Tính mới của sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm đưa ra những giải pháp nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật
Trang 1PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN
1 Tính mới của sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm đưa ra những giải pháp nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn có hiệu quả cao Trẻ được trải nghiệm các hoạt động khám phá môi trường xung quanh bằng các vật thật, thông qua các hoạt động thực tiễn cụ thể cô đóng vai trò hướng dẫn tổ chức tạo
cơ hội cho trẻ tham gia Thông qua đó nâng cao chất lượng, hiệu quả trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn
- Sáng kiến giúp giáo viên tận dụng triệt để các sự vật hiện tượng xung quanh, các vật thật giúp trẻ khám phá môi trường xugn quanh hiệu quả thông qua các hoạt động thực tiễn
- Có sự phối hợp ăn ý giữa giáo viên với phụ huynh trong việc tạo nhiều cơ hội cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn
2 Ưu điểm của sáng kiến
Qua sáng kiến giúp giáo viên nâng cao hiểu biết tấm quan trọng của viêc cho trẻ
5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn từ đó giáo viên nâng cao năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn và tận dụng mọi diều kiện sự vật hiện tượng, vật thật xung quanh có hiệu quả giúp trẻ 5 -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh
Nâng cao hiệu quả và chất lượng trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua các hoạt động thực tiễn, Từ đó giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm hoạt động chủ động, tích cực góp phần phát triển tư duy trực quan, quan sát và các giác quan hiệu quả nhất
II ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sáng kiến “ Mội số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn” nhằm đưa ra thực trạng việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh
Trang 2trong các hoạt động giáo dục hiện nay từ đó tìm ra một số giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quả tối đa việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn., được tập thể trong trường tham khảo và áp dụng Các giải pháp nhăm nâng cao hiệu quả cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Nó góp phần không nhỏ giúp trẻ phát triển nhận thức toàn diện
Hi vọng qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác thiết kế các hoạt động giáo dục trẻ Đặc biệt là hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh
PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Khám phá MTXQ là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các sự vật, hiện tượng xung quanh
So với “Làm quen” thì “Khám phá” bao gồm các hoạt động đa dạng, tích cực hơn; nội dung khám phá cũng phong phú sâu sắc hơn Mục tiêu của khám phá MTXQ là: Giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cần thiết về các sự vật, hiện tượng xung quanh; phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường, trong đó mục tiêu phát triển kỹ năng là mục tiêu cơ bản Để đạt được các mục tiêu nêu trên rất cần
sự hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong những năm gần đây việc cho trẻ khám phá MTXQ đã có những đổi mới đáng khích lệ Nhiều trường mầm non đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đây Đã có sự chú trọng nhất định trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy vậy trong quá trình khám phá MTXQ vẫn còn có những hạn chế, thể hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một hình thức tổ chức Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, quá tải, trẻ không được tham gia những trải nghiệm phù
Trang 3hợp với khả năng, vì vậy không có cơ hội phát triển ở trẻ các kỹ năng nhận thức, khám phá
Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, trẻ “ Chơi mà học và học bằng chơi” thế giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” của trẻ, tất cả đều mới lạ “ với biết bao điều kỳ diệu!” và “Vì sao lại thế?” hay “Vì sao thế nhỉ?”…luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và khám phá!
Có lẽ ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên tay, hay khi trẻ biết bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, trẻ
đã muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh?
Quả thực khám phá môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt đối với
sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 5 -
6 tuổi nói riêng Vì vậy cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh Đây thực chất là quá trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của môi trường xung quanh, qua
đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của chúng giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán và giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra kết luận về các sự vât hiện tượng đã quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và chính xác hơn ngôn ngữ được phát triển
Cho trẻ vận dụng những kinh nghiệm và những hiểu biết đã có về đối tượng
và các hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động và các hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ sẽ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về đối tượng đã làm quen
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trên thực tiễn hiện nay các tiết học “ Khám phá khoa học môi trường xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi ” còn nhiều hạn chế các tiết dạy phần lớn còn thụ
động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn của chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn ý thức tầm quan
Trang 4trọng của việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn
Trong các hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với môi trường xung quanh tôi
đã sử dụng nhiều biện pháp như sử dụng những hình ảnh trên pown point, cho trẻ quan sát một đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng nhưng hiệu quả trên trẻ chưa cao, nhiều trẻ còn lúng túng , khả năng ghi nhớ còn nhiều hạn chế Với thực trạng như vậy, bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp dạy lớp 5- 6 tuổi, tôi cảm thấy rất băn khoăn và luôn trăn trở, làm thế nào để kết quả trên trẻ cao hơn
Xuất phát từ thực tế đó tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm hiểu về thế giới xung quanh có hiệu cao,tôi
mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn”
Xin trình bày để góp phần đóng góp kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong công cuộc đổi mới đất nước
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH BẰNG VẬT THẬT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN.
I Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động tương đối đầy đủ Không gian trường, lớp rộng rãi, thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám phá
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường
cũng như đồng nghiệp luôn tạo điều kiện cho tôi xây dựng các hoạt động khám phá về môi trường xung quanh
- Bản thân là một giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ,luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công việc,luôn năng cao vai trò tự học tập, nghiên cưu, tìm tòi những phương pháp đổi mới trong quá trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách báo và ứng dụng công nghệ thông tin Bản thân tự trang bị cho mình phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay, 3G
Trang 5- Phụ huynh quan tâm đến bậc học mầm non nên thuận tiên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao
II Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó tôi gặp một số khoa khăn như sau :
* Về cơ sở vật chất:
- Sân trường còn hẹp cho trẻ tham gia hoạt động nên hạn chế nhiều trong việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm
- Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho quá trình khám phá chưa phong phú,hấp dẫn về chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ
- Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng các hoạt động khám phá vào kế hoạch hoặc nếu có xây dựng thì còn mang tính hình thức, khuôn khổ, gò bó
- Số lượng trẻ trong lớp quá đông nên ảnh hưởng đến các hoạt động
- Đa số trẻ chưa có nề nếp học tập vì chưa qua học các nhóm trẻ nên khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động khấm phá về môi trường xung quanh
CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI.
Từ những nguyên nhân cơ bản trên, từ tình hình thực tế của nhà trường là một giáo viên đã có thâm niên nhiều năm công tác, trực tiếp chăm sóc và giảng dạy trẻ, nắm bắt được những hạn chế nêu trên tôi luôn trăn trở làm thế nào để tìm ra các biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn bằng nhiều hình thức:
I Giải pháp 1: Xây dựng cơ sở vật chất tạo môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn.
Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong trường và ngoài trường cần đảm bỏ đủ các yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép Nếu môi trường không có thì trẻ không thể có điều kiện tham gia thực tế được Tuy nhiên các điều kiện đó phải mang tính
Trang 6thực tế , thiết thực tránh hình thức, gò bó Ví dụ: Trẻ được tìm hiểu các loại rau cải( bắp cải, cải thìa….) trong vườn trường có trồng vườn rau xanh trẻ sẽ được
đi tham quan, quan sát và tìm hiểu về ( đặc điểm, công dụng, môi trường sống…) của rau cải Sau đó trẻ cùng thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước… cho rau bắp cải trẻ sẽ rát hứng thú qua hoạt động thực tiễn
Chính vì vậy dựa vào ngân hàng đề tài theo các chủ đề thiết kế các hoạt động khám phá môi trường xung quanh cô giáo càn sự tham mưu cần thiết với Ban Giàm Hiệu, các đồng nghiệp để cùng trang bị những yếu tố cần thiết cho trường mầm non có cảnh quan, cơ sở vật chất cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật từ đó trẻ sẽ được trực tiếp trải nghiệm góp phần phát huy nhận thức cho trẻ
II Giải pháp 2: Bổ sung đồ chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá.
Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lô tô các loại Ngoài ra tôi còn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh, các con vật, cây cỏ, hoa lá Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ LQVMTXQ Tận dụng các hình ảnh ở đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi
Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dật thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với trẻ Sau đó để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh , có chân thì biết chạy có cánh thì biết bay
Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá, hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình, tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về MTXQ
Tôi sưu tầm những bài thơ về môi trường xung quanh, sau đó dùng hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngôn ngữ Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển
Trang 7Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đưa vào sử dụng trong tiết dạy môi trường xung quanh, tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ
ca dao, tục ngữ,đặc biệt là các câu đố về các con vật, các cây hoa, các loại quả
Tư duy của trẻ cũng nhanh và chính xác hơn
III Giải pháp 3: Xây dựng góc “ Bé với thiên nhiên ”
Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên
Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên thanh , cây hoa hồng… Dàn dây leo
Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối,hoa lá, quả hạt … Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việc đọc sách) Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô, các loại hạt… Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những dồ chơi ấy Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm
đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm
Ví dụ : Tôi cho trẻ làm thí nghiệm : Cây nảy mầm từ hạt
Nếu như dạy trẻ trên máy tính, lô tô… Thì trẻ sẽ hiểu theo cách thụ động, gò ép hiệu quả giáo dục không cao Nhưng bằng cách cho trẻ tham gia hoạt động thưcj tiễn cùng thực hiện theo các bước làm đất, gieo hạt, tưới nước, chăm sóc cây để trực tiếp theo dõi quá trình thay đổi và phát triển của cây từ hạt thì kiến thức sẽ khắc sâu và hiệu quả với trẻ hơn rất nhiều
IV Giải pháp 4: Hình thức dạy trẻ trên tiết học khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Trang 8Bản thân sự vật, hiện tượng xung quanh luôn gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu quá trình này diễn ra dưới sự điều khiển của giáo viên thì hứng thú và tính ham hiểu biết của trẻ sẽ tăng lên.Việc tiếp xúc trực tiếp với các sự vật, hiện tượng sẽ tạo ra sự rung động trước cái đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo ra những xúc cảm, tình cảm tích cực và hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng Vì vậy trong quá trình cho trẻ khám phá thế giới xung quanh trong tiết học, tôi đã sử dụng các phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi
Trong tiết học tôi đã sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật bằng cách nhìn,sờ,nếm và cảm nhận, qua đó trẻ trải nghiệm bằng chính
bản thân của mình sẽ giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu và ghi nhớ một cách có chủ định Tùy từng tiết học theo từng chủ đề phù hợp giáo viên càn tích cực chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, thực tế để cho trẻ quan sát, trải nghiệm hứng thú nhất Tránh dạy vo, dạy lí thuyết sáo rỗng không hợp lứa tuổi của trẻ
sẽ làm trẻ không hứng thú, khắc saau biểu tượng mờ nhạt Bằng các vật thật dễ tìm kiếm, sưu tầm, sẵn có trong thực tế giáo viên tận dụng tối đa sử dụng trong các tiết học dạy trẻ trong các chủ đề : trường Mầm non, gia đình, bản thân… sẽ giúp trẻ tham gia khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu quả cao nhất
Ví dụ : Cho trẻ làm quen một số loại quả
* Mục tiêu :
- Trẻ biết được tên gọi,đặc điểm,mùi vị,màu sắc và lợi ích của một số loại quả.Trẻ tham gia hoạt động và tham gia trò chơi một cách hứng thú
- Trẻ biết ơn những người trồng cây
2 Chuẩn bị : Một số loại quả thật, vườn cây ăn quả
3 Tiến hành :
Ổn định tổ chức gây hứng thú :
Cho trẻ đến tham quan vườn cây ăn quả của bạn thỏ nâu
Hỏi trẻ trong vườn có những loại quả gì?
Trang 9Bạn thỏ nâu tặng cho các con một giỏ quà.Các con cùng lên tàu về lớp học của mình để
cùng nhau khám phá món quà của bạn thỏ nâu nha !
+ Cô mời một trẻ lên sờ, đoán và đưa quả ra cô cho cả lớp cùng phát âm
• Con có nhận xét gì về quả ?(hình dạng,màu sắc,mùi vị,vỏ quả như thế nào?)
Cho trẻ sờ để biết vỏ của quả như thế nào?
Cô nêu kết luận chung về quả đó
+ Bạn nào muốn lên khám phá món quà tiếp theo của bạn thỏ nâu?
Giới thiệu cho trẻ các đạn thỏ nâu?(1 trẻ lên tìm và đưa quả ra cho cả lớp cùng phát âm
• Quả có hình dạng như thế nào?
Màu gì?
Vị của nó như thế nào?
Vỏ của nó như thế nào?
Cho trẻ sờ để cảm nhận được đặc điểm của quả đó
Cô nêu kết luận chung của quả đó
+ Cô cũng muốn khám phá món quà của bạn thỏ nâu dành cho các con
Các con có đồng ý để cô giúp không nào?
Cô thò tay vào trong hộp chọn quả,đoán tên sau đó đưa lên cho cả lớp cùng phát âm
Cô hỏi trẻ về đặc điểm của loại quả đó bằng các câu hỏi tương tự(hình dạng,màu sắc,mùi vị,vỏ)
Cô cho trẻ sờ để cảm nhận được đặc điểm của vỏ
Cô nêu nhận xét chung về loại quả đó
Trong giỏ còn có rất nhiều quả nữa đấy các con ạ,các con có muốn khám phá xem đó là những loại quả gì không?
Cô tiếp tục đưa những quả khác trong hộp quà cho trẻ phát âm nhằm mở rộng các loại quả cho trẻ
* Giáo dục trẻ về lợi ích của các loại quả và thói quen vệ sinh
Trang 103.Trò chơi củng cố :
* Trò chơi 1 “ Nhanh tay lẹ mắt”:
Những món quà mà bạn thỏ nâu đã tặng cho các con cô đã chia đều vào các rá rồi đấy
Các con nhìn xem trong rá của các con có gì ?
Bây giờ cô muốn các con cùng tham gia với cô một trò chơi đó là trò chơi
“nhanh tay lẹ mắt”
Bây giờ nhiệm vụ của các con là khi nghe cô nói tên gọi hay đặc điểm của quả nào thì con cầm quả đưa lên và đọc ta cho cô nha!
Cô tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần
Sau m ỗi lần chơi cô nhận xét và động viên trẻ
* Trò chơi 2 : Hái quả
Vườn cây ăn quả của nhà bạn thỏ nâu đã đến mùa thu hoạch rồi,để thể hiện lòng biết ơn vì bạn đã tặng cho các con quà thì bây giờ các con sẽ giúp bạn thỏ nâu hái quả nha,các con có dồng ý không nào?
Để hái quả được nhanh và nhiều thì bây giờ lớp mình sẽ chia thành 2 đội chơi,một đội sẽ giúp bạn thỏ haí những quả có dạng dài còn dội kia sẽ hái những quả có dạng tròn nha
Thời gian cho các con là một bản nhạc,khi nào bạn nhạc kết thúc mà đội nào hái được nhiều quả thì đội đó sẽ chiến thắng
Các con đã lao động mệt mỏi nên bạn thỏ nâu đã chuẩn bị các loại quả trong vườn cây của bạn cho các con cùng thưởng thức đấy
Các con cùng nhau nếm xem mùi vị của các loại quả đó như thế nào nha!
* Giáo dục trẻ
* Củng cố :
Vậy hôm nay các con được khám phá món quà gì của bạn thỏ nâu?
Nhận xét - tuyên dương
Sau khi sử dụng đưa các vật thật trong giờ học đã mang lại cho tôi hiệu quả tích cực,100%trẻ đã tham gia trải nghiệm một cách hứng thú và tích cực,90 – 95 % trẻ học đạt yêu cầu Tuy nhiên khi sử dụng các vật thật thông qua các hoạt động