vai trò của một cán bộ thư viện trường học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thông tin xã hội. Một công việc thể hiện vai trò nhà giáo dục của cán bộ thư viện là việc hỗ trợ quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh. Các nhà quản lý giáo dục, các giáo viên cần hiểu rằng vai trò rất quan trọng của cán bộ thư viện trường học đó là trở thành người hướng dẫn, giảng dạy về thông tin để hỗ trợ cho quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Đây gần như là công việc chủ yếu của cán bộ thư viện trường học ở các nước Bắc Mỹ. Đối với họ thì ngoài trách nhiệm tổ chức tốt các hoạt động hàng ngày trong thư viện, cán bộ thư viện còn có vai trò như là một đối tác ngang hàng với các giáo viên trong nhà trường để thiết kế nên nội dung và chương trình học tập cho học sinh, soạn thảo chương trình và tổ chức các hình thức giảng dạy, hướng dẫn cho học sinh các kiến thức về thông tin, các kỹ năng tìm và dùng tin. Một cán bộ thư viện trường học giỏi sẽ giúp cho học sinh có được các kỹ năng về thông tin và khả năng tự học suốt đời của chúng.
VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC HIỆN ĐẠI Hiện nói nhiều đến công cải cách giáo dục, chất lượng giáo dục truờng phổ thông Cả xã hội lẫn gia đình cố gắng làm cách để nâng cao hiệu học tập em Gia đình nhà trường không ngần ngại đầu tư tối đa cho trẻ có môi trường sống tốt hơn, môi trường học tập hiệu Thế giới thay đổi không ngừng Khoa học kỹ thuật làm tăng khả truyền thông trao đổi thông tin Những thành tựu khoa học kỹ thuật từ hệ (TV đen trắng, điện thoại cố định, máy đánh chữ, máy phát thanh) trở nên lỗi thời, thay vào internet, tin học hóa, tự động hóa hầu hết công việc kinh doanh, sản xuất, học tập đời sống hàng ngày Những thay đổi nhanh chóng tác động lên nhận thức xã hội nói chung; lên nhu cầu học sinh hệ thống giáo dục nói riêng; khiến cho nhà trường phải thay đổi nội dung, phương pháp giáo dục Nhưng đến lúc trường học phải nhận để trang bị cho học sinh khả thích ứng với thay đổi không ngừng xã hội đại, việc bổ sung thêm hàng loạt nội dung vào chương trình giảng dạy chưa giải pháp hay Thực tế cho thấy việc tăng cường nội dung giảng dạy không làm tăng thêm khả nhậy bén tư thói quen học tập tự giác học sinh Vậy nội dung nào, kỹ nhà trường cần phải tập trung trang bị cho học sinh để chúng trở thành người động, thành công tương lai? Chúng ta dễ dàng nhận thấy với lượng tri thức, thông tin trở nên đa dạng tải kỹ tư phân tích, lựa chọn thông tin vô quan trọng Đó kỹ đòi hỏi học sinh phải có để thực việc học tập suốt đời Tức là, quan trọng cả, nhà trường phải dạy tạo điều kiện để học sinh trang bị kỹ Để thực công tác “trồng người”, nhà trường thường quan tâm nhiều đến việc cải cách nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, có lẽ nơi nhận thức cách đầy đủ công cụ hữu hiệu: thư viện trường học mà cán thư viện đóng vai trò vô quan trọng Nếu thừa nhận đầu tư thỏa đáng, đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, hỗ trợ cho trẻ em rèn luyện để trở thành người có khả tư sáng tạo biết tự học suốt đời Hình dung thư viện chân dung cán thư viện trường học mắt học sinh, phụ huynh, giáo viên, nhà quản lý giáo dục dường dừng lại khuôn khổ thư viện truyền thống, nơi giữ sách cho mượn sách, người giữ sách người cho muợn sách Trên thực tế, lực lượng cán thư viện trường học nước ta non yếu Phần lớn người làm việc thư viện trường học chưa đào tạo quy, tất nhiên, trang bị kiến thức đặc thù cho công tác thư viện trường học Điều thật dễ giải thích: chưa có sở đào tạo ngành Thư viện – Thông tin học có chương trình tập trung vào việc đào tạo cán thư viện trường học; chưa có hiệp hội, tổ chức cán thư viện trường học; thư viện chưa trở thành phận trường học đầu tư, việc bổ nhiệm nhân cho thư viện có phần tùy tiện, không tính đến tính chuyên nghiệp người làm công tác Điều đến lúc phải xem xét tìm hướng cải tiến Với mong muốn gắn liền đào tạo với thực tiễn, với nhiệm vụ cung cấp tri thức ngành; trước, đón đầu nhu cầu thực tiễn, sở đào tạo ngành Thư viện - Thông tin nên tiến hành nghiên cứu mô hình thư viện trường học, diện mạo cán thư viện trường học đủ sức trở thành phận quan trọng cho thành công công tác dạy học Cụ thể thư viện cán thư viện nơi cung cấp thông tin, huấn luyện kỹ thông tin cho giáo viên lẫn học sinh nhà trường, để từ thiết kế chương trình đào tạo đội ngũ cán thư viện trường học cho đất nước Việc không mẻ quốc gia phát triển Nhiều sở đào tạo ngành Thư viện – Thông tin họ có chương trình đào tạo dành cho cán thư viện trường học, Đại học Simmons, Đại học Tổng hợp Illinois, Đại học Tổng hợp Rhode Island Cán thư viện trường học nước Mỹ, Canada, Úc thiết lập nên hiệp hội để quy định tiêu chuẩn, trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn hoạt động thư viện trường học Đây nhu cầu cần thiết thư viện trường học Việt Nam Vì việc xem xét ý tưởng chương trình đào tạo cán thư viện trường học bắt đầu việc nghiên cứu kinh nghiệm từ nước phát triển, mà cụ thể cách mà họ quan niệm diện mạo cán thư viện trường học Nhìn chung, diện mạo cán thư viện trường học xem xét theo điểm sau: - Cán thư viện trường học nhà giáo dục; - Cán thư viện trường học người có khả thu hút cộng tác từ nhiều đối tác; - Cán thư viện trường học người lãnh đạo chương trình cập nhật thông tin cho cộng đồng nhà trường; - Cán thư viện trường học người quản lý Cán thư viện trường học nhà giáo dục: Đầu tiên, cán thư viện trường học phải nhà giáo dục Chức giáo dục mà họ thực không đơn giản việc đứng lớp truyền đạt kiến thức phổ thông giáo viên bình thường Chức giáo dục mà cán thư viện trường học thực thông qua nhiều hình thức Đó họ có ý thức với trách nhiệm động viên, nuôi dưỡng thói quen hứng thú đọc sách cho học sinh Đây trách nhiệm mang tính truyền thống nghề thư viện, cần đặt lên hàng đầu hoạt động cán thư viện trường học Cán thư viện trường học thâng qua hoạt động hàng ngày cố gắng giới thiệu cho học sinh sách hay, tờ tạp chí, tờ báo có nội dung phù hợp với nhu cầu học sinh, nguồn liệu bổ ích mạng thường em quan tâm để từ truyền cho em lòng ham mê đọc, ham mê khám phá Cán thư viện giáo dục cho học sinh thói quen đọc sách tự tìm thấy học đạo đức, văn hóa thông qua trình đọc nhiều cách Đó tổ chức thi kể chuyện sách, đọc sách, nói chuyện sách, tranh luận sách học sinh Ngoài tổ chức hoạt động khác triển lãm sách, mời tác giả viết cho thiếu niên đến giao lưu học sinh, tổ chức “tuần lễ thư viện” để thu hút học sinh đến thư viện đọc sách Để làm việc cán thư viện phải hiểu thị hiếu học sinh biết chọn sách hay, bổ ích có thị trường mà phù hợp với học sinh Mặt khác, họ nên trình bày cho cộng đồng, nhà văn, nhà giáo dục, nhà xuất hiểu nhu cầu đọc học sinh; hiểu nhiệm vụ định hướng cho việc đọc học sinh để xã hội có chiến lược xuất sách thiếu nhi mang tính giáo dục cao Việc xây dựng nề nếp hoạt động thư viện, tạo dựng môi trường văn hóa, văn minh thư viện cách giáo dục tác phong đạo đức cho học sinh Nếu cán thư viện tổ chức, xếp thư viện cách hợp lý, giữ vệ sinh sạch, đẹp, dạy cho học sinh cách sử dụng bảo quản sách báo, dạy cho học sinh biết tôn trọng quy định thư viện bạn đọc xung quanh, đồng thời thể thái độ nhiệt tình, tận tâm việc giúp đỡ em đọc sách, động viên em sử dụng thư viện, khiến em không ngại ngần yêu cầu cán thư viện giúp đỡ, có nghĩa cán thư viện tham gia vào trình giáo dục nhân cách, thẩm mỹ cho học sinh Những ký ức tuổi niên thiếu có tác dụng to lớn việc hình thành tính cách học sinh sau Một không gian đẹp thư viện, thái độ cởi mở cán thư viện chắn tạo hiệu ứng tốt việc khuyến khích học sinh ham đọc sách muốn khám phá, tìm kiếm thông tin Chính từ đây, ước mơ đẹp, hoài bão, ý tưởng có hội nảy nở em Một công việc thể vai trò nhà giáo dục cán thư viện việc hỗ trợ trình dạy học giáo viên học sinh Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên cần hiểu vai trò quan trọng cán thư viện trường học trở thành người hướng dẫn, giảng dạy thông tin để hỗ trợ cho trình dạy học giáo viên học sinh nhà trường Đây gần công việc chủ yếu cán thư viện trường học nước Bắc Mỹ Đối với họ trách nhiệm tổ chức tốt hoạt động hàng ngày thư viện, cán thư viện có vai trò đối tác ngang hàng với giáo viên nhà trường để thiết kế nên nội dung chương trình học tập cho học sinh, soạn thảo chương trình tổ chức hình thức giảng dạy, hướng dẫn cho học sinh kiến thức thông tin, kỹ tìm dùng tin Một cán thư viện trường học giỏi giúp cho học sinh có kỹ thông tin khả tự học suốt đời chúng Chúng ta thấy phương thức lý tưởng cho trình dạy học nhà trường giáo viên đứng lớp dạy nội dung môn học cho học sinh lớp học, sau việc học sinh bắt đầu học để hiểu biến kiến thức truyền đạt lớp thành kiến thức mình, làm tập, mở rộng hiểu biết liên quan đến kiến thức học diễn thư viện với trợ giúp cán thư viện Cán thư viện dạy cho học sinh sau chúng giáo viên truyền đạt kiến thức học lớp? Dường cán thư viện phải có khả dạy tất kiến thức mà lớp mà học sinh cung cấp, chủ yếu tập trung vào kỹ tìm kiếm thông tin nội dung Cán thư viện không nên dạy kỹ sử dụng thư viện, sử dụng thông tin tách rời khỏi phần nội dung mà học sinh dạy lớp, mà phải từ nội dung hướng dẫn cho em tìm nguồn tài liệu thích ứng Như cần phải có cộng tác cán thư viện với giáo viên để thiết lập phương thức hoạt động thư viện cho học sinh học cách trở thành người biết tìm kiếm thông tin, phù hợp với nội dung chương trình học lớp, giúp thư viện chuẩn bị tốt nguồn thông tin, huy động nguồn tài liệu từ phía giáo viên, đáp ứng nội dung học tập học sinh Cán thư viện trường học người có khả thu hút cộng tác từ nhiều đối tác Thư viện muốn hoạt động tốt cán thư viện biết làm việc Việc cán thư viện biết cách cộng tác tranh thủ ủng hộ cấp lãnh đạo nhà trường đội ngũ giáo viên điều cho thành công hoạt động thư viện Một Ban giám hiệu nhà trường khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho cộng tác thành viên nhà trường cán thư viện phải biết vận dụng kỹ giao tiếp cá nhân, thể nhiệt tình với công việc chung mối quan hệ hợp tác để phối hợp làm việc với giáo viên cấp lãnh đạo nhà trường Khi thiết lập cộng tác tốt chắn thư viện có môi trường làm việc thuận lợi giúp cho công tác phục vụ học sinh cải tiến nhiều Cộng tác với giáo viên thuyết phục họ hoạt động việc đơn giản Cán thư viện phải tìm cách tiếp cận họ nhiều cách: quan hệ cá nhân; tranh thủ trợ giúp Ban Giám hiệu việc động viên giáo viên cộng tác thư viện; thuyết phục Ban Giám hiệu lập quy chế cho việc cộng tác với mục đích chung tạo cho học sinh môi trường học tập chủ động, tích cực tự giác Nội dung việc cộng tác bao gồm: Cán thư viện giáo viên làm việc với để xác định rõ mục tiêu vấn đề mà nhà trường mong muốn học sinh cần phải đạt được, từ lập kế hoạch chương trình giảng dạy thích hợp Các giáo viên tham gia đánh giá nguồn tài liệu cần thiết cho việc hướng dẫn học sinh học tập, thảo luận phương pháp phối hợp việc học lớp học thư viện, tự học cho học sinh Muốn giáo viên sẵn sàng hợp tác cán thư viện nên thiết kế thời gian làm việc linh động Nếu mong muốn nhận cộng tác, giúp sức giáo viên đứng lớp ngược lại phải có lịch mở cửa thư viện phù hợp với thời khóa biểu giáo viên học sinh, cho giáo viên học sinh sử dụng nguồn tài liệu thư viện họ cần Nếu thư viện mở cửa theo hành chính, tức mà học sinh giáo viên lớp học có nghĩa thư viện không tạo điều kiện cho bạn đọc sử dụng thư viện Ngoài thành viên nhà trường, cán thư viện nên thiết lập mối quan hệ với cán thư viện trường bạn, cán thư viện thư viện công cộng thuộc địa phương để trao đổi kinh nghiệm chia sẻ, tận dụng nguồn lực đơn vị Tạo mối quan hệ gắn bó với phụ huynh học sinh cách hữu ích để huy động quan tâm, đóng góp họ vào hoạt động thư viện Cán thư viện trường học người tổ chức chương trình cập nhật thông tin cho cộng đồng nhà trường Cán thư viện có nhiệm vụ hướng dẫn chủ đạo cho cộng đồng nhà trường việc làm quen với xã hội thông tin kỹ sử dụng thông tin Chính trách nhiệm khiến cán thư viện trở thành người lãnh đạo chương trình cập nhật kiến thức thông tin cho đối tượng nhà trường, bao gồm người quản lý, nhân viên, học sinh Ban Giám hiệu giáo viên đứng lớp đối tác thực nhiệm vụ cách họ phải coi hoạt động thư viện nội dung cán thư viện chuẩn bị để cập nhật kiến thức thông tin cho học sinh phần không tách biệt với chương trình giảng dạy hoạt động nhà trường Thật ra, Ban Giám hiệu giáo viên khác ý thức vai trò cán thư viện cán thư viện phát huy, thể vai trò cương vị nhà giáo dục hoạt động thư viện ngày hữu hiệu cho công tác dạy học nhà trường mức độ sâu sắc Cán thư viện có trách nhiệm xây dựng thuyết minh chương trình hoạt động với giáo viên cấp quản lý Họ phải kiên trì tìm kiếm giải pháp để giảm dần khoảng cách lớp học thư viện Chính cán thư viện phải làm cho thư viện trở thành trung tâm trường học, nơi mà giáo viên thường lui tới để cộng tác chia sẻ công việc, trách nhiệm với cán thư viện Họ phải tạo nên môi trường khiến cho giáo viên mong muốn trở thành phận làm việc chung Để làm điều này, việc làm tốt hoạt động hàng ngày, cán thư viện cần tìm hình thức thu hút giáo viên, hội thảo, tạo đàm, trao đổi kinh nghiệm…Nên xin phép Ban Giám hiệu thiếp lập lịch làm việc thường xuyên với giáo viên, ví dụ dành cho khoảng thời gian để báo cáo, trình bày dự án, công tác thư viện họp định kỳ giáo viên, hội đồng khoa học nhà trường Do trình tin học hóa, tự động hóa bước ứng dụng vào công tác thư viện, cán thư viện có trách nhiệm người đạo công tác tự động hóa, tin học hóa thư viện Họ phải hiểu kỹ thuật CD – ROM, Internet, chương trình phần mền cho trường học thư viện…để tham gia vào việc mua sắm, trang bị trang thiết bị cho thư viện, cho nhà trường Hơn họ phải cập nhật kiến thức, kỹ sử dụng trang thiết bị để hướng dẫn lại cho học sinh giáo viên Cán thư viện trường học người quản lý Thường thư viện có cán thư viện, công việc chiếm nhiều thời gian họ hướng dẫn, cung cấp dịch vụ thư viện Nhưng bên cạnh đó, họ người quản lý, điều hành thư viện Họ phải mang trách nhiệm tương tự người quản lý phận nhà trường Cán thư viện quản lý ngân sách hoạt động thư viện; trang thiết bị; sở vật chất thư viện; lịch làm việc thư viện, hoạt động quy định thư viện; trường hợp thư viện có cộng tác viên nhân viên làm việc hợp đồng bán thời gian cán thư viện người quản lý nhân này…Chính mà mối quan hệ chặt chẽ hiệu trưởng cán thư viện quan trọng Cán thư viện phải tìm cách trình bày để nhà trường hiểu nhu cầu thư viện hỗ trợ cho thư viện hoạt động chủ động, hiệu Cán thư viện phải quản lý vốn tài liệu thư viện Đó việc cân đối giữ ngân sách nhu cầu bổ sung tài liệu, lựa chọn đánh giá nguồn tài liệu, bảo đảm cho tài liệu phải phù hợp với nội dung chương trình giáo dục nhà trường nhu cầu học sinh, giáo viên trường; quản lý việc lưu hành tài liệu, bảo quản chúng điều kiện tốt; lý báo, tạp chí theo định kỳ; kiểm kê định kỳ; thiết lập quan hệ với thư viện trường bạn, trung tâm thông tin, thư viện công cộng nhằm tranh thủ hợp tác, chia sẻ nguồn lực với đơn vị Cán thư viện phải quản lý trang thiết bị Đó việc gìn giữ cho khuôn viên thư viện lúc sạch, thoáng, đủ ánh sách, thân thiện cho học sinh, nhân viên nhà trường phụ huynh học sinh; trang bị bàn ghế thích hợp cho học sinh ngồi đọc, học thoải mái, bảo quản tranh thiết bị thư viện Cán thư viện phải thường xuyên báo cáo trình bày cụ thể hoạt động nhu cầu thư viện với nhà trường, chịu trách nhiệm với hoạt động thư viện Tóm lại Kinh nghiệm từ quốc gia phát triển cho thấy diện mạo cán thư viện trường học bối cảnh đòi hỏi họ phải có đầy đủ kiến thức, kỹ giáo viên thực thụ, bên cạnh trình độ nghiệp vụ giỏi, khả giao tiếp linh hoạt, kỹ quản lý, tổ chức, thái độ nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao Họ phải đối tác ngang hàng với giáo viên nhà trường linh hồn thư viện trường học Để có phẩm chất trước tiên người cán thư viện trường học phải đào tạo quy, phải trang bị kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hoàn chỉnh Chúng ta thấy vô cớ mà người ta gọi chức danh cán thư viện trường học “teacher librarian” Bên cạnh nỗ lực không ngừng cá nhân cán thư viện để cập nhật tri thức cho mình, để cải tiến chu trình, hình thức hoạt động thư viện Việc cập nhật tri thức không dừng lại lĩnh vực khoa học thư viện mà kiến thức phương pháp sư phạm, sách giáo dục, nội dung chương trình đào tạo nhà trường Nhà trường xã hội phải có cách nhìn nhận thích đáng công tác cán thư viện trường học Đầu tiên Ban Giám hiệu nhà trường phải đánh giá vai trò hữu ích cán thư viện việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiếp đến Ban Giám hiệu nhà trường phải có sách, quy định để tạo sở mang tính nguyên tắc cho hợp tác giáo viên cán thư viện Thư viện hoạt động thư viện thường nội dung chương trình huấn luyện cho hiệu trưởng nước tiên tiến Thiết nghĩ ý tưởng để học tập nhằm giúp nhà trường xã hội hiểu tiềm mà thư viện cán thư viện làm cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, thư viện cán thư viện đầu tư thỏa đáng Từ việc xem xét diện mạo cán thư viện đại nước tiến tiến, thấy cán thư viện trường học Việt Nam phải có diên mạo đáp ứng nhu cầu thực tiễn Vì vậy, việc nghiên cứu để xây dựng chương trình đào tạo dành riêng cho cán thư viện trường học nhằm cung cấp đầy đủ, chuyên sâu kỹ nghiệp vụ thư viện, sư phạm, giao tiếp, tâm lý trẻ em cho cán thư viện trường học vô cần thiết Bên cạnh cần phải có phương cách kêu gọi, đề nghị xã hội, nhà trường đánh giá mức vai trò, giá trị thư viện nói chung, cán thư viện trường học nói riêng công giáo dục hệ trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Chelton, Mary, Structural and Theoretical Constraints on Reference Service in High School Library Media Center // Reference & User Services Quarterly, Spring 1999, pp.275-285 Haycook, Ken, The Student Perspective // Teacher librarian Apr 2004; vol 31 Issue4, p 40 Neuman, Susan & Celone, Donna, Save the Libraries // Educational leadership Mar 2004 vol 61 Issue 6; p.82 Olson, Renee, Coming Soon to a School Near You // School Library Journal Online, February 1, 2000 Summary: ROLES OF MODERN TEACHER-LIBRARIAN Nguyễn Hồng Sinh, M.A The article analyzes roles of modern teacher-librarian and emphasizes the importance of school library as well as teacher librarian in education At the same time, it also bring out petitions to establish a proper curriculum for teacher- librarian in schools of Library and Information Science * Th.S, Khoa Thư viện – Thông tin học ... có hội nảy nở em Một công việc thể vai trò nhà giáo dục cán thư viện việc hỗ trợ trình dạy học giáo viên học sinh Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên cần hiểu vai trò quan trọng cán thư viện trường... lập cộng tác tốt chắn thư viện có môi trường làm việc thu n lợi giúp cho công tác phục vụ học sinh cải tiến nhiều Cộng tác với giáo viên thuyết phục họ hoạt động việc đơn giản Cán thư viện phải... giảng dạy hoạt động nhà trường Thật ra, Ban Giám hiệu giáo viên khác ý thức vai trò cán thư viện cán thư viện phát huy, thể vai trò cương vị nhà giáo dục hoạt động thư viện ngày hữu hiệu cho công