ke hoach ca nhan

Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn KẾ HOẠCH NĂM HỌC 2008-2009 GIÁO VIÊN: ĐINH THẾ HÀ TỔ: TOÁN _LÍ_CN Phần I: Căn cứ để xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học A.Các văn bản chỉ đạo: Căn cứ vào chỉ đạo của trường và tổ chuyên môn B. Đặc điểm tình hình. 1. Thuận lợi: -Đội ngũ giáo viên trong trường đa số còn trẻ,năng động va có tinh thần nhiệt huyết với nghề.Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp - Đa số học sinh ở trường có SGK để học môn vật lý - Chương trình vật lý đã có sự thay đổi phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh - Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nên việc dạy và học của học sinh và GV có nhiều thuận lợi - Giáo viên được tham gia đầy đủ vào các lớp thay SGK môn vật lý THCS và có tài liệu về phương pháp tích cực. - Thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc học tập tương đối đầy đủ giúp cho sự truyền thụ kiến thức của giáo viên được dể dàng hơn đồng thời gây được nhiều hứng thú tìm tòi giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức dể dàng hơn. 2. Khó khăn: -Phần lớn các em đều là con nhà nông nên hoàn cảnh của các em cũng gặp rất nhiều khó khăn,nhất là thiếu sự quan tâm của phụ huynh nên việc học hành của các em còn lơ là,chưa chú trọng đầu tư nhiều vào học tập. - Sách tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy của GV còn rất hạn chế. - Thiết bị đồ dùng dạy học cung cấp chưa kịp thời và chất lượng của thiết bị còn kém và chưa đồng bộ (đặt biệt là thiết bị phục vụ môn vật lý 6-7) .Một số thiết bị còn thiếu. - Trường chưa có phòng học riêng của bộ môn nên việc chuẩn bị tiết dạy cho GV đặt biệt là những tiết có thực hành thí nghiệm còn nhiều khó khăn. -Kết quả đạt được trong năm học 2007-2008: Giáo viên: Đinh Thế Hà 1 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn Về giáo viên: Đạt danh hiệu thi đua: Hoàn thành nhiệm vụ Về HS: Khối 7: tổng số HS trung bình trở lên: Khối 8: tổng số HS trung bình trở lên: Khối 9: tổng số HS trung bình trở lên: Phần II: Kế hoạch năm học I. Mục tiêu chung: Hoàn thành tốt phần hành được giao,cùng chung sức với tập thể để xây dựng một trường học hoàn thiện,năng động hơn. II: Nhiệm vụ,chỉ tiêu và giải pháp cụ thể: 1.Phát triển mạng lưới trường lớp và phổ cập giáo dục: 1.1 Công tác huy động, duy trì số lượng: Hiện nay tổng số lớp của toàn trường là 17 lớp,so với năm học 2007-2008 giảm đi 2 lớp.Do năm học 2008-2009 chỉ tuyển sinh 3 lớp 6,trong khi đó năm học 2007-2008 có 5 lớp 9 ra trường.Mặc dù số lớp đã giảm đi nhưng lại nảy sinh một số vấn đề cơ bản:nhiều học sinh do hoàn cảnh gia đình còn khó khăn hay do khả năng tiếp thu học quá yếu nên đã có xu hướng bỏ học.Đa số cac em bỏ học thường lại rơi nhiều vào thôn Phù Lưu là thôn có nhiều gia đình có người đi miền nam làm ăn. Giải pháp: Là GV bộ môn không trực tiếp chủ nhiệm lớp,nhưng lại được giảng dạy ở nhiều lớp nên tôi nắm rõ được nhiều đặc điểm tình hình của học sinh khác nhau.Vì vậy trong các giờ học tôi luôn điểm danh và nắm vững số lượng học sinh trong các giờ học,chú ý kịp thời một số đối tượng HS có nghỉ học nhiều ngày không lí do để cùng với giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở động viên các em đi học.Hướng cho học sinh có lập trường tư tưởng học tập,giúp các em có ý chí đến trường lớp hơn Phổ cập GD THCS và PCGD Muốn đạt được PCGD thì trước hết phải chống được số học sinh có nguy cơ bỏ học cao,nhất là đối với những HS học yếu kém hay HS có gia đình khó khăn.Phải thu hút được 100% trẻ em trong địa phương được đi học và học đến nơi đến chốn,có như vậy thì mới đảm bảo được việc PCGD trong địa phương. - Nhà trường phải phấn đấu trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục ở địa phương. Phải gương mẫu trong việc gìn giữ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội ở địa phương. Từ đó, địa phương sẽ đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường, xây dựng quan hệ tốt đẹp giữa đôi bên. 2.Chất lượng giáo dục toàn diện: Giáo viên: Đinh Thế Hà 2 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn 2.1 Đổi mới nội dung,chương trình phương pháp dạy học: Trước hết mỗi giáo viên cần nắm vững được chương trình dạy học trong năm của mình,qua đó có thể đưa ra được nhận đinh trong chương trinh SGK để có sự điều chỉnh phù hợp với quá trình dạy học của mình.Nếu như trong chương trình có tiết học còn quá nặng thì có thể chia nội dung ra làm 2 tiết khác nhau và tổ chức phụ đạo vào một buổi khác cho HS ngoài buổi học chính. + Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, vừa sức tiếp thu của học sinh (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất kiến thức; + Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong KTĐG kết quả học tập của học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi theo chủ trương của Bộ GDĐT.Trong bài kiểm tra 15ph có thể thay đổi theo phương pháp trắc nghiệm,giúp học sinh làm quen hơn với phương pháp này. +Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” cần được tăng cường và phát huy tốt hơn .Có như vậy dần dần học trò sẽ hình thành thói quen suy nghĩ một cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ những suy nghĩ của mình với người khác. Giáo viên cũng có thể nêu trước vấn đề và cho học trò về nhà tự nghiên cứu từ sách giáo khoa và sách tham khảo khác về vấn đề đó để đến buổi học trên lớp sau đó học trò thảo luận và tranh luận với nhau trong cặp và trong nhóm. + Để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hoạt động nhóm trong và ngoài lớp học, cần có phần chấm điểm cho hoạt động nhóm của từng học sinh.Điểm môn học nên chiếm 70% và điểm hoạt dộng nhóm nên chiếm 30% tổng điểm kết quả cuối kỳ của môn học đó.Điểm này nên để mỗi học sinh cho điểm các thành viên trong nhóm và gửi kín cho giáo viên để tính điểm chung bình chung 2.2 Nâng cao chất lượng giáo dụng toàn diện: 2.2.1 Giáo dục hạnh kiểm +Trước hết mỗi GV phải là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.Giữa GV và HS phải xây dựng được mối quan hệ thân thiện với nhau. Mối quan hệ thầy trò sẽ gần gũi hơn, thoải mái hơn. Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến của học sinh và biết chấp nhận những ý kiến “đối lập” và cũng có thể hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò. Người thầy có thể lấy ý kiến đánh giá của học trò thông qua các phiếu điều tra không ghi tên để không ngừng tự hoàn thiện mình + GV viên trong toàn trường phải cùng nhau kết hợp và kịp thời uốn nắn những biểu hiện vi phạm đạo đức của HS.Có như vậy mới tránh được cho HS sự sai lệch về đạo đức và nhưng vi phạm trong lứa tuổi này. 2.2.2 Giáo dục văn hóa Giáo viên: Đinh Thế Hà 3 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn Về chất lượng bộ môn: Căn cứ vào chất lượng bộ môn Vật lí năm học 2007-2008 tôi đạt ra chất lượng của bộ môn mình khá cao.Yêu cầu khối 8 có ít nhất 70% HS đạt điểm trung bình trở lên,khối 9 là 75% HS đạt điểm trung bình trở lên. Để làm được điều này trước hết cần phải làm giảm được tỷ lệ HS yếu kém xuống mức thấp nhất có thể.Thông thường các HS yếu kém do đã bị mất gốc quá nhiều,nếu như cứ tiếp tục truyền đạt cho các em nhưng kiến thức mới cao hơn chắc chắn các em sẽ không tiếp thu nổi.Vậy theo tôi với những HS yếu kém này cần có phương pháp giáo dục riêng.Nếu như mỗi ngày chúng ta bắt các em làm các bài tập vừa sức của mình trong vòng 30ph,thì những bài tập này các em có thể làm được như vậy đã tạo cho các em có cảm giác việc học không quá khó.Trong thời gian dài kiến thức sẽ nâng dần lên và đến một thời điểm thì các kiến thức cơ bản không còn gì là khó với các em. . Điều này nhằm tạo điều kiện để trẻ có thể tự học. Việc tự học sẽ mang lại cách hiểu thấu đáo hơn đối với mỗi vấn đề. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra quan niệm là thực hành khiến cho thành thạo, thành thạo khiến cho tự tin. Học sinh mà tự tin thì hứng thú, hứng thú khi học thì đạt kết quả tốt. + Về mặt HS giỏi: Tăng cường bồi dưỡng HSG , bên cạnh đó cần giúp đỡ các em trong việc tìm tài liệu nghiên cứu ở nhà. Như vậy cần góp ý với nhà trường để có them nhiều bộ sách tham khảo và nâng cao.Ngoài ra,mỗi GV cũng cần tìm them nhiều tài liệu,nhiều bài thi huyện,tỉnh để cho các em tham khảo và làm quen với những dạng bài tập này.Động viên các em dành nhiều thời gian hơn ở nhà cho môn học. 2.2.3 Hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp dạy nghề. Thực hiên theo chỉ thị cua Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề. 2.2.4 Công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. 3. Công tác thanh tra,kiểm tra: Chỉ tiêu: Mỗi năm học mỗi GV phải được kiểm tra chuyên đề ít nhất là 2 lần và kiểm tra toàn diện một lần.Ngoài ra GV còn có thể đăng kí thêm các chuyên đề khác nhằm đẩy mạnh và nâng cao chất lượng dạy học. 4.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ: Thực hiện năm CNTT trong giáo dục,do vậy mỗi GV phải tư mình nâng cao trình độ và phương pháp giảng dạy áp dụng CNTT nhiều hơn nữa.Để làm được điều đó mỗi GV cố gắng phấn đấu tự trang bị cho mình một máy vi tính riêng,và nếu có điều kiện thì có thể trang bị máy tính xách tay.Vì có như vậy GV mỗi có thể tự học tập,tự nghiên cứu và áp dụng thành thạo CNTT vào trong dạy học.Yêu cầu mỗi GV phải có chứng chỉ A về tin học,hiểu biết về các phần mềm soạn thảo bài giảng để có thể soạn giáo án điện tử một cách thành thạo hơn. Để thực hiện cuộc vận động: “Mỗi thầy giáo,cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo” và thực hiện cuộc vận động “ hai không” thì mỗi GV phải được tiếp tục bồi dưỡng tư tưởng về chính sách kinh tế-chính trị-giáo dục của Đảng và Nhà nước.Tăng cường số GV đạt chuẩn và trên chuẩn nhamef nâng cao chất lượng đội ngũ GV hơn nữa. 5.Công tác xây dựng CSVC trường học: Giáo viên: Đinh Thế Hà 4 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn - Trường phải huy động được địa phương để có them máy vi tính phục vụ cho học tập và giảng dạy của GV,và đặc biệt mua được máy chiếu đa năng cho việc dạy học ứng dụng CNTT được tốt hơn. - Tổ chức tốt phong trào tự làm đồ dùng dạy học, phổ biến nhân rộng kinh nghiệm tự làm đồ dùng dạy học. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học (soạn phần mềm dạy học, giáo án điện tử, tạo lập nguồn dữ liệu tham khảo phục vụ dạy và học). Xây dựng phòng học bộ môn theo 6. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,hoạt động Đoàn Đội,hoạt động giáo dục thể chất vầ y tế. -Đối với giáo viên được phân công thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) và Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) được tính giờ dạy học như các môn học; việc tham gia điều hành Hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộc nhiệm vụ quản lý của Ban Giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính là giờ dạy học. -Tăng cường các hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trong các giờ học thể dục hay là các buổi hoạt động khác ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao và phát triển về năng khiếu TDTT cho các em. 7.Công tác quản lí trường học 7.1 Sự chỉ đạo của chi bộ Đảng: Thực hiện tốt mọi chỉ đạo của chi bộ Đảng,chấp hành tốt những chủ trương chính sách mà Đảng và Nhà nước đã đề ra. 7.2.Quản lý của chính quyền: 8.Công tác xã hội hóa giáo dục: Trước hết, để thực hiện thành công xã hội hóa giáo dục, nói rộng hơn là cải cách giáo dục chúng ta cần phải nhận thức lại mục tiêu của cải cách giáo dục. Giáo dục có nhiệm vụ chuẩn bị lực lượng tương lai cho xã hội, do đó, cải cách giáo dục phải xác định mô hình xã hội tương lai và hướng tin mô hình đó. Cải cách giáo dục là cuộc cải cách thứ tư, ở đó hội tụ tất cả nội dung của ba cuộc cải cách rất quan trọng khác là cải cách kinh tế, cải cách chính trị và cải cách văn hóa. Mô hình xã hội tương lai là cơ sở định hướng giáo dục và đào tạo con người một cách toàn diện cả về kỹ năng và nhân cách, đáp ứng được những đòi hỏi của xã hội đó. 9.Công tác xây dựng trường Chuẩn Quốc gia 10.Công tác “Xây dựng trường học than thiện,học sinh tích cực” Về môi trường học tập thân thiện Trong các trường phổ thông hiện nay hai hoạt động chính đó là dạy và học. Hai hoạt động này thực hiện chủ yếu trong lớp học nhưng môi trường học tập này thật đơn điệu và kém hấp dẫn. Trang bị trong một lớp học phổ biến hiện nay ngoài bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp và bốn bức tường thường được kẻ những câu khẩu hiệu như “Thi đua dạy tốt, học tốt”. Vì vậy iệc trang bị các phương tiện nghe nhìn hiện đại phục vụ cho việc dạy và học là cần thiết vì nó hỗ trợ cho hoạt động dạy và học nhưng nó không là yếu tố quyết định giúp tạo ra một môi trường học tập thân thiện. Giáo viên: Đinh Thế Hà 5 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THÂN THIỆN Phương pháp giảng dạy phổ biến ở phổ thông trước đây theo đường hướng “Lấy người dạy là trung tâm” với quan niệm người thầy là người truyền đạt kiến thức và học trò là người tiếp thu kiến thức. Kiến thức từ sách giáo khoa được người thầy “độc quyền” truyền đạt cho học trò. Kiến thức của trò phụ thuộc vào kiến thức của thầy và học trò luôn là người lĩnh hội tri thức thụ động. Phương pháp giảng dạy này đã dẫn đến lối dạy “Thầy đọc-trò chép” và lối học “thuộc lòng những gì thầy đọc cho chép”. Đây là phương pháp giảng dạy mang lại sự nhàm chán cho người học vì nó đã tạo nên thói quen thụ động, trông chờ và sức ỳ của học sinh trong tiếp thu kiến thức và sẽ ảnh hưởng nhiều đến tính năng động, sáng tạo trong cuộc sống sau này của các em. Vì vậy phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực sự là phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học vì người ta quan niệm người thầy chỉ là người tổ chức và trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò. Người thầy chỉ đóng vai trò là người gợi mở và bổ sung thêm những điều các em chưa biết, chưa rõ và hiểu chưa đúng mà thôi. Học trò thực sự là nhân vật trung tâm trên lớp học. Họ có thể lựa chọn kiến thức và phương pháp học phù hợp với mình. Người thầy là người nêu vấn đề và cùng học trò tranh luận cho tới khi học trò hiểu thấu đáo vấn đề đó. Học sinh có thể được thầy cô bộ môn giao cho các bài tập làm chung theo nhóm để các em có cơ hội cùng nhau chia sẻ và đóng góp kiến thức của cá nhân mình cho nhóm. Người thầy cũng có thể nêu trước vấn đề và cho học trò về nhà tự nghiên cứu từ sách giáo khoa và sách tham khảo khác về vấn đề đó để đến buổi học trên lớp sau đó học trò thảo luận và tranh luận với nhau trong cặp và trong nhóm. Việc tranh luận đó sẽ giúp các em hiểu sâu hơn và nhớ nhanh hơn vì các em được tiếp thu kiến thức một cách chủ động, thoải mái. Phương pháp giảng dạy này đã tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên ngoài lớp học và rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ về một vấn đề nào đó. Dần dần học trò sẽ hình thành thói quen suy nghĩ một cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ những suy nghĩ của mình với người khác. VỀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THÂN THIỆN Với việc đánh giá kết quả học tập học sinh theo các mức Khá, Giỏi, Trung Bình, Yếu, Kém thông qua tổng kết nhiều loại bài kiểm tra như bài kiểm tra 15 phút, một tiết, hai tiết, bài kiểm tra học kỳ và cuối năm hiện hành ở các trường phổ thông hiên nay đã tạo nên quá nhiều sức ép đối với người học. Đối với những học sinh thông minh và có trí nhớ tốt thì chịu ít sức ép hơn. Những học sinh này thường được thầy cô bạn bè đánh giá cao. Những học sinh học kém hơn thường chiếm số đông sẽ mặc cảm, xấu hổ với kết quả kém và có thái độ ganh đua và thậm chí là ganh ghét với học sinh có điểm kiểm tra cao hơn. Điều này đã làm xấu đi mối quan hệ giữa nhiều học sinh trong lớp. Để có phương pháp kiểm tra thân thiện hơn mà vẫn đánh giá đúng học lực và khuyến khích học sinh tự vươn lên trong học tập chúng ta cần phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá sự tiến bộ và kiểm gia đánh giá kết quả học tập.Do vậy mỗi Gv cũng cần có cách nhìn nhận đánh giá học sinh theo hướng tích cực hơn,thay đổi nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau tạo điều kiện cho số HS yếu kém có thể vươn lên trong học tập. CÁC MỐI QUAN HỆ THÂN THIỆN Giáo viên: Đinh Thế Hà 6 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp các thầy cô có được mối quan hệ thân thiện với học sinh vì học sinh được xem là nhân vật trung tâm của quá trình giáo dục. Các em được tôn trọng và được tự do bày tỏ ý kiến cá nhân mình. Mối quan hệ thầy trò sẽ gần gũi hơn, thoải mái hơn. Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến của học sinh và biết chấp nhận những ý kiến “đối lập” và cũng có thể hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò. Người thầy có thể lấy ý kiến đánh giá của học trò thông qua các phiếu điều tra không ghi tên để không ngừng tự hoàn thiện mình. Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu của cá nhân với các hoạt động học tập theo nhóm trong và ngoài giờ học. Mối quan hệ giữa các học trò không chỉ là sự kết bạn cùng sở thích riêng như ở các trường phổ thông hiện nay mà còn là mối quan hệ chia sẻ kiến thức trong nhóm khi thảo luận trên lớp và các hoạt động theo nhóm ngoài lớp học khi cùng làm một bài tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ ngoài lớp học. Mối quan hệ giữa học trò sẽ thân thiện hơn, gắn bó hơn do các em tham gia các hoạt động không chỉ vui chơi giải trí mà còn học tập với nhau, chia sẻ công việc và tri thức cùng với nhau. Ngoài hai mối quan hệ chính ở trên còn các mối quan hệ giữa học trò với các nhân viên phục vụ trong trường cũng cần phải thân thiện. **Để có một “Ngôi trường thân thiện” thực sự nếu như chỉ chú trọng đưa vào các hoạt động vui chơi các trò chơi dân gian, tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sử hay các hoạt động ngoại khoá khác thì không đủ. Vì đó cũng chỉ là những hoạt động bổ trợ cho nhiệm vụ chính là học tập của các em. Điều các em cần là môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thân thiện, các mối quan hệ thân thiện và những sự phục vụ thân thiện của nhà trường. Có như vậy các em mới thấy thật sự thoải mái và yêu mến trường như nhà của mình. Mỗi khi xa trường một ngày các em chỉ mong chóng trở lại trường. Học sinh sẽ gắn bó với trường học và mỗi ngày đến trường mới thực sự là một ngày vui của các em. 11.Công tác công nghệ thông tin triển khai trong nhà trường: Để phục vụ tốt năm học CNTT bản thân tôi đã tìm tòi và phát huy tốt nhiều phần mềm dạy học cho riêng bản thân mình như violet 1.3 hay violet 1.5 đặc biệt là sử dụng tốt chương trình powerpoint.Vì vậy trong năm học CNTT này tôi đăng kí soạn giáo án trên máy vi tính cũng như đăng kí sử dụng giáo án điện tử khi nhà trường đã có máy chiếu đa năng. 12.Công tác thông tin báo cáo,quy chế hội họp: Luôn thực hiện đấy đủ và chính xác mọi thông tin của trường của tổ đã đề ra. Nộp các báo cáo theo đúng thời gian quy định.Để thực hiện điều đó bản thân cá nhân tôi trong buổi hội họp hay giao ban phải có sự ghi chép đầy đủ để cập nhật thông tin một cách kịp thời và chính xác.Bên cạnh đó cần phải theo dõi thông tin thông báo của trường kịp thời nhằm thực hiện tốt mọi quy đinh đề ra. Giáo viên: Đinh Thế Hà 7 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn Giáo viên: Đinh Thế Hà 8 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn PHẦN B: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THCS I. Cấu trúc chương trình: - Môn vật lý bậc THCS đựơc chia thành 2 giai đoạn: + Giai đoạn 1: lớp 6 và lớp 7 + Giai đoạn 2: lớp 8 và lớp 9 Ở giai đoạn 1: là khả năng tư duy của học sinh còn hạn chế, vốn kiến thức về toán học chưa nhiều nên chưong trình chỉ đề cập đến những hiện tựợng vật lý quen thuộc thừơng gặp hằng ngày thuộc các lĩnh vực: cơ, nhiệt, quang, âm và điện. Việc trình bày những hiện tượng này chủ yếu là theo quan điểm, hiện tượng, thiên vè mặc định tích hơn định lượng. Ở giai đoạn 2: là khả năng tư duy của học sinh đã dược phát triển hơn, học sinh đã có một số hiểu biết ban đầu về các hiện tượng vật lý xung quanh, ít nhiều có các thói quen hoạt động theo các yêu cầu chặt chẽ, của việc học tập vật lý, vón kiến thức toán học cũng đã được nâng cao thêm một bước, do đó việc học tập môn vật lý ở giai đoạn này phải có mục tiêu cao hơn giai đoạn 1. TÓM TẮT NỘI DUNG VÀ MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ LỚP 6 1-Số tiết của môn vật lý 6: 1tiết/tuần*35 tuần = 35 tiết Trong đó gồm hai chương: + Chương I: cơ học(15 tiết tìm hiểu kiến thức mới + 1 tiết thực hành + 2 tiết ôn tập, Kiểm tra) + Chương II: Nhiệt học (11 tiết tìm hiểu kiến thức mới + 1 tiết thực hành + 2 tiết kiểm tra + 1 tiết ôn tập) 2- Mục tiêu chương trình vật lý 6 . - Giúp học sinh bước đầu làm quen với bộ môn vật lý, làm quen với các hiện tượng thiên nhiên, xảy ra xung quanh bản thân mình và có cơ sở khoa học để giải thích được các hiện tượng vật lý đó. Giáo viên: Đinh Thế Hà 9 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ môn - Giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp dạy và học môn vật lý, tìm tòi kiến thức bằng thực nghiệm, thí nghiệm. - Tạo cho học sinh có được những kĩ năng về thực hành, làm việc có khoa học , và biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, đặc biệt là trong hoạt động nhóm. 3-Kế hoạch dạy học từng phần: Tuần Tiết Tên bài Tài liệu tham khảo Thiết bị dạy học 1 1 Đo độ dài Thước thẳng, thước cuộn, thước mét 2 2 Đo độ dài (TT) Hình vẽ 2.3 SGK 3 3 Đo thể tích chất lỏng - Bình chia độ các loại - Hình 3.5 SGK 4 4 Đo thể tích vật rắn không thấm nước - Bình chia độ, bình tròn, bình thuỷ tinh 5 5 Khối lượng, Đo khối lượng Cân các loại, quả nặng, hộp đựng quả cân 6 6 Lực-hai lực cân bằng Giá thí nghiệm, lò xo, lá tròn, xe lăn, lò xo thẳng, nam châm thẳng, dây dọi 7 7 Tìm hiểu kết quả tác dụng của lực SGK + SGV Xe lăn, bi sắt, máy nghiêng, sợi dây, lò xo lá tròn, giá TN 8 8 Trọng lực-Đơn vị lực SGK + SGV Giá TN, lò xo thẳng, quả nặng 50g, dây dọi 9 9 Kiểm tra SBT +SGV Photo đề cho mỗi học sinh Giáo viên: Đinh Thế Hà 10 [...]... thước,pin tạo chùm áng phân kì, chùm sáng song song, màn nhẳn sáng SBT +SGV+SBT Kiểm tra SGK + SGV Nguồn âm SGK + SGV Độ cao của âm Độ to của âm Môi trường truyền âm SGK + SGV SGK + SGV SGK + SGV Phản xạ âm, tiếng rung Chống ô nhiễm tiếng ồn SGK + SGV Sợi dây cao su, âm thanh, bác cao su, 6 ống nghiệm, giá đở Con lắc đơn dài 20cm, con lắc đơn dài 40cm, một đĩa quay có gắn động cơ, nguồn pin tấm bìa... Đinh Thế Hà Photo đề cho mỗi học sinh Ròng rọc, Giá TN, dây treo, quả nặng, lực kế Bảng trò chơi ô chữ Dụng cụ, sự nở vì nhiệt của chất rắn (Hình 18.1) Bình cầu, nút cao su ló lỗ, ống rỗng, chậu đựng nước, dầu, rượu Chậu nước màu, nút cao su có lỗ, ống nghiệm rỗng Chốt ngang, đèn tròn, bàn kín, Giá TN, hình 21.1, 21.5 (SGK) - đá lạnh, cốc thuỷ tinh đựng nước, 11 Trường THCS Quảng Lưu Kế hoạc cá nhân_bộ... khí quyển Kiểm tra SGK + SGV SGK + SGV Giá đỡ, xe lăn, nam châm thẳng, khối thếp Máy A-tút Xe lăn, khối thép, lực kế, tranh ổ bi 4 khối thép, bột Bình hình trụ có đáy và lỗ để bịt bằng cao su, bình thuỷ tinh hình trụ, đĩa cao su, chậu đựng nước bình thông nhau, nước màu Cốc nước màu, ống thuỷ tinh rổng hai đầu, hai vỏ chai nước khoáng bằng nhựa SGK + SGV Lực đẩy Acsimét Thực hành và kiễm tra thực hành:... về hiện tượng khuyếch tán của CuSo4 - Tranh vẽ hiện tựợng khuyếch tán Bống cao su, miếng kim loại,cốc thuỷ tinh, nước nóng Dụng cụ thí nghiệm dẫn nhiệt như trong hình 22.2 SGK, đèn cồn, ống nghiệm thuỷ tinh miếng xốp, hộp diêm Ống nghiệm rổng 20mm, cốc đun thuỷ tinh, bình đối lưu, bình cầu phủ muội đèn, ống thuỷ tinh chữ L, nút cao có lổ, đèn cồn, hộp diêm, nhiệt kế thuỷ ngân, thuốc tím Kiểm tra Công... Ảnh của một vật tạo bởi thấu kính phân kỳ Th và kiểm tra Th: Đo tiêu cự của thấu kính hội tụ Sự tạo thành phim trên máy ảnh SGK + SGV SGK + SGV SGK –SGV 26 52 53 27 54 55 28 56 Ôn tập Binhf chứa đưng ca múc nước, miếng gỗ phẳng mềm, 3 đinh ghim, thước đo góc - Mô hình máy ảnh, 1 máy chụp, một số máy ảnh (nếu có) - Vẽ to hình 47.4 SGK SGK –SGV-SBT Kiểm tra 1 tiết Poto đề cho mỗi học sinh Mắt Mô hình . nâng cao chất lượng dạy học. 4.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ: Thực hiện năm CNTT trong giáo dục,do vậy mỗi GV phải tư mình nâng cao trình. tra SGK + SGV 11 11 Nguồn âm SGK + SGV Sợi dây cao su, âm thanh, bác cao su, 6 ống nghiệm, giá đở 12 12 Độ cao của âm SGK + SGV Con lắc đơn dài 20cm, con