý thức học tập tích cực tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn Và vận dụng nhiều phương pháp khác nữa, đem lại cho em lòng say mê ham thích tìm hiểu môn lịch sử Điều quan trọng học sinh gợi cho em kiện, nhân vật lịch sử có liên quan gần gũi với sống em Vì vậy, cần thường xuyên gắn nội dung lịch sử với tên đường phố, tên quê hương, tên liên đội thiếu niên, chi đội,… hiểu lại kỉ niệm ngày lễ lớn Ví dụ: Trường thầy trò giảng dạy mang tên người anh hùng Lê Lợi Thị trấn Buôn Trấp có đường mang tên Lê Lợi… Cần phải cho học sinh tìm hiểu người anh hùng áo vải dân tộc Việt Nam, người quê hương Thanh Hóa với chiến thắng lẫy lừng khởi nghĩa Lam Sơn, chiến tranh giải phóng chống quân Minh(14181427) Từ hiểu rõ lịch sử có trách nhiệm, lòng yêu quê hương đất nước Khi dạy tiết giáo dục lên lớp kể cho em nghe nữ anh hùng Phan Thị Ràng( Chị Sứ); bà mẹ Việt Nam anh hùng quê hương Hòn Đất, có điều kiện tổ chức cho em tham quan, chứng kiến tận mắt di tích lịch sử Hòn Đất, hang huyện ủy, mộ chị Sứ, đền thờ Nguyễn Trung Trực,… Có thể tổ chức cho em kể chuyện Bác Hồ nhân Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 17 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp vật lịch sử mà em biết thuật lại kiện lịch sử mà em thích chương trình lịch sử lớp học Vào ngày lễ lớn thông báo cho em nghỉ học, giáo viên tổ chức cho em trao đổi ý nghĩa ngày lễ giúp em hiểu được: Đó ngày gì? Có ý nghĩa nào? Các em cần tỏ thái độ nào? Phải làm để xứng đáng với công hiến người trước? Ví dụ: Ngày tháng hàng năm ngày Quốc khánh: Kỉ niệm ngày mà Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (2/9/1945) Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: “ Hôm sáng mồng tháng Thủ đô hoa vàng nắng Ba Đình….” Hoặc ngày 10 tháng Âm lịch hàng năm ngày giỗ tổ Hùng Vương ( nhân dân tổ chức hội đền Hùng Huy Chương, Lâm Thao, Phú Thọ) Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: “ Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mồng mười tháng ba Dù buôn bán gần xa Nhớ ngày giỗ Tổ tháng ba mồng mười” Hay: Ngày 30 tháng hàng năm ( ngày của… năm trước ngày 30 / 4/1975 ) đất nước ta đánh tan quân xâm lược đế quốc Mỹ, giải phóng hoàn toàn đất nước, đem lại sống hòa bình, ấm no hạnh phúc cho nhân dân…Từ giúp em phát huy cao ý thức vai trò trách nhiệm mình, tăng cường vốn kiến thức lịch sử, khả ghi nhớ lâu dài xác nhắc đến nhân vật hay kiện lịch sử tình Phát huy tính tích cực hóa, tự học tập tăng cường kiến thức lịch sử học tập, cho xứng đáng với Bác Hồ nói: “ Dân ta phải biết sử ta” c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 18 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Trong đề tài này, biện pháp giải pháp có mối quan hệ mật thiết lẫn nhau, hỗ trợ cho để đem lại hiệu thiết thực Hình thức phối hợp chặt chẽ, hỗ trợ lẫn như: Đội TNTP, Thư viện, Văn thư; Giáo viên môn gia đình học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng * Điểm kiểm tra môn lịch sử năm học 2015 – 2016 theo diễn biến thời gian sau: (9 - 10) (7- 8) (5 - 6) (dưới 5) TS % TS % TS % TS % Đầu năm 18 0 0 44,4 10 55,5 Cuối học kì I 18 11,1 16,6 10 55,5 16,6 Cuối năm học 18 22,2 27,7 50 0 Sau nghiên cứu thực đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp TSHS 4B trường tiểu học Lê Lợi năm học 2016-2017 nhận thấy có chuyển biến rõ rệt ý thức thái độ, tình cảm em lịch sử nước nhà Các em có tình yêu quê hương đất nước đặc biệt lòng say mê học tập, lòng tự hào dân tộc III.Phần kết luận, kiến nghị 1.Kết luận: Bậc Tiểu học bậc quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội sống thông qua môn học Thầy trò lớp hậu sinh lịch sử Người thầy phải khơi dậy truyền lửa cho học sinh đảm bảo kế thừa phát huy truyền thống dân tộc làm bật đặc trưng riêng phân môn lịch sử mà môn học khác Để có lớp niên trưởng thành đầy đủ nhân cách Người giáo viên phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức Vì “ Cây tốt sinh trái tốt” Nhu cầu phát triển xã hội Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 19 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp nói chung, nghành giáo dục nói riêng đòi hỏi không ngừng học tập, vươn lên nâng cao tri thức để xứng đáng với sứ mệnh cao “ trồng người” đất nước mai sau Bản thân thấy lòng phấn khởi góp phần nhỏ khơi dậy lòng yêu nước, tính tự hào dân tộc hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Các em hiểu biết sâu sắc truyền thống cách mạng, em ghi nhớ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử đặt cho trách nhiệm với tổ quốc Việt Nam thân yêu 2.Kiến nghị: Đối với nhà trường: Cần trang bị đầy đủ tranh ảnh lịch sử, sách tham khảo lịch sử cho giáo viên, loại băng hình, tư liệu chiến dịch Đối với Phòng giáo dục: Nên tổ chức giao lưu học sinh giỏi môn lịch sử môn học giúp học sinh “ Tìm cội nguồn dân tộc” Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp 4, phần đáp ứng yêu cầu môn Tự nhiên xã hội nói chung phân môn lịch sử nói riêng Đây cách làm mà thực mang lại hiệu thiết thực Tuy nhiên viết thành đề tài không tránh khỏi thiếu sót, kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Ea na, ngày 06 tháng 03 năm 2017 Giáo viên thực Nguyễn Thế Nghiệp Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 20 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Bùi Thị Thu Hoài Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 21 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Lịch sử địa lí lớp ( SGK + Sách giáo viên) – Nhà xuất giáo dục - Thiết kế giảng Lịch sử địa lí – Nhà xuất Hà nội - Tra cứu thông tin mạng - Hướng dẫn viết SKKN phòng giáo dục đào tạo Krông Ana Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp 22 Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp MỤC LỤC I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: 1.Cơ sở lí luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp biện pháp b) Nội dung cách thực giải pháp c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Người thực hiện: Nguyễn Thế Nghiệp TRANG 1 2 2 2 5 18 19 19 19 20 23 .. .Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Biện pháp phát huy tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch Sử lớp 4 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài... giúp học sinh học môn Lịch sử tốt Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch Sử lớp 4 Giới hạn đề tài - Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Lê Lợi năm học. .. Biện pháp phát huy tính tích cực hóa học sinh dạy học môn Lịch sử lớp Phương pháp dạy học hạn chế tối đa việc học thuộc lòng Để học sinh dễ hiểu, dễ nắm kiện, thời gian lịch sử, cần rèn cho học sinh