Stress Giao Vien Mầm Non

Đánh giá mức độ Stress công việc giáo viên mầm non trường Mầm non Bé Yêu, Huyện Bình Chánh, Tp.Hồ Chí Minh Tóm tắt Trên sở lý luận, đánh giá mức độ stress giáo viên mầm non, viết giúp có nhìn sâu công việc giáo viên mầm non, nghề với khó khăn, lo toan áp lực với đặc trưng riêng Qua đánh giá mức độ stress đồng thời đưa số kiến nghị giúp giảm stress giáo viên mầm non Từ khóa: Stress, Mức độ stress, Giáo viên mầm non PHẦN I Đặt vấn đề: Nghề giáo viên mầm non với khó khăn, lo toan áp lực Giáo viên mầm non làm nhiệm vụ nuôi dạy trẻ từ 0-6 tuổi, hoàn toàn non nớt, nhạy cảm với tác động đến từ bên ngoài, giống tờ giấy trắng chưa chấm mực Đồng thời giai đoạn trẻ phát triển nhanh nhiều mặt thể chất, tâm lý, trí tuệ, tình cảm Đây giai đoạn đầu trình phát triển nhân cách Nên hoạt động sư phạm giáo viên mầm non có nét đặc trưng riêng, thể trách nhiệm cao vai trò người thiết kế, đặt móng cho hình thành nhân cách người, với lứa tuổi thế, giáo viên phải có am hiểu y học, phải biết dấu hiệu bản, biết phòng ngừa bệnh tật nảy sinh trẻ, biết giải số tình sư phạm cách hợp lý Giáo viên mầm non thiết phải có lực chuyên biệt Bộ GD&ĐT cho hay, nước có 4,8 triệu trẻ em từ tháng đến tuổi huy động đến trường mầm non Trẻ mầm non hiếu động, thích khám phá giới xung quanh nhiên chưa biết cách bảo vệ thân nên dễ gặp tai nạn thương tích Việc chăm sóc trẻ không phương pháp dễ gây sang chấn tâm lý ảnh hưởng đến suốt đời trẻ Bên cạnh yếu lực giáo viên sở vật chất hầu hết địa phương, theo chuyên gia, nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ an toàn có nguồn gốc từ sức khỏe thể chất tinh thần thầy cô giáo, người hàng ngày chăm sóc nuôi dạy trẻ Theo số liệu nghiên cứu TS.Nguyễn Mạnh Hà (ĐH Quốc gia Hà Nội) điều tra 333 giáo viên cho thấy 90,3% bị stress nghề nghiệp Khảo sát thị xã La Gi (Bình Thuận) kết có tới 59,8% giáo viên mầm non bị stress nghề nghiệp Kết khảo sát 300 giáo viên trường mầm non tư thục anh Nguyễn Xuân Thời, chủ đầu tư trường mầm non quốc tế Thế giới trẻ thơ (Worldkids, TP HCM) cho thấy: có đến 80% người hỏi mong muốn có công việc khác so với công việc Với lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Đánh giá mức độ Stress giáo viên mầm non” nhằm thực trạng dẫn đến stress giáo viên mầm non, đồng thời qua đưa số kiến nghị giúp giảm stress giáo viên mầm non Tên đề tài: Đánh giá mức độ Stress công việc giáo viên mầm non trường Mầm non Bé Yêu, Huyện Bình Chánh, Tp.Hồ Chí Minh Nhóm tác giả: STT Họ Tên Mã số SV Điện thoại Email Nguyễn Thị Ánh Tuyết 1466160105 0918.848737 anhtuyet1120@gmail.com Đặng Thị Thu Hằng 1466160020 0903.789070 hangbinbo3009@yahoo.com.vn Lê Viết Đức Linh 1466120007 0936.527834 levietduclinh1982@gmail.com Nguyễn Thị Quế Trân 1466160094 0909.897574 quetran0702@yahoo.com Phạm Thụy Thanh Phương 1466160064 0907.041318 phamthuythanhphuong@gmail.com Nguyễn Quốc Dũng 1466160013 0973.946577 quocdungnvn@gmail.com Lớp K03 - Văn - Tâm Lý Hoc - Trường Đại Học KHXH&NV TP.HCM Liệt kê từ khóa: - Stress - Mức độ stress - Giáo viên mầm non Vấn đề nghiên cứu:  Phân tích thực trạng stress GVMN với khía cạnh:  Mức độ stress  Một số tác nhân yếu tố ảnh hưởng đến stress GVMN  Giải pháp cụ thể giúp giảm stress GVMN PHẦN II Tổng quan, tài liệu: 1) Một số vấn đề lý luận stress giáo viên mầm non 1.1 Phân loại Stress: 1.1.1 Căn vào mức độ stress:  Đây cách phân loại H Selye Theo ông, stress có hai loại Eustress Dystress  Eltstress – stress bình thường: Cơ thể phản ứng với tác động môi trường giai đoạn báo động chống đỡ  Dystress – stress tiêu cực: Là stress có giai đoạn tiếp sau giai đoạn báo động chống đỡ, giai đoạn kiệt sức với khả thích nghi bình thường bị thất bại  Phản ứng stress trở thành distress tình gây stress bất ngờ, dội, ngược lại, quen thuộc lặp lặp lại kéo dài, vượt khả chịu đựng chủ thể làm thể suy kiệt 1.1.2 Căn vào nguyên nhân gây stress  Stress sinh thái: Là stress mà yếu tố gây nên có nguồn gốc sinh thái Nó phát sinh từ mối quan hệ môi trường bên môi trường bên chủ thể Stress sinh thái gồm stress rối loạn chu kỳ thời gian sinh học, stress rối loạn ăn ngủ, stress chấn thương bệnh tật, stress tiếng ồn tác hại vật lý chất độc Ở đây, người cần xem sinh vật lập trình sẵn để phản ứng khác với tình định Stress sinh thái bị ảnh hưởng ý thức người nên khó kiểm soát chúng  Stress sang chấn bệnh tật: Là nguyên nhân gây nên stress sinh thái, trực tiếp làm tổn hại suy giảm đến chức hoạt động thực thể, nhiên mức độ tùy thuộc vào nhiều yếu tố tâm lý chủ thể Nếu người bị stress giải thích cặn kẽ, triệu chứng bệnh triệu chứng lại gây stress Ngược lại, thông tin triệu chứng bệnh mù mờ, nhấn mạnh đến đau đớn mà họ phải chịu đựng căng thẳng người bệnh tăng cao có tác động yếu tố gây stress làm cho bệnh nặng thêm Đặc biệt tự ám thị chủ thể nguyên nhân gây nên stress bệnh tật  Stress tiếng ồn tác động vật lý, sinh hóa: Đó nguyên nhân gây nên stress sinh thái Bởi tác động gây trở ngại cho hoạt động cần thiết người Có nhiều nguyên nhân cho thấy tiếp xúc lâu dài với tiếng ồn, có cường độ cao, làm tăng huyết áp, giảm trí nhớ,… Kết hợp tác hại vật lý có tác hại sinh hóa nhiễm độc  Stress tâm lý – xã hội: Các yếu tố tâm lý – xã hội tác động gây nên stress Theo Holme Và Rahe (1976) Trong biến cố xã hội sống tác động biến cố xem lý tưởng gây khởi phát stress Thường tác động đơn độc gây nên stress, mà có tương tác nhiều tác động làm cho khả thích ứng tốt mức độ stress nặng  Stress sinh lý: Học thuyết hành vi đưa mô hình ( S-R) kích thích – phản ứng Quan điểm nhấn mạnh đến đáp ứng thần kinh thể dịch 1.2 Nguyên nhân dẫn đến stress  Căng thẳng, tiếng Anh Stress, gốc từ tiếng Latinh stringere nghĩa "kéo căng" Ở người, căng thẳng thường mô tả tình trạng tiêu cực hay tích cực có ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần thể chất người  Theo tâm lý học giải thích cảm giác căng thẳng dồn ép Áp lực với cường độ thấp điều tốt chí có lợi ích công việc sức khỏe Stress tích cực giúp tăng hiệu suất vận động thể thao Nó có vai trò động lực, thích nghi phản ứng với môi trường xung quanh Tuy nhiên với lượng áp lực nhiều dẫn đến nhiều vấn đề thể điều có hại  Stress từ bên liên quan đến môi trường sống, tạo từ nhìn nhận sinh thân dẫn đến lo âu hay cảm xúc tiêu cực khác dồn ép, không thoải mái quanh tình mà sau họ cho kiện áp lực  Theo sinh lý học sinh học, căng thẳng phản ứng thể sống stressor (nghĩa "căng thẳng nguyên") điều kiện môi trường hay kích thích tố (stimulus) Căng thẳng phương thức mà thể đáp ứng với thách thức Sau kiện áp lực, cách thể đáp ứng với căng thẳng thông qua kích hoạt hệ thần kinh giao cảm dẫn đến đáp ứng căng thẳng cấp hay gọi phản ứng đánh-hay-chạy  Mặt tich cực stress: Phản ứng thể trước tác động stress giai đoạn nhận diện, báo động giai đoạn kháng cự phản ứng huy động sức đề kháng khả thích nghi thể Vì vậy, giai đoạn này, sức đề kháng khả thích nghi thể tăng cao Ngoài ra, ảnh hưởng stress làm cho nhân cách có phản ứng theo chiều hướng đáp ứng thích nghi tốt hơn, nghĩa nhân cách phát triển ngày hoàn thiện Những trải nghiệm tích luỹ sống yếu tố điều kiện hoá phản ứng stress 1.3 Khái niệm stress giáo viên mầm non:  Khái niệm GVMN: GVMN người thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân GVMN đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn nghề nghiệp trình độ đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Ngành Nhà nước quy định  Khái niệm stress giáo viên: Stress giáo viên phản ứng giáo viên thể qua trải nghiệm thể chất tâm lý tác động TN vượt khả ứng phó bình thường giáo viên  Khái niệm stress GVMN: Stress GVMN phản ứng GVMN thể qua trải nghiệm thể chất tâm lý tác động TN vượt khả ứng phó bình thường GVMN 1.4 Mức độ stress giáo viên mầm non: Dựa vào cách phân chia tác giả, luận án chia mức độ stress thành mức độ tương ứng: Mức độ stress thứ nhất: Không bị stress; Mức độ thứ hai: stress nhẹ; Mức độ thứ ba: stress vừa phải; Mức độ thứ tư: stress cao; Mức độ thứ năm: stress cao Tương ứng với 0đ- Không với chút nào; 1đ- Đúng với phần nào; 2đ- Đúng với mức trung bình; 3đ- Đúng với phần nhiều; 4đ- Hoàn toàn với 1.5 Các tác nhân gây stress giáo viên mầm non:  Qua nghiên cứu thực tiễn phân tích tài liệu, thấy có năm nhóm tác nhân gây stress cho GVMN là: Nhóm tác nhân liên quan đến đồng nghiệp kỷ luật; nhóm tác nhân liên quan đến áp lực công việc; nhóm tác nhân liên quan đến trẻ; nhóm tác nhân liên quan đến đáp ứng nhu cầu cá nhân; nhóm tác nhân liên quan đến biến đổi sinh lý cá nhân Nguyên nhân gây nên Stress công việc giáo viên mầm non có liên quan chặt chẽ đến áp lực nghề nghiệp làm giáo viên mầm non nhiều, công việc sức thân, liên tục đối mặt với căng thẳng trình chăm sóc giáo dục trẻ Mặt khác tiền lương thấp nhiều chế độ đãi ngộ tăng lương, giảm 1.6 Cách ứng phó với stress giáo viên mầm non:  Về cách ứng phó với stress cho thấy đa phần giáo viên mầm non chưa tìm cho cách ứng phó khoa học Mặt khác gặp stress, giáo viên mầm non chưa có thói quen gặp gỡ người có chuyên môn lĩnh vực để nhờ giúp đỡ Có thể nói giáo viên nhận thức rõ tình trạng stress chưa tìm biện pháp ứng phó hiệu thiết thực  Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, phân loại cách ứng phó với stress GVMN thành cách ứng phó với hành động ứng phó cụ thể sau: + Cách ứng phó tập trung vào vấn đề + Cách ứng phó tìm kiếm trợ giúp + Cách ứng phó lảng tránh + Cách ứng phó tiêu cực  Để tránh căng thẳng, làm cách sau: + Nghỉ ngơi hợp lí không nghĩ công việc + Hít thở sâu vào Tốt hít thở nơi nhiều xanh công viên + Lên kế hoạch ngày nghỉ bạn bè, người thân gia đình + Không nên uống chất kích thích, rượu bia, thuốc + Sắp xếp công việc lại hợp lý vừa làm việc vừa đủ thời gian xả + Phải bình tĩnh trước khó khăn từ từ giải không vội vàng + Có thể chơi với vật cưng giảm phần căng thẳng + Ngủ nhiều nơi thoáng mát + Quan hệ tình dục an toàn lành mạnh, tự đáp ứng nhu cầu sinh lý + Thảo dược thông dụng: bí ngô giúp an thần, giải căng thẳng, bồn chồn, lo âu, stress + Thực tập thiền: Thực tập hay thực hành-tập luyện thiền ngày giúp cho giảm stress, bình ổn thân tâm, phòng ngừa nhiều bệnh tật 1.7 Những hệ liên quan đến stress giáo viên mầm non:  Tác động mặt thể chất: + Tình trạng stress kéo dài dẫn đến rối loạn chuyển hóa lipid, làm tăng cholesterol máu Căng thẳng làm tăng tiết catecholamin mà chủ yếu adrenalin, gây co mạch máu dẫn đến thiếu ôxy tim thành mạch, thiếu ôxy tổ chức + Tăng catecholamim điều kiện định gây tình trạng thiếu ôxy tổ chức, loạn dưỡng hoại tử tim, thành mạch + Stress gây nhiều bệnh + Bệnh tâm thần kinh: ngủ, đau đầu, hoa mắt, chóng mặt, buồn phiền, cáu gắt, loạn trí nhớ, trầm cảm + Bệnh tim mạch: tăng huyết áp, nhồi máu tim, tai biến mạch máu não, loạn nhịp tim, hồi hộp đánh trống ngực + Bệnh tiêu hóa: viêm loét dày - tá tràng, chảy máu tiêu hóa, thủng dày, tiêu chảy, khô miệng, chán ăn, ăn không tiêu, thở hôi, rối loạn chức đại tràng + Bệnh tình dục: giảm ham muốn, di tinh, mộng tinh, giao hợp đau + Bệnh phụ khoa: rối loạn kinh nguyệt, rối loạn nội tiết + Bệnh khớp: co cứng cơ, đau lưng, đau khớp, cảm giác kiến bò ngón tay, máy mắt, chuột rút, run rẩy + Toàn thân: suy sụp, mệt mỏi, dễ mắc bệnh dị ứng hay bệnh truyền nhiễm  Tác động mặt tinh thần: + Song song với tác động mặt thể chất, căng thẳng gây tác động mặt tinh thần Các biểu là: + Hay quên, trí nhớ + Căng thẳng, lo sợ + Mất ngủ, run rẩy Một số yếu tố ảnh hưởng đến stress giáo viên mầm non Theo kinh nghiệm cá nhân nhóm hoạt động môi trường mầm non, đưa tìm hiểu tác động yêu tố đánh theo thứ tự vần A, B, C, D, E, F, G ảnh hưởng đến mức độ stress giáo viên mầm non bao gồm: A Môi trường, điều kiện làm việc; B Chế độ đãi ngộ; C Mối quan hệ đồng nghiệp cấp D Áp lực từ học sinh tôi; E Áp lực từ phụ huynh học sinh; F Áp lực từ dư luận xã hội: G Áp lực kết thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Phương pháp công cụ nghiên cứu: 3.1 Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp định lượng, phân tích số liệu sẵn có (Tập trung) với số lượng 100% 40 giáo viên công tác giảng dạy trường Mầm non Bé Yêu, huyện Bình Chánh, Tp.HCM 3.2 Công cụ hỗ trợ: 3.2.1 Điều tra thang đo: Điều tra thang đo mức độ phương pháp đề tài, đánh giá qua yếu tố ảnh hưởng sử dụng với mục đích tìm hiểu vấn đề sau: Mức độ stress GVMN; Một số tác nhân yếu tố ảnh hưởng đến stress GVMN; Một số thông tin cá nhân GVMN (độ tuổi, sức khỏe, chủ nhiệm / phụ trách lớp) 3.2.2 Phân tích liệu: Chúng sử dụng phần mềm EXCEL phiên 2010 để xử lý 40 phiếu thu Các phép phân tích sử dụng xử lý kết nghiên cứu thống kê phân tích số liệu theo phần trăm Từ đưa đánh giá thảo luận 4 Kết quả, thảo luận đề xuất PHÂN TÍCH SỐ LIỆU STREES CỦA GVMN Bảng 1: thống kê theo yếu tố Các mức độ % Đúng với mức trung bình 116 40.42 32.20 68 111 54.15 52 Không với chút % Hoàn toànđ úng với % Tổng số câu Tổng % 33 11.50 27 9.41 287 100 12.20 27 13.17 19 9.27 205 100 25 12.20 3.41 1.95 205 100 40.98 55 26.83 12 5.85 0.98 205 100 82 40.00 27 13.17 2.44 1.95 205 100 20.98 86 41.95 42 20.49 19 9.27 15 7.32 205 100 35.98 106 32.32 58 17.68 33 10.06 13 3.96 328 100 % Đúng với phần nhiều 45 15.68 33.17 25 58 28.29 25.37 84 87 42.44 F Áp lực từ dư luận xã hội 43 G Áp lực kết thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 118 Các Yếu tố A Môi trường, điều kiện làm việc B Chế độ đãi ngộ C Mối quan hệ đồng nghiệp cấp D Áp lực từ học sinh E Áp lực từ phụ huynh học sinh % Đúng với phần 66 23.00 66 Bảng cho ta thấy: Yếu tố Môi trường điều kiện làm việc giáo viên mầm non: a) Phân tích kết : Với mức độ với phần chiếm tỷ lệ cao mức độ 40.42% (cao gần gấp lần) so với Mức độ hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 9.41% Với yếu tố này, áp lực giáo viên mầm non tăng đáng kể từ phía môi trường điều kiện làm việc Theo phân bổ % mức độ yếu tố môi trường điều kiện làm việc ảnh hưởng đến stress GVMN mức độ với phần chênh lệch nhiều so với mức độ lại (40.42% so với 100% mức độ lại), mức độ không với chút cao thứ hai mức độ (23% so với 100% mức độ lại), mức gần tương đương với mức độ với mức độ trung bình cao thứ ba mức độ (15.68% so với 100% mức độ lại), mức độ với phần nhiều tỉ lệ gần mức thấp (chiếm 15.50% so với 100% mức độ lại) cuối mức độ hoàn toàn với chiếm tỉ lệ thấp mức độ (chỉ có 9.41% so với 100% mức độ lại) Như qua bảng khảo sát thực tế từ đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Bé Yêu thấy yếu tố môi trường điều kiện làm việc ảnh hưởng lớn đến vấn đề stress giáo viên mầm non trường Vì chênh lêch không nhiều mức yếu tố môi trường điều kiện làm việc b) Đánh giá thảo luận : Qua kết điều tra khảo sát thực tế cho thấy yếu tố môi trường điều kiện làm việc nguyên nhân gây áp lực công việc giáo viên mầm non tương đối lớn Đây yếu tố gây căng thẳng khiến cho giáo viên mầm non dẫn đến tình trạng strees công việc Đối với giáo viên công tác trường mầm non Bé yêu theo số liệu thống kê cho thấy đa số cô xem trọng yếu tố môi trường – điều kiện làm việc Họ có mong muốn công tác môi trường tốt điều kiện làm việc đầy đủ tiện nghi để phát huy tốt khả nhiệm vụ giao c) Đề xuất kiến nghị: Ban giám hiệu cần nghiên cứu thêm để tạo môi trường có nhiều mảng xanh, không gian mở lành, thông thoáng, rộng rãi hơn, đủ - dư diện tích cho cô trẻ hoạt động, phân bổ xếp lịch phòng chức hợp lý để chia nhỏ số lượng trẻ hoạt động ngày, không tập trung lớp hoạt động lúc khiến cô gặp khó khăn không gian môi trường lớp học đông đúc, ồn Ngoài ban giám hiệu cần trì tạo điều kiện tốt để giáo viên có môi trường giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp trường trường bạn để giáo viên cập nhật trau dồi chuyên môn kịp thời theo yêu cầu ngành đề Tiếp tục trì bổ sung trang bị đồ dùng phục vụ công tác chăm sóc – giảng dạy đầy đủ hàng năm theo danh mục đồ dùng đồ chơi trang thiết bị theo quy định cho cô trẻ sử dụng Ngoài cần trang bị thêm tiện ích sở vật chất yêu cầu ngành lại nhu cầu thực tế giáo viên để tạo điều kiện tốt cho giáo viên làm việc sáng tạo chuyên môn nghiệp vụ Tiếp tục trì, tạo điều kiện xếp thời gian hội họp, nghỉ ngơi cho giáo viên luân phiên, hợp lý thực để tái tạo sức lao động cho giáo viên 2 Yếu tố chế độ đãi ngộ : a) Phân tích kết : Với mức độ với phần chiếm tỷ lệ cao 33.17% so với Mức độ Hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 9.27% cao gấp 3.5 lần so với mức độ cao yếu tố làm giáo viên bị stress Chế độ đãi ngộ yếu tố mà làm cho GVMN suy nghĩ đắng đo suy tu nhiều từ làm phần dẫn đến tình trạng stress GVMN Qua tổng thể phân bố phàn tram gần trải mức độ So với mức độ Đúng với phần nhiều chiếm 13.17% cao mức độ Đúng với mức trung bình chiếm 12.20% Như yếu tố chế độ đãi ngộ trường mầm non Bé Yêu vấn đề quan tâm từ phía giáo viên b) Đánh giá thảo luận : Dựa kết điều tra khảo sát thực tế cho thấy trường mầm non Bé Yêu, yếu tố chế độ đãi ngộ ảnh hưởng từ mức độ nhẹ đến trung bình có nặng cho vài trường hợp, làm số giáo viên mầm non bị áp lực dẫn đến stress trường Chế độ đãi ngộ động lực thúc đẩy trình làm việc giáo viên Ngoài yếu tố định đến nhiệt tình, tích cực, hứng thú giáo viên trình công tác trường Khi chế độ đãi ngộ quan tâm hợp lý với khả làm việc giáo viên, họ cống hiến cho nhà trường, hoàn thành nhiệm vụ giao họ không cảm thấy bị áp lực yếu tố Ngược lại, chế độ đãi ngộ không quan tâm, động viên khuyến khích kịp thời hợp lý, tâm huyết, công sức thời gian giáo viên bỏ nhiều nhận lại mức đãi ngộ không tương xứng dẫn đến chán nản, bất mãn áp lực trình làm việc, dẫn đến stress cho giáo viên c) Đề xuất kiến nghị: Chủ trường cần quan tâm mức đến đời sống tinh thần lẫn vật chất GV công tác trường Chế độ đãi ngộ lương cần phải trọng mức lúc để tạo thêm động lực niềm vui cho giáo viên Giúp cho GV yên tâm công tác hạn chế tối đa lo lắng vật chất, tiền lương họ làm việc toàn thời gian trường Khi nhu cầu tiền lương chế độ đãi ngộ quan tâm mức, đáp ứng hợp lý, phù hợp với vai trò, vị trí khả làm việc người tạo cho giáo viên có thêm cố gắng phấn đấu, tập trung công việc, giúp cho chất lượng giảng dạy nâng cao đáp ứng tốt yêu cầu công việc Ngoài việc quan tâm tới chế độ đãi ngộ vật chất, tiền lương… Ban giám hiệu nhà trường nên tạo động lực tinh thần cho giáo viên cách quan tâm, thăm hỏi, chia sẻ, gần gũi, thông cảm, thấu hiểu đồng cảm giáo viên, động viên, ủng hộ, khích lệ, khen thưởng kịp thời vật mang tính chất minh hoạ nêu gương, khen ngợi trước tập thể tất cá nhân có thành tích tốt công tác Yếu tố mối quan hệ đồng nghiệp cấp trên: a) Phân tích kết : Với mức độ Không với chút chiếm tỷ lệ cao 54.15% so với Mức độ Hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 1.92% cao gấp 28 lần so với mức độ cao yếu tố làm giáo viên bị stress So với mức độ Đúng với mức trung bình chiếm 12.20% cao gấp lần Và so với mưc độ Đúng với phần nhiều 3.41% cao gấp gần 16 lần Và chênh lệch mức độ gây stress không gây stress yếu tố cho thấy phối hợp hỗ trợ GV với lớn Có yêu thương gần chị em nhà, nên mức độ hài lòng yếu tố cao yếu tố gây stress cho GV họ công tác trường Như môi trường giáo dục mầm non mối quan hệ đồng nghiệp với yếu tố quan trọng môi trường giáo dục giúp cho GV cảm thấy giúp đỡ, quan tâm có đồng cảm nên không yếu tố dẫn đến stress GVMN Như qua bảng khảo sát thực tế từ đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Bé Yêu thấy yếu tố mối quan hệ đồng nghiệp với cấp không làm giáo viên mầm non bị stress trường mức độ đánh giá không với chút chiếm 50% 100% tổng số mức độ đánh giá b) Đánh giá thảo luận : Đó tín hiệu đáng vui mừng Qua khảo sát thấy trường mầm non Bé Yêu có mối quan hệ đồng nghiệp cấp tốt, nhà trường thực tốt công tác đoàn kết nội Luôn quan tâm, thăm hỏi, gần gũi với giáo viên Luôn nâng cao tinh thần tương thân tương ái, xóa bỏ rào cản cấp cấp dưới, quản lý giáo viên cộng tác tốt cuả Vì yếu tố bảng khảo sát chưa gây áp lực stress cho giáo viên trường c) Đề xuất kiến nghị: Để tiếp tục trì tốt mối quan hệ đồng nghiệp cấp trên, Ban giám hiệu nên thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt, họp mặt, vui chơi giải trí tập thể với cấp với giáo viên để làm tăng thêm tính tình đoàn kết tương thân tương ái, giúp cho người có hội hiểu Qua buổi họp mặt đó, giúp cho ban giám hiệu hiểu tâm tư tình cảm, nguyện vọng mong muốn giáo viên để đề phương hướng quản lý nhân phù hợp, xây dựng đội ngũ ngày vững mạnh phát triển Khi có mối quan hệ tốt từ đồng nghiệp cấp trên, giáo viên cảm thấy gắn bó, thân thiện hòa đồng với môi trường công tác, góp phần giảm thiểu đáng kể áp lực công việc hội dẫn đến stress công việc Yếu tố áp lực từ học sinh tôi: a) Phân tích kết : Với mức độ Đúng với phần chiếm tỷ lệ cao 40.98% so với Mức độ Hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 0.98% cao gấp 42 lần so với mức độ cao yếu tố làm giáo viên bị stress So với mức độ Đúng với mức trung bình chiếm 26.83% cao gấp 1.5 lần Và so với mưc độ Đúng với phần nhiều 5.85% cao gấp gần lần Và so với mức độ Không với chút chiếm tỷ lệ 25.38% cao gấp 1.6 lần Như qua thống kê so sánh tỷ lệ chênh lệch mức độ cho thấy yếu tố ảnh hưởng không đáng kể đến áp lực công việc dẫn đến tress GVMN Tuy nhiên thấy yếu tố áp lực từ học sinh làm cho số giáo viên mầm non bị stress nhẹ mức trung bình trường b) Đánh giá thảo luận : Qua phân tích thấy: để giảm ngăn ngừa stress GVMN yếu tố áp lực từ học sinh phải ngăn ngừa giải tốt yếu tố liên kết như: môi trường-điều kiện làm việc, chế độ đãi ngộ mối quan hệ đồng nghiệp cấp trên, không yếu tố liên kết có hội ảnh hưởng đến yếu tố áp lực từ học sinh dẫn đến stress công việc giáo viên mầm non c) Đề xuất kiến nghị: - Ban giám hiệu cần đề tiêu tuyển sinh từ đầu năm phù hợp với diện tích số lượng giáo viên lớp theo quy định ngành Ngoài phận tuyển sinh cần tư vấn cho phụ huynh thật kỹ quy định trường lớp đầu vào để yêu cầu phụ huynh phối hợp tạo điều kiện tốt cho giáo viên nuôi dạy trẻ - Không để số lượng học sinh tăng cao lớp khiến cho giáo viên áp lực việc quản lý tải việc chăm sóc giáo dục trẻ - Hướng dẫn giáo viên lượng giá trẻ từ đầu vào để nắm bắt khả – tính cách trẻ có kế hoạch, phân loại chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp với tình hình thực tế lớp - Luôn quan tâm, thăm lớp, theo sát giáo viên để nắm bắt tình hình, tháo gỡ khó khăn gút mắc kịp thời cho giáo viên trình làm việc Định hướng bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, biện pháp sư phạm để áp dụng việc chăm sóc giáo dục trẻ, giải tốt tình phát sinh trẻ nhóm lớp - Đảm bảo lớp có bảo mẫu để hỗ trợ giáo viên khâu chăm sóc trẻ vệ sinh lớp để giáo viên có nhiều thời gian quan tâm, chia nhóm quản lý lớp tổ chức hoạt động có mục đích giáo dục bổ ích cho trẻ tham gia để trẻ bớt vui chơi làm việc tự tuỳ thích, giúp cho giáo viên dễ quản lý trẻ - Tạo điều kiện tốt mặt môi trường, điều kiện, thời gian làm việc… để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ không bị áp lực công việc dẫn đến stress từ phía học sinh Yếu tố áp lực từ phụ huynh học sinh: a) Phân tích kết : Với mức độ không với chút chiếm tỷ lệ cao mức độ 42.44% (cao gấp 21 lần) so với Mức độ hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 1.95% Với yếu tố này, áp lực giáo viên mầm non giảm đáng kể từ phía phụ huynh học sinh Theo phân bổ % mức độ yếu tố áp lực từ phía phụ huynh học sinh ảnh hưởng đến stress GVMN mức độ không với chút chênh lệch nhiều so với mức độ lại (42.44% so với 100% mức độ lại), mức độ với phần cao thứ hai mức độ (40% so với 100% mức độ lại), mức độ với mức độ trung bình cao thứ ba mức độ (13.7% so với 100% mức độ lại), mức độ với phần nhiều tỉ lệ gần mức thấp (chiếm 2.44% so với 100% mức độ lại) cuối mức độ hoàn toàn với chiếm tỉ lệ thấp mức độ (chỉ có 1.95% so với 100% mức độ lại) Như qua bảng khảo sát thực tế từ đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Bé Yêu thấy yếu tố áp lực từ phụ huynh học sinh làm giáo viên mầm non bị stress trường b) Đánh giá thảo luận : Qua kết điều tra khảo sát thực tế cho thấy yếu tố dẫn đến áp lực strees công việc giáo viên mầm non yếu tố phụ huynh học sinh tương đối gây áp lực căng thẳng cho giáo viên mầm non nên yếu tố nguyên nhân gây strees cho cô công việc Bên cạnh hầu hết quý phụ huynh nhà trường tạo điều kiện phối hợp tốt với cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo áp lực cho giáo viên phải kể đến số phận phụ huynh chưa tìm hiểu đặc thù ngành nghề giáo viên mầm non vất vả nên chưa có thấu hiểu thông cảm cho công việc cô c) Đề xuất kiến nghị: - Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi toạ đàm dành cho giáo viên mầm non phụ huynh kết hợp với họp PHHS năm, để phụ huynh lắng nghe tìm hiểu thêm công việc ngành nghề giáo viên mầm non - Ngoài tạo điều kiện cho phụ huynh tham quan hoạt động ngày bé trường vào dịp đặc biệt năm lễ khai giảng, 20-11…để phụ huynh thấy rõ công việc thực tế ngày GVMN, qua họ chia sẻ, hợp tác với cô nhiều công tác chăm sóc – giáo dục trẻ Yếu tố áp lực từ dư luận xã hội: a) Phân tích kết : Với mức độ với phần chiếm tỷ lệ cao mức độ 41.95% (cao gần gấp lần) so với Mức độ hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 7.32% Với yếu tố này, áp lực giáo viên mầm non giảm đáng kể từ phía dư luận xã hội Theo phân bổ % mức độ yếu tố áp lực từ phía dư luận xã hội ảnh hưởng đến stress GVMN mức độ với phần chênh lệch nhiều so với mức độ lại (41.95% so với 100% mức độ lại), mức độ không với chút cao thứ hai mức độ (20.98% so với 100% mức độ lại), mức gần tương đương với mức độ với mức độ trung bình cao thứ ba mức độ (20.49% so với 100% mức độ lại), mức độ với phần nhiều tỉ lệ gần mức thấp (chiếm 9.27% so với 100% mức độ lại) cuối mức độ hoàn toàn với chiếm tỉ lệ thấp mức độ (chỉ có 7.32% so với 100% mức độ lại) Như qua bảng khảo sát thực tế từ đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Bé Yêu thấy yếu tố áp lực từ dư luận xã hội làm giáo viên mầm non bị stress trường b) Đánh giá thảo luận : Qua bảng điều tra khảo sát thực tế cho ta thấy yếu tố dẫn đến áp lực strees công việc giáo viên mầm non yếu tố dư luận xã hội tương đối gây áp lực căng thẳng cho giáo viên mầm non nên yếu tố nguyên nhân gây strees cho cô công việc Hiện ngành giáo dục mầm non toàn xã hội quan tâm đặc biệt đặc thù ngành nghề chăm sóc phát triển toàn diện cho mầm non tương lai đất nước Đa phần xã hội nhìn nhận đắn khó khăn vất vả giáo viên mầm non, bên cạnh công tác xã hội hoá giáo dục ban ngành đoàn thể phối hợp với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền rộng rãi nhiệm vụ giáo dục đến quý phụ huynh cộng đồng, nên giáo viên mầm non xã hội ghi nhận cống hiến tôn trọng đề cao giá trị cô ngang với ngành giáo dục khác Đặc biệt trường mầm non Bé Yêu nói chung giáo viên mầm non công tác trường nói riêng tín nhiệm tin tưởng từ quý phụ huynh nhân dân địa phương Vì thế, qua khảo sát thực tế cho thấy nhà trường giáo viên trường mầm non Bé Yêu không bị bị áp lực từ dư luận xã hội (tỉ lệ khoảng 60%) Bên cạnh có 20% 100% số lượng GVMN chịu áp lực từ dư luận xã hội mức độ trung bình Tuy nhiên, không tránh khỏi nhìn suy nghĩ lệch lạc từ số dư luận xã hội đánh giá chung cho ngành giáo dục mầm non có số việc tiêu cực xảy trình chăm sóc trẻ, nên có số GVMN trường mầm non Bé Yêu bị áp lực từ dư luận xã hội (khoảng 16.5% GVMN) c) Đề xuất kiến nghị: - Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên kết hợp tổ chức buổi toạ đàmdành cho giáo viên mầm non họp Hội đồng sư phạm để giáo dục tư tưởng quán triệt nội quy, quy định ngành nhà trường Không để cô vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non trình chăm sóc-giáo dục trẻ để nhận tín nhiệm, tin tưởng an tâm từ phụ huynh, địa phương toàn xã hội - Bên cạnh Ban giám hiệu cần khuyến khích giáo viên giữ vững lập trường kiên định, có tư tưởng vững vàng suy nghĩ tích cực, làm tốt công việc hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Không bị ảnh hưởng dư luận xã hội có vấn đề tiêu cực xảy kênh truyền thông cộng đồng xã hội Yếu tố áp lực kết thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non: a) Phân tích kết : Với mức độ không với chút chiếm tỷ lệ cao mức độ 35.98% (cao gấp lần) so với Mức độ hoàn toàn với chiếm tỷ lệ 3.96% Với yếu tố này, áp lực giáo viên mầm non giảm từ phía áp lực kết thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Theo phân bổ % mức độ trên, yếu tố áp lực từ phía kết thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ mầm non ảnh hưởng đến stress GVMN mức độ không với chút chênh lệch không nhiều so với mức độ lại (35.98% so với 100% mức độ lại), mức độ với phần cao thứ hai mức độ (32.32% so với 100% mức độ lại), mức độ với mức độ trung bình cao thứ ba mức độ (17.68% so với 100% mức độ lại), mức độ với phần nhiều tỉ lệ gần mức thấp (chiếm 10.06% so với 100% mức độ lại) cuối mức độ hoàn toàn với chiếm tỉ lệ thấp mức độ (chỉ có 3.96% so với 100% mức độ lại) Như qua bảng khảo sát thực tế từ đội ngũ giáo viên trường mầm non Bé Yêu thấy yếu tố áp lực kết thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ mầm non ảnh hưởng nhiều so với yếu tố khác, tỉ lệ rãi từ mức độ nhẹ đến trung bình vài trường hợp nặng làm giáo viên mầm non có nguy bị stress cao yếu tố b) Đánh giá thảo luận : Dựa kết điều tra khảo sát thực tế cho thấy yếu tố áp lực kết thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ mầm non chịu ảnh hưởng từ mức độ nhẹ đến trung bình có nặng cho vài trường hợp, làm số giáo viên mầm non bị áp lực dẫn đến stress trường Thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ mầm non nhiệm vụ cốt yếu giáo viên mầm non Để hoàn thành nhiệm vụ giao phải kể đến loại hồ sơ sổ sách, kế hoạch, giáo án bắt buộc giáo viên mầm non cần thực bám sát theo quy định ngành, có kiểm tra, giám sát Ban giám hiệu hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Trong tất cấp học, bậc học mầm non thực chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non không theo sách giáo khoa mà thực theo chương trình khung Bộ giáo dục đào tạo dựa thông tư 17 ban hành năm 2009 Vì năm, chương trình có số sửa đổi, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế dựa phát triển trẻ điều kiện sẵn có địa phương theo hướng dẫn cấp trực thuộc quản lý Yêu cầu giáo viên phải học hỏi, cập nhật, tự bồi dưỡng bổ sung kiến thức – kỹ cho để theo kịp với nhịp độ thay đổi ngành giám sát kiểm tra ban giám hiệu Vì yếu tố gây áp lực, căng thẳng mệt mỏi cho giáo viên trình công tác c) Đề xuất kiến nghị: - Ban giám hiệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên kịp thời theo thay đổi ngành phòng giáo dục nơi công tác nhiều hình thức lý thuyết, thực hành, hội thảo… để giáo viên nắm vững chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non - Tạo điều kiện mặt thời gian cho giáo viên thực loại hồ sơ sổ sách, kế hoạch giáo án để đảm bảo kịp tiến độ đề - Giảm tải loại hồ sơ, sổ sách không cần thiết cách công nghệ thông tin hoá loại hồ sơ – sổ sách giáo viên phụ trách - Có kế hoạch dự thăm lớp sớm cho giáo viên chủ động Báo trước lịch đón đoàn kiểm tra, cho giáo viên tự xếp đăng ký tiết tốt dạy theo lịch đăng ký để có thời gian chuẩn bị chu toàn cho hoạt động dự – kiểm tra - BGH góp ý xây dựng, bồi dưỡng giáo viên nhiệt tình, vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái Hướng dẫn, thảo luận, lắng nghe ý kiến, tháo gỡ khó khăn, giúp giáo viên xử lý tình phát sinh rút kinh nghiệm sau tổ chức bồi dưỡng, xây dựng chuyên đề – thao giảng cho giáo viên để nắm vững chuyên môn tự tin thực nhiệm vụ chăm sóc-giáo dục đơn vị công tác Kết luận Qua kết điều tra số liệu phân tích số liệu 40 giáo viên đứng lớp trương Mầm non Bé Yêu huyện Bình Chánh, TP.Hồ Chí Minh cho ta thấy đươc GVMN gặp khó khăn định mặt môi trường điều kiện làm việc, chế độ đãi ngộ, …Và yếu tố tác nhân gây stress cho GVMN với cấp độ khác Cùng với môi trường làm việc người có khó khăn riêng có cách ứng phó riêng mà có giáo viên dẫn đến stress có giao viên thích ứng vượt qua khó khăn Qua kết điều tra cho thấy điều quan trọng hữu ích thấy hỗ trợ giúp đỡ lẫn giáo viên với thật tốt Và cho biết quan tâm, trăng rỡ giáo viên sát cánh bên với nghiệp trồng người nước Trong tương lai hy vọng phát triển đề tài rộng hơn, với mẫu điều tra nhiều hơn, với nhiều trường hơn, với nhiều quận để đánh giá xem thang đánh giá yếu tố nhóm chọn bảng hỏi có mang tính khách quan áp dụng cho nhiều trường mầm non không Mong muốn có điều chỉnh cho phù hợp với đại đa số trường mầm non Và nhờ có bảng đanh giá hoàn chỉnh giúp cho trường mâm non hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên trường rộng ngành giáo dục nắm thực trạng giáo viên màm non Thông qua kết có đề xuất để giúp cho GVMN có hỗ trợ tâm sống công việc giáo viên để giúp họ cải thiện khả nuôi dạy cháu nên người Vì gia đoạn mầm non móng quan trọng cho em tiến bước đường phát triển thân sau trỡ thành người có ích cho gia đình, xã hội đất nước Tài liệu tham khao 1) https://yhdp.net/uploads/Bai-Stress.pdf 2) http://huynhvanson.vn/danh-gia-muc-do-stress-cua-ban/ 3) Fiona Jones, Jim Bright, Angela Clow, Stress: myth, theory, and research, Pearson Education, 2001, p.4 4) “Stress công việc giáo viên mầm non nay”:Tác giả: LÊ THỊ HƯƠNG Xuất bản: 01/04/2013, 08:52 Thông tin luận văn “Stress công việc giáo viên mầm non nay” HVCH Lê Thị Hương, chuyên ngành Tâm lí học 5) “ỨNG PHÓ VỚI STRESS CỦAGIÁO VIÊN MẦM NONTRÊN ĐỊA BÀN QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” Tác giả: Trịnh Viết Then- CN, Trường ĐH Văn Hiến, Mai Thị Nguyệt Nga - TS, Trường ĐH Văn Hiến bài: NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SỐ 05 - THÁNG 11/2014  ... 205 10 0 25 12 .20 3. 41 1.95 205 10 0 40.98 55 26.83 12 5.85 0.98 205 10 0 82 40.00 27 13 .17 2.44 1. 95 205 10 0 20.98 86 41. 95 42 20.49 19 9.27 15 7.32 205 10 0 35.98 10 6 32.32 58 17 .68 33 10 .06 13 ... 1: thống kê theo yếu tố Các mức độ % Đúng với mức trung bình 11 6 40.42 32.20 68 11 1 54 .15 52 Không với chút % Hoàn toànđ úng với % Tổng số câu Tổng % 33 11 .50 27 9. 41 287 10 0 12 .20 27 13 .17 19 ... Thị Ánh Tuyết 14 6 616 010 5 0 918 .848737 anhtuyet 112 0@gmail.com Đặng Thị Thu Hằng 14 6 616 0020 0903.789070 hangbinbo3009@yahoo.com.vn Lê Viết Đức Linh 14 6 612 0007 0936.527834 levietduclinh1982@gmail.com