Kĩ năng mềm cho sinh viên và nghiên cứu sinh

Kĩ mềm cho sinh viên nghiên cứu sinh Thứ ba, 18 Tháng 10 2011 11:48 Đôi người ta nghĩ chuyện cao siêu (có họ không hiểu) mà không nghĩ đến chuyện thấp hơn, chí thấp Nhiều người ta đòi mây mà đất chưa vững Tôi muốn nói đến vấn đề kĩ mềm – soft skill cho sinh viên nghiên cứu sinh Những nhận xét báo cáo Ngân hàng Thế giới (WB) chắn không lạ gì, lần nhấn mạnh đến thực tế gần thấp mà bỏ quên: kĩ mềm Đọc nghe nhạc buồn Nghe nhạc nhận xét giống nhận xét trước đây, có người đồng tình với Nhạc buồn vấn đề giải quyết, không chờ đến để người khác nói WB nhận xét sinh viên VN thiếu kĩ mềm đại học VN chưa trọng đến chất lượng Họ đưa số cụ thể Không biết số xuất phát từ đâu thu thập sao, tạm thời tin vào khả nghiên cứu chuyên gia WB, có đôi lời lạm bàn Báo cáo WB nhận xét “Người sử dụng lao động Việt Nam nhận thấy yếu đặc biệt nghiêm trọng kỹ giao tiếp tiếng Anh kiến thức thực tế công việc sinh viên tốt nghiệp tuyển dụng.” Tôi đoán “người tuyển dụng” dịch từ chữ employers, tức doanh nghiệp Cách không lâu, chuyên gia giáo dục Mĩ nhận xét tương tự Kinh nghiệm cá nhân thấy sinh viên ta có tiềm học tập không thua cả, họ kĩ mềm Kĩ mềm gì? Theo tôi, kĩ mềm không tiếng Anh (hay ngoại ngữ), mà là: a kĩ làm việc theo nhóm, tiếng Anh gọi teamwork; b kĩ suy nghĩ lí giải vấn đề cách chuyên sâu; c kĩ thu thập, đánh giá, xử lí thông tin; d kĩ trình bày ý tưởng, báo cáo miệng viết; Kĩ mềm học từ sách giáo khoa Đó kĩ học từ giao tiếp xã hội, truyền đạt từ thầy cô worlshop Tất nguồn học xa tầm tay sinh viên bên nhà Xã hội Việt Nam có nhiều điều phải học, e khó Trong xã hội với đặc điểm vô cảm, thiếu lời cảm ơn, thiếu lời xin lỗi, chửi thề hát nhạc, sinh viên học Trong xã hội mà niên chịu chi phối đoàn thể trị việc học kĩ mềm thách thức Bạn trao đổi với sinh viên nước mà đứng quan điểm giáo điều chủ nghĩa xã hội hay chủ nghĩa nói “lệch pha” Người ta nói giúp đỡ người nghèo khó qua tổ chức thiện nguyện bạn nghĩ đến âm ưu đằng sau người ta chẳng làm Người ta nói đến môi trường học thuật mà bạn nghĩ đến đấu tranh giai cấp thật khó có "common ground"! Đó chưa nói đến vấn đề tiếng Anh Không am hiểu "luật chơi" quốc tế, kiến thức phổ quát đa chiều (không phải kiến thức chiều báo chí VN truyền tải), dù có dự hội nghị bạn người thụ động nghe không thảo luận Đại khái lệch pha làm cho sinh viên ta thiếu khả hội nhập Sinh viên khó học kĩ mềm từ thầy cô Thật ra, nhiều thầy cô thiếu kĩ mềm mà vừa nêu Đã dự nhiều hội nghị khoa học nước, phải bị “tra tấn” nhiều báo cáo mà tác giả thể thiếu đầu tư thời gian công sức cho báo cáo Ý tưởng lan man Dữ liệu lấy từ nghiên cứu người khác nên tác giả không hiểu nghĩa bối cảnh câu chuyện Slide trình bày nói loạn chuẩn Cách nói thể thiếu tôn trọng khán giả Vân vân Với thầy cô mà việc đòi hỏi sinh viên nghiên cứu sinh giỏi kĩ mềm đòi hỏi thiếu thực tế Chỉ nguồn học khác workshop lớp tập huấn Ở này, đại học thường có workshop cho sinh viên nghiên cứu sinh kĩ mềm Các nghiên cứu sinh tiến sĩ học qua kĩ viết báo khoa học, trình bày báo cáo khoa học powerpoint Còn nước ta, theo biết chưa có lớp học kĩ mềm Đó lí năm gần có lớp học kĩ mềm cho bạn bên nhà Những lớp học cách viết báo khoa học thu hút nhiều bạn sinh viên nghiên cứu sinh Một số thầy cô tham dự họ người (bởi phần lớn thầy cô nghĩ họ am hiểu chuyện viết báo khoa học) Cũng có thầy cô cảm thấy ngại không muốn ngồi chung với sinh viên (nhưng nghĩ lo ngại lí do) Nhiều người nói nhiều vấn đề cao siêu quên thiếu thứ Nói triết lí giáo dục thú vị có quan trọng Bàn đẳng cấp quốc tế đáng bàn cần thiết Luận thật khoa học nghe hay dù hiểu Đặt mục tiêu vạn tiến sĩ cho tương lai huy hoàng, dù đường xa dịu vợi Tất bàn luận mục tiêu gần hoàn toàn vô nghĩa thầy cô sinh viên chưa biết nói chưa biết viết Viết đến nhớ đến hôm Saudi Arabia, nghe đồng nghiệp bên nói đến chuyện làm nghiên cứu GWAS, ông bạn người Anh ngồi bên cạnh ghé vào tai nói nhỏ theo kiểu hài hước: Hey, phải tập tay biết mặt đất đã, để họ bay kiểu chắn bị té đau Vâng, nên tập trước tập chạy Một cách tập kĩ mềm Nói xa không qua nói gần Tôi muốn giới thiệu workshop kĩ báo cáo hội nghị khoa học ĐHQGTPHCM vào ngày 15, 16 17/11 tới Hi vọng qua workshop bạn biết thêm vài “chiêu thức” để trình bày báo cáo chuyên nghiệp tương lai NVT Thứ năm, 30 Tháng 2011 09:04 Báo Sài Gòn tiếp thị có diễn đàn Còn không, tự học ngày nay, họ mời tham gia kể lại chuyện tự học Đây đề tài gần tim tôi, nên nhận lời viết Đáng lẽ phải viết sách kinh nghiệm này, vài dòng phác họa tưởng đủ để chia sẻ với bạn … Bài học chủ động học hành khoảng 30 năm trước Dạo đó, sang Úc, vào học chương trình master Lần vào giảng đường, bị sốc gặp vị giáo sư cao tuổi Thầy đọc trò chép: cảnh quen thuộc giảng đường Việt Nam Ảnh: Hồng Thái Bài học đắt giá Ông đến lớp học hoàn toàn tay không Không có giảng, tài liệu vị giáo sư khác Ông ngồi bàn viết, chân chấm đất, chân đong đưa, qua lại, nói chuyện suốt gần hai tiếng đồng hồ Ông nói nghiên cứu ông chính, tỏ hào hứng Sinh viên há hốc ngồi nghe, chẳng ghi chép cả, và… chẳng hiểu Trong suốt thời gian đó, ông không đụng đến bút mực, dĩ nhiên không viết bảng (thời chưa có powerpoint) Đến tan lớp, có sinh viên thắc mắc thầy không viết để sinh viên ghi lại vài ý, ông thản nhiên trả lời: "Đó việc tôi, cho anh chị ý tưởng, anh chị nhà tìm thông tin mà học thêm" Câu nói tìm thông tin mà học thêm phương pháp giáo dục phổ biến đại học phương Tây Đó khái niệm tự học mà thuật ngữ giáo dục gọi autodidacticism Thật vậy, sinh viên học cao khuyến khích tự học Ngay từ bậc cử nhân thạc sĩ, sinh viên hội làm quen với việc chủ động tìm thông tin, thẩm định thông tin, phản biện, làm nghiên cứu khoa học Họ huấn luyện để tự phát vấn đề giải vấn đề, dạy kỹ tự làm nghiên cứu, rèn luyện tinh thần tôn trọng thật khách quan phán xét Do đó, sinh viên tốt nghiệp đại học, họ tự tin kiến thức, động công việc, sẵn sàng tham gia vai trò lãnh đạo (nếu cần) Có lần nghe anh người Mỹ trẻ nói chuyện đề tài thần kinh mà tưởng anh nghiên cứu sinh tiến sĩ, thật anh chưa tốt nghiệp trường y Một lần khác, chứng kiến hai em bé người Mỹ 13 tuổi trình bày lưu loát nghiên cứu (do hai em thực hiện) hội nghị loãng xương quốc tế với 5.000 người tham dự Sự tự tin kỹ nghiên cứu họ hun đúc từ lúc nhỏ Họ tự học từ kiến thức bản, họ tự thu thập thông tin nên họ cảm nhận tự tin với điều nói Ngược lại, sinh viên Việt Nam có xu hướng thụ động thiếu tinh thần tự học Chẳng nói đâu xa, lấy cá nhân làm ví dụ Khi vào học Úc, có lần cho tập vẻn vẹn hai câu văn, yêu cầu bình luận công trình nghiên cứu Thật ra, lúc đó, chẳng biết chủ đề công trình nghiên cứu, sinh viên xuất thân từ nhiều chuyên khoa khác Cần mở ngoặc lần làm thất bại thê thảm lặp lại kiến thức bản, thầy phê chữ “boring” (có nghĩa đọc thấy chán, chẳng có sáng tạo) với điểm gần 0, điểm thấp đời học Nhưng qua câu hỏi đó, qua thất bại thê thảm đó, có dịp tự tìm hiểu vấn đề bản, mà học cách đặt vấn đề, lượng giá khoa học thông tin, phát vấn đề Môn thể thao trí tuệ tuyệt vời Cũng qua thất bại mà ý thức khác biệt cách dạy học Việt Nam Úc Trong Việt Nam, quen với cách học “thầy giảng trò chép” lâu nay, người ta bỏ cách dạy tạo điều kiện cho sinh viên tự học, tự tìm tòi để nâng cao kiến thức kỹ Tôi ví cách học người thầy cho sinh viên “cần câu” hay phương tiện để sử dụng tương lai, phương tiện tư độc lập chủ động Một sinh viên có phương tiện tự tạo hay thu thập liệu / kỹ mới, họ tự tin hứng thú với thành tựu Nếu họ sử dụng liệu người khác cách thụ động đáng tự hào sinh viên trở nên thiếu tự tin Phải gần năm môi trường giáo dục Úc, làm quen với cách học chủ động Phần lớn sinh viên Việt Nam (hay Á châu nói chung) có xu hướng học theo công thức, sáng tạo Thật vậy, kinh nghiệm vai trò người dạy cho thấy sinh viên Việt Nam nói chung giỏi giải toán khó, hỏi họ ứng dụng thực tế họ gần như… bí Khi học khuôn khổ, sinh viên Việt Nam khá; cho “học tự do” thiết kế thí nghiệm, phát kiến ý tưởng khoa học, sinh viên Việt Nam hẳn sinh viên địa phương Do đó, năm đầu, sinh viên Việt Nam sinh viên Úc, học lên cao sinh viên Việt Nam Sinh viên Á châu Việt Nam tinh thần làm việc đội (team work) Một anh bạn giáo sư hoá học đại học New South Wales nhận xét làm việc nhóm, sinh viên phương Tây thường động, phát kiến tốt, tìm cách giải vấn đề, chủ động đóng vai trò lãnh đạo; sinh viên Á châu nói chung Việt Nam nói riêng giỏi làm nhiệm vụ giao phó! Anh bạn kể có lần anh đưa sinh viên Úc năm cuối chương trình kỹ sư làm đề án chuyên môn, sau nghe qua mục đích đề án chừng nửa giờ, cô ta tìm tài liệu, chủ động liên lạc với tổ chức môi sinh, với chuyên gia khắp giới, chí liên lạc Liên Hiệp Quốc mà không cần bảo Về mặt kỹ thuật cô ta tự học lấy kỹ thuật tính toán mẻ máy tính chưa dạy Sáu tháng sau, cô ta làm xong công trình có giá trị, đăng tạp chí quốc tế, có nhiều tiếng vang ngành Sự tháo vát sinh viên Việt Nam, Tinh thần chủ động tự học đóng vai trò quan trọng học tiến sĩ Nghiên cứu sinh tốt nghiệp tiến sĩ phải chứng tỏ có kiến thức chuyên sâu chuyên ngành, phải có khả cập nhật hóa kiến thức tất phát triển liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, có kỹ phát vấn đề hay đặt câu hỏi có ý nghĩa cho nghiên cứu chuyên ngành Nhưng tiêu chuẩn tiến sĩ nghiên cứu sinh phải chứng tỏ độc lập sau tốt nghiệp Nhưng kỹ phần lớn nghiên cứu sinh tự học, thầy cô “cầm tay việc” Thật vậy, học tiến sĩ thường phải làm việc với hay hai thầy / cô hướng dẫn Có ba “loại” thầy hướng dẫn chính: nhà khoa học, doanh nhân, nhà độc tài Người thầy vai trò nhà khoa học đồng nghiệp nghiên cứu sinh, cho định hướng nghiên cứu, nhiệt tình nâng đỡ chia sẻ kiến thức với nghiên cứu sinh để hai thầy trò thành công trường khoa học Người thầy kiểu doanh nhân người bận, có để thường xuyên gặp nghiên cứu sinh, lúc đòi hỏi phải có “sản phẩm” (tức báo khoa học), mà không quan tâm đến chuyện nghiên cứu sinh phải xoay xở Người thầy kiểu nhà độc tài người khó tính, xem nghiên cứu “nô lệ” phục vụ cho nghiệp họ, lúc đòi hỏi nghiên cứu sinh phải báo cáo chi tiết một, lúc đòi hỏi phải có sản phẩm theo định kì (Cố nhiên, có loại “thầy” thứ tư loại… vô trách nhiệm, nhận nghiên cứu sinh mà định hướng chẳng giúp cho nghiên cứu sinh, xem thầy nên không tính đây) Dù học tiến sĩ loại thầy nghiên cứu sinh phải có tư độc lập, có tinh thần tự học chủ động Tự học hay autodidacticism không dễ Nó đòi hỏi người học phải tập trung, học từ học từ Chẳng hạn ngày học từ tiếng Anh, phải học từ đến từ đâu, có nghĩa gì, cách sử dụng từ Tự học nghĩa học cô đơn, mà có giao tiếp với bạn bè để học hỏi Tự học nghĩa đọc sách, đọc báo, mà phải làm theo sách, thực hành từ báo hiểu Tự học có nghĩa học cách phản biện phát vấn đề Tuy tự học không dễ, hình thức thể thao trí tuệ tuyệt vời có hiệu Mục đích thực việc học hành để mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức, rèn luyện nhân cách, làm người hữu ích cho xã hội Những mục tiêu học vòng vài năm, mà phải học suốt đời, mà nước phương Tây người ta có khái niệm lifelong learning – học suốt đời Học suốt đời cách để hấp thu tri thức kỹ qua học hành kinh nghiệm không nhà trường mà xã hội nói chung Nhìn để thấy tư tự học chủ động học tập đóng vai trò quan trọng số sống NVT Đề bài: Có người cho mục đích dạy học dạy cho học sinh thi đỗ, lại có người khẳng định mục đích dạy học nên dạy cho học sinh biết cách tư Trình bày ý kiến anh (chị) Bài làm: Trong năm trở lại đây, giáo dục chất lượng giáo dục thỏi nam châm thu hút mối quan tâm dư luận toàn xã hội bất cập biến chuyển xung quanh Bộ Giáo dục công bố dự án thay SGK Nhà nghiên cứu chuyên môn yêu cầu thay đổi phương pháp giáo dục Nhà báo khẳng định giáo dục phương hướng, tròng trành không lối thoát Cuối cùng, mê cung rối rắm, người ta truy tìm đến nguyên vấn đề Trước thay đổi phương pháp, trước cải cách chương trình giảng dạy, điều cần thiết xác định đích đắn, rõ ràng làm kim nam cho giáo dục Và vấn đề tiếp tục nảy sinh nhiều người cho mục đích dạy học dạy cho học sinh thi đỗ, lại có người khẳng định mục đích dạy học nên dạy cho học sinh biết cách tư Thi cử thước đo xác định chất lượng giáo dục Tư lại hoạt động trí tuệ, phương thức nhận thức trình độ cao Dễ thấy, hai yếu tố thuộc hai phương diện hoàn toàn khác nhau, yếu tố quan trọng, định chất lượng giáo dục Bởi vậy, theo lẽ thường, hoàn toàn lựa chọn hai phương diện làm mục đích việc giảng dạy Nếu coi thi cử thước đo đánh giá lấy kết đỗ - trượt kì thi để phản ánh hiệu giáo dục chuyện tự nhiên Tương tự vậy, biết cách tư lúc người làm chủ kiến thức - giáo dục cần hướng tới đích điều tất yếu Vậy lẽ việc đặt vấn đề vô nghĩa lí, thừa, không cần thiết? Nhưng tranh cãi nảy lửa để tìm câu trả lời cuối cho câu hỏi diễn đàn, báo chí, truyền hình gần khẳng định với ta đáp án không Vậy điều khiến chuyện hiển nhiên trở thành câu hỏi hóc búa, bàn luận không hồi kết? Điều khiến mục tiêu "biết cách tư duy" "thi đỗ" không đích giao nhau? Nếu ví trình học tập đường, kì thi chướng ngại vật đường ấy, tư so sánh với cỗ xe ta điều khiển, đồng hành ta đến hết đường Bạn nghĩ cách để vượt qua tảng đá chắn ngang đường? Chỉ đơn giản dùng sức leo qua, khéo léo điều chỉnh cỗ xe hay bạn nhờ xe khác, bạn đào đường ngầm phía hay bám víu vào cành phía trên? Vượt qua kì thi Trong tình hình công tác đề, chấm thi nhiều bất cập, chuộng thành tích bệnh trầm kha, thực tế người ta sẵn sàng tìm đủ cách để chống trượt - hay thi đỗ, điểm bạn đạt có đủ để đảm bảo bạn hiểu vấn đề, kết kiểu học vẹt, học tủ, hay chí gian lận? Câu chuyện buồn học sinh lớp đánh vần, học sinh giỏi quốc gia bị hủy kết thi, học sinh giỏi tốt nghiệp bị tước đánh niềm tin nhiều người vào khen, tỉ lệ phần trăm học sinh giỏi Các kì thi - thước đo thức mà ta công nhận không xác khách quan đáng tin cần phải có Hơn nữa, vượt qua kì thi không cần đến óc tư duy, có cỗ xe tay mà ta cách vận hành thật đáng tiếc Hơn nữa, lúc ta có hội nhờ xe đó, chướng ngại vật vượt qua dễ dàng hai bàn tay không Sẽ đến lúc thước đo đánh giá xếp loại ta không đề văn hay tập toán mà vấn, hợp đồng… Nếu giáo dục dạy cho người học thật, hiểu thật, học sinh rời ghế nhà trường phải để đối mặt với thi mà đời đề, chấm điểm? Đó lí ta cần quan tâm nhiều đến thước đo ngầm phía sau kì thi, chí, cần nâng lên vị trí mục tiêu cốt yếu việc dạy học Giáo dục phải dạy cho học sinh biết cách tư Nghĩa học sinh không cần nhớ đáp số toán, phải biết làm để tìm kết Dạy cho học sinh biết cách tư đường đắn để đào tạo hệ nắm bắt, tiếp cận, xử lí khối lượng thông tin khổng lồ - bắt kịp với bước tiến dài nhân loại Nền giáo dục Việt Nam nhiều bất cập, trước tiên nhiều người học chí phận thầy cô giáo chọn sai mục tiêu hướng tới Học trước tiên để thi đỗ, dạy trước tiên để học sinh thi đỗ Bởi có tượng phao thi rải trắng sân trường sau buổi thi Bởi có em học sinh lớp học thuộc lòng văn 4, trang giấy thầy cô làm tư liệu bước vào kì thi chuyển cấp Đổi cách nhìn mục tiêu giáo dục trở thành yêu cầu khẩn thiết, để từ đó, ta đề phương pháp dạy học mới, phù hợp hơn, đắn Như cách nói nhà văn Nhật Kakura "con người đèn cần thắp sáng, bình nước cần đổ đầy" Bên cạnh đó, ta giảm nhẹ áp lực thành tích thi cử việc thay đổi hình thức xếp loại học sinh Đừng để điểm thi tiếp tục trở thành chuẩn mực đánh giá Khi lựa chọn mục tiêu “học để biết cách tư duy” thay “thi đỗ”, ta vượt qua kì thi sức - thi đỗ, thế, thi tốt Đừng coi kì thi vật cản đích đường bạn, để trở vẹn nguyên với ý nghĩa ban đầu Thi cử, đơn giản lần kiểm nghiệm trình độ tư duy! ... hỏi sinh viên nghiên cứu sinh giỏi kĩ mềm đòi hỏi thiếu thực tế Chỉ nguồn học khác workshop lớp tập huấn Ở này, đại học thường có workshop cho sinh viên nghiên cứu sinh kĩ mềm Các nghiên cứu sinh. .. nghiệm, phát kiến ý tưởng khoa học, sinh viên Việt Nam hẳn sinh viên địa phương Do đó, năm đầu, sinh viên Việt Nam sinh viên Úc, học lên cao sinh viên Việt Nam Sinh viên Á châu Việt Nam tinh thần... vực nghiên cứu, có kỹ phát vấn đề hay đặt câu hỏi có ý nghĩa cho nghiên cứu chuyên ngành Nhưng tiêu chuẩn tiến sĩ nghiên cứu sinh phải chứng tỏ độc lập sau tốt nghiệp Nhưng kỹ phần lớn nghiên cứu