Phương pháp dạy Tiếng Anh trẻ em

1 VTV-2 BROADCAST PROGRAMME ON METHODOLOGY IN an ELT SITUATION FOR CHILDREN IN VIETNAM Writer: Nguyen Quoc Hung, MA HANOI 2004 Nguyễn Quốc Hùng, MA Dạy trẻ học tiếng anh Chơng trình phát sóng VTV-2 phơng pháp dạy trẻ Việt Nam học tiếng Anh CONTENTS (Mục Lục) Syllabus Map Part Introduction Characteristics of Young Learners (Đặc thù trẻ học tập) Part Children Learn English (Trẻ nhỏ học tiếng Anh) Part The MAT Method (Phơng pháp MAT) 18 Part The Challenges (Những Thách thức) 27 Part The TPR Method (Phơng pháp TPR) 38 Part MAT & TPR (Sự phối hợp MAT & TPR giảng dạy lớp) 47 Part The CA The DM Let's Go: functions The Teacher's Role: the Facilitator (Phơng pháp Giao Tiếp, Phơng pháp Trực tiếp, Let's Go: chức Vai trò giáo viên: ngời Tạo điều kiện) 55 Part Teach Children to Listen, Speak, Read, and Write (Dạy trẻ học nghe, nói, đọc, viết) 62 Part Using the Picture Dictionary (Sử dụng Tự điển Tranh) 73 Part 10 Class Observation (Dự lớp) 86 METHODOLOGY IN TEACHING CHILDREN ENGLISH VTV-2 BROADCAST PROGRAMME SYLLABUS MAP PART TITLE CONTENT Introduction to Let's Go Characteristics of young learners: children are physical, have short attention, are comfortable with routines and enjoy repetition, Introduction Children Learn English Learning through watching, listening, imitating, doing things The MAT Method Brief introduction to the MAT method: Model, Action, Talk ILLUSTRATIONS Let's Go syllabus Let's Go Video Unit : Let's Talk, Let's Sing Unit Unit Game: Board Race Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school) Let's Go Video-1 Unit 4, Unit 5: Let's Talk, Let's Sing Flashcards LG-1 Let's Go Games: Bingo, Command Chain Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school): Let's Learn & Let's Learn Some More Let's Go Video 1: Unit 6, Unit 7: Let's Talk Let's Sing Filming a primary class The Challenges The TPR Method learning Let's Go (Doan Thi Diem school): children doing exercises from different units of Let's Go to illustrate M-AT Let's Go Games: Chain Drill, Conversation Lines, Walk and Talk, Hidden Words Let's Go Video 1: Unit (pronunciation practice) Let's Chant (practice rhythm) Unit (pronunciation practice) Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school): children doing exercises from different units The challenges to the Vietnamese teachers and how to improve their English (natural speed, natural rhythm, natural intonation and good pronunciation) Language acquisition Physical response High-speed understanding, long-term retention, zero stress, enjoyable for teachers and students Let's Go Video 2: Unit Let's Chant (Pick up your pencil) Let's Go Games: Scramble Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school): children doing exercises from different units of Let's Go to illustrate TPR MAT & TPR The combination of these two methods: Ask, Answer, Tell, Talk Communicative Approach Building language competence: Introducing functions from the units of Let's Go (syllabus map) The teacher's role: facilitator Teach Children to Listen, speak, Read and Write Classroom techniques in teaching the four skills Using a Dictionary Introducing OUP's Let's Go Picture Dictionary 10 Class Observation Model teaching: Let's Go-1 Unit Let's Go Video Unit Unit Unit Let's Go Games: Find your partners Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school): children doing exercises from different units of Let's Go Video1 to illustrate the combination of MAT & TPR Let's Go Video-2: Let's Talk (8 units) Let's Go-1 Unit 7: Let's Learn Some More Let's Go Games: Back-to- back Telephone Slap Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school): children doing exercises from different units of Let's Go to illustrate the functional approach Let's Go Video-2 Unit 8: Let's Talk Let's Sing Unit 6: Let's Talk Unit 2: Let's Talk Wall chart Unit Level 1: Let's Learn Let's Chant: Listen Carefully Let's Go Games: Rhythm Scrabble Filming a primary class learning Let's Go (Doan Thi Diem school): children doing exercises from different units of Let's Go to illustrate the teaching of the four skills Various kinds of exercises using the Let's Go Picture Dictionary to increase vocabulary and drill on the four skills Use all the components in unit 8: Let's Talk Let's Sing Let's Learn Let's Learn Some More Let's Move Let's Listen Let's Go Games: Delay Race Charades Proposed Broadcast Time Table Monday (First show) August 23 August September 20 September 11 October 18 October 25 October November 22 November December Time 22:30 Part-1 Part-2 Part-3 Part-4 Part-5 Part-6 Part-7 Part-8 Part Part-10 Tuesday (Repeated) Time 13:00 10 August 24 August September 21 September 12 October 19 October 26 October November 23 November December The opening show is on August 2004 ACKNOWLEDGEMENT I would like to give special thanks to: The Oxford University Press who provides me with all the materials I need to write this book and the TV broadcast programme Without their input this book could not have existed The Vietnam Television (VTV-2) who broadcast the "Teach Children English (Dạy trẻ học tiếng Anh) programme based on this book The many hundreds of teachers I have worked with on our training courses, whose view of the teaching of children is of great appreciation The children whose imagination and liveliness in learning is of great encouragement for me to write this book and realise the TV programme PART 1: Giới thiệu (INTRODUCTION) Khi hình thành lớp dạy tiếng, yếu tố quan trọng cần quan tâm, lứa tuổi Trong sách muốn trình bày quy trình dạy tiếng cho trẻ độ tuổi 8-12 lứa tuổi tiểu học, khác với lứa tuổi mẫu giáo, đ phải nói đến việc thiết kế chơng trình dạy tiếng có mục tiêu ngôn ngữ rõ ràng Hay nói cách khác cần xác định đồ ngữ liệu (syllabus map) cho khoá học, từ biên soạn sách giáo khoa thích hợp với lứa tuổi Chúng ta cần thiết kế sách dạy-học tiếng Anh cho trẻ ngời ngữ học tiếng Anh lần đầu Chủ đề tình quen thuộc với lứa tuổi Trong sách sử dụng sách Let's Go nhà xuất Oxford (OUP) để minh hoạ cho quan điểm dạy tiếng Anh cho trẻ Bộ sách nhấn mạnh vào khả giao hệ thống ngữ pháp có khống chế, đa vào hoạt động giao tiếp hai chiều Let's Go hay hệ thống sách dạy tiếng mang hàm ý phơng pháp Nó đòi hỏi ngời thày thực đợc mục tiêu ngôn ngữ thông qua phơng pháp giảng dạy Nếu sách biên soạn theo quan điểm CA (communicative approach), nhng gặp ngời thày say sa với ngữ pháp học trò bị biến thành sách ngữ pháp biết (walking grammar books) Nhng trớc hết h y bàn đến vấn đề cần phải quan tâm là: đặc thù đối tợng Hình hình ảnh lớp chơi trò chơi Đặc thù trẻ học tập (CHARACTERISTICS OF THE YOUNG LEARNER) Chúng ta biết trẻ em hiếu động (Children are physical) Trẻ thích hiểu biết thông qua hành động làm, từ rút suy nghĩ đó, có cách giải thích riêng Hình hai học sinh: bắt tay nói: How are you? I'm fine thank Vì học ngoại ngữ phải đa học sinh vào hoạt động giao tiếp thực, tức học sinh đợc giao tiếp cách có ấn tợng, nhằm tạo phản xạ mới, tức phản xạ sử dụng ngôn ngữ tình cũ Khi trẻ Việt Nam gặp thờng hỏi: Cậu đâu đấy? Cậu học à? ,v.v Đó tình trẻ Việt Nam thờng gặp, tạm gọi tình cũ Trong tình ấy, trẻ ngời Anh hỏi How are you? Vậy để tạo phản xạ tình cũ ấy, giải thích bắt trẻ đọc thuộc lòng câu: How are you? thành công chốc lát, tức thành công việc bắt trẻ nhắc lại đúng, nhng không tạo đợc phản xạ tình Để đáp ứng với tính hiếu động cần tạo điều kiện cho trẻ đợc thực xử lý đơn vị ngôn ngữ giao tiếp thực, bắt chớc thủ pháp ngời lớn là: lu kho, tức dạy sẵn số mẫu câu, lu lại óc, cần mang sử dụng Điểm thứ hai là: trẻ không tập trung đợc lâu (Children have short attention) Chúng ta thấy nhiều hội họp ngời lớn, nhóm nhóm thào nói chuyện riêng, không quan tâm đến chủ toạ nói Đó thói quen xấu, nhng khác với trẻ chỗ: ngời lớn làm việc cách có ý thức, trẻ, tự nhiên Tự nhiên chỗ trẻ khả tập trung t tởng vào vấn đề thời gian dài, kể vấn đề vấn đề hấp dẫn Thời gian dài trẻ có vài phút đồng hồ Vì thấy tiết học trẻ nhỏ 25-30 phút, tiết học ngời lớn 60 phút 90 phút Trớc tính cách này, lớp học tiếng cần đợc tổ chức cho quy trình học lớp phải đa dạng hoạt động phải thay đổi luôn, không nên để dạng thức hoạt động, dù sinh động nữa, kéo dài Chẳng hạn Chúng ta dạy hỏi tên: What's your name? 10 Đây dạng thức hoạt động Chúng ta không nên kéo dài phơng thức bắt trẻ hỏi tên bạn bên cạnh, mà thay đổi phơng thức nh: Một học sinh ngồi đầu bàn chạy xuống cuối lớp hỏi tên bạn ngồi bàn cuối Cho học sinh lớp giả vờ vào, bạn chạy hỏi tên Cho nhóm đứng dạy hát "What's your name?" Cho nhóm đứng dạy đọc thơ "What's your name?" Một đặc thù trẻ thích chơi mà học (Play to learn) Điều giáo học pháp đại công nhận lớp trẻ nhỏ, mà lớp lớn nh học sinh trung học(young adults) Với phơng tiện đại ngày giáo học pháp dạy tiếng đ gần nh đáp ứng tốt nhu cầu trẻ Chúng ta có đủ loại hình để phát triển quan điểm Học video với chơng trình tuý hoạt hình Ví dụ chơng trình phát sóng VTV-2: Muzzy in Gonđolan and Muzzy Comes Back.) Học video với chơng trình kết hợp hoạt hình với ngời thực Ví dụ chơng trình phát sóng Hanoi TV: Bravo! Học thông qua chơng trình đọc thơ: 100 Nursury Rhymes (Video) Học thông qua hát: Let's Chant, Let's Sing (audio tapes, OUP) Học qua trò chơi: Scrabble nhiều trò chơi giới thiệu Let's Go (OUP) Học qua câu chuyện: cô giáo kể, học trò nghe, nghe truyện qua băng hình: Alice in Wonderland, Cinderella, Aladin, v.v., nghe truyện qua băng tiếng: Ali Baba and Forty Thieves (chơng trình phát sóng Vietnam Radio), v.v Và cuối trẻ cần yếu tố lặp lặp lại (Children are comfortable with routines and enjoy repetition) Hoạt động lặp lặp lại học tiếng vừa dùng để giới thiệu ngữ liệu vừa dùng để củng cố ngữ liệu cũ Hoạt động dạy tiếng Anh cho ngời lớn hoạt động cần thiết Sự lặp lặp lại không túy 93 T: S1: What you see? I see four balloons T: What you see? Group 1: We see a horse Let's Go Picture Dictionary dùng để tiến hành số trò chơi Chúng ta h y quan sát trò chơi sau WORD DISCOVERY Voice over: Học sinh mở tự điển trang Cô giáo yêu cầu học sinh tìm từ bắt đàu âm đó, ví dụ từ bắt đầu âm /k/ tự điển trang 62 Chủ đề 33: Outdoor Activities Cô giáo: S1: Cô giáo: S2: Cô giáo S3: Các em mở tự điển trang 62 Chủ đề 33: Outdoor Activities H y tìm từ bắt đầu âm /k/ It's number 6: camping H y tìm từ bắt đầu âm / b/ It's number 9: bird-watching H y tìm từ bắt đầu âm / s / It's number 14: sailing, and number 15: surfing 94 Có thể làm trò chơi thách thức yêu cầu học sinh tìm từ có nguyên âm Loại khó chỗ nguyên âm thờng đứng giữa, chữ đọc nhiều cách khác Ví dụ yêu cầu học sinh tìm từ có nguyên âm / /, chữ viết ta tìm thấy hai từ jogging / 'd / roler-skating/ 'r lske t / nhng có từ đầu đọc / / Điều bàn đến tự điển tranh công cụ cho số trò chơi Chúng ta h y tham khảo thêm trò chơi nh Find the Picture Who's the Fastest? Categories Chúng ta đ điểm qua kỹ thuật sử dụng tự điển tranh nh công cụ để luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết chơi trò chơi để luyện tổng hợp kỹ Điều thật hấp dẫn trẻ Và thấy đợc điều công cụ cần tập trung vào mục tiêu xây dựng lực sử dụng tiếng tạo điều kiện cho mục tiêu đợc thực dới hình thức, tức tạo điều kiện đổi phơng pháp Trong phần cuối chơng trình này, tham dự buổi dạy trẻ tiếng Anh 95 PART 10: dự lớp (Class observation) Trong chín phần qua đ bàn đến phơng pháp dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ: phơng pháp tiên tiến, kỹ thuật phổ biến điều thách thức học tiếng Hôm dự lớp trẻ nhỏ học tiếng Anh Chúng không nghĩ dạy mẫu mực, mà gợi ý phơng thức áp dụng phơng pháp thích hợp cho lớp học Nó dùng để tham khảo, để rút kinh nghiệm phơng pháp lẫn thích hợp với trẻ Việt Nam Tiết học sử dụng Unit Let's Go 1B, Nhà xuất Oxford LET'S GO 1B (OUP) UNIT Trong buổi học hôm quan sát cách dạy Bài Yêu cầu mặt ngôn ngữ sau học học sinh sử dụng đợc mẫu câu sau đây: Mẫu câu Ôn tập What's your favourite colour? I like blue What about you? I like red What you like? I like frogs Do you like spider? Can it run? Về mặt chức năng, tức yêu cầu dùng ngôn ngữ để bày tỏ ý đồ mình, cần dạy cho học sinh biết cách Expressing likes (Diễn tả ý thích) Agreeing (Bày tỏ đồng ý) Chúng ta bắt đầu khởi động học động tác gợi lại chủ đề ngôn ngữ đ học WARM UP Cô giáo (gắn số màu lên bảng): Cô hỏi, lớp trả lời to Cô giáo số màu, đặt câu hỏi: What colour is this? Học sinh trả lời Sau phần khởi động phần giới thiệu ngữ liệu 96 PRESENTATION: LET'S TALK Đây bớc làm mẫu (Model) Cô giáo dùng rối làm mẫu, sau video clip làm mẫu Q&A Giáo cụ: gắn 11 hình tròn màu lên bảng Đây màu đ học Unit-2 (1A): yellow red 11 brown blue black white green pink purrple gray 10 orrange Cô giáo đọc tên màu Cả lớp đọc đồng theo Sau dùng rối để làm mẫu mẫu câu hỏi-trả lời Lần Puppet A (cô giáo): What's your favourite colour? Puppet B (cô giáo): (chỉ vào màu đỏ) Red Học sinh không đọc theo Lần Puppet A (cô giáo): What's your favourite colour? Puppet B (cô giáo): (chỉ vào màu đỏ) Green Cả lớp đồng nhắc lại câu trả lời theo Puppet B TALK Giáo cụ: dùng 11 hình tròn màu gắn bảng Lần Puppet A (cô giáo): What's your favourite colour? Puppet B (cô giáo): (chỉ vào màu đỏ) Red What about you? Puppet A (cô giáo): Blue I like blue Học sinh không nhắc lại Lần Gọi học sinh đóng Puppet A (đa Puppet A cho học sinh đó) Puppet A (Học sinh): What's your favourite colour? Puppet B (cô giáo): (chỉ vào màu vàng) Yellow What about you? Puppet A (Học sinh): Blue I like blue 97 Cũng phần giới thiệu ngữ liệu này, để giúp học sinh ghi nhớ lâu đợc hai ngữ liệu What's your favourite colour? What about you? củng cố tên màu, cô giáo cho học sinh xem video Giáo cụ: Let's Go Video-1 Unit 8: Let's Talk Jenny What's your favourite colour? Andy Red What about you? Jenny I like blue Sau bớc củng cố ngữ liệu đa học sinh vào luyện tập Hoạt động luyện tập cho học sinh học hát What you like? Xin cô giáo nhớ học hát theo hai bớc: tập đọc lời, tập hát LET'S SING Giáo cụ: Let's Go Video-1 Unit Let's Sing: What you like? I like yellow, yes, I I like yellow, yes, I I like yellow I do, too I like yellow, too I like ice cream, yes, I I like ice cream, yes, I I like ice cream I do, too I like ice cream, too I like baseball, yes, I I like baseball, yes, I I like baseball I do, too I like baseball, too Đến đ thực xong bớc giới thiệu ngữ liệu hôm Nhiệm vụ ngời thày đa học sinh vào loại hình hoạt động, luyện tập để sử 98 dụng đợc ngữ liệu này, nh chiếu ngữ liệu cũ Chúng ta tiến sang phần Let's Learn LET'S LEARN Practice Cô giáo đặt chó đồ chơi lên bàn giáo viên Cô giáo chó nói T: Look! There's a dog Một học sinh ngồi bàn đầu chạy lên ôm chó vào ngực, quay lại nói với lớp S: I like dogs! Cô giáo lại đặt mèo lên bàn Một học sinh ngồi bàn dới (ví dụ bàn thứ 5) nói to cho lớp nghe thấy S1: Look! There's a cat S2 chạy lên ôm mèo vào ngực, quay lại nói với lớp S2: I like cats! Nếu có thời gian tiếp tục cho học sinh luyện nh này, thay đổi vật để ôn lại từ vật đ học Sau cho học sinh vào luyện 2, với mục đích đa học sinh vào giao tiếp Practice Luyện đôi Chia lớp thành đôi Đặt Phiếu Học sinh 134, 136, 138, 140, 142, 144 úp mặt xuống bàn Các đôi luyện thay phiên lật phiếu, hỏi trả lời S1: S2: S1: What you like? I like (spiders) I like (spiders), too Giáo viên quanh lớp hỗ trợ, cần Đến đa học sinh vào luyện số 3, nhằm mục đích phối hợp mẫu câu đ học thành đoạn hội thoại Practice Cô giáo yêu cầu học sinh mở sách trang: Student Book 67 Mở băng ghi âm Học sinh nghe băng vào vật tơng ứng với lời nói băng Vừa vừa nói theo băng 99 There's a bird I like birds I like birds, too There's a dog I like dogs I like dogs, too There's a cat I like cats I like cats, too There's a frog I like frogs I like frogs, too There's a rabbit I like rabbits I like rabbits, too There's a spider I like spiders I like spiders, too Cô giáo: Bây em chơi trò chơi Trò chơi chạy tiếp sức Delay Race (Chạy tiếp sức) Cô giáo : Chúng ta chơi nh sau Các em h y chia thành ba đội Từng đội ngồi theo hàng ngang Đợc Cô cho em ngồi đầu hàng câu Ngời ngồi đầu hàng nói lại câu cho bạn ngồi cạnh Bạn lại nói cho bạn ngồi cạnh, nh tiếp tục Đến bạn cuối hàng đứng dạy chạy lên bảng viết từ lên bảng Đội làm nhanh thắng Chúng ta chơi lần thứ Chúng ta chơi lần thứ hai Chúng ta chơi lần thứ ba Đội thắng nào? Ngoài hoạt động nh trò chơi, thày cô sử dụng ngữ liệu từ điển tranh để luyện hỏi-trả lời, đóng vai giao tiếp, v.v Về việc xin thày cô tham khảo Phần (Sử dụng từ điển) Tiếp sau hoạt động rèn luyện học sinh sử dụng mẫu câu củng cố từ vựng Các loại hình tập tơng tự nh Let's Learn, nhng tổng hợp đợc việc 100 dùng video clip, flashcarrds, băng ghi âm, sách học (kể workbooks), tự điển Hình thức luyện kết hợp phát âm, nói, nghe, đọc mắt viết Loại hình tập có tập học (nhắc lại), hỏi-trả lời, đóng vai giao tiếp, trò chơi, v.v Chúng ta h y quan sát cách thực luyện LET'S LEARN SOME MORE Practice 1: Pronunciation practice Cô giáo yêu cầu học sinh mở sách trang 69 (Student Book 1B) Cô giáo mở băng ghi âm Học sinh vừa nghe vừa vào chữ tranh cuối trang Dừng lại sau chữ cho học sinh nhắc lại W,/w/, window; X,/ks/, X-ray; Y,/y/, yo-yo; Z,/z/, zero Cô giáo yêu cầu học sinh nghĩ thêm số từ bắt đầu chữ W (what, want, white, windy), Y (yes, you, yelllow, young) Cô giáo viết lên bảng What you want? I want a yellow yo-yo Học sinh xung phong lên bảng gạch chân chữ w y Cả lớp đọc câu theo giáo viên Practice 2: Question-Answer -> Communicate in group Cô giáo yêu cầu học sinh mở sách trang 69 (Student Book 1B) để luyện nghe Sam: Do you like robots? Ginger: No, I don't Cô giáo bật băng, yêu cầu học sinh nghe đến đâu tay vào hình ảnh tơng ứng sách đến Do you like robots? No, I don't Do you like frogs? Yes, I Do you like rabbits? Yes, I Do you like cars? No, I don't Do you like cats? No, I don't Do you like spiders? Yes, I Do you like books? Yes, I Do you like dogs? No, I don't 9.Do you like dolls? Yes, I 10 Do you like birds? Yes, I Sau chia lớp thành nhóm nhỏ (4-6 học sinh/nhóm) Dùng câu hỏi-trả lời băng vừa nghe để giao tiếp: học sinh hỏi học sinh 101 102 Practice 3: Read Cô giáo: Bây cô viết lên bảng câu I like dogs I like cats I like frogs I like spider I like rabbits Cô giáo cho học sinh đọc to theo câu bảng hỏi xem học sinh có hiểu không (Đây cấu trúc câu cũ, từ đ học rồi) Practice 4: Write (Complete the words) Cô giáo vẽ lại hình cuối trang Workbook 69 lên bảng Chữ WINDOW bỏ chữ W đầu Cô giáo: Các em mở sách trang Workbook 69 (hình đen trắng), viết thêm chữ vào đầu từ bóng Kẻ đờng nối bóng vào áo bạn dới Chữ thêm vào phải khớp với chữ áo bạn Ví dụ, em thêm chữ vào nào? (Cô giáo chữ INDOW) Thêm chữ W, không? Vậy em nối từ với nào? Với bạn thứ nhất, không? Tại sao? Vì áo bạn có chữ W Tốt Bây em làm tiếp Đến để thay đổi loại hình luyện nói, nghe, cho đọc văn vần (chant) Do you like cats? Tất nhiên Sing grammar sáng tác phục vụ mẫu câu Do you like ? Hình thức sử dụng phần Let's Learn lẫn phần Let's Learn Some More Cả lớp học tập đọc theo băng "Do you like cats?" ( Trong băng ghi âm Let's Chant Let's Sing 1, trang 43 CD) Lần đầu nghe, không đọc theo Lần hai: Học sinh vừa đọc theo băng vừa vỗ tay theo nhịp Nh đ biết, phơng pháp TPR sử dụng mệnh lệnh để luyện kỹ ngôn ngữ Chúng ta h y dự lớp phần LET'S MOVE, tức phần ứng dụng kỹ thuật TPR để luyện LET'S MOVE Model 103 Cô giáo làm mẫu vừa lệnh, vừa làm động tác theo lệnh Học sinh làm theo cô giáo, nói to mệnh lệnh Ví dụ Cô giáo (đứng làm động tác khoả tay): swim swim Học sinh (làm theo nói to): swim swim Làm số lệnh khác nh: fly, hop, jump Cô giáo tiếp tục dùng puppets để làm mẫu Cô học sinh làm mẫu Gắn hình thỏ (phiếu GV 139) ếch (Phiếu GV 141) lên bảng Cô giáo dùng rối để làm mẫu mẫu câu hỏi-trả lời Puppet Đen: (chỉ vào Phiếu Giáo viên 139) Can it hop? Puppet Vàng: (gật đầu) Yes, it can Puppet Đen (chỉ vào Phiếu Giáo viên 141) Can it run? Puppet Vàng: (gật đầu) No, it can't Practice 1: Pronunciation Cô giáo yêu cầu học sinh mở sách trang 70 Student Book 1B Cô bật băng ghi âm (walk, run, swim, fly, hop, jump) Học sinh ngồi nghe + đọc theo Cô gọi số học sinh lên bảng Cô bật băng, học sinh vừa nghe vừa làm động tác Practice 2: Chain drill Xếp học sinh thành hàng, hàng không mời học sinh Mỗi học sinh cầm hai Phiếu Học sinh số 133, 135, 137, 139, 141, 143 (súc vật), 145-150 (mệnh lệnh) Mỗi học sinh phải có phiếu súc vật phiếu mệnh lệnh Cô giáo giơ cho học sinh đứng đầu hàng (S1) xem hai phiếu, ví dụ: phiếu 133 (bird) 145 (walk) Bắt đầu giao tiếp T: Can it walk? S1: No, it can't Sau đó, S1 cho ngời đứng cạnh hàng xem hai phiếu S1: Can it (fly)? S2: No, it can't Lặp lại nh 104 Practice 3: Let's Chant Yêu cầu học sinh mở sách (Let's Chant Let's Sing-1), trang 39 : Buy an Apple Bật băng Học sinh vừa nghe vừa vỗ tay đọc theo băng Practice 4: Picasso Chia lớp thành đội, đứng theo hàng Gọi học sinh đứng đầu hàng (S1), cho học sinh xem Phiếu Giáo viên 99-116 (Nội dung phiếu vật làm động tác, ví dụ chim bay) Tất S1 chạy lên bảng vẽ lại tranh phiếu lên bảng Những thành viên khác đội phải nhận diện tranh vẽ S1: vật gì? Nó làm động tác gì? Đội nhận diện đợc nhanh đợc thởng điểm Nh phần Let's Move chủ yếu sử dụng kỹ thuật TPR Trong kỹ sử dụng tiếng, học sinh thờng gặp nhiều khó khăn kỹ nghe Khó khăn chủ yếu kỹ thuật nghe tiếng Việt khác với kỹ thuật nghe tiếng Anh Một đằng nghe từ bắt điệu, đằng nghe câu sở bắt trọng âm Chúng ta h y luyện cho học trò lực nghe tập đặc thù: trò chơi, đọc văn vần hát Practice 1: Charades (Game: Nhận diện từ qua cử chỉ)) Hoạt động bao gồm nhiều dạng thức, nhng tựu chung dùng cử để diễn tả nghĩa Đặt phiếu từ phiếu tranh úp mặt xuống, thành chồng Một học sinh nhặt phiếu cùng, nhng không thông báo cho lớp biết từ từ Học sinh phải dùng cử để diễn tả nghĩa từ Cả lớp đoán từ Practice 2: Identifying objects (Nhận diện đồ vật qua nghe) Cô giáo yêu cầu học sinh mở sách trang 71 Bật máy ghi âm Học sinh nghe vào tranh tơng ứng What's your favourite colour? Green What's your favourite colour? Yellow What about you? I like purple 105 What you like? I like frogs What you like? I like cats Do you like spiders? No, I don't Do you like rabbits? Yes, I Can it fly? Yes, it can Can it walk? No, it can't 106 Practice 3: Please (Nghe mệnh lệnh làm theo) Giáo viên lệnh không theo trật tự Nếu mệnh lệnh có từ "Please" đứng đầu học sinh phải làm theo lệnh Nếu không nghe thấy "Please" phải đứng im Cô giáo điều khiển học sinh chơi Practice 4: Let's Sing Let's Chant Cô giáo: Sing, please Cô giáo mở băng cho học sinh hát theo bài: Trích Let's Go Video-1 Unit Let's Sing: This is my friend This is my friend, Sarah Hello, Sarah This is my friend, Sarah Hello, Sarah This is my friend, John Hi, John! This is my friend, John Hi, John! This is my friend, Sarah This is my friend, John Let's play! Học sinh ngồi hát theo Cô giáo: Chant, please Cô giáo mở băng cho học sinh đọc theo Jazz chant Học sinh vừa ngồi vừa đập tay lên bàn theo nhịp đọc Mời giới thiệu phơng pháp vừa qua đ phần đa lại gần mục đích học tiếng Anh em Rõ ràng xuất phát từ mục đích học tập từ đặc thù lứa tuổi cần tìm phơng hớng thích hợp Sự thích hợp yếu tố làm cho dễ đạt đợc mục tiêu 107 Trong việc dạy tiếng cho trẻ nhỏ môi trờng ngữ, việc tạo môi trờng học tập hớng cần thiết Môi trờng dạy trẻ thiếu kết hợp gia đình nhà trờng Trẻ nhỏ mỉm cời vui thích thấy bố mẹ nói giống nh thày cô giáo, mong mỏi lý tởng Trên lớp trẻ đợc hoạt động tích cực nhng đờng mà thày cô dẫn dắt Con tàu hớng chất lợng học tập em REFERENCES Asher, James J (2003) Total Physical Response Sky Oaks Production, Inc Graham, Carolyn (2004) Let's Chant Let's Sing OUP Halliday, M.A.K (1970) A Course in Spoken English OUP Larsen-Freeman, Diane (1986) Techniques and Principles in Language Teaching OUP Mrs Nakata (CD) a production of OUP on an MAT Training Course held in Ho Chi Minh City Vietnam Nakata, Ritsuko The MAT Method Getting Student to Talk in an EFL Situation in Japan Institute for the International English Education of Children Nakata, R, K Frazier, B Hoskin, S Wilkinson (2000) Let's Go series OUP Nakata, R, et.al (1999) Let's Go Picture Dictionary OUP Nguyen Quoc Hung (2000) A Model to Teach English Pronunciation to Vietnamese Learners Ho Chi Minh Cty Publishers Zerna, Gene (1997) Master Spoken English SpeechMasters (Publishers) ... nhau, không thủ pháp Trong Phần Ba này, muốn bàn đến phơng pháp dạy trẻ học tiếng Anh muốn đề cập đến việc dạy lớp (classroom teaching) Khi nói đến quy trình dạy lớp, nhà giáo học pháp tiếng Dianne... sách dạy- học tiếng Anh cho trẻ ngời ngữ học tiếng Anh lần đầu Chủ đề tình quen thuộc với lứa tuổi Trong sách sử dụng sách Let's Go nhà xuất Oxford (OUP) để minh hoạ cho quan điểm dạy tiếng Anh. ..2 HANOI 2004 Nguyễn Quốc Hùng, MA Dạy trẻ học tiếng anh Chơng trình phát sóng VTV-2 phơng pháp dạy trẻ Việt Nam học tiếng Anh CONTENTS (Mục Lục) Syllabus Map