Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo của Trường Đại học Trà Vin

Header Page of 126 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN VĂN PHONG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2013 Footer Page of 126 Header Page of 126 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 1: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 2: TS NGUYỄN QUANG GIAO Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 08 tháng 07 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Footer Page of 126 Header Page of 126 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hình thức Liên kết đào tạo (LKĐT) nhằm tạo hội cho người vừa làm, vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ Tuy nhiên hình thức LKĐT cịn nhiều bất cập công tác quản lý Liên kết mở nhiều lớp chạy theo số lượng buông lỏng quản lý, không kiểm soát dẫn đến hệ tất yếu chất lượng đào tạo Chưa tạo lòng tin người học xã hội Trong năm qua hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh phát triển theo năm, chất lượng đào tạo lớp liên kết nhà trường chưa cao Do để quản lý hoạt động LKĐT có chất lượng cần phải có biện pháp phù hợp với xu phát triển xã hội mục tiêu phát triển nhà trường Xuất phát từ việc học tập, nghiên cứu lý luận khoa học Quản lý giáo dục (QLGD), từ thực tiễn công tác thấy việc LKĐT nhiệm vụ quan trọng nhà trường, cần tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng lớp đào tạo theo hình thức liên kết nên tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh” để làm đề tài luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động LKĐT nhà trường Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh Footer Page of 126 Header Page of 126 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh 3.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động LKĐT hệ VLVH sở liên kết Trường ĐH Trà Vinh Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, vấn, khảo sát phiếu hỏi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ 4.3 Phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết điều tra Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cịn có chương: Tổng quan tài liệu nghiên cứu Đề tài biện pháp quản lý hoạt động LKĐT có luận văn thạc sĩ trường Đại học nước nghiên cứu, báo khoa học giáo dục nêu Nhưng phù hợp với sở giáo dục đào tạo cụ thể, riêng Trường ĐH Trà Vinh chưa có đề tài nghiên cứu lĩnh vực này, tác giả luận văn nghiên cứu thực trạng đề biện pháp quản lý hoạt động LKĐT phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Nhằm tăng hiệu hoạt động LKĐT chất lượng đào tạo theo hình thức liên kết nhà trường Footer Page of 126 Header Page of 126 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong phần chúng tơi trình bày khái quát tổng quan nghiên cứu LKĐT trường ĐH sở GDĐT nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Đào tạo: hiểu đào tạo trình trang bị kiến thức, kỹ nghề nghiệp, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức, thái độ cho HSSV người học để họ trở thành người cơng dân, người lao động có chun mơn nghề nghiệp định 1.2.2 Liên kết đào tạo: Trong đào tạo, liên kết hình thức phối hợp, hỗ trợ, tạo gắn bó chặt chẽ với sở đào tạo sở đào tạo với đối tác khác nhằm thực chức năng, nhiệm vụ sở đào tạo 1.2.3 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường a Khái niệm quản lý chức quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Toàn hoạt động quản lý thực qua chức năng: kế hoạch hóa, tổ chức, lãnh đạo – đạo, kiểm tra b Quản lý giáo dục QLGD hiểu quản lý trình giáo dục đào tạo diễn sở giáo dục hay quản lý hệ thống sở giáo dục đóng địa bàn dân cư Các thành tố là: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, lực lượng giáo dục (GV), đối tượng giáo dục (HSSV), phương tiện Footer Page of 126 Header Page of 126 giáo dục (cơ sở vật chất (CSVC)) c Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường QLGD tổ chức thực phạm vi không gian định đơn vị GD-ĐT nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động LKĐT Quản lý LKĐT trình Trường Đại học, đơn vị liên kết kết (ĐVLK) tổ chức phối kết hợp lại với (trong Trường Đại học đóng vai trị chủ đạo) 1.3 HOẠT ĐỘNG LKĐT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 Các yếu tố cấu thành hoạt động LKĐT Mục đích, mục tiêu liên kết; Các thành phần, tổ chức liên kết; Các hình thức liên kết; Các nội dung liên kết; Cơ chế liên kết; Sản phẩm liên kết; Môi trường điều kiện liên kết 1.3.2 Các đặc điểm hoạt động LKĐT - LKĐT mở hội lớn cho phận cán bộ, công nhân viên chức học tập địa phương, có hội học tập nâng cao kiến thức chuyên môn, kiến thức khoa học, kỹ thuật; Tạo nên nguồn lực cán khoa học chỗ phục vụ cho địa phương 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động LKĐT Trường Đại học với ĐVLK * Cơ chế, sách nhà nước * Sự ủng hộ tạo điều kiện cấp quản lý ĐVLK * Môi trường liên kết * Các yếu tố bên mối quan hệ 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LKĐT CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 Quản lý việc khai thác xử lý thông tin nhu cầu ĐVLK Footer Page of 126 Header Page of 126 - Phối hợp với doanh nghiệp, quan, ban, ngành địa phương ĐVLK, từ xây dựng kế hoạch LKĐT nhà trường - Phối hợp điều tra nhu cầu đào tạo lao động, với độ tuổi, ngành nghề, trình độ khác đặc biệt tập trung vào ngành nghề mạnh địa phương ĐVLK - Có kế hoạch tổ chức nhiều hoạt động để thu thập thông tin theo nhu cầu khác - Tổ chức khảo sát chi tiết nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng 1.4.2 Quản lý việc phối hợp xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Quản lý hoạt động có hiệu tn thủ nguyên lý giáo dục: học đôi với hành, lý luận đôi với thực tiễn, nhà trường gắn với xã hội, qua mối quan hệ liên kết Trường Đại học với ĐVLK đào tạo ngày khắng khít phát triển 1.4.3 Quản lý điều kiện hình thức LKĐT * Quản lý điều kiện thực LKĐT (trích điều 7, Chương II, Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 28/07/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành LKĐT) * Các hình thức liên kết: Tùy theo mục đích tính chất liên kết mà có theo hình thức tổ chức khóa LKĐT 1.4.4 Xây dựng quy chế phối hợp quản lý hoạt động LKĐT Quy chế phối hợp quản lý sở pháp lý cho hoạt động LKĐT, yếu tố quan trọng định tồn hoạt động sở đào tạo, tác động đến khâu trình đào tạo 1.4.5 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HSSV Footer Page of 126 Header Page of 126 Theo văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ trường Đại học, Cao đẳng (đơn vị chủ trì đào tạo) chịu trách nhiệm toàn diện LKĐT Cơ sở LKĐT có nhiệm vụ trách nhiệm cụ thể sau đây: - Theo dõi thực kế hoạch giảng dạy GV theo chương trình đào tạo thống hai đơn vị LKĐT - Xây dựng nội quy học tập HSSV theo dõi, đôn đốc, kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch học tập theo chương trình thơng báo kế hoạch Tiểu kết chương Chương luận văn hệ thống hóa khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý LKĐT Căn nghiên cứu số nội dung khoa học giáo dục, luận văn sâu phân tích nội dung quản lý hoạt động LKĐT với ĐVLK Trường Đại học Trà Vinh Chất lượng lớp theo hình thức LKĐT chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, hình thức LKĐT, đội ngũ GV, CSVC, phương tiện thiết vị dạy học, hoạt động phối hợp nhà trường với ĐVLK đào tạo Chất lượng lớp liên kết nâng cao có phối hợp người dạy, người học người tổ chức trình LKĐT Footer Page of 126 Header Page of 126 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 Mục tiêu khảo sát: Tìm hiểu đánh giá thực trạng phối hợp đào tạo với ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh; Tìm hiểu, đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp đào tạo với ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh; Tìm hiểu, đánh giá thực trạng quản lý phối hợp đào tạo với ĐVLK nhà trường 2.1.2 Nội dung khảo sát: Thời gian khảo sát từ tháng 12/2012 - 02/2013 Lấy số liệu thống kê LKĐT Trường ĐH Trà Vinh; tiến hành khảo sát thực trạng phiếu điều tra, kết hợp vấn, quan sát 2.1.3 Đối tượng khảo sát: - CBQL, GV Trường ĐH Trà Vinh (gồm 93 người) - CBQL, HSSV ĐVLK đào tạo với Trường ĐH Trà Vinh (gồm 242 người, có 47 CBQL, 195 HSSV) 2.1.4 Tiến trình khảo sát Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến; Trực tiếp gửi phiếu đến đối tượng khảo sát; Thu thập phiếu; Lên thống kê biểu bảng xử lý số liệu 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐH TRÀ VINH 2.2.1 Bộ máy tổ chức Trường ĐH Trà Vinh 2.2.2 Quy mô tuyển sinh đào tạo 2.2.3 Số lượng cấu ngành nghề đào tạo 2.2.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị đào tạo 2.2.5 Đội ngũ CBQL, GV 2.2.6 Chương trình, giáo trình đào tạo bậc ĐH Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG LKĐT CỦA TRƯỜNG ĐH TRÀ VINH 2.3.1 Định hướng phát triển công tác LKĐT với ĐVLK - Đổi công tác tuyển sinh: - Phối hợp với doanh nghiệp, nhà tuyển dụng tư vấn hiệu chỉnh chương trình đào tạo - Nâng cao tinh thần trách nhiệm bên, tăng cường công tác phối hợp quản lý, kiểm soát chặt chẽ tất khâu trình đào tạo - Đa dạng hóa phương thức LKĐT - Thường xun nắm bắt thơng tin nhu cầu đào tạo chất lượng đào tạo Trường qua nhiều kênh thông tin khác - Phải thật trọng đến công tác đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ CBQL, GV 2.3.2 Nhận thức CBQL,GV,HSSV Trường ĐH Trà Vinh LKĐT Qua kết khảo sát, thấy hầu hết CBQL, GV, HSSV nhận thức việc LKĐT nhà trường với ĐVLK có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo 2.3.3 Quy mơ mức độ LKĐT với ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh a Quy mô LKĐT Trường ĐH Trà Vinh Bảng 2.5 Số lượng ĐVLK HSSV theo năm NĂM TT NỘI DUNG Số lượng ĐVLK Số lượng sinh viên Footer Page 10 of 126 2008 2009 2010 2011 2012 11 14 15 16 577 2170 5071 5721 9038 Header Page 12 of 126 10 tạo trực tuyến; Từ kết khảo sát (Bảng 2.11) cho thấy: Hình thức đào tạo kết hợp với 50,7% ý kiến tán thành, xếp thứ 1; Ngồi hình thức đào tạo truyền thống đạt 42,7% số ý kiến tán thành, xếp thứ 2.4.4 Quản lý việc xây dựng chế LKĐT Qua khảo sát ý kiến CBQL, GV thể (Bảng 2.12) cho thấy công tác dần trọng, ý kiến đánh giá “thường xuyên” đạt (39,8%) kết đạt mức trung bình (65,6%) 2.4.5 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HSSV * Phối hợp quản lý q trình giảng dạy GV: Chúng tơi tiến hành khảo sát kết khảo sát thể Bảng 2.13 đa số ý kiến đánh giá mức độ trung bình khá, mức độ tốt đạt 12,3%, khơng có đánh giá yếu * Phối hợp quản lý trình học tập HSSV: Kết thể (Bảng 2.14) cho thấy, phần lớn HSSV độ tuổi từ 1930 tuổi, lứa tuổi tiếp thu nhanh, lười học, ý thức học nhiều chưa tốt (đi muộn, nghỉ học…) Thực tế quản lý hoạt động dạy học thời gian qua bộc lộ số hạn chế GV, HSSV người quản lý cần quan tâm khắc phục 2.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến LKĐT Trường ĐH Trà Vinh với ĐVLK Từ kết khảo sát thể (Bảng 2.16) Nhìn cách tổng quát, đa số ý kiến khách thể khảo sát đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới LKĐT nhà trường với ĐVLK mức độ trung bình tốt (94,1%) Đánh giá xu tác động yếu tố ảnh hưởng đa số ý kiến thể nhìn tích cực, cho có tác động tốt so với Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 11 trước (73,7%) Có ý kiến cho yếu tố ảnh hưởng mức độ xấu so với trước (2,8%) 2.5 ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ LKĐT CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.5.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo cấp quyền, đồn kết thống tập thể cán bộ, GV Trường ĐH Trà Vinh; nhiệt tình đơn vị, doanh nghiệp tỉnh, đặc biệt ủng hộ phối hợp nhiệt tình ĐVLK - Đội ngũ cán bộ, GV trẻ động, 2.5.2 Khó khăn - Địa điểm LKĐT phân tán nhiều nơi, cách xa mặt địa lý - Sự phối hợp khảo sát nhu cầu học tập, việc phối hợp quản lý trình đào tạo chưa thường xuyên, đồng nhà trường ĐVLK 2.5.3 Thời Các đề án nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, nâng cao chất lượng lao động phổ thơng, điều kiện nhà trường phát huy nhiệm vụ cơng tác đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh nhà địa phương nước 2.5.4 Thách thức Sự cạnh tranh gay gắt hoạt động LKĐT Trường ĐH tuyển sinh, học phí … Hiện nhà tuyển dụng lao động ngày phân biệt chất lượng loại hình đào tạo Footer Page 13 of 126 Header Page 14 of 126 12 Tiểu kết chương Qua tổng hợp phân tích kết khảo sát thực trạng thực trạng quản lý hoạt động LKĐT với ĐVLK, nhận thấy tiềm phát triển hình thức LKĐT Trường ĐH Trà Vinh lớn Tuy nội dung triển khai quản lý hoạt động LKĐT với ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh sử dụng chưa thật thiết thực hiệu Trên thực tế việc LKĐT diễn cách tự phát hình thức, mức độ chưa cao, hệ chất lượng đào tạo theo hình thức liên kết nhà trường chưa đáp ứng so với nhu cầu thị trường lao động Kết nghiên cứu thực tiễn nêu giúp làm sáng tỏ vấn đề lý luận chương 1, đồng thời sở để tiến hành đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, nội dung trình bày chương đề tài Footer Page 14 of 126 Header Page 15 of 126 13 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP Nhà trường có hướng đúng, cách làm tích cực việc LKĐT với ĐVLK Tuy nhiên, biến động liên tục kinh tế tác động trực tiếp đến hoạt động sản xuất quan, doanh nghiệp, cạnh tranh trường ĐH việc LKĐT, chế, sách ln có thay đổi nguyên nhân chủ quan từ phía nhà trường tạo nên môi trường liên kết không mang tính ổn định Điều khiến hoạt động quản lý LKĐT với ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh chưa đồng hệ thống, hiệu thấp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Quản lý hoạt động LKĐT thông tin coi yếu tố huyết mạch hệ thống Trong mối quan hệ nhà trường ĐVLK, coi tương tác hệ thống Để việc phối hợp nhà trường với ĐVLK ngày phát triển theo hướng mang lại lợi ích cho hai bên khơng thể khơng coi trọng việc thiết lập hệ thống trao đổi thông tin bên.Do vậy, biện quản lý đề xuất khác ln có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ nhau, thực biện pháp quản lý điều kiện để thực biện pháp quản lý Vì biện pháp cần tiến hành đồng tất lĩnh vực, phối kết hợp với thành hệ thống hoàn chỉnh 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đưa có tính đến khả thực thi đưa thực thực tế, phù hợp với khả năng, điều kiện Footer Page 15 of 126 Header Page 16 of 126 14 nguồn lực khác có điều kiện tìm ẩn nhà trường giai đoạn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan Để đảm bảo tính khách quan đề xuất biện pháp phải vào văn pháp quy cho phép, điều kiện nâng cao chất lượng đào tạo lớp theo hình thức LKĐT đồng thời phải tôn trọng quy luật khách quan cần ý đến tương thích với điều kiện chủ quan nhà trường nhằm góp phần tạo sở cho phát triển chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu người học 3.1.4 Nguyên tắc lấy chất lượng đào tạo làm cốt lõi Chất lượng đào tạo yếu tố trì tồn phát triển nhà trường Việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động LKĐT với ĐVLK khơng nằm ngồi mục đích nâng cao chất lượng đào tạo, cần đặt mục tiêu chất lượng yếu tố cốt lõi, làm trung tâm hoạt động 3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LKĐT CỦA TRƯỜNG ĐH TRÀ VINH 3.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm CBQL, GV, HSSV hoạt động LKĐT * Mục tiêu biện pháp - Đối với đội ngũ CBQL: Nhận thức đắn đặc thù, vai trò tầm quan trọng hình thức LKĐT thể việc điều hành công tác đào tạo theo mục tiêu đào tạo, tạo điều kiện để người có hội học tập, học liên tục học suốt đời - Đối với đội ngũ GV: Nhận thức đắn hình thức LKĐT có thái độ hành động tích cực cơng tác giảng dạy - Đối với HSSV: Nhận thức đắn hình thức LKĐT Footer Page 16 of 126 Header Page 17 of 126 15 giúp cho HSSV có thái độ học tập đắn * Nội dung biện pháp - Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, HSSV nhà trường ĐVLK đặc thù LKĐT nói chung Trường ĐH Trà Vinh nói riêng - Nhận thức mục đích, mục tiêu phương thức đào tạo - Nhận thức thực trạng hình thức LKĐT Trường ĐH Trà Vinh 3.2.2 Thành lập phận chuyên trách khai thác xử lý thông tin nhu cầu ĐVLK * Mục tiêu biện pháp Nắm bắt nhanh chóng thơng tin, nhu cầu đào tạo quan, doanh nghiệp, ĐVLK số lượng, cấu ngành nghề, khả liên kết Đây để nhà trường xác định quy mô, cấu ngành nghề đào tạo, nội dung đào tạo Đồng thời nhà trường dựa vào thông tin phản hồi quan, doanh nghiệp sử dụng lao động đào tạo nhà trường để có điều chỉnh mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn; nắm bắt dự đốn xu hướng phát triển loại hình ngành nghề xã hội, yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp người lao động * Nội dung biện pháp - Đánh giá tình hình nhiệm vụ công tác khai thác xử lý thông tin nhu cầu đào tạo quan, doanh nghiệp ĐVLK - Xây dựng kế hoạch thành lập, đào tạo phận chuyên trách khai thác xử lý thông tin nhu cầu đào tạo quan, doanh nghiệp ĐVLK Footer Page 17 of 126 Header Page 18 of 126 16 - Tổ chức thực nhiệm vụ khai thác, xử lý thông tin nhu cầu đào tạo quan, doanh nghiệp ĐVLK - Xây dựng tiêu chí để kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu hoạt động phận chuyên trách 3.2.3 Tăng cường phối hợp xây dựng chương trình, nội dung đào tạo * Mục tiêu biện pháp Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu đơn vị tuyển dụng lao động: yêu cầu kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp Có mềm dẻo, nâng cao kỹ thực hành, lực sáng tạo môi trường khác có khả thích ứng với biến đổi thị trường lao động; Đảm bảo tính liên thơng trình độ khác nhau, để người học học liên thơng lên bậc cao * Nội dung biện pháp Khảo sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp từ thực tiễn đơn vị sử dụng lao động;Rà sốt lại nội dung chương trình đào tạo có, đánh giá mức độ phù hợp với thực tiễn; Phối hợp với quan, doanh nghiệp xây dựng nội dung chương trình cho phù hợp với thực tiễn; Tổ chức, đạo khoa, GV có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao viết đề cương giảng, giáo trình mơn học 3.2.4 Nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ GV theo hướng tiếp cận nhu cầu xã hội * Mục tiêu biện pháp - Người GV giỏi lý thuyết, tinh xảo tay nghề, tiến tới GV đơn dạy lý thuyết thực hành; Người GV có trình độ chun mơn giỏi, có kỹ sư phạm tốt giúp cho HSSV nắm bắt kiến thức tốt thích ứng nhanh với yêu cầu thực tiễn xã hội Footer Page 18 of 126 Header Page 19 of 126 17 * Nội dung biện pháp - Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm phù hợp với thực tiễn yêu cầu xã hội - Đánh giá tổng thể lực GV - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho GV - Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho GV - Xây dựng chế, sách đãi ngộ, thi đua khen thưởng hợp lý, tạo môi trường thuận lợi để đội ngũ GV có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm - Tổ chức kiểm tra trình độ chuyên môn, lực sư phạm cán GV so với yêu cầu thực tiễn xã hội 3.2.5 Tăng cường phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HSSV * Mục tiêu biện pháp Để góp phần trì ổn định trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu KT-XH địa phương nước giai đoạn trước mắt, đồng thời đón đầu nắm bắt tiến KT-XH Trong thực tế nêu chương việc phối hợp quản lý q trình LKĐT nói chung quản lý hoạt động giảng dạy GV, hoạt động học tập HSSV nói riêng Trường ĐH Trà Vinh với ĐVLK nhiều bất cập, chưa thật chặt chẽ Do việc phối hợp quản lý hoạt động LKĐT nhà trường với ĐVLK cần thiết, vấn đề nhà trường quan tâm để đạt tới chất lượng hiệu quả, tổng thể bền vững trình LKĐT * Nội dung biện pháp - Trên sở thực tế công tác phối hợp quản lý hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh xin đề cập đến hai yếu tố công tác quản lý hoạt động này, việc phối hợp quản lý Footer Page 19 of 126 Header Page 20 of 126 18 hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HSSV - Đối với việc phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy: Công việc giảng dạy lớp ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh GV nhà trường trực tiếp giảng dạy nhà trường thỉnh giảng GV từ Trường ĐH khác giảng dạy, GV mời giảng dạy phải dựa kế hoạch, nội dung chương trình thống Nhà trường ĐVLK đào tạo - Đối với việc phối hợp quản lý hoạt động học tập HSSV: Người học trung tâm trình đào tạo, quản lý hoạt động đào tạo dựa quản lý hoạt động học tập HSSV, việc tích cực học tập người học yếu tố quan trọng có ý nghĩa định đến chất lượng đào tạo Phần lớn HSSV theo học lớp LKĐT người giầu nghị lực, có tinh thần học tập tự giác, nhiên vừa học lại phải vừa tham gia lao động, công tác nên quỹ thời gian dành cho học tập bị chi phối lớn Vì quản lý trình học tập HSSV để đảm bảo thời gian học quan trọng cần thiết trình đào tạo 3.2.6 Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị giảng dạy, học tập Trường ĐH Trà Vinh ĐVLK * Mục tiêu biện pháp - Hiện trang thiết bị nhà trường ĐVLK thiếu chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo điều kiện mới, nên tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học, đại tiến tới chuẩn hóa trang thiết bị phù hợp với nội dung giảng dạy cần thiết cấp bách - Điều tra, đánh giá tổng thể thực trạng CSVC, trang thiết bị đào tạo có nhà trường ĐVLK; phân loại tính năng, tác dụng chủng loại để làm sở thực tế cho việc xây dựng kế hoạch tăng cường, mua sắm, huy động hỗ trợ từ doanh nghiệp nguồn khác Footer Page 20 of 126 Header Page 21 of 126 19 - Xây dựng kế hoạch tăng cường, mua sắm - Tổ chức thực kế hoạch - Kiểm tra, đánh giá chất lượng CSVC, trang thiết bị mua sắm, huy động so với kế hoạch đề với yêu cầu thực tiễn nhà trường ĐVLK * Nội dung biện pháp - Điều tra, đánh giá tổng thể thực trạng CSVC, trang thiết bị đào tạo có nhà trường ĐVLK; phân loại tính năng, tác dụng chủng loại để làm sở thực tế cho việc xây dựng kế hoạch tăng cường, mua sắm, huy động hỗ trợ từ doanh nghiệp nguồn khác 3.2.7 Hoàn thiện chế phối hợp quản lý hoạt động LKĐT * Mục tiêu biện pháp Tạo điều kiện việc phối hợp nhà trường với ĐVLK diễn thuận lợi; Xác định trách nhiệm quyền lợi rõ ràng từ hai phía; Khi hồn thiện cần đảm bảo tính pháp lý ổn định lâu dài * Nội dung biện pháp Đánh giá tồn tại, vướng mắc phối hợp với ĐVLK có ngun nhân từ chế, sách để đề nghị quan quản lý cấp xem xét giải quyết; Đánh giá lại thuận lợi tồn quy chế, quy định có liên quan đến liên kết; Tổ chức hoàn thiện chế hành; Kiểm tra, đánh giá tính hiệu lực, hiệu chế phối hợp đào tạo 3.2.8 Đa dạng hóa hình thức mức độ LKĐT * Mục tiêu biện pháp - Đạt linh hoạt, mềm dẽo, tăng tính chủ động nhà trường việc gắn trình đào tạo với thực tiễn đơn vị sử dụng lao động, đồng thời phù hợp biến động thị trường, Footer Page 21 of 126 Header Page 22 of 126 20 chế sách - Tăng cường tối đa phù hợp với đối tượng, ngành nghề, trình độ đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo * Nội dung biện pháp Đánh giá tổng thể hình thức mức độ phối hợp đào tạo với ĐVLK có nhà trường; Xây dựng kế hoạch đa dạng hóa hình thức nâng cao mức độ phối hợp đào tạo; Tổ chức thực kế hoạch đề theo tiến độ dự kiến; Thường xuyên rà sốt, đánh giá tình hình thực để từ có định tác động phù hợp với tình hình biến động thực tế ĐVLK 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp Hệ thống biện pháp đề xuất có vai trị, tác động ý nghĩa khác chúng có mối quan hệ tương tác, hỗ trợ, thúc đẩy phát triển, biện pháp tiền đề, sở để thực biện pháp khác 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, chúng tơi ngồi việc dùng phiếu hỏi cho đối tượng 35 CBQL, GV nhà trường, gửi phiếu hỏi đến 16 CBQL ĐVLK có liên quan đến hoạt động LKĐT Phần lớn ý kiến cho biện pháp đưa cấp thiết khả thi cao Footer Page 22 of 126 Header Page 23 of 126 21 Tiểu kết chương Các biện pháp khách thể khảo sát CBQL, GV nhà trường CBQL ĐVLK đánh giá có tính cấp thiết khả thi cao Các biện pháp đề xuất nằm khả nhà trường Ngồi kết thăm dị phiếu, chúng tơi có trao đổi trị chuyện với CBQL số trường ĐH có mơ hình LKĐT, nhìn chung ý kiến điều cho biện pháp đề xuất cấp thiết khả thi, thực mơ hình LKĐT Trường ĐH Trà Vinh tiến hành đổi số biện pháp quản lý loại hình đào có loại hình LKĐT Những kết thành tích mà nhà trường đạt thời gian qua, khẳng định đắn hiệu việc đổi quản lý nói chung quản lý LKĐT nói riêng Kết chứng tỏ bề dày kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường thời gian qua Trường ĐH Trà Vinh đơn vị dẫn đầu ngành GD-ĐT công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguôn nhân lực theo định hướng UBND tỉnh, đáp ứng nhu cầu phát triển KT-XH công đổi Đa số biện pháp hoàn toàn phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế Trường ĐH Trà Vinh, xuất phát từ thực tiễn Tuy nhiên, muốn việc áp dụng biện pháp thành công, bên cạnh nỗ lực tâm tập thể cán bộ, GV nhà trường cần phải có quan tâm ủng hộ nhiều cấp lãnh đạo ngành tỉnh Trà Vinh phối hợp nhiệt tình ĐVLK trình LKĐT Footer Page 23 of 126 Header Page 24 of 126 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn xác định hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu Cụ thể nêu lý luận chung quản lý, chức quản lý, QLGD, khái niệm nội dung sở vấn đề LKĐT Luận văn nêu vai trò quan trọng hoạt động LKĐT trường ĐH sở đào tạo nghiệp phát triển giáo dục, giúp người có hội học thường xuyên, học suốt đời Quản lý LKĐT với ĐVLK Trường ĐH Trà Vinh biểu qua mặt: Hình thức liên kết, mức độ hoạt động liên kết, tác động quản lý LKĐT với ĐVLK nhà trường, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động LKĐT nhà trường với ĐVLK Qua việc đánh giá thực trạng quản lý hoạt động LKĐT luận văn điểm mạnh, điểm yếu hoạt động Trường ĐH Trà Vinh, từ đề biện pháp khắc phục góp phần nâng cao hiệu LKĐT chất lượng đào tạo nhà trường Trước yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực ngành nghề, qua thực tiễn cho thấy việc đổi công tác quản lý hoạt động LKĐT cần thiết Vì chúng tiến hành xây dựng biên pháp nhằm củng cố nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động LKĐT Trường ĐH Trà Vinh: - Thành lập phận chuyên trách khai thác xử lý thông tin nhu cầu đào tạo ĐVLK - Tăng cường phối hợp xây dựng chương trình nội dung đào tạo - Tăng cường phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HSSV Footer Page 24 of 126 Header Page 25 of 126 23 - Nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ GV theo hướng tiếp cận nhu cầu xã hội - Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị giảng dạy, học tập Trường ĐH Trà Vinh ĐVLK - Hoàn thiện chế phối hợp quản lý hoạt động LKĐT - Đa dạng hóa hình thức mức độ LKĐT - Nâng cao nhận thức CBQL, GV hoạt động LKĐT Sau xây dựng biện pháp, tiến hành khảo nghiệm cách xin ý kiến đánh giá CBQL, GV Trường ĐH Trà Vinh CBQL ĐVLK Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Các biện pháp phải thực mối hỗ trợ, tương tác lẫn tạo nên chỉnh thể thống để huy động sức mạnh tổng hợp hoạt động LKĐT nhà trường ĐVLK Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ cần đặc biệt quan tâm sách CSVC cho trường ĐH thành lập Trường ĐH Trà Vinh - Cần cải tiến quy trình tổ chức thi tuyển sinh đầu vào cho phù hợp với loại hình LKĐT - Hàng năm cần xem xét phân bổ tiêu tuyển sinh LKĐT dựa nhu cầu thực tế trường ĐH 2.2 Đối với Ủy Ban nhân dân tỉnh - Quan tâm tăng cường việc xây dựng CSVC, trang thiết bị, đồ dung dây học, sách đãi ngộ tuyển dụng đội ngũ GV… 2.3 Đối với Trường ĐH Trà Vinh - Tăng cường đổi nội dung, chương trình, phương pháp Footer Page 25 of 126 Header Page 26 of 126 24 đào tạo cho phù hợp với đổi giáo dục ĐH giai đoạn - Cần có biện pháp đãi ngộ khuyến khích thỏa đáng cho GV dạy lớp ĐVLK - Chủ động, sáng tạo vận dụng biện pháp quản lý hoạt động LKĐT vào điều kiện thực tế nhà trường 2.4 Đối với ĐVLK đào tạo - Chủ động việc đề xuất, phối hợp triển khai nội dung theo chế phù hợp - Đẩy mạnh việc phối hợp khảo sát điều tra nhu cầu người học 2.5 Đối với địa phương, quan, doanh nghiệp có người học - Tăng cường mối quan hệ với ĐVLK đơn vị chủ trì đào tạo để nắm bắt tình hình học tập HSSV, lấy kết phấn đấu rèn luyện học tập HSSV làm sở đánh giá cán cuối năm Footer Page 26 of 126 ... Nhà trường ĐVLK đào tạo - Đối với việc phối hợp quản lý hoạt động học tập HSSV: Người học trung tâm trình đào tạo, quản lý hoạt động đào tạo dựa quản lý hoạt động học tập HSSV, việc tích cực học. .. xuất biện pháp quản lý phù hợp, nội dung trình bày chương đề tài Footer Page 14 of 126 Header Page 15 of 126 13 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH... phối hợp quản lý sở pháp lý cho hoạt động LKĐT, yếu tố quan trọng định tồn hoạt động sở đào tạo, tác động đến khâu trình đào tạo 1.4.5 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập