skkn mội số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn”

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN Tính sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm đưa giải pháp nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn có hiệu cao Trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật, thông qua hoạt động thực tiễn cụ thể cô đóng vai trò hướng dẫn tổ chức tạo hội cho trẻ tham gia Thông qua nâng cao chất lượng, hiệu trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn - Sáng kiến giúp giáo viên tận dụng triệt để vật tượng xung quanh, vật thật giúp trẻ khám phá môi trường xugn quanh hiệu thông qua hoạt động thực tiễn - Có phối hợp ăn ý giáo viên với phụ huynh việc tạo nhiều hội cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Ưu điểm sáng kiến Qua sáng kiến giúp giáo viên nâng cao hiểu biết quan trọng viêc cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn từ giáo viên nâng cao lực sư phạm, nắm chuyên môn tận dụng diều kiện vật tượng, vật thật xung quanh có hiệu giúp trẻ -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh Nâng cao hiệu chất lượng trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn, Từ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm hoạt động chủ động, tích cực góp phần phát triển tư trực quan, quan sát giác quan hiệu II ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến “ Mội số biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn” nhằm đưa thực trạng việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh hoạt động giáo dục từ tìm số giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao hiệu tối đa việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn., tập thể trường tham khảo áp dụng Các giải pháp nhăm nâng cao hiệu cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Nó góp phần không nhỏ giúp trẻ phát triển nhận thức toàn diện Hi vọng qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp công tác thiết kế hoạt động giáo dục trẻ Đặc biệt hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khám phá MTXQ trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh So với “Làm quen” “Khám phá” bao gồm hoạt động đa dạng, tích cực hơn; nội dung khám phá phong phú sâu sắc Mục tiêu khám phá MTXQ là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh; phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực môi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Để đạt mục tiêu nêu cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá MTXQ có đổi đáng khích lệ Nhiều trường mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá MTXQ có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “ Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “ với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…luôn câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Quả thực khám phá môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo môi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngôn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi ” nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn thụ động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo viên trực tiếp giảng dạy, ý thức tầm quan trọng việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Trong hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với môi trường xung quanh sử dụng nhiều biện pháp sử dụng hình ảnh pown point, cho trẻ quan sát đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng hiệu trẻ chưa cao, nhiều trẻ lúng túng , khả ghi nhớ nhiều hạn chế Với thực trạng vậy, thân giáo viên đứng lớp dạy lớp 5- tuổi, cảm thấy băn khoăn trăn trở, làm để kết trẻ cao Xuất phát từ thực tế tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm hiểu giới xung quanh có hiệu cao,tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn” Xin trình bày để góp phần đóng góp kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ công đổi đất nước CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHO TRẺ - TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH BẰNG VẬT THẬT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN I Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ Không gian trường, lớp rộng rãi, thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám phá - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp tạo điều kiện cho xây dựng hoạt động khám phá môi trường xung quanh - Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ,luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công việc,luôn cao vai trò tự học tập, nghiên cưu, tìm tòi phương pháp đổi trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách báo ứng dụng công nghệ thông tin Bản thân tự trang bị cho phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay, 3G - Phụ huynh quan tâm đến bậc học mầm non nên thuận tiên việc tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cao II Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi gặp số khoa khăn sau : * Về sở vật chất: - Sân trường hẹp cho trẻ tham gia hoạt động nên hạn chế nhiều việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm - Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú,hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ - Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động khám phá vào kế hoạch có xây dựng mang tính hình thức, khuôn khổ, gò bó - Số lượng trẻ lớp đông nên ảnh hưởng đến hoạt động - Đa số trẻ chưa có nề nếp học tập chưa qua học nhóm trẻ nên khó khăn việc tổ chức hoạt động khấm phá môi trường xung quanh CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Từ nguyên nhân trên, từ tình hình thực tế nhà trường giáo viên có thâm niên nhiều năm công tác, trực tiếp chăm sóc giảng dạy trẻ, nắm bắt hạn chế nêu trăn trở làm để tìm biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn nhiều hình thức: I Giải pháp 1: Xây dựng sở vật chất tạo môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn điều kiện khuôn viên trường trường cần đảm bỏ đủ yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép Nếu môi trường trẻ có điều kiện tham gia thực tế Tuy nhiên điều kiện phải mang tính thực tế , thiết thực tránh hình thức, gò bó Ví dụ: Trẻ tìm hiểu loại rau cải( bắp cải, cải thìa….) vườn trường có trồng vườn rau xanh trẻ tham quan, quan sát tìm hiểu ( đặc điểm, công dụng, môi trường sống…) rau cải Sau trẻ thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước… cho rau bắp cải trẻ rát hứng thú qua hoạt động thực tiễn Chính dựa vào ngân hàng đề tài theo chủ đề thiết kế hoạt động khám phá môi trường xung quanh cô giáo càn tham mưu cần thiết với Ban Giàm Hiệu, đồng nghiệp để trang bị yếu tố cần thiết cho trường mầm non có cảnh quan, sở vật chất cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật từ trẻ trực tiếp trải nghiệm góp phần phát huy nhận thức cho trẻ II Giải pháp 2: Bổ sung đồ chơi cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lô tô loại Ngoài tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng việc cho trẻ LQVMTXQ Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dật thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết vật có chân hay có cánh , có chân biết chạy có cánh biết bay Tôi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa lá, sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ MTXQ Tôi sưu tầm thơ môi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngôn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ,đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác III Giải pháp 3: Xây dựng góc “ Bé với thiên nhiên ” Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Tôi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng… Dàn dây leo Tôi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối,hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dòng, xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt… Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngoài dùng vỏ hến, ốc trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm Ví dụ : Tôi cho trẻ làm thí nghiệm : Cây nảy mầm từ hạt Nếu dạy trẻ máy tính, lô tô… Thì trẻ hiểu theo cách thụ động, gò ép hiệu giáo dục không cao Nhưng cách cho trẻ tham gia hoạt động thưcj tiễn thực theo bước làm đất, gieo hạt, tưới nước, chăm sóc để trực dõi trình thay đổi phát triển từ hạt kiến thức khắc sâu hiệu với trẻ nhiều IV Giải pháp 4: Hình thức dạy trẻ tiết học khám phá môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi Bản thân vật, tượng xung quanh gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu trình diễn điều khiển giáo viên hứng thú tính ham hiểu biết trẻ tăng lên.Việc tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng tạo rung động trước đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng Vì trình cho trẻ khám phá giới xung quanh tiết học, sử dụng phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi Trong tiết học sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật cách nhìn,sờ,nếm cảm nhận, qua trẻ trải nghiệm thân giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu ghi nhớ cách có chủ định Tùy tiết học theo chủ đề phù hợp giáo viên càn tích cực chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, thực tế trẻ quan sát, trải nghiệm hứng thú Tránh dạy vo, dạy lí thuyết sáo rỗng không hợp lứa tuổi trẻ làm trẻ không hứng thú, khắc saau biểu tượng mờ nhạt Bằng vật thật dễ tìm kiếm, sưu tầm, sẵn có thực tế giáo viên tận dụng tối đa sử dụng tiết học dạy trẻ chủ đề : trường Mầm non, gia đình, thân… giúp trẻ tham gia khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu cao Ví dụ : Cho trẻ làm quen số loại * Mục tiêu : - Trẻ biết tên gọi,đặc điểm,mùi vị,màu sắc lợi ích số loại quả.Trẻ tham gia hoạt động tham gia trò chơi cách hứng thú - Trẻ biết ơn người trồng Chuẩn bị : Một số loại thật, vườn ăn Tiến hành : Ổn định tổ chức gây hứng thú : Cho trẻ đến tham quan vườn ăn bạn thỏ nâu Hỏi trẻ vườn có loại gì? Bạn thỏ nâu tặng cho giỏ quà.Các lên tàu lớp học để khám phá quà bạn thỏ nâu nha ! + Cô mời trẻ lên sờ, đoán đưa cô cho lớp phát âm Con có nhận xét ?(hình dạng,màu sắc,mùi vị,vỏ • nào?) Cho trẻ sờ để biết vỏ nào? Cô nêu kết luận chung + Bạn muốn lên khám phá quà bạn thỏ nâu? Giới thiệu cho trẻ đạn thỏ nâu?(1 trẻ lên tìm đưa cho lớp phát âm Quả có hình dạng nào? • Màu gì? Vị nào? Vỏ nào? Cho trẻ sờ để cảm nhận đặc điểm Cô nêu kết luận chung + Cô muốn khám phá quà bạn thỏ nâu dành cho Các có đồng ý để cô giúp không nào? Cô thò tay vào hộp chọn quả,đoán tên sau đưa lên cho lớp phát âm Cô hỏi trẻ đặc điểm loại câu hỏi tương tự(hình dạng,màu sắc,mùi vị,vỏ) Cô cho trẻ sờ để cảm nhận đặc điểm vỏ Cô nêu nhận xét chung loại Trong giỏ có nhiều ạ,các có muốn khám phá xem loại không? Cô tiếp tục đưa khác hộp quà cho trẻ phát âm nhằm mở rộng loại cho trẻ * Giáo dục trẻ lợi ích loại thói quen vệ sinh 3.Trò chơi củng cố : * Trò chơi “ Nhanh tay lẹ mắt”: Những quà mà bạn thỏ nâu tặng cho cô chia vào rá Các nhìn xem rá có ? Bây cô muốn tham gia với cô trò chơi trò chơi “nhanh tay lẹ mắt” Bây nhiệm vụ nghe cô nói tên gọi hay đặc điểm cầm đưa lên đọc ta cho cô nha! Cô tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần Sau m ỗi lần chơi cô nhận xét động viên trẻ * Trò chơi : Hái Vườn ăn nhà bạn thỏ nâu đến mùa thu hoạch rồi,để thể lòng biết ơn bạn tặng cho quà giúp bạn thỏ nâu hái nha,các có dồng ý không nào? Để hái nhanh nhiều lớp chia thành đội chơi,một đội giúp bạn thỏ haí có dạng dài dội hái có dạng tròn nha Thời gian cho nhạc,khi bạn nhạc kết thúc mà đội hái nhiều đội chiến thắng Các lao động mệt mỏi nên bạn thỏ nâu chuẩn bị loại vườn bạn cho thưởng thức Các nếm xem mùi vị loại nha! * Giáo dục trẻ * Củng cố : Vậy hôm khám phá quà bạn thỏ nâu? Nhận xét - tuyên dương Sau sử dụng đưa vật thật học mang lại cho hiệu tích cực,100%trẻ tham gia trải nghiệm cách hứng thú tích cực,90 – 95 % trẻ học đạt yêu cầu Tuy nhiên sử dụng vật thật thông qua hoạt động thực tế cho trẻ khám phá cần đảm bỏ tính an toàn, thẩm mĩ gần gũi với trẻ để đảm báo hiệu giáo dục cao V Giải pháp 5: Hình thức dạy trẻ lúc nơi Không dừng lại việc cho trẻ khám phá vật,hiện tượng xung quanh sống phương pháp thực tiết học mà tận dụng tất hình thức,ở lúc nơi mà cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn,hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể : * Hoạt động trời: Trong hoạt động trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà tiết học lớp trẻ chưa khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá trời tạo cho trẻ không khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng, kiến thức trẻ biết tiết học khám phá trải nghiệm trời sử dụng cách có hiệu * Ví dụ: Khi trẻ tham quan quan sát vườn rau bé trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, qua trẻ biết đặc điểm số loạirau có vườn rau bé,vai trò loại rau bữa ăn có bữa ăn ngày trường,ở nhà trẻ,trẻ giáo dục vệ sinh ăn uống * Trong ăn: Giờ ăn thời điểm trẻ không củng cố kiến thức môn học cho trẻ LQVMTXQ mà học nhiều môn khác như: Âm nhạc, văn học, toán Thông qua thức ăn ngày trẻ bữa ăn giúp trẻ nhận biết chất dinh dưỡng,giáo dục trẻ thói quen ăn uống VI Giải pháp 6: Tổ chức hiệu cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại Với nội dung xã hội hoạt động, lao động người, công trình công cộng hay giới động vật, thực vật , giáo viên tổ chức tham quan Hình thức thăm quan thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỏ đặc biệt có ý nghĩa trẻ mẫu giáo lớn Tuỳ điều kiện cụ thể trường mục đích tích luỹ kiến thức đối tượng khác nhau, giáo viên cho trẻ tham quan gần hay xa trường mầm non khoảng thời gian thích hợp Biện pháp tổ chức cho trẻ tham quan phương pháp vô hiệu để giải vấn đề trẻ khám phá xung quanh hoạt động thực tiễn Hoạt động tham quan, dạo chơi vô phong phú gắn liền với sống tổ chức chu đáo trẻ tự trải nghiệm điều thú vị từ sống muôn màu vật thật Trong thăm quan giáo viên tổ chức đàm thoại , thảo luận , trò chuyện nội dung buổi tham quan sau , hai ngày Với trường thuộc nông thôn , Thị Trấn tổ chức tham quan cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương, khu trang trại, khu trồng hoa, khu làm bánh làng nghè… Trẻ học hỏi nhiều sống xung quanh nơi trẻ sống vật thật, người thật, điều quan trọng trẻ trải nghiệm trực tiếp tìm hiểu vật tượng xung quanh qua tranh ảnh, đàm thoại lời nói * Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ tham quan nông trại bác nông dân Với chuẩn bị chu đáo nhờ phối hợp với bác nông dân cho trẻ ngày trải nghiệm thú vị: Trẻ tham gia hoạt động thực tế : Cho cá ăn, làm đất gieo hạt, thu hoạch rau quả, chăm sóc gia cầm… Nhất định kiến thức trẻ thu lượm vô phong phú VII Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động góc Trong thời gian hoạt động góc giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc : góc thiên nhiên, góc trò chơi xây dựng trò chơi đóng vai theo chủ đề, góc truyện tranh, góc tạo hình… Ví dụ : Sau quen với động vật nuôi bước bước đến bước 3, cô cho trẻ chơi trò chơi: xây dựng trang trai chăn nuôi, nấu ăn chế biến thịt , sữa , trúng, chăm sóc vật góc thiên nhiên (nếu có), xem tranh, truyện tranh vật nuôi, vẽ nặn , xé dán vật… Thông qua hoạt động góc mà chủ đạo hoạt động đóng vai theo chủ để ví lf “ xã hội thu nhỏ” trẻ, trẻ hóa than vào nghề thao tác với kỹ nghề đồ chơi thay thế, thay dạy trẻ trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá với hướng dẫn đồng hành cua cô giáo Ví dụ: Thông qua vai chơi : Bá n hàng Trẻ biết thao tác vai chơi, từ trẻ biết nhân viên bán hàng phải làm công việc gì, mời chào khách thân thiện… từ trẻ nhận thức vô nhanh nhẹn VIII Giải pháp 8: Tận dụng tình có vấn đề, thiết kế thí nghiệm vui cho trẻ tham gia Việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn muốn đạt hiệu mong muốn giáo viên càn chủ động tận dụng tình sẵn có thực tế gợi mở cho trẻ giải hoạt động thực tiễn đối tượng diễn Bên cạnh giáo viên càn thiết kế thí nghiệm vui để trẻ thao tác đồ dùng để giúp trẻ khám phá khoa học cầu nối giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh IX Giải pháp 9: Nâng cao kiến thức sư phạm tầm quan trọng giáo dục cho trẻ – tuổi khám phá phá giới xung quanh hoạt động thực tiễn Việc cho trẻ làm quen với giới xung quanh hoạt động thực tiễn vô phong phú đa dạng kiến thức đầy đủ mở rộng giáo viên đề phương pháp hay thiết kế hoạt động thực tiễn mang tính hiệu Xuát phát từ mục tiêu hoạt động giáo dục cô phải hướng đến cho trẻ trực tiếp tham gia hoạt động, trải nghiệm mắt thấy tai nghe chuyển động, hữu sống trước mắt trẻ thực tế để từ trẻ có kinh nghiệm khám phá dần giới xung quanh Là giáo viên mầm non muốn làm nhiệm vụ quan trọng phải ý thức sâu sắc tâm nghề luôn học tập, tìm hiểu, thu lượm kiến thức nhằm thiết kế hoạt động cho trẻ khám phá giới xung quanh hoạt động thực tiễn Khi có kiến thức giáo viên tự tin cung cấp hình thức cho trẻ trải nghiệm không gò ép mà nhẹ nhàng tự nhiên cho trẻ tham gia trỉ nghiệm Thường xuyên tham gia lớp tập huấn, hội thảo, dự ngành, phòng giáo dục tổ chức giáo viên chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ khám phá thê giới xung quanh hoạt động thực tiễn để đồng nghiệp thêm kinh nghiệm giảng dạy, chia sẻ điều thú vị tổ chức hoạt động cá nhân tổ chức đồng thờ rút kinh nghiệm cho thân X Giải pháp 10: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Ngay từ đầu năm học chủ động họp phụ huynh để trao đổi số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá môi trường xung quanh Lập kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh phù hợp với điều kiện trường, lớp theo với chủ đề Để huy động phần kinh phí số đồ dùng sắn có địa rao đổi với phụ huynh phương thức, cách thức cho trẻ tiếp xúc khám đồ vật, vật, tượng xung quanh trẻ gia đình Trao đổi với phụ huynh tàm quan trọng cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thục tiễn hàng ngày góp phần khắc sâu cho trẻ hiểu biết, hình thành biểu tượng trí nhớ, tư đồng thời cung cấp kĩ cần thiết với trẻ Trẻ có trải nghiệm khám phá vật tượng xác thu hút bậc phụ huynh nên tận dụng tạo hội cho trẻ quan sát thực tế, tìm hiểu vật xung quanh qua hoạt động thực tiễn sống hàng ngày để giáo dục trẻ hiệu Giáo viên tư vấn cho phụ huynh tạo hội cho trẻ khám phá giới xung quanh hoạt động thực tiễn hoạt động diễn sống hàng ngày, gia đình tham quan, du lịch….phụ huynh đừng bỏ qua hội sẵn có sống để giúp trẻ trải nghiệm từ thực tế muôn màu CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐẪ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Với say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, tìm tòi phương pháp dạy để trẻ – tuổi học tốt khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Qua thời gian áp dụng,tôi thấy việc tiếp thu trẻ có nhiều tiến rõ rệt: * Đối với học sinh: Nội dung Trẻ hứng thú tham gia khám phá Trẻ nắm kiến thức, kĩ Trẻ không tự tin tích cực tham gia hoạt động Tỉ lệ 98% 99% 2% Trẻ thụ động tham gia khám phá Trẻ không hứng thú thao tác với đồ dùng trực quan Vốn kinh nghiệm trẻ hạn chế * Đối với giáo viên: 10% 2% 10 % - Chủ động thiết kế hoạt động cho trẻ – tuổi khám phá xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn - Có kĩ năng, hiểu biết kiến thức cho trẻ trải nghiệm vật thật thông qua hoạt động thực tiễn việc khám phá xung quanh - Làm tốt công tác với nhà trường với phụ huynh cách tổ chức giáo dục trẻ PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Những vấn đề quan trọng đề cập đến đề tài - Việc thực trình nghiên cứu đề tài SKKN cho thấy việc sử dụng đồ dùng vật thật tiết học thông qua hoạt động thực tiễn cho trẻ khám phá giới xung quanh đem lại hiệu cao - Những biện pháp, giải pháp đem lại cho trẻ hiểu biết đầu tiên,những kiến thức sơ đẳng vật tượng giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ nhân cách cho trẻ phương như: Hoa, quả, rau, tôm, cua, cá - Với kết đạt hôm nay,tôi phấn khởi tự tin hướng dẫn cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn không khó khăn tầm giáo viên mầm non mà trở nên vô gần gũi thiết thực giúp trẻ hào hứng tham gia khám phá từ kiến thức, kinh nghiệm sống trẻ trở nên giàu có để tích lũy trình khám phá giới rộng lớn sau II Hiệu thiết thực sáng kiến Nâng cao chất lượng hiệu việc tổ chức cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải nắm bắt nhanh chương trình, phương pháp môn khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 5- tuổi - Cô giáo nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí từ cô biết nhu cầu, hứng thú, khả trẻ cần nắm bắt từ cô giáo lấy trẻ làm trung tâm thiết kế hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật hiệu - Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn dựa vào điều kiện thực tế sẵn có tránh xa vời, gò ép trẻ - Cô giáo truyền đạt kiến thức cho trẻ thật đơn giản, dễ hiểu không phức tạp làm trẻ khó hiểu, trẻ khám phá cô người bạn ân cần, cởi mở giúp trẻ thấy hào hứng gần gũi - Cô giáo tích cực, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi… Tạo môi trường khám phá lớp, lớp giúp trẻ điều kiện trải nghiệm - Đảm bảo tính an toàn, giáo dục, thẩm mĩ cao việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn - Tư vấn hiệu với phụ huynh có tầm nhìn đắn cách giáo dục trẻ mầm non, không xa vời phức tạp sách mà quan trọng điều xung quanh trẻ thật lạ, từ trang bị hiểu biết giới xung quanh lúc nơi, người lớn quan tâm chơi trẻ nhiều trẻ khám phá vật tượng thông qua vật thật từ có cách giáo dục hiệu - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường ủng hộ, tạo điều kiện thực III Kiến nghị: Để góp phần nâng cao việc tổ chức cho trẻ -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn đạt hiệu cao xin có số kiến nghị sau: - Phòng giáo dục cần trọng nâng cao kiến thức nghiệp vụ giáo viên mầm non việc tổ chức cho trẻ -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn - Tham mưu nhà trường thường xuyên tạo môi trường trải nghiệm, khám phá tích cực cho trẻ tham gia Trên đáy số kiến nghị nhằm mục đích nâng cao hiệu việc tổ chức cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thực tiễn Kính mong nhà trường phòng giáo dục đào tạo giúp đỡ  ... môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực. .. hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật hiệu - Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn dựa vào điều kiện thực. .. phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm hiểu giới xung quanh có hiệu cao,tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực