Học thuyết hệ thống (systems theory) được bắt nguồn và vận dụng trong nhiều lĩnh vực, cơ khí, tin học, sinh học và kinh tế xã hội. Một hệ thống được định nghĩa là một tổng thể phức hợp gồm nhiều yếu tố liên quan với nhau. Mỗi biến động trong một yếu tố nào đó đều tác động lên những yếu tố khác và cũng có thể tác động lên toàn bộ hệ thống. Một hệ thống gồm nhiều tiểu hệ thống (sub-system), đồng thời lại là một bộ phận của một hệ thống khác lớn hơn. Có những hệ thống khép kín, không trao đổi với xung quanh và cũng có những hệ thống mở. Hệ thống khép kín chỉ gặp trong ngành vật lý, còn các hệ thống sinh học hay xã hội đa phần là hệ thống mở. Khái niệm về sự “tự sản sinh” (autopoiesis = self production): Đây là khái niệm được đưa ra bởi các tác giả Valera, Maturana và Uribe năm 1974, trong đó các cơ thể sinh vật được xem những hệ thống có khả năng tự sản sinh theo một cách thức không ngừng. Có thể xem một “hệ thống tự sản sinh” là một hệ thống trong đó bản thân sản phẩm cũng là cái có thể tiếp tục tạo ra sản phẩm (product = producer). Để tồn tại, các hệ thống này phải trao đổi năng lượng với môi trường bên ngoài.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Khoa Tâm lý -o0o - TÂM LÝ HỌC CHẨN ĐOÁN BÀI CUỐI KÌ: LÀM CÁC TEST 1.Denver II; Raven; 3.Cattell; Gille; 5.NEMI-2; 6.Vineland II; 7.N.HOLL; 8.MBTI; MMPI; 10 DASS 42; 11 Brunet-Lezine; GVHD Người tổng hợp MSSV LỚP Số điện thoại email : TS NGÔ XUÂN ĐIỆP : LÊ VIẾT ĐỨC LINH : 1466120007 : Tâm lý học VB2 K03 : 0936527834 : levietduclinh@gmail.com Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 10 năm 2016 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B KHÁI NIỆM TRẮC NGHIỆM TÂM LÝ: Trắc nghiệm tâm lý gì? Các tiêu chuẩn trắc nghiệm tâm lý: Vai trò giá trị trắc nghiệm tâm lý 10 Các loại trắc nghiệm 12 Một số yêu cầu trắc nghiệm 12 C GIỚI THIỆU NHỮNG LOẠI TRẮC NGHIỆM 13 I DENVER II 13 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 13 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 16 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 19 a Chuẩn bị: 19 b Thưc test: 23 c Kết luận sau test: 23 d Chú giải lĩnh vực Denver II 24 THỰC NGHIỆM TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ: 26 a Chuẩn bị: 26 b Thực test: 26 c Kết luận sau test: 26 II RAVEN TEST 30 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 30 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 33 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 35 a Chuẩn bị: 35 b Thực test: 37 c Kết luận sau test: 37 NỘI DUNG TRẮC NGHIỆM 39 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 54 a Chuẩn bị: 54 b Thực test: 54 c Kết luân sau test: 54 III TEST CATTEL 56 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 56 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 60 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 62 a Chuẩn bị: 62 b Thực test: 84 c Kết sau test: 85 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 88 a Chuẩn bị: 88 b Thực test: 88 c Kết sau test: 89 IV GILLE TEST 93 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 93 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 94 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 96 a Chuẩn bị: 96 b Thực test: 104 c Kết sau test: 105 THỰC NGHIỆM TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 109 a Chuẩn bị: 109 b Thực test: 109 c Kết sau test: 109 V NEMI-2 114 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 114 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 125 a Chuẩn bị: 125 b Thực test: 134 c Kết sau test: 134 THỰC HIỆN THÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 135 a Chuẩn bị: 135 b Thực test: 135 c Kết sau test: 143 VI VINELAND II 145 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 145 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 150 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 151 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 a Chuẩn bị: 151 b Thực test: 246 c Kết sau test: 247 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 250 a Chuẩn bị: 250 b Thực test: 250 c Kết sau test: 272 VII N.HOLL 275 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRÍ TUỆ CẢM XÚC 275 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 280 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 280 a Chuẩn bị: 280 b Thực test: 282 c Kết sau test: 282 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 285 a Chuẩn bị: 285 b Thực test: 285 c Kết sau test: 285 VIII MBTI 286 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 286 Bài trắc nghiệm MBTI dạng - Chọn đặc điểm tính cách 291 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 292 TẠI SAO TRẮC NGHIỆM MBTI LẠI HOÀN TOÀN VÔ NGHĨA 299 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 303 a Chuẩn bị: 303 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TÍNH CÁCH MBTI 305 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) b Thực test: 308 c Kết sau test: 308 ISTJ : Người tận tâm với công việc (The Duty Fullfiller) 309 JSFJ : Người chăm nom (The Nurtures) 313 INFJ : Người che chở (The Protectors) 318 INTJ : Nhà khoa học (The Scientists) 322 ISTP : Thợ khí (The Mechanics) 327 ISFP : Nghệ sĩ (The Artists) 331 INFP : Nhà lý tưởng hóa (The Idealists) 335 INTP : Nhà tư (The Thinkers) 340 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 9) ESTP : Người động (The Doers) 345 10) ESFP : Người trình diễn (The Perfomers) 349 11) ENFP : Người truyền cảm hứng (The Inspirers) 353 12) ENTP : Người nhìn xa trông rộng (The Visionaries) 358 13) ESTJ : Người giám hộ (The Guardian) 362 14) ESFJ : Người chăm sóc (The Caregivers) 366 15) ENFJ : Người cho (The Givers) 371 16) ENTJ : Nhà điều hành (The Executives) 376 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 381 a Chuẩn bị: 381 b Thực test: 381 c Kết sau test: 381 IX MMPI 387 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 387 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 393 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 396 a Chuẩn bị: 396 MMPI (566 câu) 396 MMPI (71 câu) 410 b Thực test: 421 c Kết sau test: 421 THỰC HIỆN TRÊN NGHIÊM THỂ CỤ THỂ 430 a Chuẩn bị: 430 b Thực test: 430 c Kết sau test: 431 X DASS 42 436 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 436 Giới thiệu Thang đánh giá Lo âu - Trầm cảm – Stress(Căng thẳng) (DASS 21) 439 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 440 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 449 a Chuẩn bị: 449 b Thực test: 450 c Kết sau test: 450 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 456 a Chuẩn bị: 456 b Thực test: 456 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ c GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Kết sau test: 457 XI BRUNET-LÉZINE - CHỈ SỐ PHÁT TRIỂN SINH LÝ – TÂM LÝ 458 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN 458 PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ 459 MÔ TẢ TRẮC NGHIỆM 462 a Chuẩn bị: 462 b Thực test: 466 c Kết sau test: 467 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 470 a Chuẩn bị: 470 b Thực test: 470 c Kết sau test: 471 TRẮC NGHIỆM BRUNET-LÉZINE KHÁC 471 D NỘI DUNG NGUYÊN BẢN VÀ VIẾT TẮT 484 NGUYÊN BẢN: 484 a DENVER II: 484 b RAVEN: 489 c CATTELL: 492 d GILLE: 494 e NEMI-2: 494 f MMPI 506 g MBTI 508 VIẾT TẮT 516 E TÀI LIỆU THAM KHẢO 516 ĐƯỜNG DẪN THAM KHẢO: 516 F TÀI LIỆU THAM KHẢO: 516 PHỤ LỤC 521 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 A ĐẶT VẤN ĐỀ Các phương pháp đo lường sử dụng lĩnh vực khoa học, kể khoa học xã hội nhân văn Trong quần thể, việc đánh giá mức độ trí tuệ, khiếu, sở thích, đặc điểm nhân cách thành viên, giúp họ lựa chọn nghề nghiệp phù hợp khả lực Trong y học, khoa học chẩn đoán tâm lý lâm sang sử dụng nhà tâm lý học, chuyên gia sức khỏe tâm thần khác, công cụ lâm sàng để giúp chẩn đoán rối loạn tâm thần, giúp chẩn đoán lập kế hoạch điều trị lấy phương pháp trắc nghiệm tâm lý làm công cụ thực hành để lượng hóa triệu chứng tâm thần, hỗ trợ chẩn đoán lâm sàng, phát lệch lạc trí tuệ nhân cách mang tính chất tâm bệnh học, gợi phương hướng điều trị đánh giá kết điều trị Phương pháp trắc nghiệm ứng dụng nhiều lĩnh vực như: Giáo dục, Tâm lý, Đào tạo, Tuyển dụng, Ví dụ lâm sàng tâm thần học giới, trắc nghiệm tâm lý sử dụng để đánh giá nhóm triệu chứng cảm xúc thang đánh giá trầm cảm Beck (Beck Depression Inventory) năm 1961, thang đánh giá trầm cảm Hamilton (HDRS – Hamilton Depression Rating Scale), M.Hamilton giới thiệu 1960 Thang đánh giá lo âu Jung (Jung Self-rated Anxiety Scale) năm 1971, Thang đánh giá lo âu – trầm cảm – stress DASS (Depression-Anxiety-Stress Scale) năm 1995; Thang GDS xây dựng để nhận diện triệu chứng trầm cảm bệnh nhân người già (Brink TL., 1982; Yesavage JA., 1983) Thang đánh giá trạng thái tâm thần MMSE (Mini – Mental State Examination) gọi thang Folstein năm 1975; nhóm triệu chứng trí nhớ, trí tuệ Thang đo trí tuệ Weschler dành cho người lớn (Weschler Adult Intelligence Scale – WAIS) năm 1955, Trắc nghiệm trí nhớ Weschler (Weschler Memory Scale) năm 1945, Trắc nghiệm khuôn hình tiếp diễn Raven năm 1936; đánh giá nhân cách Thang đánh giá đa diện nhân cách Minnesota – MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) năm 1943, Bảng Nghiệm kê nhân cách Eysenck (Eysenck Personality Inventory – EPI) năm 1947…Trong chuyên ngành Tâm lý trị liệu việc sử dụng công cụ test Nemi-2, Cattell, Brunet-lenize, Denver II,….để đánh giá hay lượng giá khả phát triển hay giúp chẩn đoán bệnh xác từ có liệu pháp can thiệp hợp lý bệnh để có tác động hỗ trợ điều trị chứng bệnh phát triển tâm-sinhlý người Ở Việt Nam, việc sử dụng trắc nghiệm tâm lý vào mục đích thực tiễn mẻ, bước đầu áp dụng ngành y tế với mục đích hỗ trợ chẩn đoán bệnh đặc biệt chuyên khoa tâm thần.Tại Viện Sức khỏe Tâm thần, Bệnh viện Bạch Mai Phòng Trắc nghiệm tâm lý từ nhiều năm sử dụng thang đánh giá trầm cảm để lượng hóa mức độ rối loạn trạng thái trầm cảm Công việc tiến hành cách thường xuyên bệnh nhân tâm thần nội trú ngoại trú, kể bệnh nhân có số biểu rối loạn cảm xúc chuyên khoa khác tim mạch, tiêu hóa, xương khớp hay phục hồi chức năng… Những kết thu nhận góp phần hỗ trợ chẩn đoán lâm sàng rối loạn trầm cảm đánh giá tiến triển điều trị, giúp cho thầy thuốc chuyên khoa có thêm thông tin để kết luận bệnh, trạng thái bệnh Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 từ chọn lựa giải pháp điều trị phù hợp Nhìn chung, giai đoạn sử dụng thích nghi hoá trắc nghiệm nước ngoài, việc nghiên cứu lí luận xây dựng trắc nghiệm riêng túy nước ta mức độ ứng dụng nghiên cứu chuyển đổi cho phù hợp- Gọi chuẩn hóa theo tiêu chuẩn Việt Nam Trên giới, tâm lý học trẻ em ngày nhiều tác giả nghiên cứu lý luận Trong lĩnh vực thực hành, từ thập kỷ đầu kỷ, bắt đầu xuất công trình thực nghiệm trắc nghiệm ngày thêm xác nhờ phương tiện kỹ thuật tinh tế Các bậc thang, hệ thống trắc nghiệm xây dựng nhằm teo dõi, đánh giá, định mức, so sánh tiến trình phát triển theo độ tuổi trẻ giưa trẻ lành mạnh bệnh lý, Nhiều trắc nghiệm cho trẻ trước tuổi học lứa tuổi học sinh trở thành quen thuộc nước, giới y học tâm lý học Trắc nghiệm: Gesell, Binet Simon, Merrill Palmer, Terman Merrill, Brunet Lézine, Denver, Raven, Weschler, Gille,… Ở trẻ trước tuổi học, nghiệm pháp trắc nghiệm đời muộn Một số áp dụng phổ biến khoảng 50, 60 năm nước phát triển phương Tây Ở Việt Nam, trẻ tuổi, trắc nghiệm Brunet-Lézine (Pháp) trắc nghiệm Denver (Hoa Kỳ) vận dụng từ năm 70 cho đối tượng trẻ em nhà trẻ số sở nhi khoa Như trắc nghiệm tâm lý nói chung thang trắc nghiệm đánh giá trầm cảm nói riêng giữ vai trò có giá trị định thực tiển tất ngành nghề lĩnh vực đời sống người có tầm quan trọng thiếu phát triển nhân loại Để làm sáng tỏ giá trị góp phần hỗ trợ chẩn đoán lâm sàng ngành y khoa quan trọng ngày ứng dụng nhiều chẩn đoán chuyên môn y học B KHÁI NIỆM TRẮC NGHIỆM TÂM LÝ: Trắc nghiệm tâm lý gì? Thuật ngữ “trắc nghiệm tâm lý” nhà Nhân chủng học người Anh - Francis Galton sử dụng lần vào năm 1884 để đo phát triển tài người phương pháp thống kê mô tả toán học Galton định nghĩa: “Trắc nghiệm tâm lý nghệ thuật phép đo số có ý nghĩa dựa hoạt động trí não” (Galton, 1879) Năm 1968, nhà tâm lý học người Nga (Liên Xô cũ) B.G Ananhep định nghĩa: “Trắc nghiệm tâm lý hướng nghiên cứu tâm lý, có mục đích xác định trình độ phát triển chức năng, trình, trạng thái thuộc tính tâm – sinh lý nhân cách,…, xác định đặc điểm cấu trúc thứ chùm chúng, tạo thành hội chứng phức tạp hành vi,…, xác định trạng thái người tác động tác nhân kích thích, tác nhân gây căng thẳng, tác nhân gây hẫng hụt tình khác nhau…” Nhà tâm lý học người Mỹ F.S Freeman (1971) đưa định nghĩa nhiều người chấp nhận rằng: “Trắc nghiệm tâm lý công cụ tiêu chuẩn hóa, dùng để đo lường khách quan hay nhiều khía cạnh nhân cách hoàn chỉnh qua mẫu trả Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 lời ngôn ngữ hay phi ngôn ngữ loại hành vi khác” Theo Freeman, ba dấu hiệu trắc nghiệm là: (1) tính tiêu chuẩn hóa việc trình bày xử lý kết quả; (2) tính không phụ thuộc kết vào ảnh hưởng tình thực nghiệm nhân cách nhà tâm lý học; (3) tính đối chiếu tài liệu cá thể với tài liệu chuẩn mực, nghĩa tài liệu thu điều kiện nhóm tiêu biểu Theo Từ điển Tâm lý Nguyễn Khắc Viện (1995): “Trắc nghiệm tâm lý hệ thống biện pháp chuẩn hóa kỹ thuật, quy định nội dung cách làm, nhằm đánh giá ứng xử kết hoạt động người hay nhóm người, cung cấp báo tâm lý (trí lực, cảm xúc, lực, nét nhân cách…) sở đối chiếu với thang đo tiêu chuẩn hóa với hệ thống phân loại nhóm mẫu khác phương diện xã hội” Từ định nghĩa trên, thống mặt nhận thức trắc nghiệm tâm lý hệ thống biện pháp chuẩn hóa kỹ thuật, quy định nội dung quy trình thực hiện, nhằm đánh giá hành vi kết hoạt động người nhóm người Với tư cách phương pháp nghiên cứu tâm lý học, trắc nghiệm tâm lý phải mang đặc trưng riêng, tính chất tương đối đơn giản thủ tục trang bị; thời gian ngắn; ghi lại trực tiếp kết quả; tiện lợi việc xử lý toán học; có tiêu chuẩn xác lập; khả sử dụng cá nhân toàn nhóm Các tiêu chuẩn trắc nghiệm tâm lý: Pichot P.1973; Hamilton M., 1975; Chelov B.M., 1979, Hankin J.R., 1982 nhấn mạnh đến bốn tiêu chuẩn làm sở cho việc xây dựng trắc nghiệm tâm lý: Tính khách quan: Kết đo trắc nghiệm không phụ thuộc vào mối quan hệ riêng tư nhà lâm sàng nghiệm thể Độ tin cậy: Trắc nghiệm đo cho kết giống qua nhiều lần thực nghiệm thể, nhiên phải tính đến đặc điểm định tính mức độ phát triển nghiệm thể Độ ứng nghiệm: Trắc nghiệm phải đo cần đo, cần nghiên cứu Độ ứng nghiệm trắc nghiệm bao gồm độ ứng nghiệm nội dung (các đề mục trắc nghiệm phải đại diện cho cần đo), độ ứng nghiệm đồng thời (trắc nghiệm phải có giá trị đồng thời với tiêu chuẩn đánh giá có) độ ứng nghiệm cấu trúc (trắc nghiệm phải đảm bảo đánh giá biến số hay cấu trúc bên trong) Tính quy chuẩn: Cách tiến hành xử lý kết quả, bước thực hiện, cách cho điểm kết luận quy định chặt chẽ Trắc nghiệm phải thực theo tiêu chuẩn, hay quy chuẩn theo nhóm chuẩn, nhóm chuẩn phải mang tính đại diện cho cộng đồng Độ ứng nghiệm độ tin cậy công cụ đánh giá đóng vai trò then chốt việc lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp Độ ứng nghiệm mức độ thang đánh giá Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 đo triệu chứng cần đánh giá, độ tin cậy mức độ đo lường tính quán kết đánh giá Cơ sở lâm sàng nơi công cụ đánh giá thực quan trọng gò bó mặt thời gian làm hạn chế lựa chọn thang đánh giá Ngoài ra, nhà lâm sàng nên xác định xem với bệnh nhân nên sử dụng thang tự đánh giá, thang quan sát hay thang vấn phù hợp Các thang vấn đảm bảo trình hoàn thành trắc nghiệm – điều quan trọng nhóm quần thể người già thử nghiệm lâm sàng, chúng chứa đựng suy nghĩ chủ quan người vấn, điều tác động đến tính khách quan kết trắc nghiệm Do đó, việc sử dụng thang vấn phải nhà lâm sàng tập huấn kỹ loại trắc nghiệm nhằm làm giảm ý kiến chủ quan cá nhân việc diễn giải diễn đạt câu hỏi Các thang tự đánh giá đem lại hiệu mặt thời gian cho nhà lâm sàng Tuy nhiên số người già cần phải có trợ giúp từ phía thành viên gia đình để hoàn thành câu hỏi Sự trợ giúp từ người thứ ba mang lại kết số liệu nhiều không phản ánh thực ý kiến bệnh nhân Ngoài ra, bệnh nhân có động trầm cảm thường có xu hướng không làm theo quy trình đánh giá Điều yếu tố xấu hổ sợ bị kỳ thị dẫn đến việc không báo cáo đầy đủ triệu chứng thang tự đánh giá Một trắc nghiệm tâm lý tốt, sử dụng lâm sàng có hiệu lực đánh giá hay không tùy thuộc vào người sử dụng trắc nghiệm Người sử dụng trắc nghiệm phải tuân thủ nghiêm ngặt quy định trắc nghiệm, cố gắng khách quan cách tối đa, thiết lập mối quan hệ tin cậy, hợp tác tích cực từ phía nghiệm thể Người sử dụng trắc nghiệm phải chọn trắc nghiệm phù hợp cho nghiệm thể để họ chấp nhận làm trắc nghiệm cách tự nguyện, khuyến khích nghiệm thể làm trắc nghiệm, để họ bộc lộ tâm tư thể lực trí tuệ làm trắc nghiệm Trắc nghiệm tâm lý công cụ khách quan, đánh giá người sử dụng trắc nghiệm mang tính chủ quan Chính vậy, việc sử dụng trắc nghiệm đòi hỏi người sử dụng trắc nghiệm phải có tay nghề thành thạo, có kinh nghiệm kiến thức sâu sắc tâm thần học – tâm lý học, biết đánh giá kết nghiệm thể tình định Kết trắc nghiệm ý nghĩa mà có khả mang lại nhiều ý nghĩa Kết báo để gợi ý cho lâm sàng không mang ý nghĩa định việc chẩn đoán hay điều chỉnh việc điều trị Trong số trường hợp cần thiết, tiến hành làm nhiều trắc nghiệm để so sánh đối chiếu, nhằm đánh giá cách xác với kinh nghiệm lâm sàng thông thường Vai trò giá trị trắc nghiệm tâm lý a Trắc nghiệm đánh giá: 10 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 During World War II, two American women, Isabel Briggs Myers and her mother Katharine Cook Briggs, set out to find an easier way for people to use Jung's ideas in everyday life They wanted people to be able to identify their psychological types without having to sift through Jung's academic theory The original authors of the MMPI were Starke R Hathaway, PhD, and J C McKinley, MD The MMPI is copyrighted by the University of Minnesota Starke R Hathaway (August 22, 1903 – July 4, 1984) was an American psychologist who co-authored the psychological assessment known as the Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) He was a longtime faculty member at the University of Minnesota The MMPI was designed as an adult measure of psychopathology and personality structure in 1939 Many additions and changes to the measure have been made over time to improve interpretability of the original Clinical Scales Additionally, there have been changes in the number of items in the measure, and other adjustments The most historically significant developmental changes include: In 1989, the MMPI became the MMPI-2 as a result of a standardization project to develop a new set of normative data representing current population characteristics; the restandardization increased the size of the normative database to include a wide range of clinical and non-clinical samples; psychometric characteristics of the Clinical Scales were not addressed at that time In 2003, the Restructured Clinical Scales were added to the published MMPI-2, representing a reconstruction of the original Clinical Scales designed to address known psychometric flaws in the original Clinical Scales that unnecessarily complicated their interpretability and validity, but could not be addressed at the same time as the standardization process Specifically, Demoralization – a non-specific distress component thought to impair the discriminant validity of many self-report measures of psychopathology – was identified and removed from the original Clinical Scales Restructuring the Clinical Scales was the initial step toward addressing the remaining psychometric and theoretical problems of the MMPI-2 In 2008, the MMPI-2-RF (Restructured Form) was published to psychometrically and theoretically fine tune the measure The MMPI-2-RF contains 338 items, contains validity and 42 homogeneous substantive scales, and allows for a straightforward interpretation strategy The MMPI-2-RF was constructed using a similar rationale used to create the Restructured Clinical (RC) Scales The rest of the measure was developed utilizing statistical analysis techniques that produced the RC Scales as well as a hierarchical set of scales similar to contemporary models of psychopathology to inform the overall measure reorganization The entire measure reconstruction was accomplished using the original 567 items contained in the MMPI-2 item pool The MMPI-2 Restandardization norms were used to validate the MMPI-2-RF; over 53,000 correlations based on more than 600 reference criteria are available in the MMPI-2-RF Technical 507 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Manual for the purpose of comparing the validity and reliability of MMPI-2-RF scales with those of the MMPI-2 Across multiple studies and as supported in the technical manual, the MMPI-2-RF performs as good as or, in many cases, better than the MMPI-2 The MMPI-2-RF is a streamlined measure Retaining only 338 of the original 567 items, its hierarchical scale structure provides non-redundant information across 51 scales that are easily interpretable Validity Scales were retained (revised), two new Validity Scales have been added (Fs in 2008 and RBS in 2011), and there are new scales that capture somatic complaints All of the MMPI-2-RF's scales demonstrate either increased or equivalent construct and criterion validity compared to their MMPI-2 counterparts Current versions of the test (MMPI-2 and MMPI-2-RF) can be completed on optical scan forms or administered directly to individuals on the computer The MMPI-2 can generate a Score Report or an Extended Score Report, which includes the Restructured Clinical Scales from which the Restructured Form was later developed The MMPI-2 Extended Score Report includes scores on the Original Clinical Scales as well as Content, Supplementary, and other subscales of potential interest to clinicians Additionally, the MMPI-2-RF computer scoring offers an option for the administrator to select a specific reference group with which to contrast and compare an individual's obtained scores; comparison groups include clinical, non-clinical, medical, forensic, and pre-employment settings, to name a few The newest version of the Pearson Q-Local computer scoring program offers the option of converting MMPI-2 data into MMPI-2-RF reports as well as numerous other new features Use of the MMPI is tightly controlled Any clinician using the MMPI is required to meet specific test publisher requirements in terms of training and experience, must pay for all administration materials including the annual computer scoring license and is charged for each report generated by computer g MBTI Phạm vi áp dung hiệu quả: There are many type and personality questionnaires in books and on the Web Before choosing one to use, you may want to consider the many benefits of the Myers-Briggs Type Indicator® instrument, including its long history of use and its record of validity and reliability Any instrument you choose should not violate the copyright or intellectual property rights of other people's work The Myers-Briggs Type Indicator instrument is copyrighted and trademark protected Here is a checklist of items to look for when choosing a personality assessment instrument: Is the instrument or test validated, refined, and researched for a substantial length of time? 508 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 The MBTI® personality inventory has been used for 50 years It has gone through extensive validity and reliability studies (For complete details about the validity and reliability studies of the MBTI instrument, see the MBTI Manual, third edition Does the instrument or test emphasize the thoughtful constructive use of personality type to understand and value differences? MBTI theory regards all types as equal and seeks to better help people understand themselves and others Are results delivered via interaction with a Qualified Administrator who explains meaning of type, probes validity, explores best-fit type, and discusses implications for you personally? Ethical use of the MBTI instrument requires that results be delivered with interactive feedback and that a person be able to choose his or her best-fit type regardless of the results of the instrument Is the personality assessment tool supported by many application books and other resources to help people use type in the real world? The MBTI instrument is supported by a wide range of practical and scholarly writings that discuss the history and psychometrics of the instrument as well as the many applications for use in everyday life Is the instrument or test directly constructed on C G Jung's theory, using accurate terms taken from his original research and writings? Isabel Briggs Myers, and her mother Katharine Briggs, delved deeply into C G Jung's work and his theories of psychological type as they developed the MBTI instrument Are results of the instrument or test seen as a hypothesis to be verified by the individual through discussion, reading, and reflection? Although the MBTI instrument has been validated and found reliable, ethical use requires that an individual be allowed to verify and ultimately choose his or her own preferences Are those who take the instrument or test urged to see the results as one of many sources for decision making and understanding others? Ethical use of the MBTI instrument encourages respondents to look at their results as one of many ways to gather information for decision making and understanding others Is the individual who takes the MBTI instrument the only person who can have access to personal type data? Ethical use of the MBTI instrument requires that only the individual respondent (and the qualified administrator) have access to results Employers, co-workers, spouses, relatives, or friends may only know results if the individual respondent wishes to share them Although the study groups for the original research for the MBTI® instrument were drawn from populations in the United States, subsequent MBTI personality research has proved that type differences correlate in all the cultures studied The MBTI® personality tool is now distributed in all parts of the world and is officially available in 21 languages 509 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 As of 2006, the MBTI® instrument has been officially translated into 21 languages Such translations are constructed with extraordinary care First, items that may not make sense in translation or with the culture (e.g foundationspire, soft-hard), or that come from American slang (a good mixer) are replaced by culturally appropriate concepts Second, items that not prove reliable in translation are identified through statistical analysis of initial results, usually involving several hundred or a thousand cases These unreliable items are revised and retested Finally, the item weights, to take into account social desirability, are determined according to statistical analysis within each culture The translations are developed with the same intense care that Isabel Myers used in devising the original instrument If you are interested in translating the MBTI instrument into a language that is not already represented, please contact The MBTI instrument sorts for preferences and does not measure trait, ability, or character The MBTI tool is different from many other psychological instruments and also different from other personality tests The best reason to choose the MBTI instrument to discover your personality type is that hundreds of studies over the past 40 years have proven the instrument to be both valid and reliable In other words, it measures what it says it does (validity) and produces the same results when given more than once (reliability) When you want an accurate profile of your personality type, ask if the instrument you plan to use has been validated The theory of psychological type was introduced in the 1920s by Carl G Jung The MBTI tool was developed in the 1940s by Isabel Briggs Myers and the original research was done in the 1940s and '50s This research is ongoing, providing users with updated and new information about psychological type and its applications Millions of people worldwide have taken the Indicator each year since its first publication in 1962 People who are certified to administer the MBTI instrument are committed to using it in an ethical way, which includes protecting your confidentiality, showing you how to verify your type, giving feedback interactively, and presenting all types as valuable Where to take the MBTI® personality assessment instrument Consultants, counselors, coaches, therapists and many other people with interests in or training with psychology, human development, or social interaction may be certified to administer the MBTI instrument These trained professionals will help you verify your MBTI type and discuss your results either individually or in a group setting Take the Myers Briggs Type Indicator® instrument The MBTI assessment is administered either online or with paper and pencil, most often through a certified individual who has met certain professional requirements for interpreting the results of the instrument Several options are available for those who want to take the MBTI instrument: 510 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Personal Feedback: You can take the MBTI with personal feedback, provided by the Center for Applications of Psychological Type (CAPT®), the non-profit organization cofounded by Isabel Briggs Myers This service begins with online administration of the MBTI instrument, and includes a highly experienced, certified professional who assists with the interpretation of the results via an hour-long personalized phone consultation Online: If you would like to take it now, go to mbtionline.com The publisher of the MBTI® instrument, CPP, Inc., has developed an online process where participants verify their type preferences while answering questions Because of the interactive nature of the system, person-to-person feedback from a certified MBTI practitioner is not required However, individuals who take the MBTI assessment in this way may want to have a follow-up discussion with an MBTI professional This can help them gain a better understanding of their best-fit type, while providing them with greater insight into the meaning of their preferences Find an MBTI® Professional: For a list of certified practitioners in your area who can administer the assessment for you, go to the MBTI® Master Practitioner Referral Network What to expect when you take the MBTI instrument: You fill out a multiple choice questionnaire either in paper form or online There are no right or wrong answers The MBTI instrument is not a test You select the answers that best fit for you Results are most often given in person or by phone through an interactive feedback discussion with a certified practitioner An interactive feedback discussion with a certified MBTI practitioner allows for personal interpretation that enhances the understanding of MBTI results When taking the MBTI® Online, the integrated self-guided feedback system is designed to help you understand and verify the accuracy of your results A follow-up conversation with a professional is suggested but not essential Scored results come in the form of an MBTI® Profile Report that is either delivered via the web or given to you in printed form This report is confidential and is treated accordingly by the professionals who deliver the report to you If you have taken the MBTI in the past and can't find your report, you will have to contact the person who gave it to you to obtain your results The MBTI is a psychological instrument and the report is confidential The Myers & Briggs Foundation does not have those records To learn how to become a certified administrator of the MBTI instrument, go to Using Type as a Professional The MBTI® instrument does not evaluate mental health; there are no bad or unhealthy results 511 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 The MBTI instrument sorts individuals into opposite categories, both of which are desirable Many instruments measure the amount or degree of a trait, such as shyness or detail-orientation Usually, it is desirable to have more or less of a trait, whereas with the MBTI instrument both categories are desirable The MBTI instrument does not compare your results to those of other people; it does not evaluate you by comparing you to any normal or pathological standard The MBTI instrument describes the interaction between all preferences also called type dynamics to create a whole type pattern rather than just adding up the qualities of each separate preference The MBTI instrument allows you to determine your own personality type through a personal verification process, leaving the final assessment of your type in your hands Adapted from Building People, Building Programs by Gordon Lawrence and Charles Martin (CAPT 2001) Excerpted from MBTI® Manual (CPP, Inc 1998) Used with permission While type has not been assessed in all cultural societies, it has been surveyed in about 30 countries on all continents, some with more than one culture So far, the studies have suggested the following: All type preferences (E-I, S-N, T-F, and J-P) appear in all cultures studied to date People in different cultures report that the descriptions of the individual preferences make sense to them They find value and usefulness in using type concepts in various ways, for example, to improve interactions and communication between diverse individuals and within groups People in different cultures report that Isabel Myers' original whole type descriptions, or more recent versions, are appropriate and applicable They react with, “This is me!” Distributions of the sixteen types differ across different cultures However, distribution patterns are similar across all the cultures studied STJ types predominate in all cultures Males within each culture report a preference for Thinking that is 10 percent to 25 percent higher than that reported by females Business people in various cultures in North America, Asia, Africa, and Europe were grouped according to temperament pairs (SJ, SP, NF, and NT types) When asked to select an animal to represent their groups, they selected similar animals, as appropriate to their physical environment: The SJ types chose loyal hard-working animals, the SP types chose independent adaptable animals, the NF types chose companionable animals who engaged in teamwork, and the NT types selected animals of competence and vision People in the same profession often have similar types For example, law enforcement officers in Australia, the United Kingdom, and the United States show preferences for ISTJ and ESTJ 512 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Structured interviews of the same types across different cultures produced similar reactions For example, ESTJ men and ESFJ women found great support from their environment as they grow up The opposite types, INFP men and INTP women, reported more difficulty in finding a satisfactory fit for themselves as they grew up In summary, studies to date provide clear support for the theory that psychological type is universal across cultures Type and Culture Regardless of its multicultural effectiveness, the MBTI® instrument is not a device for identifying features of a culture Even when the type distributions of two cultures are quite similar, the cultures themselves are not necessarily similar Each culture defines appropriate acceptable ways for people to express themselves, including ways to express their type preferences Cultural norms and expectations guide the expression of type As a result, preferences may not look the same in different cultures Britain and the United States offer good examples The type distributions of business groups are almost the same, yet Britain appears to have more people with preferences for Introversion and the United States more people who prefer Extraversion Researchers believe this is because the behavior British Introverts use to express their Introversion is quite different from the behavior Introverts in the U.S use to express their Introversion The differences in behavior not necessarily indicate differences in type, but differences in ways the preferences can be expressed within those cultures Reliability What is reliability? Reliability is how consistently a test measures what it attempts to measure Why is consistency important? Because when you measure something with an instrument two times, you want it to come out with the same answer (or close to it) both times (This is called test-retest reliability, and it is an important measure of any kind of scientific testing.) Personality is qualitative and therefore difficult to measure, so psychological instruments cannot have the same consistency you would expect from, say, a ruler But there are generally accepted standards for psychological instruments The MBTI® instrument meets and exceeds the standards for psychological instruments in terms of its reliability Facts about the MBTI® instrument reliability: Reliability (when scores are treated as continuous scores, as in most other psychological instruments) is as good as or better than other personality instruments On retest, people come out with three to four type preferences the same 75% to 90% of the time When a person changes type on retest, it is usually on one of the dichotomous pairs (e.g., E-I or S-N), and in a dichotomy where the preference clarity was low The reliabilities are quite good across most age and ethnic groups 513 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 When the MBTI instrument is used with groups where reported reliabilities are lower or data are lacking, caution should be exercised and the professional should evaluate appropriate use Validity Validity is the degree to which an instrument measures what it intends to measure, and the degree to which the “thing” that the instrument measures has meaning Why is this important? If personality type is real (or rather, if it reflects the real world with accuracy), then we should be able to use MBTI type to understand and predict people's behavior to some degree Type should help us differentiate the values, attitudes, and behaviors of different people Many studies over the years have proven the validity of the MBTI instrument in three categories: (1) the validity of the four separate preference scales; (2) the validity of the four preference pairs as dichotomies; and (3) the validity of whole types or particular combinations of preferences Many of these studies are discussed in the MBTI® Manual (published by CPP) MBTI® type tables can convey meaningful information about relationships between the 16 types The order of types in the table is always the same, and you can see that there is a pattern in the quadrants in the top and bottom halves and in the left and right halves Type tables that contain information about a particular group of people are often helpful in facilitating communication for teams or in facilitating the analysis of data for specific groups of people or professions A table such as the one following is useful for showing the different types represented in a team, an office, an organization, a profession, or any group that needs to work together or for which you would like to collect personality data 514 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP 515 SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 VIẾT TẮT a b c d B-L : Brunet-Lézine B.L: Brunet-Lézine chuẩn hóa theo Việt Nam LV: Lĩnh vực / Trang 446 t – Tuổi; th- Tháng; n – Ngày / Trang 126 trang 144 E TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐƯỜNG DẪN THAM KHẢO: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) http://www.health.state.mn.us/divs/fh/mch/devscrn/criteria.html www.DenverII.com http://www.health.state.mn.us/divs/fh/mch/devscrn/faq.html http://patient.info/doctor/delay-in-walking https://en.wikipedia.org/wiki/Denver_Developmental_Screening_Test http://denverii.com/ http://patient.info/doctor/denver-developmental-screening-test https://en.wikipedia.org/wiki/Raven%27s_Progressive_Matrices https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.mail.aig001.test_en&hl=vi http://en.real-iq.com/page/test_ravena http://en.wikipedia.org/wiki/16PF_Questionnaire http://en.wikipedia.org/wiki/Big_five_personality_traits Link làm test: http://personality-testing.info/tests/16PF.php https://en.wikipedia.org/wiki/16PF_Questionnaire http://www.benhvien103.vn/vietnamese/bai-bao-y-hoc/trac-nghiem-tri-tue-gille-o-tre-em-dong-kinh/163.prt https://rechercheseducations.revues.org/832 https://www.microsoft.com/vi-vn/store/p/trac-nghiem-tri-tue-cam-xuc/9nblggh4sqk2 http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/c-g-jungs-theory.htm http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/take-the-mbti-instrument/ http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/different-from-other-questionnaires.htm perms@cpp.com http://www.myersbriggs.org/more-about-personality-type/international-use/multicultural-use-of-the-mbti.htm http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/reliability-and-validity.htm http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/type-tables.htm http://tamlyhoctoipham.com/tai-sao-trac-nghiem-mbti-lai-hoan-toan-vo-nghia/ https://en.wikipedia.org/wiki/Minnesota_Multiphasic_Personality_Inventory http://mmpi.umn.edu/highlights-from-the-history-of-the-mmpi.php www.psy.unsw.edu.au/dass/ http://www.nimh.gov.vn/trac-nghiem-tam-ly http://www.chungnhanduckito.net/tacgia/gs.thanh/Quan%20He%20Me%20Con/phan2.htm Nguồn: http://www.fastcompany.com/3028712/7-habits-of-highly-emotionally-intelligent-people?partner http://advice.vietnamworks.com/vi/career/bi-quyet-thang-tien/tri-tue-cam-xuc-yeu-quan-trong-de-thanh-cong.html TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1) 2) 3) Child Health Surveillance and Screening: A Critical Review of the Evidence; Australian Government National Health and Medical Research Council, 2002 Glascoe FP; Parents' evaluation of developmental status: how well parents' concerns identify children with behavioral and emotional problems? Clin Pediatr (Phila) 2003 Mar;42(2):133-8 Tebruegge M, Nandini V, Ritchie J; Does routine child health surveillance contribute to the early detection of children with pervasive developmental disorders? An epidemiological study in Kent, U.K BMC Pediatr 2004 Mar 3;4:4 516 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Oberklaid F, Efron D; Developmental delay identification and management Aust Fam Physician 2005 Sep;34(9):739-42 Bellman M, Byrne O, Sege R; Developmental assessment of children BMJ 2013 Jan 15;346:e8687 doi: 10.1136/bmj.e8687 Screening Tools - Denver II; Developmental Screening Toolkit for Primary Care Providers Glascoe FP; Are overreferrals on developmental screening tests really a problem? Arch Pediatr Adolesc Med 2001 Jan;155(1):54-9 Raven, J., Raven, J.C., & Court, J.H (2003, updated 2004) Manual for Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scales San Antonio, TX: Harcourt Assessment Raven, J., & Raven, J (eds.) (2008) Uses and Abuses of Intelligence: Studies Advancing Spearman and Raven’s Quest for Non-Arbitrary Metrics Unionville, New York: Royal Fireworks Press TH: T.Giang – SCDRC Koenraad Tommissen – Tư vấn quản lý quan điểm – NXB TH TPHCM 2008 GILLE: Theo luận án Tiến Sĩ Tâm Lý Học Lê Thục Anh, Hà Nội năm 2015 Đề tài: DẠY CHỈNH TRỊ ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CHẬM PHÁT TRIỂN RANH GIỚI DƯỚI GÓC ĐỘ TÂM LÝ HỌC THẦN KINH DOI (Digital Object Identifier) tự động thêm vào tài liệu tham khảo Bilbo, thư tịch công cụ thích OpenEdition tổ chức sử dụng để đăng ký chương trình OpenEdition freemium tải tài liệu tham khảo mà Bilbo thấy DOI Binet, A (1903) Các nghiên cứu thực nghiệm trí thông minh anh em Schleicher Công ty: Paris Binet, A., & Simon, Th (1905) phương pháp để chẩn đoán mức độ trí tuệ không bình thường Năm tâm lý, 11, 191-244 DOI: 10,3406 / psy.1904.3675 Binet, A., & Simon, Th (1908) Sự phát triển trí thông minh trẻ em Năm tâm lý, 14, 1-94 DOI: 10,3406 / psy.1907.3737 Binet, A (1909) ý tưởng đại trẻ em Paris: Ernest Flammarion Binet, A., Simon, T (1910) Định nghĩa ngu ngốc ngu xuẩn Medico-tâm lý Annals, May-June 1910, 1-16 Binet, A (1911) Nghiên cứu mức độ mức độ trí tuệ trẻ em trường Năm tâm lý, 17, 145-201 DOI: 10,3406 / psy.1910.7275 Cognet, G (2006) Nemi-2 Paris: ECPA Cognet, G., Vannetzel, L (2009) Nemi-2: tính linh hoạt chặt chẽ việc kiểm tra lâm sàng trí thông minh trẻ Các nhà tâm lý Journal, 265, 57-62 Flieller, A (2001) Vấn đề chiến lược việc giải thích hiệu ứng Flynn Trong M., Huteau, số liệu tình báo Paris: EAP Gould, S J (1997) Người đàn ông bị bệnh gây Paris: Editions Odile Jacob Huteau, M (2006) Alfred Binet tâm lý trí thông minh Các nhà tâm lý học Journal, 234, 24-28 Meljac, C (1999) Giới thiệu cống Nghi Ngờ, quan sát ảo ảnh tâm lý học Paris: P.U.F Nicolas, S (2004) Bộ nhớ tác phẩm Alfred Binet (1857-1911) Năm tâm lý, 94-2, 257-282 DOI: 10,3406 / psy.1994.28755 Piaget (1936) Nguồn gốc trí thông minh trẻ em Neuchâtel - Paris: Delachaux Niestlé Rozencwajg, P (2006) Một số suy nghĩ việc đánh giá tình báo nói chung: Một trở Binet? Thực hành tâm lý, 12, 3, 395-410 DOI: 10,1016 / j.prps.2006.06.001 Zazzo, R (1958) Alfred Binet tâm lý trẻ em Tâm lý học người Pháp, 3, 2, 1-9 Zazzo, R., Gilly, M., Verba-Rad, M, (1966) Quy mô số liệu trí thông minh Paris: EAP Zazzo, R., Dagger, P Schmelk, M.-A., Rossi, P (1975) Wisc Nemi, kết nghiên cứu so sánh Thời thơ ấu, 3-4, 253- 271 Zazzo, R (1993) Alfred Binet (1857-1911) Outlook: xét trimes-trielle giáo dục, 23, 1-2, 101-102 Theo Thăm khám tâm lý thực hành lâm sàng Dana Castro với hỗ trợ biên soạn Nguyễn Ngọc Diệp 517 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ 41) 42) 43) 44) 45) 46) 47) 48) 49) 50) 51) 52) 53) 54) 55) 56) 57) 58) 59) 60) 61) 62) 63) 64) 65) 66) 67) 68) 69) 70) GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Thông tin pháp lý quyền:Các hình ảnh sử dụng Trắc nghiệm trí tuệ cảm xúc cấp Giấy phép (CC0 1.0) Tìm hiểu tại: Bảo-Quân Nguyễn - https://unsplash.com/@quanlightwriter Ứng dụng thuộc quyền sở hữu trí tuệ Računarsko Programiranje BalkanboyMedia – Bản quyền 2016 Bradberry, Travis and Greaves, Jean (2005) The Emotional Intelligence Quick Book New York: Simon and Schuster (ISBN 0743273265) Bar-On, R (2006) The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI) Psicothema, 18, supl., 13-25 Thorndike, R.K (1920) "Intelligence and Its Uses", Harper's Magazine 140, 227-335 Gardner, H (1983) Frames of mind New York: Basic Books “Howard Gardner, multiple intelligences and education” infed.org Truy cập 13 tháng năm 2015 Payne, W.L (1983/1986) A study of emotion: developing emotional intelligence; self integration; relating to fear, pain and desire Dissertation Abstracts International, 47, p 203A (University microfilms No AAC 8605928) Salovey, P & Mayer, J.D (1990) "Emotional intelligence" Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211 Dulewicz V & Higgs M (2000) Emotional intelligence – A review and evaluation study Journal of Managerial Psychology 15 (4), 341 – 372 Salovey P and Grewal D (2005) The Science of Emotional Intelligence Current directions in psychological science, Volume14 -6 Bradberry, T and Su, L (2006) Ability-versus skill-based assessment of emotional intelligence, Psicothema, Vol 18, supl., pp 59-66 [1] Goleman, D (1998) Working with emotional intelligence New York: Bantam Books Boyatzis, R., Goleman, D., & Rhee, K (2000) Clustering competence in emotional intelligence: insights from the emotional competence inventory (ECI) In R Bar-On & J.D.A Parker (eds.): Handbook of emotional intelligence (pp 343-362) San Francisco: Jossey-Bass Petrides, K V & Furnham, A (2000a) On the dimensional structure of emotional intelligence Personality and Individual Differences, 29, 313-320 Petrides, K V & Furnham, A (2001) Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established trait taxonomies European Journal of Personality, 15, 425-448 Locke, E.A (2005) Why emotional intelligence is an invalid concept Journal of Organizational Behavior, 26, 425-431 Landy, F.J (2005) Some historical and scientific issues related to research on emotional intelligence Journal of Organizational Behavior, 26, 411-424 MacCann, C., Roberts, R.D., Matthews, G., & Zeidner, M (2004) Consensus scoring and empirical option weighting of performance-based emotional intelligence tests Personality & Individual Differences, 36, 645-662 Davies, M., Stankov, L., & Roberts, R D (1998) Emotional intelligence: In search of an elusive construct Journal of Personality and Social Psychology, 75, 989-1015 Leadership, Type and Culture by Charles W Ginn (CAPT 2001) MBTI® Manual by Isabel Briggs Myers, Mary H McCaulley, Naomi Quenk, and Allen L Hammer (CPP 1998) MBTI® Type Tables International by Nancy A Schaubhut and Richard C Thompson (CPP 2009) Type and Culture by Linda K Kirby, Elizabeth Kendall, and Nancy J Barger (CPP 2007) Abramson, H A (1945) The Minnesota personality test in relation to selection of specialized military personnel Psychosomatic Medicine, 7, 178-184 Arbisi, P & Ben-Porath, Y S (1995) An MMPI-2 infrequency scale for use with psychopathological populations: The Infrequency-Psychopathology Scale, F (p) Psychological Assessment, 7, 424-431 Archer, R P., Griffin, R & Aiduk, R (1995) Clinical correlates for ten common code types Journal of Personality Assessment, 65, 391-408 Bagby, R M (1995) Relative effectiveness of the standard validity scales in detecting fake-bad and fake-good responding: Replication and extension Psychological Assessment, 7, 84-92 Berry, D T., Baer, R A., & Harris, M J (1991) Detection of malingering on the MMPI: A meta-analysis Clinical Psychology Review, 11, 585-591 Beutler, L E (1985) Parameters in the prediction of police officer performance Professional Psychology Research & Practice, 16, 324-335 Block, J (1965) The challenge of response sets New York: Appleton-Century Crofts 518 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ 71) 72) 73) 74) 75) 76) 77) 78) 79) 80) 81) 82) 83) 84) 85) 86) 87) 88) 89) 90) 91) 92) 93) 94) GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Butcher, J N (Ed.) (1972) Objective personality assessment: Changing perspectives New York: Academic Press Butcher, J N., Dahlstrom, W G., Graham, J R., Tellegen, A M., & Kaemmer, B (1989) Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 (MMPI-2): Manual for administration and scoring Minneapolis: University of Minnesota Press Butcher, J N., Graham, J R., Williams, C.L., & Ben-Porath, Y S (1990) Development and use of the MMPI-2 Content Scales Minneapolis: University of Minnesota Press Butcher, J N., Williams, C L., Graham, J R., Archer, R., Tellegen, A., BenPorath, Y S., & Kaemmer, B (1992) MMPI-A manual for administration, scoring, and interpretation Minneapolis: University of Minnesota Press Butcher, J N., & Pancheri, P (1976) Handbook of cross-national MMPI research Minneapolis: University of Minnesota Press Butcher, J N & Han, K (1995) Development of an MMPI-2 scale to assess the presentation of self in a superlative manner: The S Scale In J N Butcher and C D Spielberger (Eds.) Advances in personality assessment, Volume 10 Hillsdale, N J.: LEA Press.(Pp 25-50) Capwell, D (1945) Personality patterns of adolescent girls: II Delinquents and non-delinquents Journal of Applied Psychology, 29, 289-297 Drake, L E (1946) A social I.E scale for the Minnesota Multiphasic Personality Inventory Journal of Applied Psychology, 30, 51-54 Finn, S., & Tonsager, M (1992) Therapeutic effects of providing MMPI-2 test feedback to college students awaiting therapy Psychological Assessment, 4, 278–287 Fordyce, W E (1978) Relationship of patient semantic pain descriptions to physician diagnostic judgments, activity level measures and MMPI Pain, 5, 293-303 Fowler, R D., Jr (1967) Computer interpretation of personality tests: The automated psychologist Comprehensive Psychiatry, 8(6), 455-467 Gilberstadt, H D J (1965) A handbook for clinical and actuarial MMPI interpretation Philadelphia: W.B Saunders Gottesman, I I & Shields, J (1966) Schizophrenia in twins: 16 years' consecutive admissions to a psychiatric clinic British Journal of Psychiatry, 112, 809-818 Gough, H G (1947) Simulated patterns on the Minnesota Multiphasic Personality Inventory Journal of Abnormal & Social Psychology, 42, 215-225 Graham, J R 1977 The MMPI: A Practical Guide.New York: Oxford Un iversity Press Graham, J R., Watts, D., & Timbrook, R (1991) Detecting fake-good and fakebad MMPI-2 profiles Journal of Personality Assessment, 57, 264-277 Halbower, C C (1955) A comparison of actuarial versus clinical prediction to classes discriminated by the Minnesota Multiphasic Personality Inventory Dissertation Abstracts International, 15, 1115 Harris, R E., & Lingoes, J C (1955) Subscales for the MMPI: An aid to profile interpretation [Mimeographed materials] Los Angeles: University of California, Department of Psychiatry (Reprinted in 1968) Hathaway, S R., & McKinley, J C (1940) A multiphasic personality schedule (Minnesota): I Construction of the schedule Journal of Psychology, 10, 249–254 Hathaway, S R Monachesi E D (1951) The prediction of juvenile delinquency using the Minnesota Multiphasic Personality Inventory American Journal of Psychiatry, 108, 469-473 Keys, A M et al 1946) Later stages of rehabilitation following experimental starvation in man In Laboratory of physiological hygiene report ( Minneapolis: University of Minnesota MacAndrew, C (1965) The differentiation of male alcoholic outpatients from nonalcoholic psychiatric outpatients by means of the MMPI Quarterly Journal of Studies on Alcohol, 26, 238–246 Marks, P A Seeman, W (1963) The actuarial description of personality: an atlas for use with the MMPI Baltimore: Williams and Wilkins Meehl, P E (1954) Clinical versus statistical prediction: A theoretical analysis and a review of the evidence Minneapolis: University of Minnesota Press Meehl, P E (1945) The dynamics of "structured" personality tests Journal of Clinical Psychology, 1, 296-303, of-303 519 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ 95) 96) 97) 98) 99) 100) 101) 102) 103) 104) 105) 106) 107) 108) 109) 110) 111) 112) 113) 114) 115) 116) GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 Megargee, E I (Ed.) (1977) A new classification system for criminal offenders [Special issue] Criminal Justice and Behavior, (2) Nichols, D S., Greene, R L., & Schmolck, P (1989) Criteria for assessing inconsistent patterns of item endorsement on the MMPI: Rationale, development, and empirical trials Journal of Clinical Psychology, 45, 239-250 Pearson, J S., Swenson, W M., Rome, H P., Mataya, P., & Brannick, T L (1965) Development of a computer system for scoring and interpreting the Minnesota Multiphasic Personality Inventory in a medical setting Annals of the New York Academy of Sciences, 126, 682–692 Reitan, R M (1955) Affective disturbances in brain-damaged patients; measurements with the Minnesota Multiphasic Personality Inventory Archives of Neurology & Psychiatry, 73, 530-532 Rome, H P., Swenson, W M., Mataya, P., McCarthy, C E., Pearson, J S., Keating, F R., & Hathaway, S R (1962) Symposium on automation techniques in personality assessment Proceedings of the Staff Meetings of the Mayo Clinic, 37, 61-82 Schretlen, D J (1988) The use of psychological tests to identify malingered symptoms of mental disorder Clinical Psychology Review, 8, 451-476 Schiele, B C et al (1943) The Minnesota multiphasic personality inventory Lancet, 63, 292-297 Sines, J O (1966) Actuarial methods as appropriate strategy for the validation of diagnostic tests Psychological Review, 71, 517-523 Sundberg, N D (1956) The use of the MMPI for cross-cultural personality study: A preliminary report on the German translation Journal of Abnormal & Social Psychology, 58, 281-283 Tellegen, A., & Ben-Porath, Y S (1992) The new uniform T-scores for the MMPI-2: Rationale, derivation, and appraisal Psychological Assessment, 4, 145-155 Weed, N C., Butcher, J N., Ben-Porath, Y S., & McKenna, T (1992) New measures for assessing alcohol and drug abuse with the MMPI-2: The APS and AAS Journal of Personality Assessment, 58, 389-404 Wiggins, J S (1966) Substantive dimensions of self-report in the MMPI item pool Psychological Monographs, 80(22, Whole No 630) Trên từ: Devilly, G.J (Bản thảo Thông tin) Các tâm lý ảnh hưởng A Khóa học Quản lý Phong cách sống Cựu chiến binh Vợ chồng họ Publications related to the DASS itself (Ấn phẩm liên quan đến thân dass) Lovibond, S.H & Lovibond, P.F (1995) Manual for the Depression Anxiety Stress Scales (2nd Ed.) Sydney: Psychology Foundation ISBN 7334-1423-0 Lovibond, P.F & Lovibond, S.H (1995) The structure of negative emotional states: Comparison of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) with the Beck Depression and Anxiety Inventories Behaviour Research and Therapy, 33, 335-343 Brown, T.A., Korotitsch, W., Chorpita, B.F & Barlow, D.H (1997) Psychometric properties of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) in clinical samples Behaviour Research and Therapy, 35, 79-89 Antony, M.M., Bieling, P.J., Cox, B.J., Enns, M.W & Swinson, R.P (1998) Psychometric properties of the 42item and 21-item versions of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) in clinical groups and a community sample Psychological Assessment, 10, 176-181 Crawford, J.R & Henry, J.D (2003) The Depression Anxiety Stress Scales (DASS): Normative data and latent structure in a large non-clinical sample British Journal of Clinical Psychology, 42, 111-131 Taylor, R., Lovibond, P.F., Nicholas, M.K., Cayley, C & Wilson, P.H (2005) The utility of somatic items in the assessment of depression in chronic pain patients: A comparison of the Zung Self-rating Depression Scale (SDS) and the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) in chronic pain and clinical and community samples Clinical Journal of Pain, 21, 91-100 Henry, J D., & Crawford, J R (2005) The 21-item version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS–21): Normative data and psychometric evaluation in a large non-clinical sample British Journal of Clinical Psychology, 44, 227–239 Szabó, M., & Lovibond, P.F (2006) Anxiety, depression and tension/stress in children Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 28 3, 195-205 Ng, F., Trauer, T., Dodd, S., Callaly, T., Campbell, S & Berk, M (2007) The validity of the 21-item version of the Depression Anxiety Stress Scales as a routine clinical outcome measure Acta Neuropsychiatrica 19, 304310 520 Môn: CHÂN ĐOÁN TÂM LÝ GVHD: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP SV: LÊ VIẾT ĐỨC LINH-1466120007 117) Norton, P J (2007) Depression Anxiety and Stress Scales (DASS): Psychometric analysis across four racial groups Anxiety, Stress, and Coping: An International Journal, 20, 253-265 118) Page, A.C Hooke, G.R.; & Morrison, D.L (2007) Psychometric properties of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) in depressed clinical samples British Journal of Clinical Psychology 46, 283-297 119) Gloster, A.T., Rhoades, H.M., Novy, D., Klotsche, J., Senior, A., Kunik, M., Wilson, N & Stanley, M.A (2008) Psychometric properties of the Depression Anxiety and Stress Scale-21 in older primary care patients Journal of Affective Disorders, 110, 248-259 120) Szabó, M (2010) The short version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): Factor structure in a young adolescent sample Journal of Adolescence, 33, 1-8 121) Crawford, J.R., Cayley, C., Lovibond, P.F Wilson, P.H., & Hartley, C (2011) Percentile norms and accompanying interval estimates from an Australian general adult population sample for self-report mood scales (BAI, BDI, CRSD, CES-D, DASS, DASS-21, STAI-X, STAI-Y, SRDS, and SRAS) Australian Psychologist, 46, 3-14 122) Szabó, M (2011) The emotional experience associated with worrying: Anxiety, depression or stress? Anxiety, Stress, & Coping: An International Journal, 24, 91-105 123) Cunningham, N.K., Brown, P.M., Brooks J & Page, A.C (2013) The structure of emotional symptoms in the postpartum period: Is it unique? Journal of Affective Disorders, 151, 686-694 124) For publications that cite the DASS, please use a relevant database such as PsycInfo 125) Tài liệu do: Nguyễn Thi Nhất – Viện Khoa học giáo dục cung cấp: Le development psychologique de la premiere enfance, O.Brunet et I.Lézine- năm 1951 126) Do: Union internationnalede Protection de l’enface (UIPE) Geneve cung cấp 127) Dụng cụ của: Etablissements d’application psychotecniques 55 Av Henri Barbusse Glanmart (Seine) 128) Chỉ số phát triển sinh lý – tâm lý từ đến tuổi Bác sĩ Vũ Thị Chín nhà xuất khoa học xã hội, trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em Hà Nội-1989, xuất tháng 11-1989 F PHỤ LỤC Tài liệu Vineland đính kèm cuối sách Trình bày nội dung trang bìa: LÊ VIẾT ĐỨC LINH Chỉnh sửa kiểm tra lần cuối ngày 11/10/2016 Bài luận cuối kỳ môn: TÂM LÝ HỌC CHẨN ĐOÁN Giảng viên hướng dẫn: TS.NGÔ XUÂN ĐIỆP In 02 cốn, khổ 16 x 24 cm Tại Cty IN KIM LONG Chờ kiểm tra nội dung phản hồi giảng viên môn học 521 ... trái đường tuổi trẻ làm Có mục cuối đường tuổi trẻ chưa làm được, lại làm Trẻ phát triển bình thường 4) Ở lĩnh vực VẬN ĐỘNG THÔ: Tất mục hai bên đường tuổi trẻ làm Các mục “Đi nối gót”... Thực test: 134 c Kết sau test: 134 THỰC HIỆN THÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 135 a Chuẩn bị: 135 b Thực test: 135 c Kết sau test: ... Thực test: 282 c Kết sau test: 282 THỰC HIỆN TRÊN NGHIỆM THỂ CỤ THỂ 285 a Chuẩn bị: 285 b Thực test: 285 c Kết sau test: