Hoạt động sử dụng mạng Internet của học sinh trung học phổ thông nông thôn (Nghiên cứu trường hợp trường THPT Mỹ Đức B, huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN &&& PHẠMTHỊLIÊNHOẠT ĐỘNG SỬDỤNG MẠNG INTERNET CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔTHÔNG NÔNG THƠN (NghiêncưutrươnghơpTrươngTHPTMyĐưcB, HunMyĐức, ThànhphớHàNợi) LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Chuyên ngành: Xã hội học Mã số: 60 31 03 01Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn ThịThu Hà Hà Nội –2016 MỤC LỤC MỞĐẦU6 Lýdochọnđềtài6 Tôngquan7 Ýnghĩakhoahọcvàthựctiễncủađềtài16 Mục đích, nhiệm vụnghiên cứu16 Đớitượng, kháchthể, phạmvinghiêncứu17 Câuhoinghiêncưu, giảthuyếtnghiêncứu17 Phươngphapnghiêncưu18 Khung phân tích19 NỘI DUNG CHÍNH20 CHƯƠNG 1: CƠ SỞLÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀTÀI20 1.1 Khái niệm công cụ20 1.1.1 Internet20 1.1.2 Sửdụng mạng internet20 1.1.3 Học sinh THPT21 1.2 Lý Thuyết áp dụng21 1.2.1 Lý thuyết xã hội hóa21 1.2.2 Lý thuyết Hành động xã hội24 1.2.3.Lý thuyếtsựlựa chọn hợp lý26 1.3 Khái lượcchungvaitrocủa Internet đời sốngxãhôi27 1.4 Sơ lược vềđịa bàn nghiên cứu29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬDỤNG MẠNG INTERNET CỦA HỌC SINH THPT NÔNG THÔN31 2.1 MụcđíchvanơidungtruycậpinternetcuahocsinhTHPTnơngthơn31 2.2 Địa điểm, cáchthứchọc sinh truy cập internetError! Bookmark not defined 2.3 Thời gian, tần suất học sinh THPT nông thôn truy cập internetError! Bookmark not defined CHƯƠNG 3:ẢNHHƯỞNGCỦAVIÊCSƯDUNGMANGINTERNETTRONGĐƠISÔNGCUA HỌC SINH THPT NÔNG THÔNError! Bookmark not defined 3.1 Ảnhhưởngcủaviệcsửdụngmạnginternettronghọc tập.Error! Bookmark not defined 3.2.ẢnhhưởngcủaviệcsửdụngmạnginternetđớivớihoạtđợnggiảitrícủahọcsinhError! Bookmark not defined 3.3 Ảnhhưởngcủaviệcsửdụngmạnginternetđốivơihoatđônggiaolưu, kêtbancuahocsinh.Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊError! Bookmark not defined.PhụlụcError! Bookmark not defined.Tài Liệu Tham Khảo 37PhiêutrưngcâuykiênError! Bookmark not defined.Biên vấn sâuError! Bookmark not defined MỞĐẦU LýdochọnđềtàiTrong bối cảnh thời đại công nghệthông tin phát triểnmanhme, Internet cómătởViệt Nam tạo nên nhiều thay đổi lớn đời sống kinh tế, trị, xã hội Đặcbiệthơnnữa, mạngInternethiệnnaykhơngchỉphổbiếnởkhuvựcđơthịmàngàyđươcphusongrơngraiơ khuvưcnơngthơn.Theo sốliệu cơng bốbởi Tổchức thống kê sốliệu Internet quốc tế(internetworldstats), tính đến hết tháng 6/2015, Việt Nam có 45,5 triệu người dùng internet, đạt mức thâm nhập/dân sốlà48% Sốlượng người dùng nói bao gồm người truy cập internet ởtất cảcác phương tiện hỗtrợ(PC, laptop, điện thoại ).Với sốnày, Việt Nam xếp thứ6 khu vực châu Á vềsốlượng người dùng, sau Trung Quốc (674 triệu), Ấn Độ(354 triệu), Nhật Bản (114,9 triệu), Indonesia (73 triệu), Philippines (47,1 triệu) đứng thứ17/20 quốc gia có lượng người dùng internet nhiều thếgiới.Người Việt Nam online giờđồng hồbằng thiết bịvi tính đểbàn, gần tiếng thiết bịdi động Trung bình việc truy cập sửdụng trang mạng xã hội chiếm giờthời gian sửdụng.Với 45% dân sốsửdụng internet tức 41 triệu người dùng Trong có khoảng 30 triệu người sửdụng trang mạng xã hội sốngười dùng mạng di động 26 triệu người Thống kê cho thấy, người Việt Nam tốn tới tiếng ngày đểlên mạng người dùng máy tính gần tiếng với người dùng điện thoại Hầu hết khoảng thời gian dùng vào mạng xã hội Tổng thời gian trung bình mà người Việt Nam truy cập vào mạng xã hội ngày tiếng.Riêng lớp trẻ, đặc biệt học sinh phổthông, việc sửdụng Internetngàycàng phổbiến Bên cạnh những tiện ích, những tác động tích cực khơng thểphủnhận, việc truy cập Internet cịn có những tác động tiêu cực đếnhoctâpcủanhiềuhọcsinhtrung học phổthông(THPT), trởthành mối lo bậc phụhuynh, nhàtrườngvàxãhôi Khuvưcnôngthôntrongnhưngnămgânđâyviệc lắp đặtmạnginternetđangngàycàngtrởnênphổbiến, chứng ngày có nhiều điểm truy cập internet dịch vụvà nhiều gia đình kết nối mạng nhà Tuynhiênsơlươngngươidungchuulahocsinhtrunghoc Ởđộtuổinày, họcsinhchưathểnhậnthứcđươchêtnhưnganhhươngtrêncahaimătcuamangInternet, dovâydêdânđên sựlạmdụngmạnginternet, gâynênnhưnghâuquatiêucưc Dovây, viêcnghiêncưuđêtai“Hoạtđộngsửdụng mạng Internetcủahọc sinh THPT nông thôn(NghiêncưutrươnghơptrươngTHPTMỹĐứcB-HuyênMyĐức-Thành phốHàNội)trơnênhêtsưccânthiêtđêcocainhintôngquatvêvânđênay.2 TôngquanTrước sựphổbiến mạng Internet thếgiới nói chung ởViệt Nam nói riêng, những nghiên cứu vềInternet ảnh hưởngcủa Internet quan tâm nhiều những năm gần đây:Những nghiên cứu vềmạng Internet thực trạng sửdụng mạng InternetTrần Phương Thùy (2010) Nghiên cứu hành vi sửdụng mạng internet thiếu niên Hà Nội Luận văn cho thấy mức độthường xuyên sửdụng mạng internet giới trẻHà Nội Đối tượng sửdụng internet nhiều lần/ngày chiếm tỷlệcao 35.9%, đối tượng sửdụng lần/ ngày chiếm 31.4% điều cho thấy giới trẻvào mạng internet với cường độkhá cao Trong giới trẻonline nhiều vào khoảng thời gian 20h -24h 33.5% khoảng 14h –18h 21.9% Tần suất thời gian online giới trẻphụthuộc nhiều vào thời gian sinh hoạt gia đình nhà trường Sinh viên đại học tựlập vềcuộc sống học tập thời lượng truy cập mạng internet nhiều đáng kểso với học sinh Với sựphát triển công nghệvới loại hình giải trí, tin tức thu hút sựquan tâm lớn giới trẻvào việc truy cậpinternet vài năm gần sốlượng giới trẻtruy cập cách thường xuyên tăng lên mạnh mẽ Hoạt động giới trẻkhi truy cập internet, Thanh thiếu niên phần lớn biết Internet nguồn thông tin giải trí Họsửdụng Internet làm phương tiện giải trí nhiều đểtìm kiếm thơng tin Phần đơng (68,7%) có sửdụng Internet đểtán gẫu 61,4% sửdụng máy tính/ Internet đểchơi trò chơi điện tửtrực tuyến 100% người sửdụng internet hỏi sửdụng internet đểliên lạc với người khác (chat email) Giới sinh viên quan tâm nhiều tới tin tức online khai thác tài ngun internet nhiều giới học sinh, họcó trình độhay sựhiểu biết nhiều 35% người tham gia vào forum, viết blog mạng xã hội lớn Việt Nam Đềtài dừng ởviệc mô tảthực trạng sửdụng internet giới trẻởHà Nội mà chưa sâu vào phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng này.Bài viết Thực trạng sửdụng Internet thiếu viên Việt Namtập trung vào thực trạng mục đích sửdụng internet giới trẻsau 10 năm Internet du nhập vào Việt Nam với những lợi bất cập hại vềcác hình thức giải trí liên hệtrên thếgiới ảo Bài viết cho thấy thiếu niên thiếu định hướng đểbiết thấy cần khai thác những mặt tích cực thếgiới ảo thếnào Qua có thểthấy xu hướng tập trung sựchú ý giới trẻlà những trò giải trí lạvà bắt mắt, những trào lưu thời điểm Đặc biệt phần lớn giới học sinh bắt đầu tìm đến internet đểtrị chuyện, tán gẫu với bạn bè qua cửa sổchat thay tìm hiểu vềtrình duyệt web Bài viết chỉtập trung vào 1khía cạnh mục đích sửdụng internet giới trẻtại Việt Nam.Bài viết Đánh giá tình hình sửdụng Internet niên Việt Namđăng ngày 11/3/2008 Đánh giá cung cấp iGURU Việt Nam dựa yêu cầu điều tra vềtình hình sửdụng Internet thiếu niên Việt Nam Đánh giá nhằm mục đích phác hoạsơ lược tranh Internet Việt Nam với đối tượng sửdụng thiếu niên Việt Nam sau 10 năm Internet du nhập vào Việt Nam Đánh giá sửdụng sốliệu SAVY, TNS, Google, VNNIC iGURU Việt Nam đểminh hoạ Bài viết cho sốliệu tổng hợp vềmục đích sửdụng mạng internet giới trẻ: “họsửdụng Internet vào mục đích chơi điện tửtrực tuyến, tán gẫu, thảo luận, nghe nhạc, đọc tin tức, hầu hết tựtìm hiểu đểbiết sửdụng Tỉlệnam niên tham gia vào Internet chiếm nhiều nữ.” tỉlệsửdụng “Thanh thiếu niên phần lớn biết Internet nguồn thơng tin giảitrí 90,3% thiếu niên ởthành thịvà 65,6% ởnơng thơn nghe nói vềInternet, nhiên tỷlệđã sửdụng cịn thấp Chỉcó 17,3% tổng sốđã dùng Internet, niên nơng thơn sửdụng thiếu niên thành thịtới lần (12,8% 50,2%).”, “Thanh thiếu niên sửdụng Internet làm phương tiện giải trí nhiều đểtìm kiếm thơng tin Phần đơng (68,7%) có sửdụng Internet đểtán gẫu 61,4% sửdụng máy tính/ Internet đểchơi trị chơi điện tửtrực tuyến.” Bản đánh giá có sựtổng hợp sốliệu chưa bao quát hết hành vi sửdụng internet giới trẻViệt Nam Bên cạnh dữliệu sửdụng từnhững năm 2004-2008, với tốc độphát triển mạnh mẽcủa cơng nghệthơng tin nhữngnăm gần đâysựthay đổi vềmức độnhận biết sửdụng internet giới trẻcũng có những khác biệt đáng kể.Những nghiên cứu vềtác động Internet Môttrongnhưngnghiêncưuvêtacđôngcuamanginternetđênđơisôngphaikêđếnđềtài“T ácđộngcủaInternetđếnlốisốngcủasinhviên”cuaNguyênQuyThanh ĐêtaiđachiraInternetlamôtphươngtiêntruyênthôngkiêumơi, cótácđộngđachiêu, thâmchitraingươcnhauđênhoatđơnghoctâp, giảitrívàđịnhhướnggiátrịcủasinhviênViêtNamhiênnay QuaInternetlamcholơisơngcuasinhviêntrơnênnăngđơng, hươngngoainhiêuhơn, đinhhươnggiatrimangtinhtưdohơnsovơicacthêhêsinhviêntrươckia.Nghiêncưu“Sinh viên và mạng xã hợi Facebook: Mợt phân tích vềsựtiến triển vớn xã hợi” (Khảo sát Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Trường Học viện Cơng nghệBưu Viễn thơng) củaĐồnThùyDương, lnvănthacsychunngànhxãhộihọctrườngĐạihọcKhoahocXahơivaNhânvăn Lnvănđã chỉra sốtác động Facebook đến trình tiến triển vốn xã hội sinh viên Thơng qua việc tìm hiểu mạng xã hội Facebook tiếp cận lý thuyết vềtương tác xã hội, luận văn phân tích tình hình sửdụng mạng xã hội facebook sinh viên, đồng thời chỉra những hiệu quảdương tính, âm tính, ngoại biên việc sửdụng Facebook đến tương tác xã hội sinh viên Những dẫn chứng từthực tiễn khẳng định sức ảnh hưởng mạnh mẽcủa mạng xã hội đến thói quen, lối sống sinh viên Khi tham gia vào Facebook, tiếp xúc, trao đổi, tương tác với nhóm đối tượng khác sẽgiúp cho sinh viên thắt chặt thêm mối quan hệđối với đối tượng nhóm nhỏhoặc nhóm lớn mà họtham gia đểcùng chia sẻcác thông tin cách hiệu quảvà tối đa, giúp tạo mạng lưới quan hệxã hội vững đểquá trình tiến triển vốn xã hội sinh viên Facebook hiệu quảhơn Facebook ảnh hưởng đến đời sống sinh viên nhiều lĩnh vực Sinh viên thường chịu tác động củ thơng tin Facebook vềmọi mặt kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, học tập Tuy nhiên tùy thơng tin mà có những mức độảnh hưởng tác động đến sinh viên Sinh viên những năm có mức độbịảnh hưởng thơng tin Facebook nhiều sinh viên những năm cuối Bên cạnh những mặt tích cực, việc sửdụng Facebook sẽtạo nên những hệquảtiêu cực đời sống thực sinh viên như: giảm khảnăng giao tiếp thực, dễbịảnh hưởng những dư luận mạng, giảm khảnăng xửlý tình huống, khó chia sẻcác vấn đềcủa thực tế; tương tác thếgiới ảo có thểlàm mờđi người thật, ảnh hưởng đến tâm lý khẳng định mình, khảnăng hoàn thiện thân thực tế; Facebook dần làm thay đổi thói quen tương tác sinh viên, có có nhiều thói quen tốt bịmất thay vào nhiều thói quen khơng tốt ảnh hưởng tới tiêu cực tới sinh viên.Đêtai“BươcđâunghiêncưuvêthưctrangnghiênInternetcuahocsinhtrunghọccơsởt rênđịabànquậnHảiQuânvaLiênChiêuthànhphốĐàNẵng”cuaBuithiHuê(trươngĐaihocSưphamĐaNăng) đachiramôtsôtacđôngtiêucưccuaInternetđếngiớitrẻhiệnnay TheonghiêncưuchothâythơigianmagiơitredanhchoInternetcàngnhiềusẽgâynêntâmlý lolắngchophụhuynhcànglớn Nghiêncưucungchiranhưnganhhươngtiêucưccuaviêcsưdungquanhiêuthâmchilalam dungphươngtiêninternettrongđơisơngcuagiơitrenhư: mạnginternetdễdẫntớisựsaymê, lơicnquađa, ảnhhưởngđếnsựckhỏe, họctậpvàcónhữngcáchcưxửkỳlạ, rơivaochưngbênh“nghiêninternet” Đâylanhưngtacđơngtiêucưcmaconngươiphaiđơimătkhicosưxuấthiệncủamộtphươngt iệntrunthơngmơi, đôngthơichothâymôtkhiacanhvêlôisôngcuabôphânthanhniêntrongxahôihiênđai.Một nghiên cứu vềhệquảtiêu cực mạng xã hội đềcập sách The Net Delusion(Ảo tưởng mạng) Evgeny Morozov (2012) đưa những lập luận chỉtrích trang mạng xã hội cách cập nhật “status” hoặc trang hồng cho trang cá nhân thay tham gia vào hoạt động thực sự Theo ông, mạng xã hội khiến người trởnên chây lười sống sựảo tưởng hành vi kích chuột bấm “like” tương đương với việc tham gia hoạt động nhân đạo cần đến sựđóng góp tiền bạc thời gian Với cáchnhìn nhận từchiêucạnh mối quan hệgiữa Internet, mạng xã hội với vốn xã hội, nghiên cứu “social Networking Sites: Their Users and Social Implications-A longitudinal Study” (2012) Petter Bae Bradtzaeg khảo sát người sửdụng trực tuyến Na Uy với sốlượng mẫu 2000 người nằm độtuổi từ15 đến 75 tuổi Nghiên cứu đưa kết luận rằng, có sựkhác biệt đáng kểvềvốn xã hội giữa nhóm khơng sửdụng mạng xã hội nhóm có sửdụng ba khía cạnh: giao tiếp mặt đối mặt, sốngười quen vốn bắc cầu.Nghiên cứu “Computer Networks As Social Networks: Collaborative work Telework and Virtual community” (1996) Barry Wellman cộng sựđã đềcập đến mạng máy tính mạng xã hội, khơng gian đểhình thành cộng đồng ảo, làmthay đổi cách thức làm việc, tương tác với giữa công dân.Tại Việt Nam, mạng Internet khơng cịn điều xa lạ, nữa những nghiên cứu vềviệc sửdụng mạng Internet nói chung tác động đời sống trởthành hướng nghiên cứu nhiều tác giả, sốnhững cơng trình nghiên cứu phải kểđến như:Cuốn sách “Mạng xã hợi vớigiơitrẻthành phớHồChí Minh” tác giảNguyễn ThịHậu chủbiên tập hợp những viết nghiên cứu góc độxã hội học truyềnthông đại chúng công bốtrong hội thảo “Mạng xã hội với lối sống giới trẻthành phốHồChí Minh” nhà xuất Văn hóa-Văn nghệthành phốHồChí Minh (2013), sách trình bày theo mảng chủđềsau:Chủđềthứnhất những vấn đềchung nhưkhái niệm vềmạng xã hội, sựra đời, phát triển vai trò mạng xã hội thời đại thơng tin ngày Q trình hình thành, phát triển đặc điểm mạng xã hội ởViệt Nam nói chung thành phốHồChí Minh nói riêng Một sốquan niệm truyền thống vềmạng xã hội, vềxu hướng xã hội công nghệthông tin đặt những câu hỏi lý thú phức tạp vềviệc quản lý mạng xã hội ảo thếnào đểphát huy mặt tích củamạng cac hội Chủđềthứhai đềcập đếnảnh hưởng mạng xã hội đến lối sống giới trẻthành phốHồChí Minh nay, thơng qua việc tìm hiểu nhu cầu, mục đích hình thức sửdụng mạng xã hội Phản ánh mặt tích cực mạng xã hội, những tiện ích mà mang lại cho cộng đồng người tham gia nhu cầu sửdụng mạng xã hội học tập, giao tiếp tìm kiếm hội nghềnghiệp Những thành viên mạng xã hội liên kết hợp tác với thành nhóm thực cơng tác xã hội làm từthiện, giúp đỡtrẻđường phố, tổchức những sinh hoạt văn hóa lành mạnh Hay đơn giản chỉlà cầu nối đểnhững người có sởthích, sựquan tâm, ý nguyện có thểgặp gỡ, trao đổi mạng tiến tới sinh hoạt offline, nhiều nhóm cộng đồng có tính chất tích cực từ"mạng ảo" xuất "đời thực" Đây những tác động tốt không thểphủnhận mà mạng xã hội mang lại cho xã hội.Tuy nhiên, bên cạnh việc sửdụng mạng xã hội có những tác động tiêu cựccho người dùng đặc biệt những người trẻ, phổbiến sựphát triển mạng xã hội làm nảy sinh biểu "nghiện" mạng xã hội ởmột sốthành viên Bên cạnh đó, mạng xã hội cịn có nguy tiềm ẩn những thơng tin, nội dung, hình ảnh riêng tư đưa lên mạng nhằm chia sẻvới người thân, bạn bè vơ tình bịkẻxấu lợi dụng, sửdụng nhằm mục đích xấu, hoặc người sửdụng chưa có ý thức hoặc vô trách nhiệm việc đưa thông tin xấu lên mạng gây ảnh hưởng không tốt đến lối sống, suy nghĩ bộphận cư dân mạng.Chủđềthứba những đềxuất, giải pháp góp phần nâng cao hiệu quảviệc sửdụng mạng xã hội giới trẻ Nhấn mạnh tầm quan trọng sựđịnh hướng gia đình, nhà trường, xã hội giới trẻtrong việc sửdụng mạng xã hội Từđó đềxuất sốgiải pháp quản lý, giáo dụcviệc sửdụng mạng xã hội cho giới trẻ, hướng đến những hành vi lối sống tốt đẹp Đồng thời nhấn mạnh: Sựhiện diện phát triển mạng xã hội khách quan tiếp nhận, tham gia sửdụng thếnào lại tùy thuộc chủquan người dùng Trình độnhận thức vềvăn hóa xã hội, tảng đạo đức, lối sống gia đình, ảnh hưởng mơi trường sống những nhân tốquan trọng giúp người sửdụng phân định ảnh hưởng tích cực tiêu cực mạng xã hội Từđó có thểbiết tận dụng phát huy những lợi ích tích cực mà mạng xã hội đem lại, tựhạn chếvà loại bỏnhững tiêu cực sốít người sửdụng gây ra.Cuốn sách Internet: Mạng lưới xã hội và sựthểhiện sắccủa tác giảNguyễn ThịPhương Châm (2013) cấu trúc thành chương: Chương 1: Bối cảnh xã hội Việt Nam đầu thếkỷXXI sựphát triển Internet; Chương 2: Thực trạng việc sửdụng Internet giới trẻhiện nay; Chương 3: Internet sựkết nối mạng lưới xã hội; Chương 4: Internet sựthểhiện sắc; Chương 5: Những vấn đềđặt từsựkết nối mạng lưới xã hội thểhiện sắc giới trẻhiện không gian Internet.Trong Chương 1, sách giới thiệu tổng quan vềbối cảnh xã hội Việt Nam đầu thếkỷXXI với những bước phát triển mạnh mẽ Tình hình xã hội Việt Nam có sựchuyển đổi rõ rệt (từxã hội bao cấp chuyển hẳn sang kinh tếthịtrường theo định hướng xã hội chủnghĩa hội nhập quốc tế) Theo đó, những sách, đường lối đổi (vềkinh tế, trị, văn hóa, xã hội) Nhà nước từgiữa những năm 80 thếkỷXX thay đổi bộmặt xã hội Việt Nam góp phần tạo nên tranh đa sắc màu giai đoạn xã hội chuyển đổi Điều tác động không nhỏvà tảng quan trọng cho việc hình thành, phát triển sựảnh hưởng văn hóa mạng cảxã hội bối cảnh tồn cầu hóa giao lưu, hội nhập quốc tế.ỞChương 2, tác giảtập trung phân tích tác động bối cảnh xã hội với sựđổi toàn diện vềkinh tế-xã hội tới thực trạng thói quen sửdụng Internet giới trẻqua khảo sát nhóm niên (tuổi từ16 -30) ởHà Nội, Huế, thành phốHồChí Minh dựa vào chỉbáo đo lường: Sởhữu phương tiện truy cập Internet; Thời điểm truy cập Internet; Thời gian sửdụng Internet ngày; Chi phí sửdụng Internet; Mục đích truy cập Internet; Các trang mạng phổbiến; Các hoạt động trực tuyến phổbiến; Ngôn ngữsửdụng Internet; Quan điểm vềviệc sửdụng Internet.Chương tập trung lý giải khía cạnh đa chiều, sâu sắc văn hóa mạng giới trẻxuất phát từnhững trải nghiệm vềsựthay đổi thời gian, không gian, phương thức giao tiếp qua kết nối mạng lưới xã hội trực tuyến tạo nên thếgiới giao tiếp ảo bên cạnh thếgiới giao tiếp thực tế Bên cạnh đó, tác giảkhẳng định những lợi ích từmạng lưới xã hội trực tuyến mang lại: (1) Dễdàng có mạng lưới quan hệrộng; (2) Mọi vấn đề sống chia sẻnhanh chóng; (3) Có sựtựdo bình đẳng mối quan hệ; (4) Tiết kiệm chi phí cho việc đầu tư quan hệ.Chương 4, tác giảđi sâu tìm hiểu giới trẻthểhiện sắc cá nhân sắc nhóm nhu cầu khẳng định tơi nhằm tạo dựng phong cách đại xuất phát từ: đam mê cơng nghệ, ăn ngủcùng Internet, cởi mởvà thống mối quan hệ, dễbịchi phối tâm lý đám đông, động, thực tế, táo bạo, dám thểhiện thân, thích khám phá, sáng tạo thửnghiệm những mới, khác lạ Đặc biệt, Internet mạng lưới xã hội thực sựmang đến những trải nghiệm đa dạng hóa thân vào nhiều vai trị, vịtrí, tính cách khơng có thực vào thếgiới đa sắc, đa phong cách.Chương bình luận kết hợp đềxuất những vấn đềđặt từsựkết nối mạng lưới xã hội: mởrộng gia tăng đa chiều thểhiện sắc giới trẻhiện không gian Internet thực ảo; tính hai mặt, đặc biệt sựlệthuộc q trình xây dựng hình ảnh, khẳng định thân thơng qua Internet.Nhìn chung, sách phản ánh tranh tồn cảnh vềthực trạng sửdụng Internet những trải nghiệm thểhiện sắc giới trẻqua mạng lưới xã hội tạo nên diện mạo văn hóa mạng bối cảnh xã hội đương đại Đồng thời, giá trịthực tiễn công trình cịn thểhiện qua việc khai thác những vấn đềtriển vọng cần nghiên cứu thời gian tới: Giáo dục qua Internet; Internet sựtrải nghiệm tính hiệnđại; Cuộc sống online: sựhòa nhập chia rẽ; Biên giới, ranh giới khơng gian học sớm có những em học muộn hơn.Hoạt động học tập hoạt động chủđạo học sinh THPT yêu cầu cao nhiều tính tích cực độc lập trí tuệcủa em.Đây độtuổi nhanh nhạy với những Đồng thời em khao khát muốn có những quan hệbình đẳng sống có nhu cầu sống sống tựlập Tính tựlập em thểhiện ởba mặt: tựlập vềhànhvi, tựlập vềtình cảm tựlập vềđạo đức, giá trị.Nhu cầu giao tiếp với bạn bè lứa tuổi tập thểphát triển mạnh Khi giao tiếp nhóm bạn sẽxảy tượng phân cực –có những người nhiều người u mến có những người bạn bè yêu mến Điều làm cho em phải suy nghĩ vềnhân cách tìm cách điều chỉnh thân.Chính những đặc điểm tâm sinh lý điều kiện thuận lợi giúp em tiếp cận nhanh mạng internet sửdụng mạng internet với những mục đích khác nhau.1.2 Lý Thuyết áp dụng1.2.1 Lý thuyết xã hợi hóaThuyết Xã hội hóa đời gắn liền với tư tưởng nhà xã hội học người Mỹnhư: Neil Smelser, Fichter, Andreeva Lý thuyết xã hội hóa đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò cá nhân khitham gia vào q trình xã hội hóa Xã hội hóa q trình mà ởđó, tất cảcác cá nhân học cách đểđáp ứng những trông đợi xã hội thông qua cách ứng xử, giao tiếp với những người khác.Xã hội hố q trình thơng qua người hình thành nên tính cách mình, học cách ứng xửtrong xã hội hay nhóm Nói cách khác, q trình người sinh vật học hỏi đểtrởthành người xã hội Như vậy, xã hội hoá bắt đầu từkhi người ta sinh chỉkết thúc conngười không cịn tồn Như vậy, xã hội hố q trình tiếp nhận văn hóa xã hội nhờđó học cách suy nghĩ ứng xửđược coi thích hợp xã hội Xã hội hố xem sựchuyển giao văn hoá giữa thếhệ, cách thức mà cá nhân trởthành thành viên xã hội, thểhiện những trải nghiệm xửsựtheo những hành vi mà họđược học văn hố xã hội mà họsống Thơng qua q trình xã hội hố, người chấp nhận thích nghi với những quytắc xã hội, sửdụng chúng đểquy định hành vi mình.Thơng qua việc học hỏi ởnhững người xung quanh, giáo dục truyền thông, khiến mơi trường xã hội xung quanh có ảnh hưởng định cá nhân Bàn vềxã hội hoá, nhà nghiêncứu thường quan tâm đến bốn mơi trường xã hội hố quan trọng sau: Gia đình; Nhà trường, tổchức xã hội; Nhóm xã hội; Các phương tiện truyền thông đại chúng.Môi trường xã hội hoá: Gia đìnhMỗi người sinh gia đình Q trình xã hội hố người từnhững năm tháng đời có ảnh hưởng định tới thái độvà hành vi lớn, gia đình, nhóm người mà cá nhân xã hội thường phải phụthuộc vào, rõ ràng môi trường xã hộihố có tầm quan trọng yếu.Đểtrưởng thành, người cần phải trải qua thời gian dài ởgia đình trước có thểtựsinh sống Q trình xã hội hoá cần thiết đểmỗi cá nhân trởthành những thành viên xã hội cách đầy đủ, vậy, gia đình, mơi trường xã hội nơi cá nhân tiếp xúc trải qua q trình xã hội hố mình, ởđó, người học đểbiết ai, cần trởthành người thếnào, phải biết đối xửvới người khác Nhà trường các tổchức xã hội gia đìnhCác tổchức xã hội đặc biệt nhà trường có tầm quan trọng ngày tăng q trình xã hội hoá cá nhân phần lớn thời gian ngồi gia đình, cá nhân phụthuộc vào tổchức Trường học có ý nghĩa lớn nhiều so với cách nhìn nhận thơng thường người: nơi cá nhân đến đểtiếp thu kiến thức Khi đứa trẻtới trường, tiếp thu khơng phải chỉcác môn học nhà trường mà cảnhững quy tắc những cách thức quy định hành vi Nhưngquytăcưngxưvơithâycô, bạnbètrongnhatrương.Nhóm xã hộiBên cạnh gia đình tổchức, nhóm xã hội (đặc biệt nhóm bạn) mơi trường xã hội hố quan trọng ảnh hưởng đến sựhình thành nhân cách cá nhân.Cá nhân đặc biệt chịu ảnh hưởng nhóm tương đương giai đoạn vịthành niên, giai đoạn này, nhóm vịthành niên tạo điều kiện cho cá nhân chấm dứt sựphụthuộc vào người lớn thiết lập vịthếxã hội bình đẳng mà từtrước tới giờmỗi cá nhânchưa có Các nhóm bạn hình thành theo nhiều cách khác nhau, nhìn chung, thường bạn bè ngang tuổi với Trongnhưngnhombannàysẽhìnhthànhnênnhữngquytắc, nhưngchnmưccuanhommađoihoicaccanhântrongnhomtiêpnhânvathưchiênnhưng quytăcchungnay, đơngthơiquađocaccanhânhọchỏinhiềutừnhữngngườibạncủamình.Truyền thơng đại chúngTruyền thông đại chúng ngày phát triển trởthành phần quan trọng đời sống xã hội Sựphát triển truyền thơng đưa trởthành nguồn cung cấp "kinh nghiệm" chủyếu cho cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng.Khi nói đến truyền thơng đại chúng, thường nghĩ tới dạng thiết chếdùng đểphục vụsựtrao đổi thông tin, giao lưu tư tưởng, giải trí Trên thực tế, những mà truyền thơng đại chúng mang lại cho nhiều tưởng "truyền thông cung cấp cho kinh nghiệm gián tiếp vềcác sựkiện trình xẩy vượt kinh nghiệm xã hội Chúng ta ngày "biết" nhiều hơn, khuyến khích đểlàm thông qua kinh nghiệm trung gian ởtivi, phim ảnh, radio, báo chí, sách" (Bilton, tr.382) Bên cạnh cách có chủđịnh, truyền thơng đại chúng trởthành chung, đểmọi so sánh có thểdựa vào, qua tạo nên sựhiểu biết chung cho người, làm cho mối quan hệgiữa người -con người người -sựvật trởnên gần gũi với Thực tếnày chỉcho thấy truyền thông đại chúng "không đơn giản cung cấp thông tin phản ánh thếgiới xã hội người, mà chúng cấu trúc thếgiới cho chúng ta, khơng chỉbằng cách gia tăng tri thức vềthếgiới mà giúp "có ý thức vềnó"" (Bilton, tr.382).Ứngdụnglýthuyếtxãhộihóavàolýgiảihoạtđộngsửdụngmạnginternetcủahọcsin hTHPTcóthểthấyrằng: Cácmơitrườngxãhộihóađềucónhữngtácđộngnhấtđinhđênviêcsưdungmanginternetcu ahocsinh Trongđo, đăcbiêtquantrongđolacacmơitrươngxahơihoanhomxahơi(nhómbạnbè) Khitrongnhomđêuconhưnghoatđơngchungnhưcungthamgiafacebook, cùngchơigameFifaonline thìđịihỏicáccácnhântrongnhómcũngđềuphảithamgiahoặ cbiếtvềnhữngđiềunàyđểtránhsựlạclõngtrongnhóm Bêncanhđomanginternetmơtphươngtiêntrunthơngmơiconhiêuchưcnăngưuviêtđataoramơtmơitrươngxahơi hoarơnglơnđơivơimơicanhân Thôngquamôitrươngxahôihoanay, cáccánhântiếp thu thông tin theo những cách riêng tuỳvào hồn cảnh sống, những khảnăng cá nhân, những điều kiện kinh tế-xã hội -chính trịmà họchịu sựchi phối Việc tiếp thu tri thức, thông tin qua truyền thông đại chúng ngày trởnên quan trọng cá nhân q trình xã hội hố họvì sựphát triển thông tin hướng tới xã hội thông tin Trong xã hội thơng tin, người có xu hướng tiếp xúc với theo cách gián tiếp Khoảng cách vềkhông gian thời gian thu hẹp người ta lại đặt nhiều vấn đềvềsựtiếp xúc mặt đối mặt Rõ ràng kiểu tiếp xúc có những tác dụng định q trình xã hội hố nói riêng sinh hoạtxã hội khác nói chung, dường lại xu hướng tất yếu củaxahôihiênđai.1.2.2 Lý thuyết Hành động xã hộiMax Weber xem nhà xã hội học có đóng góp lớn lý thuyết hành động xã hội Theo ông, đối tượng đích thực xã hội học hành động xã hội Ơng nói: “Xã hội học khoa học cốgắng hiểu theo kiểu diễn giải hành động xã hội đểbằng cách đạt tới việc giải thích nhân quảvềchuỗi hành động tác động Hành động hành vi người chỉtrong chừng mực cá nhân hành động gắn ý nghĩa chủquan vào đó” (theo Bùi ThếCường, 2008) Hành động xã hội trước hết hành vi cụthểcủa cá nhân hoặc nhóm, hành vi mang ý nghĩa, giá trịvà hướng đến đối tượng khác, lúc hành vi mang tính xã hội Hành động xã hội mang tính lý, tức cá nhân cứvào giá trịchuẩn mực xã hội đểđiều chỉnh hay tiếp nhận hành độngĐịnh nghĩa hành động xã hội“Một hành động xã hội hành động cá nhân mà có gắn ý nghĩa vào hành động ấy, cá nhân tính đến hành vi người khác, cách mà định hướng vào chuỗi hành động đó” (theo Bùi ThếCường, 2008) Mọi hành động khơng tính đến sựtồn những phản ứng có thểcó từnhững người khác khơng phải hành động xã hội.Phân loại hành động xã hội:Hành động hợp lý vềmục đích Loại hành động cứvào những mong đợi đối tượng bên ngồi coi phương tiện đểđạt mục đích Hay việc người hành động phảisuy nghĩ định xem chọn mục đích nào, phương tiện đểđạt mục đích.Hành động hợp lý vềgiá trị Làhành động mà chủthểln hướng đến những giá trịxã hội.Hành động hợp lý theo truyền thống Đó những hành động tuân thủtheo những theo thói quen, nghi lễ, phong tục, truyền thống Ví dụnhư tổchức đám giổlinh đình, mê tín dịđoanHành động hợp lý theo cảm xúc Là hành động tựphát, sựcân nhắc, khơng theo quy luật, khơng có sựphân tích mà hồn tồn phụthuộc vào cảm xúcchủquan Weber cho tất cảcác loại hành động người thuộc bốn loại hành động Tuy nhiên, sựtồn bốn loại hành động độc lập với mà chúng đan xen, bổtrợvà đặc biệt thực tiễn ranh giới giữa hành động khơng phải lúc có thểminh định được.Khảnăng áp dụng lý thuyết hành động xã hội nghiên cứu Trên sởnhững phân tích trên, xem lý thuyết hành động xã hội phương pháp luận nghiên cứu có thểnhận thấy thực tếviệc ứng dụng luận giải sốnội dung sau:Mơtcanhânkhithưchiênmơthanhđơngnaođođềugắnvàohànhđộngđómộtýnghĩanh ấtđịnh, mơtmuctiêunhâtđinh Hànhđộngsửdụngmạnginternetcủahọcsinhcunglamơthanhđơngxahơimathơngquaha nhđơngnày, mơicanhânmongmnseđapưngnhưngnhucâuthiêtucuahonhưnhucâutìmkiếmthơn gtin, giảitrí, giaotiêp, traođơithơngtin Vahơnthênưa, trongxahơihiênđai, thìviệcsửdụngmạnginternetcịnlàcáchcáccánhânthểhiệnmìnhlàthựcthểcủaxãhội.1.2 3.Lý thútsựlựa chọn hợp lýThuyết lựa chọn hợp lý dựa vào tiên đềcho người hành động cách có chủđích, có suy nghĩ đểlựa chọn sửdụng nguồn lực cách lý nhằm đạt kết quảtối đa với chi phí tối thiểu Tức là, trước định hành động người ln ln đặt lên bàn cân đểcân đo đong đếm giữa chi phí lợi nhuận mang lại, chi phí ngang hoặc nhỏhơn lợi nhuận sẽthực hành động chi phí lớn hành động sẽkhơng hành động.Theo George Homans, cá nhân hành động tuân theo nguyên tắc trao đổi giá trịvật chất tinh thần sựủng hộ, tán thưởng hay danh dự Ông đưa nguyên tắc tương tác giữa cá nhân sau:-Nếu hành vi thưởng, hay có lợi hành vi có xu hướng lặp lại.Hành vi thưởng, lợi hồn cảnh cá nhân sẽcó xu hướng lặp lại hành vi hồn cảnh tương tự.-Nếu phần thưởng, mối lợi đủlớn cá nhân sẽsẵn sàng bỏra nhiều chi phí vật chất tinh thần đểđạt nó.-Khi nhu cầu cá nhân gần hồn tồn thoảmãn họít cốgắng việc nỗlực tìmkiếm chúng.Vận dụng lý thuyết sựlựa chọn hợp lý việc lý giải hoạt động sửdụng mạng Internet học sinh THPT trường MỹĐức B ta thấy: Nếu hành vi sửdụng mạng internet đem lại cho học sinh nhiều “phần thưởng”, mối lợi giải trí, tìm kiếm thơng tin, tri thức, giao lưu, kết bạn học sinh sẽcó xu hướng tích cực sửdụng mạng internet vào những mục đích cụthểmà thân họcảm thấy những mối lợi mạng internet mang lại.Khi cá nhân học sinh nhậnthức những lợi ích mà việc sửdụng mạng internet mang lại cho thân họ, họsẵn sàng bỏra những “chi phí” thời gian, tiền bạc đểsửdụng mạng internet.Ngươclai, khibanthânhonhânthâynhưngtacđôngtiêucưcmaviêcsưdungmanginternetmanglainh ưkhiênhomêtmoi, đauđâu, khơng cóthờigianchocáchoạtđộngkhác, tơnkemtiênbac thìhọsẽhạnchếviệcsửdụngthơigianvaosưdungmanginternet.1.3 Khái lược chung vaitrocủa Internet đời sống xã hộiThời đại bùng nổcông nghệthông tin, phương tiện thông tin đại chúng ngày phát triển, phát triển mạnh mẽnhất phải kểđến Internet Với những ưu thếvượt trội, Internet từkhi đời đến ln đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội, tác động đến mặt, lĩnh vực đời sống Bất kì lĩnh vực sửdụng đến Internet Nhờcó Internet mà xã hội phát triển nhanh hơn, mạnh Xã hội phát triển vai trị Internet thểhiện rõ Trong xã hội thông tin nay, người không thểlàm việc không thểlàm việc thiếu Internet khơng thểsống khơng có nó.Internet công cụtiện lợi đểtruyền tải sốlượng thông tin lớn với tốc độnhanh đến hàng triệu người tồn thếgiới Chỉcần máy tính kết nối Internet, người giống có tay bách khoa tồn thư, có thểtìm kiếm những thơng tin mà cần Lượng thơng tin mà Internet cung cấp không giới hạn Thông qua Internet, thông tin cập nhật hàng giờ, hàng ngày, người có thểbiết những xảy xung quanh cảtrên thếgiới Với mạng phủsóng rộng tồn cầu, Internet khơng riêng Mọi người có thểsửdụng Internet đểtruy cập thơng tin Tốc độtruy cập thơng tin Internet cực kì nhanh, với sựhỗtrợcủa những cơng cụtìm kiếm Google, người có thểtìm kiếm thơng tin chỉtrong vài giây Chỉcần gõ từkhóa vềvấn đềcần tìm hàng loạt thơng tin liên quan đến vấn đềđó sẽhiện cho bạn lựa chọn Internet giúp người có thểmởrộng quan hệvới bạn bè khắp thếgiới cách nhanh chóng qua dịch vụnhư chat, email, mạng xã hội Mọi người có thểcùng trị chuyện, trao đổi thơng tin, kinh nghiệm diễn đàn, chia sẻthông tin, cảm xúc blog Con người dù có cách nửa vịng Trái đất có thểnói chuyện với nhau, nhìn thấy nói chuyện trực tiếp vậy, khiến khoảng cách thu hẹp lại, người trởnên thấy gần gũi, thân thiện có thểkết bạn bè với nhiều người hơn, đặc biệt với người nước ngồi.NhờInternet, người khơng chỉnghe, biết thơng tin mà cịn có thểbày tỏý kiến vềbất cứvấn đềnào thơng qua mục gửi ý kiến phản hồi ởcácbài viết Internet giúp cho người thỏa sức sáng tạo nêu ý kiến mình, bảo vệý kiến mình.Internet giúp cho người học tập tốt NhờInternet, người có thểhọc tập thơng qua hình thức học trực tuyến, đặc biệt học ngoại ngữhay tìm kiếm tải tài liệu học tập từtrên mạng Internet phương tiện giải trí hữu ích người đặc biệt sống xã hội Các hình thức giải trí Internet trò chơi trực tuyến, tán gẫu với bạn bè qua diễn đàn, mạng xã hội giúp cho người cảm thấy thoải mái sau làm việc, học tập vất vả.Bên cạnh những mà Internet mang lại giúp ích cho người sựphát triển xã hội mang lại nhiều mặt tiêu cực gây ảnh hưởng xấu đến đời sống xã hội Internet dao lưỡi, khơng biết sửdụng gây nhiều hậu quảkhó lường.Vì có thểđưa thơng tin lên Internet nên thơng tin khó kiểm sốt được, thếbên cạnh những thơng tin bổích khơng thiếu những thơng tin rác, vi phạm phong mĩ tục, chống phá Đảng, nhà nước, đe dọa, khủng bố Vậy nên, người dễbịtiếp nhận phải những thơng tin xấu đó.Nhiều người, đặc biệt giới trẻnghiện chương trình, trị chơi trực tuyến mà bỏbê công việc, học tập, gây nhiều ảnh hưởng xấu sống Hơn thếnữa, nhiều họcòn bịảo tưởng trị chơi có nội dung bạo lực khơng lành mạnh, cho sống ngồi đời thực những diễn trị chơi gây những hậu quảđáng tiếc Một sốngười trởnên nghiện Internet tìm đến Internet bất cứlúc rảnh rỗi, quên ăn, quên ngủvới phim ảnh, chat, game Hiện tượng ngày phổbiến giới trẻvà trởthành tệnạn xã hội Nguy hiểm nữa tượng trang web đen, clip, hình ảnh sex ngày xuất nhiều mạng có sốlượng người truy cập ngày nhiều tốc độlan truyền nhanh.Việc sửdụng cơng cụtìm kiếm intenet khiến nhiều bạn trẻtrởnên lười suy nghĩ, tư Rất nhiều học sinh, sinh viên có tập ởnhà khơng chịu suy nghĩ, đọc sách tìm hiểu mà chỉvào google tìm chép ngun văn những thứcó ởtrên mạng, nhiều chỉsao chép mà khơng chịu đọc Chính thếmà làm cho cácbạn thụtrởnên thụđộng học tập công việc.1.4 Sơ lược vềđịa bàn nghiên cứuTrường THPT MỹĐứcBlamôttrươngthuôckhuvưc2-nông thôn, thuôcxaAnMỹ, MỹĐức, HàNội, đươcthànhlập năm 1972 Quá trình 44năm xây dựng phát triển nhà trường gắn liền với sựphát triển đất nước, giáo dục -đào tạo Việt Nam Vượt lên những khó khăn, thếhệcán bộquản lí, giáo viên, nhân viên, học sinh tô thắm truyền thống vẻvang nhà trường Trường THPT MỹĐức B phấn đấu làm tròn chức “Dạy tốt -Học tốt”, với đội ngũ giáo viên có chất lượng chun mơn vững vàng, góp phần thúc đẩy sựphát triển hệthống giáo dục thành phốHà Nội nói riêng cảnước nói chung.Nhiều năm liền trường công nhận danh hiệu lao động tiên tiến, tiên tiến xuất sắc Đặc biệt vinh dựvà tựhào cán bộgiáo viênnhà trường đón nhận khen phủnăm 2002 Hiện trường có 100 cán bộ, giáo viên cơng tác tổchun mơnlà: Tốn, Vật lí -Hóa học, Sinh –Cơng nghệ, Ngữvăn, Lịch sử-Địa lí, Ngoạingữ, Giáo dục –Tin học, Thểdục-GDQP, Văn phòng Một yếu tốquan trọng đểbảo đảm yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo sởvật chất kĩ thuật nhà trường tương đối đầy đủvà chất lượng Cơ sởvật chất kĩ thuật trường ngày tăng cường Nhà trường có đủlớp học, thư viện, phịng thí nghiệm, phịng thực hành, phòng thểchất phương tiện kĩ thuật phục vụcho việc dạy học Đặc biệt, nhà trường có phịng học tin học với tổng số60 máy tính bàn phục vụcho việc học tin học học sinh, nhiên, hệthống máy tính khơng kết nối wife đểđảm bảo em không lạm dụng việc sửdụng mạng máy tính những giờtin học Trường có dãy nhà cao tầng đảm bảo đủđiều kiện cho 42 lớp học Trong năm học 2016-2017, tồn trường có 12 lớp khối 12, 14 lớp khối 11 14 lớp khối 10 với học sinh trung bình lớp 45 em Nhà trường học sinh trường THPT MỹĐức B cốgắng dạy học thật tốtđểxứng đáng với sựđầu tư Đảng, Nhà nước, mong mỏi nhân dân huyện MỹĐức.Tiểu kết chương 1:Qua phân tích sởlý luận thực tiễn đềtài, có thểthấy, vềmặt lý luận, việc thao tác hóa khái niệm: Internet, sửdụng mạng internet học sinh THPT giúp tác giảhiểu rõ vềmặt khái niệm đồng thời có thểlàm rõ khái niệm thông qua những chỉbáo cụthể Việc phân tích ứng dụng lý thuyết xã hội học đềtài bao gồm: lý thuyết xã hội hóa, thuyết hành động xã hội, thuyết lựa chọn hợp lý, phần lý giải những vấn đềcủa đềtài.Vềmặt thực tiễn, việc khái qt hóa vai trị mạng internet đời sống xã hội giúp tác giảphần hiểu những ảnh hưởng mạng internet đời sống đại, có đượccái nhìn bao quát vềvai trò mạng internet Đồng thời, qua tìm hiểu vềđịa bàn nghiên cứu trường THPT MỹĐức B giúp tác giảphần hiểu đặc điểm vềmặt vịtrí, đội ngũ giáo viên, học sinh nhà trường sởvật chất nhàtrường, điều có ý nghĩa lớn cho việc điều tra khảo sát đềtài CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬDỤNG MẠNG INTERNET CỦA HỌC SINH THPT NƠNG THƠNNgày1/12/1997 Internet thức cung cấp dịch vụtạiViêtNam Saugân20năm phát triển, Internet chuyển mạnh từhình thức quay sốsang băng rộng liên tục đạt tốc độtăng trưởng ởmức bùng nổ.Ngàynay, Internet trởthành phần khơng thểthiếu đời sống kinh tế-văn hóa –xã hộicủahầuhếtmọitầnglớpnhândân Trongnhưngnămqua, hạtầng kết nối Internet ởkhu vực nông thơn có nhiều tiến bộnhưng khảnăng sửdụng Internet ởnơng thơn cịn khoảng cách xa sovới khu vực thành thị Đặcbiệtđốitượngtiếpcậnvớimạnginternetvẫncịnrấthạnchê, phânlơnmơichidưnglaiơđơitươngthanhthiêuniên.Qua khảo sát đơitươnghocsinhtrươngTHPTMyĐưcB, HàNội, 100% sốhọc sinh hỏi có sửdụng mạng internet, viêcsưdungmanginternetcuathanhthiêuniênơkhuvưcnơngthơnđangdiênranhưthênao seđươctrinhbaytrongnhưngnơidungnghiêncưudươiđây.2.1 Mục đíchvànợidungtruy cậpinternetcuahocsinhTHPTnơngthơnMục đích sửdụng nhân tốquan trọng chi phối việc sửdụng Internet học sinh Mục đích đa dạngthìnơidungtruycâpcàng phong phú Mục đích sửdụng chi phối sựlựa chọn hoạt động mạng học sinh Với việc truy cập Internet học sinh có thểchia thành nhóm mục đích bảnnhư sau: tìm kiếm thơng tin, giao lưukêtbanvàgiải trí.Trươchêt, tácgiảđivàokhảosátmụcđíchchínhcủahọcsinhkhitruycậpmạnginternet Khiđươchoivêviêcđanhgiathơigianưutiênnhâtchocacmucđichsưdungmạnginternetc uahocsinh, kêtquakhaosatthuđươcnhưsau: Biêuđơ2.1: Mụcđíchsửdụngmạnginternetcủahọcsinh(Đơnvi%) (Ngnsơliêukhaosat)Qua biểu đồtrêncóthểthấy, đasơcacemhocsinhưutiênsưdungmanginternetvaomucđichgiaitri, vơi145 trươnghơphocsinhlưachonchiêm60,4% Trong khiđo, viêcsưdungmanginternetnhămtimkiêmtailiêuhoctâpđươcnhiêuemhocsinhxemđochil athưu, chỉ77 trươnghơpchođolamucđichưutiênhangđâuchiêm32,1%, vàưutiênviệcgiaolưu, kêtbankhisưdungmanginternetchiêmtilêthâpnhâtvơi18 trươnghơplưachonchiêm7,5%.Với thời gian học tập căng thẳng hiệnnay giải trí biện pháp hữu hiệu đểgiải tỏa áp lực học sinh Với hình thức, hoạt động giải trí mạng, phù hợp với tâm lý ưa thích mạng Internet họcsinhkhaithactriêtđênhằm thoảmãn mục đích giải trí củamình.Viêcưutiênhoatđơngnaotrongsơbahoatđơngđươcxemlaphơbiênnhâtkhisưd ụngmạnginternetcũngcósựkhácbiệtgiữahọcsinhnamvàhọcsinhnữBảng2.1:Sựkhácbi ệtgiữahọcsinhnamvànữtrongviệcđanhgiahoatđơngưutiênnhiêunhâtkhisưdungmangi nternet.SttHoạtđộngưutiênhọcsinhNamhọcsinhNưTânsơTânstTânsơTânst1Tì mkiếmtàiliệuhọctập4535,43228,32Giảitrí7861,46759,33Giao lưu, kêtban43,21412,432.160.47.5Tìm kiếm tài liệu học tậpGiải tríGiao lưu, kết bạn 4Tơngsơ127100113100(Ngnsơliêukhaosat)Nhìnvàobảngsốliệutrêncothêthâyrăng hoatđơngđươchocsinhưutiênnhiêunhâtđolahoatđơnggiaitri, tỉlệưutiêngiữahọcsinhnamvahocsinhnưcosưkhácbiệt, tuynhiênsưkhacbiêtnaykhơngđangkê, vơi61,4% họcsinhnamlựachọn, và59,3% họcsinhnữlựachọn Tiêpđếnlàhoạtđộngtìmkiếmtàiliệuhọctậptrênmạnginternet, tỉlệnàyởhọcsinhnamlà35,4% vàởhọcsinhnữlà28,3% Cicunglahoatđơnggiaolưu, kêtbantrênmangxahơitilêưutiênhoatđơngnayơhocsinhnưnhiêuhơn lânơhocsinhnam, cụthểlàởhọcsinhnữchiếm12,4% trongkhiơhocsinhnamchỉchiếm3,2%.Nhưvây, nhucâusưdungmanginternetvaomucđichgiaolưu, kêtbanởhọcsinhnữlớnhơnsovớihọcsinhnam.Giưahocsinhbakhơi10,11 và12 cũngcósựkhácbiệtnhấtđịnhtrongviêclưachọnmụcđíchchínhkhitruycậpmạnginternet Bảng2.2: Sưkhacbiêtgiưahọcsinhcáckhốitrongviệclưachoncáchoạtđơngưutiênhangđâukhisưd ungmanginternetHoạtđộngưutiênKhơi10Khơi11Khơi12TânsơTânstTânsơTâns tTânsơTânstTìmkiếmtàiliệuhọctập2534.72028.63232.7Giảitrí4258.34665.75758 2Giao lưu, kêtban56.945.799.2Tơng721007010098100(Ngnsơliêukhaosat) Nhìnvàobảngsốliệutrêntathấy, khơngconhiêusưkhacbiêtgiưahocsinhcaclơptrongviêcđanhgiacachoatđơngưutiênha ngđâukhisưdungmanginternet Đasơhọcsinhcáclớpvẫnưutiênvàđánhgiácaohoạtđơnggiaitrikhisưdungmangintetnet, tỉlệnàyởcáckhốinhưsaukhối10 cótỉlệ58,3%, khôi11 là65,7% vàkhối12 là58,2% Tỉlệnàyởkhối11 caonhât, chothâyđâylakhôihocsinhđaquenvơimôitrươnghoctâpơcâpTHPT, nênkhôngconnhưngbơngơnhưhocsinhkhôi10 mơivaohoc, nưalaikhơngphaichiunhưngaplưcthicưnăngnênhưhocsinhkhơi12, khơicicâpđangphaiđưngtrươcaplưccackithilơnđolakìthiquốcgia, dovây, tỉlệcácemhọcsinhkhơi11 ưutiêncachoatđơnggiaitrilênhangđâuchiêmtilêcaonhâtsovơihaikhơiconlai Hoạtđộngtiếptheođólàtìmkiếmtàiliệuhọctập, tỉlệnàycaonhấtởhọcsinhkhơi10 là34,7%, tiêpđênlakhơi12 vơi32,7% vàcuốicùnglàkhối11 vơi28,6% Cuôicunglahoatđônggiaolưu, kêtbanchiêmtilêthâpnhâtơca3 khôivơi5,7% ởhọcsinhkhôi11; 6,9% khôi10 và9,2% ởhọcsinhkhối12.Nhưvây, học sinh trung họcphổthơng, nhu cầu tìm hiểu những kiến thức bên ngồi chương trình học chưa lớn, đăcbiêtkhisosanhvơiđơitươngsinhviên Khi tìm đến Internet, mục đích thực sự, chủyếu em vẫnlà đểgiải trí.Tưnhưngmucđichtruycâpnhưtrên, vây,cụthểnhữngthơngtin, nhưngnơidungnaođươccacemhocsinhtimkiêmnhiêunhâtkhitruycâpmanginternet, qua khảosátkêtquathuđươckêtquanhưsau:Biêuđờ2.2:Nộidungthơngtinhọcsinhthườngtìm kiếmnhiềunhấtkhitruycâpmanginternet(đơnvi%) Tưkêtquatrênchothây, córấtnhiềunộidungcácemtìmkiếmkhitruycâpmạnginternet, đokhơngchilatimkiêmthơngtinliênquanđênhoctâp, màcịntìmkiếmthơngtinvêbanbe, ngươithântrêntrangmangxahơi, cáchoạtđộnggiảitrínhưxemphim, nghenhacvađăcbiêtlachơigameonline.Hoạt động thường xun ưa thích hàng đầu họcsinhlàtimkiêmthơngtinliênquanđênbanbe, ngươithântrêntrangmangxahơi, cụthểlàfacebookvơi192 trươnghơplưachon, chiêm27,9% Tiếp đến làcácthôngtinliênquanđếnhọctâpvơi142 trươnghơplưachon, chiêm20,6% Chơigameonlinecunglamôttrongnhưnghoatđôngđươcyêuthichcuacacemhocsinhvơi 102 trươnghơplưachonchiêm14,8% Tiêpđênlacachoatđơnggiaitrikhacnhưnghenhac15,4%, xem phim 10,5% vàtìmkiêmcacthơngtinkhacnhưthêthao, đơisơngngươinơitiêng, thơitrang chiêm10,8% Mụcđíchtruycậpinternetsẽquyếtđịnhnộidungtruycập, nhưngcungcothêcùngmộtmụcđíchtruycậpnhưngsẽcónhiềunộidungtruycậpkhácnhau Vídụ, cùngmơtmucđichgiaitrinhưngnơidungcacemtruycâpcothêlanghenhac, xem phim, xemcliphai, chơigameonline hayvơimucđichhoctâpcacemcothêsearchtailiêu20.627.915.414.81 0.510.8Thơng tin liên quan đến học tậpThông tin về bạn bè, người thân mạng xã hội ( facebook, zalo )Nghe nhạcChơi game onlineXem phimCác thông tin khác (thể thao, thời trang ) trênmang, họctrựctuyến Quaphỏngvấnsâu, cóthểthấy, nơidungtruycâpinternetcủahọcsinhrấtphongphú.Khiđươchoivênhưnghoatđơngthươ nglamkhisưdungmang, họcsinhchobiêt“bâygiơvaomangcothểnghenhạc, xem phim, lunnghetiênganh, lên facebook nóichunglànhiềuviệclàmđượctrênmạnglắmchị” (Nư, lơp12).hay, “Đasơthiđêchơigame, nghenhac, thỉnhthoảngthìcũngđểhọcnhưngítthơi” (Nam, họcsinh10).Khiđươchoivênhưnghoatđôngcacemthươnglamkhisưdungtrangmangxa hôifacebookthicacemchobiêt: “Thươngthilênfaceemhaychatvơiban, vàotườngmôtbannaođoxemanh, comment, hoăcđơngianđăngstatusvêtâmtrang, hay hôm cócáigìhayhaythìviếtlêntườnghoặccóbạnnàođăngstatusxongvàocommmentqualại” (Nư, lơp12) Nhưvây, cóthểthấyFacebookđãđượccácemsửdụngnhưmộtkênhgiaotiêp, mơtkênhđêcacemnoilênnhưngsuynghicuaminh, đươcthêhiênbanthânthơngquaviêcviêtstatuslêntương, mơtkênhđêcacemnămđươcthơngtincuabanbe, ngươithân Giao tiếp mục đích học sinh sửdụngmanginternetthơngquafacebookđiêunaydêlygiaitưgocđơtâm lý lứa tuổi dẫn đến sởthích thíchgiao tiếpcủacácem Viêctimkiêmthơngtinnaokhitruycâpmanginternetcungcosưkhacbiêtgiưahọcsinhnam vàhọcsinhnữ.Bảng2.3: Lựachọn nội dung truy cập trênmanginternetgiữa học sinh nam học sinh nữ(đơn vị%).SttNơidungthơngtinNamNưCó lựa chọnKhơng lựa chọnCó lựa chọnKhơng lựa chọn1Thông tin Liên quan đến học tập48,052,071,728,3 2Thôngtinvêbanbe, ngươithântrêncactrangmangxahôi(Facebook, zalo )77,222,883,216,8Tài Liệu Tham KhảoTàiliệutiếngviệt1.Đào Lê Hòa An(2013), Nghiêncứu vềhành vi sửdụng Facebook người-một thách thức cho tâm lý học” Tạp chí Khoa học, trường Đại học Sư phạm thành phốHồChí Minh, số49, tr 5-15 2.Nguyễn ThịPhương Châm (2013), Internet: Mạng lưới xã hội và sựthểhiện sắc, Nxb Khoahọc Xã hội, HàNội.3.Phạm Tất Dong –Lê Ngọc Hùng 2008 Xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.4.ĐoanThuyDương(2014) Sinh viên và mạng xã hội Facebook: Mợt phân tích vềsựtiến triển vớn xã hợi(Khảo sát Trường Đại học Khoa học Xã hộivà Nhân văn Trường Học viện Cơng nghệBưu Viễn thơng), lnvănthacsychunnganhxãhộihọctrườngĐạihọcKhoahọcXãhộivàNhânvăn, HàNội.5.Nguyễn ThịHậu (2013), Mạng xã hợi vớigiơitrẻthành phớHồChí Minh, NXB Văn hóa-Văn nghệthành phốHồChí Minh, tpHơChiMinh.6.BùithịHuệ, BươcđâunghiêncưuvêthưctrangnghiênInternetcuahocsinhtrunghọccơsởtrênđịabànq ̣nHảiQnvàLiênChiểuthànhphớĐàNẵngLnvănthạcsỹtrườngĐaihocSưphamĐaNăng.7.Lê Ngọc Hùng (2008) Lịch sửvà lý thuyết xã hội học NXB Khoa học xã hội học, Hà Nội.8.Đặng ThịNga (2013) Nhu cầu sửdụng mạng xã hội sinh viên Cao đẳng Sư phạm Thái Bình”, luận văn thạc sỹTâm lý học, trươngĐaihocKHXH &NVHaNơi.9.VũHàoQuang(1997), VêlythuthanhđơngxahơiM.Weber, TạpchíXãhộihọc, sơ1, tr 92-98 10.PhạmVăn Quyết –Nguyễn Qúy Thanh 2001 Phương pháp nghiên cứu xã hội học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội.11.NguyênQuyThanh (2011), Internet-sinh viênlôisôngmôtnghiêncưuxahôihocvêphươngtiêntruyênthôngkiêumơi, NXBĐaihocQuôcgiaHaNôi12.Nguyễn ThịPhương Thảo (2013), Tác động Game online đối với việc học tập và nâng cao kiến thức học sinh đô thịhiện nay(NghiêncưutrươnghơptaithanhphôNinhBinh) luận văn thạc sỹxã hội học, TrươngĐaihocKHXH&NVHaNôi.13.HuỳnhVănThông, “MôtsôvânđêvêlôisôngInternetvaanhhươngcuanođênhoạtđộnggiaotiêpcuangươidun ginternetViêtNam”Tàiliệutiếnganh14.John A Barnes (1954), Class and Committees in a Norwegian Island Parish, Human Relation, Vol 7, No.1, pg 39 –58 15.Wellman Barry cộng sự(1996), “Computer Networks AsSocial Networks:Collaborative work, Telework and Virtual community” , Annual Reviews of Sociology, Vol 22, pg 213 –238 16.Petter Bae Brandtzaeg (2012), “Social Networking Sites: Their Users and Social Implications –A Longitudinal Study” , Journa of Computer –Mediated Communication , Vol 17, Issue 4, pg 467 –488, Junly 2012 17.Petter Bae Brandtzaeg Ida Maria Haugstveit (2014), Facebook Likes: A Study of Liking Practices for Humanitarian Causes (Na Uy) Journal of Int.J of Web Based Communities, Vol.10, No 3, Pg 258 –279 18.Evgeny Morozov (2012), The Net Delusion: The Dark Side of Internet Freedon, Publisher PublicAffairs, Reprint edition (Februlary 28, 2012) Tài liệu Website 19.Bùi ThếCường, Các lý thuyết vềhành động xã hội, http://www.socialwork.vn/20.Tráng ThịLan Hương, (2013), Tác động ảnh hưởng internet đối với học sinh, sinh viên địa bàn tỉnh Hà Giang,http://hagiang.gov.vn/pages/propagandanews.aspx?ItemID=106, 13/08/2013 21.Phạm Loan, Vai trị Internet đời sớng xã hợi, https://phamloanpt30.wordpress.com/2012/08/20/vai-tro-cua-internet-trong-doisong-xa-hoi/(20/8/2012)22.Bùi Hồi Sơn, Xã hợi hóa, https://sites.google.com/site/buiquangthangvicas/sach/xxx/oa23.Trần Phương Thùy (2010) Nghiên cứu hành vi sửdụng mạng internet thiếu niên Hà Nội,luận văn:http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-an-nghien-cuu-hanh-vi-su-dung-manginternet-cua-thanh-thieu-nien-ha-noi-20933/24.Đềtài Thực trạng nghiện game onlie giới trẻhiện nayhttp://doan.edu.vn/do-an/de-tai-thuc-trang-nghien-gameonlie-trong-gioi-tre-hien-nay-39022/25.Tác động việc sửdụngInternet tới hoạt động học tập học sinh phổthông ởthành phố(Khảo sát địa bàn phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội), http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-tacdong-cua-viec-su-dung-internet-toi-hoat-dong-hoc-tap-hoc-sinh-pho-thong-othanh-pho-khao-sat-tren-dia-ban-57647/26.Thực trạng sửdụng Internet thiếu viên Việt Namhttp://www.chungta.com/nd/tu-lieu-tracuu/thuc_trang_sudung_inetvn.html, 16/03/2014.27.TrânPhươngThuy, Đánh giá tình hình sửdụng Internet niên Việt Namhttp://luanvan.net.vn/luanvan/nghien-cuu-hanh-vi-su-dung-mang-internet-cua-thanh-thieu-nien-ha-noi5568/,11/3/2008.28.Thanh Ngun, Báo đợng vềtình trạng nghiện Internet ởgiới trẻ, http://songkhoe.vn, http://songkhoe.vn/bao-dong-ve-tinh-trang-nghien-interneto-gioi-tre-s2964-0-142275.html, 05/04/2016.29.Xã hội học Việt Nam, Lý thuyết sựlựa chọn hợp lý, http://www.xahoihoc.org/cac-khai-niem-ly-thuyet-xa-hoihoc/lt/ly-thuyet-lua-chon-hop-ly30.Internet vào Việt Nam thếnào? http://dantri.com.vn/may-tinh-di-dong/internet-da-vao-viet-nam-nhu-the-nao1418677222.htm(8/12/2014)31.Internet gì, www.bioinfohelpdesk.org32.Tra từđiển tiếng Việt, https://vi.wiktionary.org/wiki/từ_điển33.http://www.annualreviews.org/doi/full/10 1146/annurev.soc.22.1.213 34.Sơ lược vềtrường Trung học Phổthông MỹĐức B, huyện MỹĐức, Thành phốHà Nội, http://thpt-myducb.edu.vn ... 3:ẢNHHƯỞNGCỦAVIÊCSƯDUNGMANGINTERNETTRONGĐƠISÔNGCUA HỌC SINH THPT NÔNG THÔNError! Bookmark not defined 3.1 Ảnhhưởngcủaviệcsửdụngmạnginternettronghọc tập.Error! Bookmark not defined 3.2.ẢnhhưởngcủaviệcsửdụngmạnginternetđớivớihoạtđợnggiảitrícủahọcsinhError!... mạng internet học sinh THPT? ?ược hiệu quả.5 Đốitượng, kháchthể, phạmvinghiêncưu5.1 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động sưdungmanginternetcuahọcsinhTHPTnông thôn 5.2 Khách thểnghiên cứu: HọcsinhtrườngTHPTMỹĐứcB,huyện... cập Internet cịn có những tác động tiêu cực đếnhoctâpcủanhiềuhọcsinhtrung học ph? ?thông( THPT) , trởthành mối lo bậc phụhuynh, nhàtrườngvàxãhôi Khuvưcnôngthôntrongnhưngnămgânđâyviệc lắp đặtmạnginternetđangngàycàngtrởnênphổbiến,