CT-tong-the-12-4-17-kem-CV-1496-doc_1492134884[1476090639]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ Tháng năm 2017 MỤC LỤC TT Nội dung Trang LỜI NĨI ĐẦU I QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG II MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG III U CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC IV KẾ HOẠCH GIÁO DỤC V ĐỊNH HƯỚNG VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC 12 VI ĐỊNH HƯỚNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 27 VII ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 28 VIII PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 30 IX PHỤ LỤC 30 Giải thích thuật ngữ 30 Biểu phẩm chất học sinh 32 Biểu lực học sinh 36 X TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 53 LỜI NĨI ĐẦU Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng 30 năm qua, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân bằng sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính toàn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” Thực Nghị Đảng Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp người học tích lũy kiến thức phổ thông vững chắc; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), chương trình mơn học hoạt động giáo dục Việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông thực theo quy định Luật Giáo dục pháp luật liên quan Trước ban hành chương trình, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thảo, tiếp thu ý kiến từ nhiều quan, nhiều nhà khoa học, cán quản lý giáo dục, giáo viên nước từ chuyên gia tư vấn quốc tế công bố dự thảo chương trình mạng Internet để xin ý kiến tầng lớp nhân dân Chương trình Hội đồng Quốc gia Thẩm định chương trình giáo dục phổ thông xem xét, đánh giá thông qua Nhân dịp này, Bộ Giáo dục Đào tạo trân trọng ghi nhận đóng góp nhà khoa học nhà giáo trực tiếp tham gia xây dựng, thẩm định chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo xin gửi lời cảm ơn đến tổ chức cá nhân nước quốc tế góp ý chia sẻ kinh nghiệm trình xây dựng hồn thiện chương trình I QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chương trình giáo dục phổ thơng văn sách Nhà nước thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lý chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; gắn với nhu cầu phát triển đất nước tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hóa Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hòa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục tiên tiến giới; bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thơng với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: a) Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội b) Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục , không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình c) Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học công nghệ yêu cầu thực tế II MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị gia đình, quê hương, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành phương pháp học tập, hoàn chỉnh tri thức kỹ tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp III YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu đất nước , yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: a) Những lực chung tất môn học hoạt động giáo dục (sau gọi chung môn học) góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; b) Những lực chun mơn hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Các yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi (có biểu cụ thể nêu phụ lục) để xây dựng chương trình mơn học, biên soạn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học, đánh giá kết giáo dục học sinh chất lượng giáo dục phổ thông IV KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Hệ thống mơn học chương trình giáo dục phổ thông chia thành môn học bắt buộc, môn học bắt buộc có phân hóa, mơn học tự chọn môn học tự chọn bắt buộc Trong năm học, thời gian thực học môn học chương trình giáo dục phổ thơng tương đương với 37 tuần, gồm: 35 tuần thực học dành cho môn học bắt buộc, mơn học bắt buộc có phân hố môn học tự chọn bắt buộc; tuần thực học dành cho môn học tự chọn nội dung giáo dục địa phương Giai đoạn giáo dục 1.1 Các môn học a) Cấp tiểu học Các mơn học bắt buộc: Tiếng Việt, Tốn, Ngoại ngữ 1, Giáo dục lối sống, Cuộc sống quanh ta, Tìm hiểu xã hội, Tìm hiểu tự nhiên, Tìm hiểu cơng nghệ Các mơn học bắt buộc có phân hóa: Thế giới cơng nghệ, Tìm hiểu tin học, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mơn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số Ngồi ra, cấp tiểu học cịn có hoạt động Tự học có hướng dẫn (tự học lớp học sinh tiểu học học buổi/ngày, có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên) b) Cấp trung học sở Các mơn học bắt buộc: Ngữ văn, Tốn, Ngoại ngữ 1, Giáo dục công dân, Khoa học tự nhiên, Lịch sử Địa lý Các môn học bắt buộc có phân hóa: Tin học, Cơng nghệ Hướng nghiệp, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1.2 Thời lượng giáo dục a) Cấp tiểu học Mỗi tiết học cho lớp lớp từ 30 phút đến 35 phút; cho lớp 3, lớp lớp từ 35 phút đến 40 phút; tiết học có thời gian nghỉ Các trường dạy học buổi/ngày bố trí khơng tiết học/ngày; 31 tiết học/tuần lớp 1, lớp lớp 3; 32 tiết học/tuần lớp lớp Các trường chưa đủ điều kiện dạy học buổi/ngày cần tập trung đầu tư để năm học 2018 – 2019 dạy học buổi/ngày cho lớp 1, đến năm học 2022 – 2023 dạy học buổi/ngày cho tất lớp tiểu học Đối với lớp chưa thực dạy học buổi/ngày, khơng bố trí thời gian tự học có hướng dẫn lớp dạy học nội dung giáo dục địa phương b) Cấp trung học sở Mỗi ngày học buổi, không tiết học Mỗi tiết học 45 phút, tiết học có thời gian nghỉ Khuyến khích trường trung học sở đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục tiểu học trung học sở Cấp học Lớp học Lớp Lớp 420 350 105 70 Các môn học bắt buộc, môn học bắt buộc có phân hố số tiết năm học 70 35 70 70 105 140 Các môn học tự chọn, nội dung giáo dục địa phương số tiết năm học Tổng số tiết (1) (2) năm học Số tiết trung bình/tuần 62 Tiểu học Lớp Tiếng Việt 280 Lớp Lớp 245 Ngoại ngữ 140 245 140 140 Toán 175 175 175 210 Giáo dục lối sống 70 70 35 35 Tìm hiểu xã hội Cuộc sống quanh ta 70 70 Tìm hiểu tự nhiên 70 70 70 70 Tìm hiểu tin học 35 35 Thế giới cơng nghệ Tìm hiểu công nghệ 35 35 35 35 Giáo dục thể chất 70 70 70 70 Nghệ thuật 70 70 70 70 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 105 105 105 105 Tự học có hướng dẫn 140 70 70 35 Tiếng dân tộc thiểu số, Nội dung giáo dục địa phương 62 62 64 64 Trung học sở Lớp Lớp Lớp Lớp Ngữ văn 140 140 140 140 Ngoại ngữ 105 105 105 105 Tốn 140 140 140 140 Giáo dục cơng dân 35 35 52,5 52,5 Lịch sử Địa lý 105 105 105 105 Khoa học tự nhiên 140 140 140 140 Tin học 52,5 52,5 52,5 52,5 Công nghệ Hướng nghiệp 52,5 52,5 70 70 Giáo dục thể chất 70 70 70 70 Nghệ thuật 70 70 70 70 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 105 105 105 105 Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2, Nội dung giáo dục địa phương 58 58 60 60 1147 1147 1147 1184 1184 1073 1073 1110 1110 31 31 31 32 32 29 29 30 30 Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp 2.1 Các môn học a) Lớp 10 Lớp 10 lớp dự hướng nghề nghiệp giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng Nội dung mơn học lớp 10 giúp học sinh có cách nhìn tổng quát lĩnh vực khoa học tương ứng với mơn học có hoạt động trải nghiệm nghệ thuật, hiểu vai trò ứng dụng ngành khoa học, nghệ thuật đời sống thực tế, ngành nghề có liên quan, nhằm củng cố vững học vấn phổ thơng cốt lõi, hồn thiện thêm bước phẩm chất, lực định hình giai đoạn giáo dục bản, tạo điều kiện để học sinh nhận thức rõ lực, sở trường thân, từ có hứng thú môn học định hướng lựa chọn môn học lớp 11 lớp 12 cách phù hợp Các môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, Giáo dục kinh tế pháp luật, Lịch sử, Địa lý, Vật lý, Hóa học, Sinh học , Thiết kế Công nghệ, Ngoại ngữ 1, Giáo dục quốc phịng an ninh Các mơn học bắt buộc có phân hóa: Tin học, Giáo dục thể chất, Hoạt động Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ b) Lớp 11 lớp 12 Lớp 11 lớp 12 lớp phân hoá sâu giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Chương trình mơn học lớp 11 lớp 12 phát triển sở nội dung tảng trang bị cho học sinh từ lớp đến lớp 0, lựa chọn vấn đề mang tính ứng dụng cao, thiết thực định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông học sinh Các mơn học bắt buộc: Ngữ văn, Tốn, Ngoại ngữ 1, Giáo dục quốc phịng an ninh Các mơn học bắt buộc có phân hố: Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ Các môn học tự chọn bắt buộc: Giáo dục kinh tế pháp luật, Lịch sử, Địa lý, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Khoa học máy tính, Tin học ứng dụng, Thiết kế Công nghệ, Mỹ thuật, Âm nhạc, Chuyên đề học tập Học sinh tự chọn tối thiểu môn học chuyên đề học tập môn học tự chọn bắt buộc phù hợp với nguyện vọng thân điều kiện tổ chức nhà trường Các trường có phương án xây dựng tổ hợp môn học để vừa đáp ứng nhu cầu người học vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất nhà trường 2.2 Thời lượng giáo dục Mỗi ngày học buổi, không tiết Mỗi tiết học 45 phút, tiết học có thời gian nghỉ Tổng số tiết học tuần không 30 tiết Khuyến khích trường trung học phổ thơng đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo 10