SKKN Một Số Cách Sử Dụng Đồ Dùng Dạy Học Trong Giảng Dạy Môn Sinh Học Lớp 7

www.huongdanvn.com PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU HƯNG ================== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ CÁCH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC LỚP Đề tài thuộc lĩng vực chuyên môn: Sinh học Họ tên người thực hiện: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn: Hóa - Sinh Châu Hưng, ngày 15 tháng năm 2011 www.huongdanvn.com Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Ở nước ta, năm học 2002 - 2003 đồng loạt triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông Cùng với việc biên soạn lại sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học nhà trường trọng Phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Tinh thần đổi phương pháp dạy học biến trình dạy học thành trình tự học, tự tìm hiểu, khám phá xây dựng kiến thứccủa người học phương tiện dạy học vói vai trò dẫn dắt khéo léo thiếu người giáo viên Trong dạy học sinh học, phương pháp dạy học phải phản ánh sắc thái đặc thù sinh học khoa học thực nghiệm Cần tăng cường phương pháp quan sát, sử dụng đồ dùng dạy học, thí nghiệm sinh học để học sinh nghiên cứu, khai thác, tìm tòi kiến thức Hiện nước tiên tiến giới, chương trình giáo dục đào tạo họ sử dụng theo phương hướng đồ dùng dạy học phương pháp Học sinh nước họ tự tìm tòi, sánh tạo chủ yếu trọng vào thao tác thực hành Còn nước ta, phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học phổ biến, trình sử dụng nhiều lúng túng, chưa thành thạo Người thầy giáo sử dụng tốt đồ dùng để giảng dạy, mặt giúp học sinh hiểu nhanh chóng, mặt giúp cho học sinh thành thạo thao tác thực hành môn sinh học có tác động lớn em trình học tập, tự tìm tòi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học để theo kịp phát triển giáo dục II Lí chọn đề tài: Dạy sinh học không trình dạy, truyền thụ kiến thức, cung cấp thông tin, “rót” kiến thức vào học sinh mà chủ yếu trình giáo viên thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức tích cực học sinh Học sinh không tiếp nhận thụ động tri thức sinh học có sẵn mà chủ yếu trình học sinh tự học, tự nhận thức, tự khám phá, tìm tòi tri thức sinh học cách chủ động, tích cực hướng dẫn, đạo giáo viên Qua trình giảng dạy năm qua nhận thấy việc trực tiếp truyền thụ kiến thức thực cho học sinh, truyền đạt cho em dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu cách nhanh chóng tự giác Nhất môn sinh học trường www.huongdanvn.com trung học sở nói chung sinh học lớp nói riêng môn khoa học thực nghiệm, việc giảng dạy môn sinh học thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh học cho học sinh, từ học sinh ý làm việc cách cao độ, mạnh dạn đưa nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận khái niệm đó, làm cho học sinh linh hoạt hơn, khắc sâu kiến thức có thái độ tìm tòi, sáng tạo Đồng thới đồ dùng dạy học dụng cụ quan trọng giúp cho học sinh hình dung được, nhìn thấy cácchi tiết nhỏ mà mắt thường quan sát dùng tranh ảnh, kính hiển vi, mô hình… để quan sát thể trùng roi xanh, trùng giày… Do làm để em yêu thích môn học hơn, muốn theo phương pháp giảng dạy môn sinh học người giáo viên nên hạn chế giải thích lời, giảng giải suông mà phải tạo hội cho học sinh tiếp cận, gần gũi với đồ dùng học sử dụng nào, lúc hợp lí Đó vấn đề muốn trình bày đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: chương trình sinh học lớp - Đối tượng nghiên cứu: số sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn sinh học lớp IV Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài tìm số cách giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học dạy học môn sinh học lớp Đồng thời với việc sử dụng hợp lí giáo viên tác động lớn học sinh trình học tập tự tìm tòi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học đạt hiệu cao học tập V Điểm kết nghiên cứu: - Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, giải thích tượng thực tế sống - Điểm thực hành cao (ở năm học 2009 - 2010 tỷ lệ học sinh đạt điểm thực hành loại giỏi 65%) - Kiến thức sinh học vững vàng giúp em học tốt khối ( học sinh tham gia thi học sinh giỏi môn sinh nhiều) www.huongdanvn.com Phần nội dung I.Cơ sở lí luận: Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng công tác giảng dạy Đồ dùng dạy học môn sinh học để phát huy tính động hiếu kì học sinh Người giáo viên đứng bụt giảng phải thể hết khả lối diễn đạt nội dung bài, có nghệ thuật thu hút học sinh đặc biệt phải tạo hấp dẫn, lôi học sinh phương pháp thủ thuật riêng chuyên môn giảng dạy đồ dùng dạy học thiếu người thầy lên lớp học sinh tìm hiểu vấn đề, đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học học môn sinh học Theo thực tế, đồ dùng dạy học có nhiều hình thức khác nhau, chẳng hạn vật thể sống, loại hình tượng mang đặc điểm thật sự, sống động hoạt động bình thường, màu sắc, hình dáng, cách vận động riêng nên tượng vật sống có giá trị lớn công tác giảng dạy gây hứng thú việc học tập học sinh Bộ môn sinh học môn khoa học chưa tiến đến xác toán học, vật lí… mà thường kiến thức sinh học nhà sinh học trải qua thời gian dài để nghiên cứu khảo sát, sau đưa thực nghiệm để chứng minh, từ rút vấn đề chung Do giảng dạy môn sinh học phải tiến hành thực nghiệm có khả thuyết phục tính tưởng tượng học sinh vấn đề đó, đồng thời rèn luyện cho học sinh thái độ đắn thao tác thực hành, học sinh hình tượng sống giúp em có tinh thần thỏi mái để tiếp thu tri thức Ngoài đồ dùng dạy học đối tượng tri giác thật hấp dẫn buột em phải động não, suy nghĩ giải đáp thắc mắc mà thân em đặt ra, đồ dùng dạy học dẫn em vào hoạt động học tập với tập trung cao độ, làm việc liên tục, căng thẳng mà em không hay biết Như em đáp ứng yêu cầu giáo viên đặt việc tiếp thu Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy học, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động thực tế vào giảng giúp học sinh cảm thất gần gũi yêu thích môn Tóm lại: Nội dung kiến thức môn sinh học đặt quan sát, phân tích tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, đồ dùng dạy học dụng cụ không www.huongdanvn.com thể thiếu giảng dạy môn sinh học trường trung học sở nói chung môn sinh học lớp nói riêng II Thực trạng vấn đề: Thực tế giảng dạy môn sinh học nhiều năm, nhận thấy em học sinh học môn sinh học chưa tốt nguyên nhân bản: giáo viên chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học học sinh chưa nắm vững phương pháp quan sát, phân tích, so sánh từ đồ dùng dạy học để rút kiến thức Để dạy tốt môn sinh học có vài ý kiến đóng góp việc sử dụng đồ dùng dạy học: Sử dụng đồ dùng dạy học đạt giá trị giáo dục sau: - Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thông tin giúp học học tập có hiệu - Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền - Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống - Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác - Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập Những khó khăn việc tìm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh, học sinh nguồn tri thức phong phú sinh động, phương tiện giúp em lĩng hội tri thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Vì muốn đào tạo học sinh có đầy đủ kiến thức phải sử dụng đầy đủ, rõ ràng, xác mẫu vật đồ dùng dạy học Ở việc tìm đồ dùng dạy học diễn trình liên tục lâu dài, việc thực đồ dùng dạy học lên lớp nhiều hạn chế: - Một số đồ dùng dạy học địa phương để giảng dạy, bân khoăn nhiều giáo viên việc tìm kiếm khó khăn, phải thời gian dài, nhà giáo thực để có đồ dùng thực lớp Nếu tiết dạy diễn nào? - Cơ sở vật chất trường hạn hẹp nên việc bảo quản đồ dùng dạy học khó khăn, nói trăn trở mà khó khắc phục được, nước ta nghèo nên www.huongdanvn.com thiết bị bảo quản lỗi thời, chưa đủ tiêu chuẩn dẫn đến dụng cụ,đồ dùng chóng hư giáo viên lên lớp chưa làm phát huy hết tính tích cực nhận thức cho học sinh - Nguồn tài chánh trường thiếu thốn nên việc mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy học tập Từ vấn đề khó khăn trên, vào tìm hiểu số đồ dùng dạy học khắc phục số bất cập vươn phải thời gian qua III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên đồ dùng dạy học hình tượng, dụng cụ mà học sinh nhìn thấy được, đa dạng với nhiều hình thức khác Đồ dùng dạy học dùng nhiều giai đoạn khác tiết học, chủ yếu phải trình bày hợp lí nội dung muốn truyền đạt cho học sinh đòi hỏi thu hút đối tượng cần truyền đạt Vì đồ dùng dạy học thể qua loại sau: Mẫu vật tươi sống Loại đồ dùng dạy học có giá trị sư phạm cao nhất, đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên Trong thực tế có sẵn mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trường hợp ta phải thay mẫu vật thật sống, tươi mẫu vật ngâm, ép … Tuy mẫu vật giá trị mẫu vật tươi sống, không giữ màu sắc tự nhiên, sonh mẫu vật thật Ví dụ: Khi dạy giun đất, có mẫu vật sống thấy rõ ảnh hưởng lớn đồ dùng việc tiếp thu học sinh như: em mô tả cấu tạo giun đất (cơ thể dài, phân đốt, đai sinh dục, lỗ cái, vòng tơ…) cách di chuyển giun đất đất vai trò đất trồng… Hoặc dạy cá chép, có mẫu vật sống em mô tả cấu tạo cá thân hình thoi gắn với đầu thành khối, vảy xếp ngói lợp, da có chất nhày, vây có dạng bơi chèo, chức loại vây… Với mẫu vật thật, tươi, sống giúp học sinh tin vào kiến thức nghiên cứu Mẫu vật tự nhiên Đối với mẫu vật nhỏ, có kích thước hiển vi giáo viên tổ chức cho học sinh xem kính hiển vi độ phóng đại dùng máy chiếu tạo điều kiện cho lớp quan sát lúc www.huongdanvn.com Ví dụ: Khi dạy động vật nguyên sinh giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mẫu nước có chứa trùng roi, trùng giày, trùng biến hình kính hiển vi để học sinh tự vẽ, miêu tả hình dạng chúng quan sát Hoặc giáo viên dùng máy chiếu phóng đại hình dạng động vật nguyên sinh để lớp quan sát Mô hình Dùng để thay hay bổ sung mẫu vật tự nhiên sẵn, lớn quá, nhỏ khó quan sát Mô hình có tác dụng phản ánh cấu tạo, khái quát hình dung rõ ràng cấu trúc không gian so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho em Tuy nhiên số mô hình không phản ánh số đặc điểm mẫu vật thật Ví dụ: Mô hình cá chép, ếch đồng, thằn lằn bóng, chim bồ câu, thỏ…Tuy nhiên dạy ếch đồng, da ếch đồng ẩm , có chất nhày… mô hình đặc điểm Tranh vẽ - Hình ảnh - Phim chiếu Ở mô hình không cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu Tranh phân tích cho phép sâu chi tiết cần thiết, giúp học sinh hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, thay mẫu vật thật mà không tìm kiếm Ví dụ: Đối với số cấu tạo động vật (như thằn lằn bóng, chim bồ câu, thỏ…) hệ quan tuần hoàn, hô hấp, tiêu hóa, não… mẫu vật mô hình hết đặc điểm muốn học sinh hiểu tốt giáo viên phải sử dụng hình ảnh, tranh vẽ phim chiếu để học sinh quan sát, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ vẽ hình Sơ đồ Sơ đồ sử dụng trình bày mối quan hệ hình tượng trình sinh học Ngoài sơ đồ giúp học sinh có nhìn khái quát, tư trừu tượng học sinh phát triển Ví dụ: tìm hiểu hoạt động hệ tuần hoàn thỏ ta phải sử dụng sơ đồ để trình bày www.huongdanvn.com Hoặc tìm hiểu mối quan hệ họ hàng loài động vật sử dụng sơ đồ phát sinh giới động vật Học sinh cần nhìn vào sơ đồ thấy mối quan hệ họ hàng ngành , lớp động vật với (các nhánh, cành gần nhóm động vật tương ứng có họ hàng gần nhau) Ngoài học sinh nhận thấy qua sơ đồ số lượng động vật ngành (kích thước cành lớn số lượng loài tương ứng nhiều), cấu tạo thể loài động vật ngành (đơn giản hay phức tạp) dựa cành thấp, cành cao… Hình vẽ giáo viên bảng Hình vẽ giáo viên bảng có giá trị lớn, hình ảnh vẽ đẹp nhanh, giúp cho học sinh theo dõi cách dễ dàng nội dung giảng, mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần cấu trúc, sơ đồ Ngoài loại đồ dùng dạy học nói có bảng phụ yêu cầu hoàn thành hay thống kê đặc điểm động vật cần nghiên cứu nhiều loại đồ dùng khác mà chưa tìm hết, hy vọng với chương trình học ngày cải tiến, giáo sư www.huongdanvn.com giáo viên nghiên cứu đưa vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt môn sinh học IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua vận dụng thực tiễn giảng dạy, thấy có kết quả: - Học sinh hứng thú ham thích học môn sinh học - Do tác dụng đồ dùng dạy học kích thích tò mò học sinh giúp em hiểu lớp, nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống - Nâng cao hiệu giảng dạy, năm qua có 70,8% học sinh đạt giỏi Trên số cách sử dụng đồ dùng dạy học dựa vào nội dung chương trình sinh học lớp Tuy nhiên loại đồ dùng dạy học kể có tác dụng khác nhau, giáo viên nên bố trí thời gian lựa chọn cho phù hợp với nội dung để giảng hợp logic khoa học giúp học sinh chủ động tìm tòi, phát kiến thức, nêu nhận xét, kết luận cần thiết làm cho việc nắm bắt kiến thức cách sâu sắc Phần kết luận I Những học kinh nghiệm: - Người giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học có tác động lớn em trình học tập, tự tìm tòi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học, từ hình thành cho học sinh quan điểm vật biện chứng theo kịp phát triển giáo dục - Giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo đồ dùng dạy học cho tiết dạy đề phát huy hết hiệu tiết dạy - Một vấn đề quan trọng tâm người thầy: lòng yêu nghề, với học sinh, có trách nhiệm công việc… điều thật giúp người thầy hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy đồng thời giúp em tích cực tiết học yêu thích môn học II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế nhận thấy loại đồ dùng dạy học có ý nghĩa to lớn trình dạy học: - Giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu hơn, nhớ lâu www.huongdanvn.com - Đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hình dạng ngoài, cấu tạo tính chất, chức đối tượng động vật - Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng vấn đề nghiên cứu, từ giúp học sinh thu nhận thông tin đối tượng nghiên cứu cách sinh động, đầy đủ, xác - Trong tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học tiết học sinh động, hoạt động học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh yêu quí thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên giới động vật - Giúp phát triển lực nhận thức học sinh, đặc biệt lực quan sát, lực tư (phân tích, tổng hợp để rút kết luận có độ tin cậy) giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, kiểm tra đánh giá kết học tập em thuận lợi có hiệu - Đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu suất hoạt động thầy trò phát triển giáo dục III Khả ứng dụng: Đề tài triển khai ứng dụng cho giáo viên giảng dạy chương trình sinh học lớp tổ môn trường trung học sở Châu Hưng IV Kiến nghị đề xuất: - Đối với Ban Giám Hiệu: Duyệt kinh phí mua làm đồ dùng dạy học bị hư không phù hợp với chương trình - Đối với giáo viên: Thường xuyên tìm, cập nhật, làm sử dụng triệt để đồ dùng có thiết bị để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Trên ý kiến nhỏ số cách sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn sinh học lớp Tôi mong động viên, cổ vũ khích lệ, ý kiến đóng góp quý báu Ban Giám Hiệu, đồng nghiệp để đề tài đưa áp dụng thật có hiệu Người thực Nguyễn Thị Thúy Hằng 10 www.huongdanvn.com MỤC LỤC Trang Phần mở đầu: I Bối cảnh đề tài II Lí chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung: I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận: I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng IV Kiến nghị đề xuất 11