sáng kiến kinh nghiệm toán trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Người thực hiện: Lê Thị Thao Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Phú SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Toán THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC .2 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .8 3.2 Kiến nghị .9 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non việc dạy trẻ làm quen với toán đóng vai trò việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Làm quen với toán từ tuổi mầm non việc hoàn toàn đắn cần thiết giúp trẻ tìm tòi, quan sát, so sánh, Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, bên cạnh việc xác định vị trí không gian giúp trẻ xác định vị trí - dưới, trước – sau, phải - trái đối tượng khác không gian, Trên thực tế khả định hướng không gian trẻ hạn chế, nhiều trẻ tới cuối độ tuổi nhầm lẫn phía thân đối tượng khác sử dụng từ ngữ toán học chưa chuẩn xác Chính mà chọn đề tài “Một số phương pháp dạy trẻ - tuổi làm quen với toán” Để làm kinh nghiệm sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng trẻ – tuổi vấn đề làm quen với toán Dựa kiến thức, trình tìm hiểu tình hình thực tế nhằm đưa giải pháp thực cho trẻ – tuổi làm quen với toán Sau trình áp dụng giải pháp, sáng kiến thực hiện, đánh giá hiệu mà giải pháp đạt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lớp mẫu giáo bé C1 (3 – tuổi) Trường Mầm non Quảng Phú 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ trẻ Cho trẻ “Làm quen với toán” nhằm hình thành biểu tưởng sơ đẳng ban đầu toán cung cấp kinh nghiệm, vấn đề có ý nghĩa thú vị gần gũi liên quan đến sống thực trẻ, giúp trẻ có phản ứng nhanh nhạy xẩy sống hàng ngày Vậy tổ chức hoạt động giáo dục để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu nhất, đặc biệt hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” Đây hoạt động đòi hỏi độ xác cao kiển thức Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, nắm kiến thức, kĩ để tổ chức tốt hoạt động, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, linh hoạt sáng tạo việc hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu hình thành kĩ học tập hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Đối với hoạt động người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ đặc điểm khă nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến giới xung quanh Nên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, từ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ hoạt động với đồ vật, qua mà trẻ biết khác ró nét to - nhỏ hơn; cao - thấp hơn, hơnnhiều … với dấu hiệu đặc trưng Song đến tuổi mẫu giáo, trí tuệ giác quan trẻ phát triển hoàn thiện hơn, trẻ bắt đầu thích tìm hiểu, khám phá nhận biết kiến thức sơ đẳng toán học: biểu tượng, nhóm đối tượng, cách xếp tương ứng 1-1, số lượng số 1,2 10 Hoạt động làm quen với toán giúp trẻ biết quan sát, phát dấu hiệu bật rõ nét màu sắc, hình dạng, kích thước, chủng loại để trẻ tạo thành nhóm đồ vật theo dấu hiệu cho trước Làm quen với toán giúp trẻ nhận biết khác biệt rõ nét số lượng - nhiều phạm vi 10, độ lớn (to nhất, nhỏ hơn, nhỏ nhất), chiều cao (cao nhất, thấp hơn, thấp nhất), chiều dài, chiều rộng 2,3 nhóm đối tượng …Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ nhận biết gọi tên hình (vuông, tròn chữ nhật, tam giác), khối(cầu, trụ, vuông, chữ nhật, tam giac), biết định hướng không gian (phía trước, sau, phải, trái, trên, dưới…), nhận biết thời gian(hôm qua Hôm nay, ngày mai…), nhận biết số sống hàng ngày ngày đốc lịch, đồng hồ, số nhà, số điện thoại, biển số xe, số điện khẩn cấp: 113,114,115… Có thể nói, biểu tượng toán ban đầu trẻ em xuất thông qua hoạt động trải nghiệm hàng ngày, môi trường học tập phong phú hấp dẫn Do đó, để hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ độ tuổi khác giáo viên cần Cung cấp biểu tượng phù hợp với khả độ tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động hàng ngày cho trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm biểu tượng toán qua hoạt động hàng ngày như: học tập, vui chơi… Tạo trì hứng thú, say mê trẻ, phát triển thái độ tích cực trẻ việc tham gia hoạt động làm quen với toán, Phát triển tư duy, suy nghĩ trẻ cách đưa câu hỏi mở, khuyến khích trẻ tìm cách giải quyết: Đã làm gì? Làm nào? Tạo môi trường lớp phong phú, hấp dẫn trẻ kích thích trẻ tò mò, khám phá, phân loại, so sánh… Đồ dùng, đồ chơi để dạy trẻ phải dễ sử dụng, phù hợp với độ tuổi đủ số lượng cho trẻ Khi hướng dẫn hoạt động cho trẻ làm quen, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho trẻ đồng thời làm với trẻ, không hướng dẫn trẻ theo thao tác Từ hình thành hệ thống hoá kiến thức cách xác, khoa học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 201 – 201 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé - tuổi C1 - Trường Mầm non Quảng Phú, với số trẻ 40 cháu Ngay từ đầu năm tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lý trẻ kết hợp kiểm tra kiến thức đầu năm hoạt động “làm quen với toán” Đồng thời rà soát sở vật chất, thấy có thuận lợi khó khăn sau: a) Thuận lợi - Được quan tâm ngành GD - ĐT, Phòng Giáo dục - Đào tạo Tp Thanh Hóa, Trường Mầm non Quảng Phú thường xuyên mở chuyên đề để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên cốt cán trường - BGH nhiệt tình, động, có trình độ chuyên môn cao Thường xuyên quan tâm giúp đỡ giáo viên gặp khó khăn, vướng mắc chuyên môn Sau lần kiến tập chuyên đề ngành GD - ĐT, Phòng Giáo dục - Đào tạo Tp Thanh Hóa, Trường Mầm non Quảng Phú thực theo chương trình Mầm non BGH lại triển khai dạy mẫu để 100% giáo viên học tập tiếp thu - Các cháu đồng lứa tuổi quan tâm hỗ trợ kịp thời phụ huynh Trẻ cú nề nếp thói quen học tập tốt - BGH bố trí dự giờ, kiến tập chéo trường, tham khảo tiết dạy kiến tập trường bạn Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên có sáng tạo hoạt động -Trao đổi rút kinh nghiệm tổ soạn bài, chị em đồng nghiệp giúp đỡ tiến từ nâng cao chất lượng dạy học b) Khó khăn * Đối với cô giáo: - Đồ dựng học toán trẻ tuổi chưa có đủ, chưa hấp dẫn trẻ - Phương tiện công nghệ thông tin hạn chế - Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ trường Mầm non * Đối với trẻ: - Nhiều trẻ đến lớp rụt rè, nhút nhát số chỏu học chưa - Khả nhận biết trẻ hạn chế c) Kết khảo sát - Từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại chất lượng học sinh sở tìm giải pháp phù hợp giúp trẻ lớp học tốt môn Toán Số liệu điều tra trước thực đề tài sau: Tổng số lượng lớp 40 trẻ STT Mức độ đạt Loại tốt Loại Loại trung bình Loại yếu Kết Số lượng Tỷ lệ Em điền Để anh vào tính% % % % Đây kết thấp so với yêu cầu đặt Sau nhiều ngày suy nghĩ định tìm số phương pháp giúp trẻ lớp học tốt môn Toán 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Giải pháp 1:Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Để tăng tính hấp dẫn học vận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhữa làm chuồn chuồn,vỏ hộp sữa chua tạo vịt len quấn làm gà, vỏ sò làm cá… Như làm cho trẻ hứng thú học toán số lượng từ hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động 2.3.2 Giải pháp 2: Lồng ghép tích hợp hoạt động vào học Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú lô gíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thân phải tìm cách tích hợp môn học cho hợp lý Cô cần biết phối hợp khéo léo phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà không thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao ba đối tượng Như vây cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại kết hợp giáo dục trẻ bết gìn bảo vệ môi trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho cách độc, cách đếm, cách chơi Ví dụ 3: Con dùng sợi dây xếp thành hình vuông Con có dùng dây làm hình hình vuông ? Nghệ thuật người giáo viên phải biết sử dụng hợp lý biệp pháp, biết giải tình cách mền dẻo, biết tận dụng thời tình dễ dạy 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng dạy lớp Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện lớp, đối tượng trẻ vào không gian hoạt động Ví dụ: Đối với định hướng không gian gió viên tổ chức cho trẻ hoạt động trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông) Để trẻ thấy phương tiện giao thông lại, thấy người tham gia thông để trẻ đễ xác định cho trẻ chơi trò chơi trời trẻ cảm nhận thực tế hơn, sáng tạo trẻ hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi 2.3.4 Giải pháp 4: Cho trẻ khám phá hoạt động thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán Hoạt động làm quen với toán cung cấp cho trẻ kĩ nhận biết so sánh màu sắc, hình dạng, kích thước,tạo nhóm… vật tượng Ví dụ: Đếm từ đến (ở chủ đề PTGT) Mục đích : Trẻ biết đếm từ 1-5 số lượng đối tượng Nhận biết số PTGT tên gọi, nơi hoạt động… Chuẩn bị: Cô copy hình ảnh ôtô, xe máy, thuyền, tàu thuỷ… Vào slide show tạo trang trình diễn cho PTGT xuất theo ý muốn Tiến hành: Cho trẻ nghe hát theo “Ô tô xe lửa” Cho trẻ quan sát ôtô đếm số lượng Lần lượt cho loại PTGT xuất hiện, cô yêu cầu trẻ gọi tên, nói nơi hoạt động, đếm số lượng, chọn thẻ chấm tròn tượng ứng Đây phương pháp đạt hiệu cao học mà thực trờn lớp 2.3.5 Giải pháp 5: Luyện tập Để hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ dành nhiều thời gian tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập, trải nghiệm nhiều hình thức khác + Luyện tập qua tập ứng dụng đa dạng, phong phú với hình thức khác sử dụng loại phương tiện khác + Vận dụng hiểu biết có để giải tình cụ thể thực tế + Luyện tập qua trò chơi: với trò chơi cần nói rõ tên trò chơi, cách chơi, luật chơi + Luyện tập qua môn học khác hoạt động khác Trong tiết học dành nhiều thời gian để luyện tập cung cấp kiến thức Tôi thiết kế tổ chức hoạt động nêu trực tiếp tham gia hoạt động, nhận xét kết hoạt động nêu biểu tượng cần hình thành Sau xác hoá kết quả, kiểm tra kết kỹ (nếu có) sau khái quát hoá để hình thành biểu tượng VD1: Với hoạt động so sánh khác biệt rõ nét số lượng đối tượng Tôi thiết kế hoạt động luyện tập cho trẻ tự xếp số lượng mèo cá ra, sau cho trẻ so sánh số lượng nhóm đối tượng nhận xét, đưa biểu tượng cần hình thành (nhiều – hơn) Tôi xác hoá kết trẻ làm kiểm tra lại kỹ ghép đôi VD2: Luyện tập qua trò chơi: số trò chơi: Về nhà (bến), tìm đôi, biểu đồ, phương tiện giao thông bé (luyện tập nhận biết hình dạng số đếm) ghép hình ban đầu (luyện nhận biết hình) xếp que tính tạo thành hình học, gấp hình Mỗi biểu tượng cần hình thành đưa nhiều hình thức luyện tập đa dạng phong phú nên trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt hơn, nhẹ nhàng Đây phương pháp có hiệu 2.3.6 Giải pháp 6: Dùng lời nói: Đàm thoại, giảng giải, trò chuyện Phương pháp có ỹ nghĩa quan trọng việc giúp trẻ nhận biết đặc điểm, thuộc tính, chất đối tượng nhận thức Tôi dùng phương pháp để mô tả, hướng dẫn, gợi ý hỏi trẻ nhằm hướng dẫn trẻ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân tích, khái quát hoá để nắm tri thức cần thiết Phương pháp đòi hỏi phải sử dụng khéo léo, lời nói câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp mình, kinh nghiệm trẻ, kích thích trẻ huy động thao tác tư Tôi tạo hội cho trẻ tham gia trả lời khuyến khích trẻ nói lên ý kiến thân VD: Với hoạt động nhận biết phân biệt hình tròn, hình vuông cho trẻ trực tiếp sờ đường bao hình đưa nhận xét Cô đưa câu hỏi sờ xung quanh hình vuông thấy VD: Với hoạt động so sánh khác rõ nét chiều dài đối tượng Cô đưa câu hỏi gợi mở làm để biết băng giấy xanh dài băng giấy đỏ VD: Với hoạt động phân biệt to – nhỏ Cô tạo tình làm để biết bát màu đỏ nhỏ bát màu xanh (đặt bát đỏ vào bát xanh) 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh Tôi thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh nên tạo nhiều hội cho trẻ thường xuyên luyện tập, củng cố biểu tượng ban dầu toán lúc nơi, từ tạo cho trẻ ý với vật tượng xung quanh mỡnh kết hợp với phụ huynh để nhà với kiến thức học bố mẹ khuyến khích trẻ tham gia vào công việc gia đình theo dẫn cha mẹ.Như cha mẹ có vai trò quan trọng cần thiết hỗ trợ nhiều cho trẻ việc hình thành biểu tượng toán Qua thời gian trao đổi nhận thấy trẻ tiến rừ rệt cỏch nhận thức mụn toán, đồng thời phụ huynh giúp sưu tầm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm thực phương pháp hình thức cho trẻ – tuổi lớp làm quen với toán Trong suốt năm học theo dõi đánh giá kết phát triển nhận thức hoạt động làm quen với toán có lớp sau: Tổng số lượng lớp 40 trẻ Kết so sánh đối chứng T T Phân loại Đầu năm Cuối năm Tăng Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lượn lượn lượn lệ g g g Loại tốt Loại Giảm Số Tỷ lệ lượn g Loại trung bình Loại yếu Trong trình thực phương pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hình thành biểu tượng ban đầu toán rút số kinh nghiệm sau: -Hãy lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, cô giáo người hướng dẫn, động viên trẻ làm tốt Đó điểm chương trình giáo dục Mầm non - Cần nghiên cứu kỹ đối tượng trẻ lớp giảng dạy tâm sinh lý khả nhận thức trẻ - Xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc hình thành biểu tượng toán hoạt động cho phù hợp với thực tế địa phương - Xây dựng giáo án, tiết dạy cho mềm dẻo “Học chơi, chơi mà học” mà đạt yêu cầu nhiệm vụ Phòng Ban giám hiệu đạo - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi sinh động, hấp dẫn - Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp - Phối hợp với gia đình để nâng cao khả phát triển nhận thức cho trẻ đặc biệt hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ – tuổi từ có phương pháp tác động kịp thời Kết luân, kiến nghị 3.1 Kết luận Như biết: " Làm quen với toán " môn học khó trẻ để trẻ học hứng thú học người giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Qua nội dung phương pháp mà đưa môn học khác nói chung môn "Làm quen với toán nói riêng", thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao với cách làm cũ 3.2 Kiến nghị Để đề tài áp dụng rộng rãi đạt hiệu cao năm có số kiến nghị sau: - Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo cấp có thẩm quyền đầu tư hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đầy đủ để phục vụ cho trình giảng dạy cho hoạt động nói chung môn toán nói riêng - Mở thêm nhiều chuyên đề thao giảng để giáo viên tham dự để nâng cao giải pháp giúp trẻ – tuổi trẻ lứa tuổi khác hình thành biểu tượng ban đầu toán nâng cao chất lượng Trên số kinh nghiệm trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp hoàn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Nhận xét thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh Nhiệm mình, không chép nội dung Của người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Thao 10 ... 1 .3 Đối tượng nghiên cứu 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 .3 Các giải pháp sử dụng 2 .4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo. .. pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hình thành biểu tượng ban đầu toán rút số kinh nghiệm sau: -Hãy lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, cô giáo người hướng dẫn, động viên trẻ làm tốt Đó điểm chương trình giáo dục... pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc