giáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tích.giáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tíchgiáo án ngữ văn 10 chuẩn ktkn . hay . ngắn gọn . xúc tích
Tiết:1-2 Ngày soạn: 22/ 8/2010 Tổng quan văn học việt nam A Mục tiêu: I/ Chuẩn kiến thức kỹ : Kiến thức: - Giúp học sinh nắm đợc kiến thức chung nhất, tổng quan hai phận VHVN trình phát triển VHVN - Nắm vững hệ thống vấn đề: + Thể loại văn học + Con ngời văn học Kỹ năng: Tổng hợp kiến thức văn học Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu giảng II/ Nâng cao mở rộng : B.Ph ơng pháp: Làm việc với SGK, đặt câu hỏi, gợi mở C.Chuẩn bị GV, HS: a.Chuẩn bị GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu b.Chuẩn bị HS: Đọc SGK, soạn D.Tiến trình lên lớp: ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: Lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nét lớn văn học nớc nhà, tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam b Triển khai Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1 ? Em hiểu tổng quan văn I Các phận hợp thành VHVN học Việt Nam Nội dung - VHVN có hai phận: + VHDG ? Hãy cho biết phận hợp thành + VH viết VHVN -> phát triển song song có mối quan hệ mật thiết với ? Thế VHDG ? Thể loại Đặc trng VHDG Văn học dân gian : - VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động - Thể loại: SGK - Đặc trng: Tính truyền miệng, tính tập thể gắn với sinh hoạt đời sống cộng đồng ? khác VHDG VH viết Văn học viết: a Chữ viết VHVN: - VH viết: + Chữ Hán + Chữ Nôm + Chữ Quốc ngữ b Hệ thống thể loại VH viết: HĐ2 SGK II Quá trình phát triển VH viết ? Nhìn cách tổng quát VH viết Việt Việt Nam: Nam đợc chia làm thời kỳ lớn - Chia làm thời kỳ: ? Nêu nét văn học trng đại Văn học trung đạ i: Việt Nam - VH có nhiều chuyển biến qa giai đoạn lịch sử khác nhau, gắn liền với trình dựng nớc giữ nớc có quan hệ giao lu với nhiều văn học - VH viết chữ Hán chữ Nôm - Tiếp nhận hệ thống thể loại thi pháp văn học Trung Quốc - Tác giả tác phẩm tiêu biểu: SGK - Nội dung: yêu nớc nhân đạo Văn học đại: - VHHĐ có: + Tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp ? Phân biệt giống khác + Đời sống văn học: sôi nổi, VHTĐ VHHĐ động + Thể loại: có nhiều thể loại + Thi pháp: lối viết thực ? Văn học thời kỳ đợc chia làm + Nội dung: tiếp tục nội dung giai đoạn nét giai đoạn văn học dân tộc tinh thần yêu nớc nhân đạo - giai đoạn: SGK III Con ng ời Việt Nam qua văn học: Con ng ời Việt Nam quan hệ HĐ3 với giới tự nhiên: ? Mối quan hệ ngời với giới tự - Tình yêu thiên nhiên nội dung nhiên đợc thể nh văn quan trọng VHVN học + Trong văn học dân gian: thiên nhiên tơi đẹp, đáng yêu: đa, bến nớc, vầng trăng + VHTĐ: hình tợng thiên nhiên gắn với lý tởng đạo đức, thẩm mỹ: tùng, cúc + VHHĐ: thể tình yêu quê hơng, đất nớc, yêu sống, đặc biệt tình yêu đôi lứa Con ng ời Việt Nam quan hệ với quốc gia dân tộc - Chủ nghĩa yêu nớc nội dung tiêu biểu- giá trị quan trọng ? Con ngời Việt Nam với quốc gia dân tộc VHVN đợc phản ánh nh văn học + VHTĐ: ý thức sâu sắc quốc gia - Yê nớc: yêu quê hơng, tự hào truyền dân tộc, truyền thống văn hiến thống văn hoá dân tộc, lịch sử dựng nớc lâu đời dân tộc giữ nớc, ý chí căm thù giặc, tinh thần hi + VHHĐ: yêu nớc gắn liền với sinh độc tự tổ quốc ? Trải qua thời kỳ lịch sử khác văn học, ngời VN có ý thức thân ? Vậy, nhìn chung xây dựng mẫu ngời lý tởng ngới VN đợc văn học xây dựng đấu tranh lý tởng XHCN 3.Con ng ời Việt Nam quan hệ với xã hội: - Xây dựng xã hội tốt đẹp ớc muốn ngàn đời dân tộc Việt Nam Nhiều tác phẩm thể ớc mơ xã hội công tốt đẹp -> Nhìn thẳng vào thực với tinh thần nhận thức phê phán cải tạo xã hội truyền thống lớn văn học VN - Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề cho hình thành CNHT( từ 1930nay) CNNĐ văn học dân tộc 4.Con ng ời VN ý thức thân - VHVN ghi lại trình tìm kiếm lựa chọn giá trị để hình thành đạo lý làm ngời dân tộc VN Các học thuyết nh: N-P-L t tởng dân gian có ảnh hởng sâu sắc đến trình + Trong hoàn cảnh đặc biệt, ngời VN thờng đề cao ý thức cộng đồng + giai đoạn cuối kỷ XVIII- đầu TK XIX, giai đoạn 1930- 1945, thời kỳ đổi từ 1986- -> VH đề cao ngời cá nhân - Văn học xây dựng đạo lý làm ngời với nhiều phẩm chất tốt đẹp nh: nhân ái, thỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh nghiệp nghĩa 4.Cũng cố : phận hợp thành văn học VN Một số nội dung chủ yếu VHVN Tiến trình lịch sử Văn học VN 5.Dặn dò : Nắm vững nội dung cơp học Soạn mới: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ E Rút kinh nghi m : Tiết thứ: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngày soạn:23 /8/2010 A.Mục tiêu: I/ Chuẩn kiến thức kỹ : Kiến thức : Giúp học sinh nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp, hai trình hoạt động giao tiếp Kỹ : Biết xác định nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp Thái độ : nghiêm túc tiếp thu giảng II/ Nâng cao mở rộng : B.Phơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, giải thích C.Chuẩn bị GV, HS: a Chuẩn bị GV: soạn giáo án, đọc tài tài liệu b Chuẩn bị HS: học cũ, đọc SGK, soạn D.tiến trình lên lớp: ổn định: Kiểm tra cũ: không 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: Trong sống hàng ngày để đạt đợc kết cao trình giao tiếp ngời cần sử dụng phơng tiện ngôn ngữ Bởi giao tiếp phụ thuộc vào hoàn cảnh, nhân vật giao tiếp Vậy, để hiểu rõ diều tìm hiểu bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ b Triển khai mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - HĐ1 HS đọc văn - sgk trả lời I Thế hoạt động giao tiếp ngôn câu hỏi ngữ: ? Hoạt động giao tiếp đợc văn Tìm hiểu văn bản: ghi lại diễn nhân vật giao - Nhân vật giao tiếp: vua Trần - Các Bô lão tiếp nào? hai bên có cơng vị quan hệ -> vị khác -> ngôn ngữ giao tiếp với khác nhau: + từ xng hô( bệ hạ) ? Ngời nói nhờ ngôn ngữ biểu đạt nội + Từ thể thái độ( xin, tha ) dung t tởng, tình cảm ngời - Nhân vât tham gia giao tiếp phải đọc đối thoại làm để lĩnh hội đợc nội dung nghe xem ngời nói nói để giải mã ? hai bên đổi vai giao tiếp cho lĩnh hội nội dung nh - Ngời nói ngời nghe đổi vai cho nhau: + vua nói -> bô Lão nghe + bô Lão nói -> Vua nghe - Hoàn cảnh giao tiếp: + đất nớc bị giặc ngoại xâm đe doạ -> địa diểm cụ thể: Điện Diên Hồng - Nội dung giao tiếp: + Hoà hay đánh -> vấn đề hệ trọng hay ? Hoạt động giao tiếp diễn quốc gia dân tộc, mạng sống hoàn cảnh ? Nội dung hoạt động đề ngời cập đến vấn đề ? hoạt động có đạt đợc - Mục đích giao tiếp: mục đích không + Bàn bạc để tìm thống sách lợc đối phó với quân giặc Tìm hiểu văn tổng quan văn học Việt Nam -HS đọc văn bản, tìm hiểu trả lời câu - Nhân vật giao tiếp: hỏi sgk + Tác giả viết sgk-> có tuổi, có vốn sống, có trình độ hiểu biết cao + HS -> (ngc lại với t/g viết sgk) - Hoàn cảnh giao tiếp: Có tổ chức giáo dục, nhà trờng - Nội dng giao tiếp: +lĩnh vực văn học + Đề tài: tổng quan VHVN HĐ2 ? Qua việc tìm hiểu hai văn trên, em cho biết hoạt động giao tiếp GV hớng dẫn HS làm +Vấn đề bản: *các phận hợp VHVN *Quá trình p/t VHVN *Con ngời VN qua văn học - Mục đích: cung cấp tri thức cho ngời đọc - Phơng tiện cách thức giao tiếp + Dùng thuật ngữ văn học + Câu văn mang đặc điểm văn khoa học: hệ thống đề mục lớn, nhỏ + Kết cấu văn mạch lạc rõ ràng II kết luận: - HĐGT hoạt động trao đổi thông tin ngời xã hội, đợc tioến hành chủ yếu phơng tiện ngôn ngữ ( dạng nói dạng viết) nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm - Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình: + Tạo lập văn + Lĩnh hội văn -> Hai trình diễn quan hệ tơng tác - Trong hoạt động giao tiếp có chi phối nhân tố: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện cách thức giao tiếp III Luyện tập: - Làm tập 4-5 sgk Cũng cố : Các nhân tố giao tiếp Quá trình hoạt động giao tiếp Dặn dò : nắm vững nội dung học Soạn bài: khái quát văn học dân gian Việt Nam E.Rút kinh nghiệm : Tiết thứ: Ngày soạn:24 /8/2010 Khái quát văn học dân gian việt nam A Mục tiêu : I/ Chuẩn kiến thức kỹ : 1.Kiến thức:Khái niệm thể loại văn học dân gian Giúp học sinh nắm đợc đặc trng VHDG Những giá trị to lớn văn học dân gian 2.Kỹ năng:Tổng hợp kiến thức vh Phân biệt thể loại vhdg hệ thống Thái độ: Nghiêm túc tiếp thu giảng II/ Nâng cao mở rộng : B.Phơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, diễn giảng C.Chuẩn bị GV, HS: Chuẩn bị GV: soạn giáo án, đọc tài tài liệu Chuẩn bị HS: học cũ, đọc SGK, soạn D.tiến trình lên lớp: ổn định: Kiểm tra cũ: Trình bày nội dung vhvn Bài mới: a Đặt vấn đề: Trong suốt đời ngời không không lần đợc nghemột vè, câu đố, chuyện cổ tích hay câu hát ru Đó chình tác phẩm vhdg Vậy, tìm hiểu văn bản: khái quát văn học dân gian Việt Nam b Triển khai mới: Hoạt động thầy trò HĐ1 ? Em hiểu văn học dân gian ? Vậy, theo em phơng thức truyền miệng ? Tại vhdg lại sáng tác tập thể ? Trong đời sống cộng đồng dân gian có sinh hoạt HĐ2 ? Theo em, vhdg có đặc trng ? nói vhdg tác phẩm nghệ thuật ngôn từ -vhdg tồn dới dạng ngôn ngữ nói: lời nói, lời hát, lời kể -> ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, gần gủi - NT vhdg: miêu tả thực giống nh thực tế miêu tả thực cách kỳ ảo VD: vhdg có nhiều cốt truyện, nhân vật, tình tiết giống nhau: nhiều tryện dân gian VN có tình tiết nhân vật đợc sinh bà mẹ thụ thai cách khác thờng ( Thánh Gióng, Sọ Dừa ) ?Quá trình sáng tác tập thể vhdg diễn nh HĐ3 ? Vhdg bao gồm thể loại nào, đăc trng thể loại HĐ4 ? Các giá trị vhdg ? Tri thức vhdg bao gồm lĩnh vực ? lại kho tri thức Nội dung kiến thức I Khái niệm: - VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng đợc tập thể sáng tác nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng - Không dùng chữ viết mà dùng lời để truyền từ ngời sang ngời khác từ đời sang đời khác - Không có chữ viết cha ông ta truyền miệng-> sửa văn bản-> sáng tác tập thể -Các hình thức sinh hoạt: lao động tập thể, vui chơi, ca hát tập thể, lễ hội II Đặc tr ng văn học dân gian: Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ: - VHDG sáng tác nghệ thuật ngôn từ truyền miện=> truyền thống nghệ thuật vhdg -VHDG tồn lu hành theo phơng thức truyền miệngtừ ngời sang ngời khác qua nhiều hệ qua địa phơng khác nhau-> đặc điểm vhdg tính dị - Tính truyền miệng biểu diễn xớng dân gian: ca hát, chèo, tuồng Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể: - Cá nhân khởi xớng, tập thể hởng ứng tham gia, truyền miệng dân gian - Quá trình truyền miệng lại đợc tu bổ, sửa chữa, thêm bớt cho hoàn chỉnh Vì vhdg mang đậm tính tập thể => Tính truyền miệng tính tập thể dặc trng chi phối trình sáng tạo lu tryền tác phẩm vhdg, thể gắn bó mật thiết vhdg với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng III Hệ thống thể loại VHDG: (SGK) IV Những giá trị văn học dân gian: VHDG kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc : - Tri thức vhdg thuộc lĩnh vực đời sống: tự nhiên, xã hội ngời kinh nghiệm đợc đúc rúttừ thực tiễn - VN 54 tộc nguơì-> vốn tri thức toàn dân tộc phong phú đa dạng VHDG có giá trị giao dục sâu sắc đạo lý làm ng ời: - Giáo dục tinh thần nhân đạo lạc quan ? Giá trị mặt giáo dục vhdg ? trình bày giá trị nghệ thuật to lớn văn học dân gian - Hình thành phẩm chất tốt đẹp ngời VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc: - VHDG đợc chắy lọc, mài dũa qua không gian thời gian Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật để học tập => Trong tiến trình lịch sử, vhdg phát triển song song văn học viết, làm cho văn học Việt nam trở nên phong phú đa dạng đậm đà sắc dân tộc 4.Cũng cố : đặc trng vhdg Thể loại vhdg Vai trò vhdg văn học dân tộc Dặn dò : nắm vững nội dung học Soạn bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ E Rút kinh nghiêm : Tiết thứ: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (t2) Ngày soạn: 24/8/2010 A Mục tiêu : I/ Chuẩn kiến thức kỹ : 1.Kiến thức: Giúp học sinh cố khắc sâu kiến thức học Kỹ năng:.ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu giảng II/ Mở rộng nâng cao : B.Phơng pháp:đặt câu hỏi, gợi mở, phân tích C.Chuẩn bị GV, HS: Chuẩn bị GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: học cũ, làm tập sgk D.tiến trình lên lớp: ổn định Kiểm tra cũ: ? Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Các nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp Bài mới: a Đặt vấn đề: tiết trớc nắm đợc kiến thức bảnvề hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Vậy, để khắc sâu kiến thức đó, tiến hành thực hành làm tập b Triển khai mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1 ? Phân tích nhân tố giao Bài : tiếpthể ca dao: - Nhân vật giao tiếp: chàng trai- cô gái, Đêm trăng anh hỏi nàng lứa tuổi 18-20, họ khao khát tình yêu Tre non đủ đan sàng nên - Hoàn cảnh giao tiếp: đêm trăng sáng vắng-> phù hợp với câ chuyện tình đôi lứa yêu - Nội dung mục đích giao tiếp: tre non đủ đan sàng-> chàng trai tỏ tình với cô gái-> tính đến chuyện kết duyên -> cách nói phù hợp với hoàn cảnh, mục đích giao tiếp HĐ2 Bài 2: -HS đọc đoạn đối thoại (A cổ- 1em nhỏ - Các hành động giao tiếp cụ thể: với ông già)và trả lời câu hỏi + Chào ( cháu chào ông ạ!) ?Trong giao tiếp trên, nhân vật + Chào đáp lại ( A cổ hả?) thực ngôn ngữ hành động nói cj thể Nhằm mục đích gì? ( chọn từ: chào, hỏi, đáp lời, khen để gọi tên hành động cho phù hợp) ? Khi làm thơ Hồ Xuân Hơng giao tiếp với ngời đọc vấn đề ? Ngời đọc vào đâu để lĩnh hội thơ + Khen ( lớn tớng nhỉ!) + Hỏi (bố cháu ) + Trả lời(tha ) - Cả câu ông già có câu hỏi bố cháu có câu lại để chào khen - Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm với Cháu tỏ thái độ kính mến qua từ: tha, Còn ông tình cảm yêu quí trìu mến cháu Bài 3: Tìm hiểu thơ: Bánh trôi nớc -Qua việc miêu tả, giới thiệu bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng muốn nói đến thân phận chìm Một ngời gái xinh đẹp tài hoa lại gặp nhiều bất hạnh, éo le Song hoàn cảnh giữ đợc phẩm chất - Căn vào đời nữ sĩ Hồ Xuân Hơng: ngời có tài, có tình nhng số phận trớ trêu dành cho bà bất hạnh Hai lần lấy chồng hai lần cố đấm ăn xôi Điều đáng khâm phục bà dù hoàn cảnh giữ gìn phẩm chất Cũng cố : Nm vng nhng kin thc ó hc Dặn dò : làm tập nhà Soạn mới: Văn E Rút kinh nghiệm : Tiết thứ: Ngày soạn: 26/8/2010 Văn A Mục tiêu : I/ Chuẩn kiến thức kỹ : 1.Kiến thức: Giúp học sinh có đợc kiến thức văn kiến thức khái quát loại văn xét theo phong cách chức ngôn ngữ 2.Kỹ năng:nâng cao kĩ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp Thái độ : nghiêm túc tieepd thu giảng II/ Mở rộng nâng cao : B.Phơng pháp:đặt câu hỏi, gợi mở, đàm thoại C.Chuẩn bị GV, HS: Chuẩn bị GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: ổn định Kiểm tra cũ: không Bài mới: a Đặt vấn đề: Phong cách ngôn ngữ bao quátụ sử dụng tất phơng tiện ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ngôn ngữ toàn dân Cho nên nói viết phong cách đích cuối việc học tập Tiếng việt, yêu cầu văn hoá đặt ngời văn minh đại Ta tìm hiểu văn b Triển khai mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1 I Khái niệm, đặc điểm: ?Các văn đợc ngời nói (ngời Ví dụ: (1,2,3,sgk) viết ) tạo hoàn cảnh ? để nhận xét: đáp ứng nhu cầu ? Mỗi văn đề -Vb1 tạo hoạt động giao tiếp cập tới vấn đề ? Về hình thức văn có bố cục nh ? Mỗi văn tạo nhằm mục đích ? Qua việc tìm hiểu văn trên, em hiểu văn Đặc điểm văn HĐ2 ? Vấn đề đợc đề cập văn thuộc lĩnh vực sống ? Từ ngữ đợc sử dụng văn thuộc loại (từ ngữ thông thờng sống hay từ ngữ trị) ? Cách thức thể nội dung văn nh ? Vậy, văn thuộc phong cách ngôn ngữ chung Đây kinh nghiệm nhiều ngời với ngời -> mối quan hệ ngời sống - Vb2 tạo hoạt động giao tiếp cô gái ngời-> lời than thân cô gái - Vb3 tạo hoạt động chr tịch nớc với quốc dân đồng bào-> lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Bố cục: 3phần + Mở đầu: đồng bào toàn quốc-> nhân tố giao tiếp + Thân bài: muốn hoà dân tộc ta-> nêu lập trờng chình nghĩa ta dã tâm Pháp + Kết bài: (phần lại)-> khẳng định nớc VN độc lập kháng chiến thắng lợi - Mục đích: + Vb1 truyền đạt kinh nghiệm sống + Vb2 lời than thân để gợi hiểu biết cảm thông ngời số phận ngời phụ nữ + Vb3 kêu gọi, khích lệ, thể tâm kháng chiến chống thực dân Pháp 3.Kết luận:(xem phần ghi nhớ-sgk) II Các loại văn bản: So sánh văn 1,2,3 - Nội dung: + Vb1: kinh nghiệm sống + Vb2: thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ + Vb3: kháng chiến chống thực dân Pháp - từ ngữ: Vb1,2 dùng nhiều từ ngữ thông thờng Vb3 dùng nhiều từ ngữ trị - Cách thức thể hiện: + vb1,2 trình bày nội dung thông qua hình ảnh cụ thể-> có tính hình tợng + vb3 dùng lý lẽ lập luận để khẳng định rằng: cần phải kháng chiến chống Pháp - Vb 1,2 thuộc phong cách ngôn ngữ NT Vb3 thuộc phong cách ngôn ngữ luận Kết luận: ( xem phần ghi nhớ - sgk) HĐ3 ? Qua việc so sánh cho biết có loại văn 4.cũng cố : Đặc điểm văn bản, loại văn Dặn dò : nắm kiến thức học Chuẩn bị viết làm văn số E.Rút kinh nghi m : Tiết thứ: Ngày soạn: 26/8/2010 Viết làm văn số A Mục tiêu : I/Chuẩn kiến thức kỹ năng: 1.Kiến thức: Giúp học sinh cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận 2.Kỹ năng: vận dụng hiểu biết để bộc lộ cảm nghĩ vật, việc, tợng gần gủi sống tác phẩm văn học Thái độ: Nghiêm túc tieepd thu giảng II/ Mở rộng nâng cao: B.Phơng pháp: thực hành: gv đề, hs làm C.Chuẩn bị GV, HS: Chuẩn bị GV: chuẩn bị chu đáo đề đáp án Chuẩn bị HS: ôn tập lại kiến thức học lớp dới D.tiến trình lên lớp: ổn định Kiểm tra cũ: không Bài mới: a Đặt vấn đề: Để kiểm tra đánh giá trình học tập đạt kết nh thực hành viết số Hoạt động thầy trò HĐ1 GV ghi đề lên bảng HĐ2 yêu cầu đề GV hớng dẫn số điều để làm tốt văn Nội dung kiến thức I Đề ra: ( Bám chuẩn kiến thức kỹ năng) Tùy theo yêu cầu lớp mà có đề kiểm tra phù hợp 1.Hãy phát biểu cảm nghĩ em vẽ đẹp hình tợng ngời lính thỏ Đồng chí Chính Hữu Nêu cảm nghĩ sâu sắc em tác phẩm sau, học chơng trình văn THCS : - Chuyện ngời gái Nam Xơng - Chiếc lơc ngà II Yêu cầu: Đề ; Về nội dung : Cần nắm đợc ý sau phân tích làm bật ý đó: - Vẻ đẹp chân chất mộc mạc, giản dị ngời nông dân mặc áo lính - Vẻ đẹp đời sống tâm hồn, tình cảm + Tình đồng chí, đồng đội, tình quê hơng + Lạc quan, yêu đời - Vẻ đẹp ý chí quuyết tâm => vẻ đẹp sức mạnh tâm hồn, tầm lòng yêu nứơc -> kế thừa nét đẹp từ ngàn xa truyền lại Đề : Nắm đợc giá trị ND- Nt tác phẩm 3.Hình thức ( Yêu cầu chung cho hai đề) - Trình bày sẽ, rõ ràng - Dùng từ viết câu xác III Đáp án, thang điểm : Mở : điểm - Tuỳ vào khả hs Có thể mở trực tiếp gián tiếp Thân :8 điểm - hiểu đợc ý 1: 2điểm -hiểu đợc ý 2: 2điểm -hiểu đợc ý 3: 2điểm - Cuối phải khẳng định đợc vẻ đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam Kết luận : điểm - Khẳng định đợc giá trị nghệ thuật nội 10 ? Việc cần phải làm ? Bài văn nghị luận bàn vấn đề gì? quan điểm tác giả vấn đề nh ? Bài văn có luận điểm ? Vậy luận điểm gì( ý kiến thể quan điểm, t tởng văn nghị luận) ? Việc ? tìm luận cho luận điểm ? Xác định phơng pháp lập luận đợc vận dụng văn ? Rút kết luận việc lập luận văn nghị luận - VD: SGK xác định luận điểm : - Bài văn có hai luận điểm: + Tiếng nớc ngoài(TA) lấn lớt TV bảng hiệu nớc ta + Một số trờng hợp tiếng nớc đa vào báo chí cách không cần thiết đọc Tìm luận : - Khắp nơi có quảng cáo cảnh + Chữ nớc nhỏ + đâu chũ Triều Tiên + Trong nớc khác - Tôi tờ báo + Có số in đẹp + Nhng cần đọc + Trong thông tin => Luận -> tìm lí lẽ chứng để thuyết phục Lựa chọn ph ơng pháp lập luận : - văn lập luận theo phơng pháp: qui nạp so sánh đối lập từ hai luận điểm viết tác giả đén kết luận phải suy ngẫm So sánh đối lập ta đó, nhiều - ( xem ghi nhớ SGK) III Luyện tập: - Đọc sách đem lại cho ta nhiều bổ ích + tích luỹ mở rộng tri thức tự nhiên, xã hội + Khám phá thân để hiểu ai, quan hệ với ai, hoàn cảnh + Khơi dậy khát vọng sáng tạo + Học tập cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt 4.cũng cố: cách xây dựng lập luận văn nghị luận Dặn dò: - Làm tập sgk - chuẩn bị bài:Tr bi s * RT KINH NGHIM : Tiết thứ: 87 Ngày soạn: 18/3/2010 Trả làm văn số A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs hệ thống hoá kiến thức học Nâng cao kĩ viết văn thuyết minh 2.Kĩ năng: tự đánh giá u điểm, nhợc điểm làm mình, đồng thời có đợc định hớng cần thiết viết sau 3.Thái độ: học tập nghiêm túc B.Phơng pháp: thực hành, trả C.Chuẩn bị GV, HS: Chuẩn bị GV: chấm 121 Chuẩn bị HS: học cũ, soạn mới- lập dàn cho đề D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: không Bài mới: a Đặt vấn đề: làm văn thớc đo kết học tập lu giữ kiến thức kĩ thực hành chung ta Vậy, để thấy đợc làm đạt kết nh ta xem xét qua làm số rút kinh nghiệm bổ cứu cho làm số b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức A Trả số : I Đề : II Yêu cầu : III Nhận xét chung: Ưu điểm: - Đa số em nắm đợc yêu cầu cầu đề - Một vài em viết có sức hấp dẫn Nh ợc điểm: - Còn có số em yếu, chí sai vấn đề mà đề yêu cầu - Diễn đạt yếu - Cách dùng từ đặt câu sai nhiều IV Đọc có số điểm cao nhất: Lan Duyên V Sửa lỗi tả: ( theo lỗi dẫn hs) VI Trả bài: 4.cũng cố: Dặn dò: - chuẩn bị mới: văn văn học * RUT KINH NGHIM : Tiết thứ: 88 Ngày soạn: 20/3/2010 Văn văn học A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs nhận biết tiêu chí văn văn học theo quan niệm Hiểu rõ trình biến chuyển từ văn văn học đến TPVH tâm trí ng ời đọc Biết rõ tầng cấu trúc VBVH mối quan hệ tầng Hiểu VBVH chỉnh thể đơn giản, phải sâu tìm hiểu dần thấy rõ hàm nghĩa Kĩ năng:tổng hợp kiến thức văn học 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: 122 a Đặt vấn đề: Văn văn học gì, khác với văn không văn học điểm gì, cách để nhận biết sâu văn văn học Chúng ta tìm hiểu bài: văn văn học b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức I Tiêu chí chủ yếu văn văn học: Ví dụ : cho văn sau: Truyện Kiều, Hịch tớng sĩ, Thông báo ngày trái đất năm 2000 ? Trong văn văn Nhận xét : thuộc loại vbvh, văn thuộc loại - TK, HTS -> VBVH văn phi văn học, - Thông -> VB phi Vh -> theo nghĩa rộng: VBVH văn sử dụng ngôn từ nghệ thuật -> Theo nghĩa hẹp: VBVH sáng tác nghệ thuật đợc xây dựng h cấu sáng tạo Kết luận : - VBVH sâu phản ánh thực khách quan, ? văn văn học có tiêu chí khám phá giới t/c t tởng thoả mãn nhu cầu hớng thiện thẫm mĩ ngời - VBVH đợc xây dựng ngôn từ nghệ thuật mang tính hình tợng tính thẩm mĩ cao - Mỗi VBVH thuộc thể loại định theo qui ớc cách thức thể loại II Cấu trúc văn văn học : tầng ngôn từ từ ngữ âm đến ngữ nghĩa: -> đọc vbvh điều ta tiếp xúc với ngôn từ -> hiểu rõ ngữ nghĩa nó( từ nghĩa đen đến nghĩa bóng) + ý đến ngữ âm - VD: KHóc anh -> Các âm cho ta thấy đau đớn quặn thắt khuôn mặt ? Vì nói hiểu tầng ngôn từ b2 tầng hình t ợng : ớc thứ cần thiết để vào chiều sâu - Trong vbvh t/g dùng ngôn từ để xd HTVH vbvh - hình tợng ngời, cảnh vật, âm thanh, đờng nét, màu sắc - VD: SGK - Để tạo nên tính hình tợng phải nhờ vào chi tiết, cốt truyện, nhân vật, hoàn cảnh, tâm trạng ? Hình tợng vbvh * Tuy nhiên, hình tợng tạo không giống với thực đời Mà qua hình tợng tác giả muốn gửi gắm tình ý sâu kín với ngời đọc, với đời Tầng hàm nghĩa : -> Từ tầng ngôn từ đến tầng hình tợng ta tìm đ? Để tạo nên tính hình tợng phải nhờ vào ợc tầng hàm nghĩa-> hiểu đợc điều nhà văn yếu tố muốn tâm sự, ớc mơ khát vọng nhà văn muốn gửi gắm cho đời - VD: thơ mời trầu + NTM: mời trầu + NHA: t hỡnh tng cau, tru v thm, xanh, bc -> tõm hn t yờu ng ca ngi khỏt vng ln lao ca ngi luụn ti hnh phỳc ? VBVH chứa đựng tầng nghĩa tng lai p bng mt t/c chõn thnh thu chung nam n ? Khi tìm tầng hàm nghĩa văn III Từ văn văn học đến tác phẩm văn học: thực chất ta hiểu đợc điều SGK IV Kết luận : SGK ? Bài mời trầu muốn nói lên điều 123 4.cũng cố: Cấu trúc văn văn học Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới: Thực hành phép tu từ * RUT KINH NGHIM : Tiết thứ:89-90 Ngày soạn: 21/3/2010 Thực hành phép tu từ: phép điệp phép đối A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs củng cố nâng cao kiến thức phép điệp phép đối việc sử dụng tiếng việt Kĩ năng:nhận diện phân tích cấu tạo hai phép tu từ Sử dung đợc phép tu từ 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: 124 a Đặt vấn đề: để khắc sâu kiến thức phép tu từ giúp cho việc sử dụng tiếng việt tốt b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức I Luyện tập phép điệp : - HS đọc ngữ liệu Tìm hiểu ngữ liệu : ? Tìm cụm từ lặp lại a lặp lại cụm từ: ? So sánh a b có giống khác + Thông báo + Nhấn mạnh khắc sâu hình ảnh + Gợi liên tởng (tính hình tợng) b Lặp lại từ: +Thông báo + Dễ nhớ, dễ thuộc -> a sử dụng phép tu từ -> b phép tu từ ? Phép điệp tu từ Phép điệp tu từ gì? - Lấy VD phép điệp Là hình thức lặp lại yếu tố ngôn ngữ ( từ, ngữ, câu, đoạn, vần, kết cấu ) nhằm nhấn mạnh khắc sâu hình ảnh, biểu đạt cảm xúc ý nghĩa có khả gợi hình tợng nghệ thuật II Luyện tập phép đối : ? Nhận xét ngữ liệu a b tìm hiểu ngữ liệu: a Sắp xếp đối hai vế câu DT-DT (từ loại) ý TT-TT (từ loại) ý b Sắp xếp đối hai câu: từ, thanh, ý c Tiểu đối- đối câu lục câu bát - Tác dụng: tạo cân đối hài hoà Nhấn mạnh bổ sung ý nghĩa Phép đối tu từ gì? ? Tác dụng phép đối - Là cách xếp từ, ngữ câu, vế câu vị trí cân xứng nhau, để tạo nên hiệu ? Phép đối tu từ giống trái ngợc nhằm mục đích gợi vẻ đẹp hoàn chỉnh hài hoà cách diễn đạt ý nghĩa - Sử dụng thể loại: thơ ĐL, LB, TN ? Phép đối đợc sử dụng thể loại 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới:nội dung hình thức văn văn học *RUT KINH NGHIM : Tiết thứ: 91 Ngày soạn: 21/3/2010 nội dung hình thức văn văn học A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs vận dụng khái niệm nội dung hình thức phân tích văn văn học Thấy rõ mối quan hệ nội dung hình thức văn văn học Kĩ năng:tổng hợp kiến thức văn học 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: 125 a Đặt vấn đề: nội dung hình thức hai phơng diện thống tách rời tác phẩm văn học Vậy, ND Ht văn văn học b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức I Khái niệm: * Nội dung: ? Về mặt nội dung văn văn học Đề tài : ta cần tìm hiểu khái niệm - lĩnh vực đời sống đợc nhà văn nhận thức, lựa ? đề tài gì? cho ví dụ chọn, khái quát, bình giá, thể văn - VD: tác phẩm Tắt đèn -> c/s bi thảm ngời nông dân VN trớc cách mạng tháng Tám 1945 ngày su thuế Chủ đề : - Là vấn đề đợc nêu văn bản, chủ ? em hiểu chủ đề đề thể điều quan tâm nh chiều sâu nhận thức nhà văn c/s T tởng văn bản: - Là lí giải chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi nhắn gửi đối thoại với ngời đọc Cảm hứng nghệ thuật : - nội dung tình cảm chủ đạo VBVH Nó t tởng, t/c, thái độ nhà văn đợc cụ thể hoá cách sinh động thành mạch cảm xúc trạng thái tâm hồn * Hình thức: Ngôn từ : yếu tố VBVH Các chi ? Bên cạnh nội dung hình thức văn tiết, việc, hình tợng, nhân vật có yếu tố thành tố khác đợc tạo nên nhờ lớp ngôn từ ? Hãy giải thích ngắn gọn ý nghĩa Kết cấu : xếp tổ chức thành tố yếu tố VBVH thành đơn vị thônga hoàn chỉnh có ý nghĩa Thể lọai : sgk => ND HT có mối quan hệ biện chứng với tạo nên giá trị VBVH Vì vậy, có hình thức tuý mà có hình thức mang tính nội dung nội dung trần trụi thoát li hình thức II ý nghĩa quan trọng nội dung hình thức văn văn học: - Tiếp xúc với văn văn học, yếu tố ta tiếp xúc ngôn từ - Sau đọc xong VBVH, điều đọng lại kí ức nội dung văn => vbvh có giá trị văn phải có nội dung sâu sắc hình thức mẻ hấp dẫn III kết luận : sgk ? vai trò nội dung hình thức văn văn học 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới:các thao tác nghị luận 126 * RUT KINH NGHIM : Tiết thứ: 92 Ngày soạn: 22/3/2010 thao tác nghị luận A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs củng cố nâng cao hiểu biết thao tác nghị luận th ờng gặp Nhận diện xác thao tác văn nghị luận Kĩ năng:vận dụng kiến thức vào viết văn 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: làm để thuyết phục ngời khác nghe theo ý kiến bàn luận tợng vấn đề đó, lời nói phù hợp với lẻ phải thật b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức ? Thao tác gì? tác nghị luận ? Trong lời tựa (câu hỏi b, sgk, T132) ? câu hỏi c, sgk, T132 ? Những nhận định d sgk có không ?vì ? Mục đích thao tác so sánh ? Có cách so sánh I Khái niệm : ( sgk) II Một số thao tác nghị luận cụ thể: Ôn lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạ p Sgk - Tác giả sử dụng thao tác phân tích -> tách nhận định chung thành mặt riêng biệt để làm rõ nguyên nhân khiến cho thơ văn không lu truyền hết đời - Bài kí đề danh bia tiến sĩ khoa nhâm tuất: câu sgk sử dụng phép qui nạp -> quan hệ nhân - Tựa trích diễm thi tập -> thao tác tổng hợp -> tóm tắt phận vào kết luận chung mang tính khái quát - Hịch tớng sĩ -> thao tác qui nạp ->bằng cách thông qua hàng loạt dẫn chứng để tới kết luận từ xa có - Nhận định với điều kiện: tiền đè để dd phải chân thực cách suy luận dd phải xác, kết luận rút bác bỏ - Nhận định cha thật xác đáng ->khi qui nạp cha đầy đủ mối liên hệ số liệu với kết luận phải kiểm chứng thực tế - Nhận định đúng: kết phân tích tổng hợp Thao tác so sánh : - mục đích: thấy đợc giống khác vật tợng định - cách: + SS để thấy đợc giống + SS để thấy đợc khác - Điều kiện so sánh: sgk Kết luận : sgk III Luyện tập : Tìm hiểu đoạn trích sgk 127 ? Muốn thực thao tác so sánh cần điều kiện ? Tác giả muốn chứng minh điều ? Để làm rõ điều chứng minh, tác giả sử dụng thao tác nghị luận chủ yếu - C/m: Thơ Nôm Nguyễn Trãi tiếp văn học dân gian -> sử dụng thao tác phân tích -> tới câu cuối cúng tác giả chuyển sang qui nạp Từ trờng hợp riêng NT tác giả nâng lên thành sứ mệnh, thành chức cao quí văn chơng nghệ thuật Nhờ thao tác qui nạp mà tầm vóc t tởng đoạn trích đợc nâng lên mức cao 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới: tổng kết phần văn học * RUT KINH NGHIM : Tiết thứ: 93-94-95 Ngày soạn: 23/3/2010 Tổng kết phần văn học A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs nắm toàn kiến thức chơng trình văn học lớp 10 Kĩ năng: tổng hợp kiến thức văn học 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: để nhìn lại cách tổng quát toàn chơng trình văn học học b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 128 ? VHVN bao gồm phận ? Đó phận ? đặc điểm truyền thống VHVN ? VHDG ? đặc trng VHDG ? VHDG bao gồm thể loại ? Đó thể loại ? Trình bày giá trị VHDG ? Đặc điểm chung văn học viết Việt Nam ? VH viết VN từu kỉ X XIX bao gồm thành phần ? phát triển qua giai đoạn ? đặc điểm lớn mặt nội dung nghệ thuật - Cho hai nhóm hs soạn -> thảo luận ? tiểu thuyết chơng hồi TQDN ? chủ đè ý nghĩa TQDN ? ý nghĩa đoạn trích I Khái quát văn học Việt nam : - VHVN có hai phận: + VHDG + VH viết - Đặc điểm: + yêu nớc + Nhân đạo văn học dân gian : - Đặc trng: + TP n/ thuật ngôn từ truyền miệng + S/tác tồn lu truyền tập thể + Gắn bó với hoạt động khác đời sống cộng đồng - Thể loại: + Tự dân gian: TT, ST, CT, TT, TC, NN, Vè + Trữ tình dân gian: CD-DC, TN, câu đố + Sân khấu dân gian: chèo, tuồng, múa rối - Giá trị: + nhận thức + giáo dục + nghệ thuật văn học viết : - Đặc điểm chung văn học VN + Thể t tởng, t/c ngời Vn mối quan hệ đa dạng: với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, thân + hai nội dung cảm hứng lớn xuyên suốt: yêu nớc nhân đạo + ảnh hởng truyền thống tiếp biến văn học nớc - thành phần văn học: + VH chữ Hán + VH chữ Nôm - Giai đoạn phát triẻn: + Từ TK X hết TK XIV + Từ TK XV hết TK XVII + Từ TK XVIII nửa đầu TK XIX + Từ nửa sau TK XIX - Nội dung: + Yêu nớc: gắn với trung quân quốc + Nhân đạo: chịu ảnh hởng Nho, Phật, Đạo - Tác giả tác phẩm tiêu biểu II văn học n ớc : - So sánh đặc điểm chung thơ Đờng thơ Hai c - Đoạn trích khái quát nhân vật Quan công Trơng phi -> ca ngợi tình bạn bè, anh em chung thuỷ, sống chết lí tởng lên án đầu hàng giả trá - Lối kể chuyện theo việc, khắc hoạ nhân vật hành động, lối kết cấu chơng hồi -> Tam quốc với câu chuyện dài chiến tranh thời trung đại với âm vang hồi trống cổ thành III Lí luận văn học : - Tiêu chí văn văn học - Cấu trúc văn văn học - Nội dung hình thức văn văn học IV luyện tập tổng hợp: - Thuyết minh tác giả tác phẩm văn học chơng trình mà em tâm đắc 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới: ụn tpTV 129 * RT KINH NGHIM : Tiết thứ: 96 Ngy son:24/3/2010 ôn tập phần tiếng việt A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs củng cố hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học năm học Kĩ năng: nâng cao kỉ sử dụng tiếng việt chuẩn mực phong cách 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: củng cố khắc sâu kiến thức tiếng việt học b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức I Lí thuyết : Hoạt động giao tiếp tiếp xúc trao đổi ? Hoạt động giao tiếp ? nhân tố thông tin ngời xã hội đợc tiến hành tham gia chi phối hoạt động giao tiếp chủ yếu phơng tiện ngôn ngữ, nhằm thực ngôn ngữ mục đích nhận thức, t/c, hành động - Nhân vật giao tiếp: +ngời nói + ngời nghe - Hoàn cảnh giao tiếp - ND giao tiếp - Mục đích giao tiếp - Phơng tiện cách thức giao tiếp - Đặc điểm riêng ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết đặc điểm văn bản: - hớng dẫn học sinh lập bảng so sánh - VB sản phẩm đợc tạo trình giao tiếp ngôn ngữ, thờng bao gồm nhiều câu ? văn gì? đặc điểm văn - Đặc điểm văn Đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt lịch sử phát triển tiếng việt, chữ viết tiếng việt II Thực hành luyện tập : Muốn chiến thắng đòi hỏi ta phải chủ động tiến công ? Sửa lỗi ngữ pháp câu sau -> thừa từ đòi hỏi, thiếu dấu phẩy ngăn cách thành y phần câu => Muốn chiến thắng, ta phải chủ động tiến công Đợc tham quan danh lam thắng cảnh làm thêm yêu nớc -> thừa từ làm, thiếu dấu phẩy =>đợc tham quan danh lam thắng cảnh, thêm yêu nớc Cháu nhớ kì nghỉ hè năm ngoái quê lùa gà vào chuồng bà -> diễn đạt mơ hồ => cháu ngoái quê bà lùa gà vào chuồng Trong năm kháng chiến chống Mĩ cứu nớc hào hùng -> có trạng ngữ, thiếu nồng cốt c-v 130 => , nhân dân ta lập nêm chiến công cha có lịch sử nghìn năm dựng nớc giữ nớc 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới: ụn lm * RT KINH NGHIM : Tiết thứ: 97 Ngy son:25/3/2010 ôn tập phần làm văn A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs nắm nội dung chơng trình làm văn lớp 10 Qua đó, thấy đợc kế thừa phát triển nội dung so với chơng trình tập làm văn học THCS Kĩ năng: tích hợp kiến thức 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: lí thuyết gắn liền với thực hành Vậy, kiến thức lí thuyết tập làm văn đợc thể văn cụ thể Để khắc sâu kiến thức lí thuyết, vận dụng làm tập cụ thể ta ôn lại kiến thức học b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 131 I Lí thuyết: Đặc điểm riêng mối quan hệ kiểu tự sự, thuyết minh nghị luận: a Đặc điểm riêng: b Mối quan hệ: - Tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận Ngoài tự kết hợp với miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại nội tâm - Thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận - Nghị luận sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, thuýêt minh Cách lập dàn ý: - Xác định đề tài: kể việc gì, chuyện gì? - Dự kiến cốt truyện: việc 1,2, - Dàn ý: + mở + Thân + Kết Cấu tạo lập luận, thao tác nghị luận: - Luận điểm - Luận - Các phơng pháp lập luận Yêu cầu tính chuẩn xác, hấp dẫn * Chuẩn xác: - Tìm hiểu thấu đáo trớc viết - Thu thập đủ tài liệu *Hấp dẫn: - Đa chi tiét cụ thể sinh động, số xác để làm văn không trừu tợng, mơ hồ - So sánh làm bật-> khắc sâu - Kết hợp sử dụng kiểu câu -> không đơn điệu - Phối hợp nhiều loại kiến thức II Luyện tập: Bài 1, sgk 4.cũng cố: Dặn dò: - Chun b bi : Luyn vit on t s * RT KINH NGHIM : Tiết thứ: 98-99 Ngày soạn: 25/3/2010 luyện tập viết đoạn văn nghị luận A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs củng cố cách viết đoạn văn nghị luận Kĩ năng: viết đopạn văn nghị luận có cấu trúc phơng pháp lập luận khác 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: giúp cho việc viết đoạn văn nghị luận thành thạo b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 132 - GV ghi đề lên bảng - Chọn ý dàn ý để viết (chọn ý phần thân bài) ? Viết câu triển khai Lập dàn ý văn nghị luận sau: sách mở rộng trớc mắt chân trời * Sách giúp ngời tự khám phá dân tộc, thân chắp cánh ớc mơ, nuôi dõng khát vọng - Bớc 1: vd luận điểm: Sách giúp ta hiểu dân tộc mà giúp ta hiểu đợc thân - Bớc 2: +đọc sách hiểu trờng kì lịch sử dựng nớc giữ nớc dân tộc ta có biến cố thăng trầm hào hùng bi tráng + đọc sách thấm thía, bên cạnh tên tuổi số vị anh hùng dân tộc lu danh sử sách, có hàng triệu triệu anh hùng vô danh bỏ nớc + đọc sách hiểu rằng, ngày sống hôm đợc hệ cha ông ta bảo vệ giữ gìn bao mồ hôi nớc mắt xơng máu + Đọc sách ngộ rằng, tri thức nhân loại mênh mông nh nớc đại dơng, mà hiểu biết chẳng qua vài giọt nớc nhỏ nhoi mà - Bớc 3: xếp ý HDHS lắp ráp câu mở đoạn với câu khai triển thành đoạn văn sau sửa chữa hoàn chỉnh 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới: viết quảng cáo * RT KINH NGHI M : Tiết thứ: 100, 101 Ngày soạn: 20/4/2010 Bài làm văn số (kiểm tra học kí II) ( Thi chung, chầm chung ) Tiết thứ: 102 Ngày soạn: 3/5/2010 Viết quảng cáo A Mục tiêu: 1.Kiến thức: giúp hs nắm đợc mục đích quảng cáo thông tin, ytuyết phục khách hàng tin vào chất lợng, lợi ích, tiện lợi sản phẩm, dịch vụ làm tăng lòng ham thích mua hàng sử dụng dịch vụ khách hàng Kĩ năng: biết cách trình bày quảng cáo ngắn gọn 3.Thái độ: B.Phơng pháp: Phát vấn, gợi mở, phân tích, thảo luận 133 C.Chuẩn bị GV, HS: 1.Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu 2.Chuẩn bị HS: Học cũ, soạn D.tiến trình lên lớp: 1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ: ? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: quảng cáo hình thức thông tin thuyết phục khách hàng tin vào chất lợng Vậy, cách viết văn quảng cáo nh nào? b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức I Vai trò yêu cầu chung văn quảng cáo: Văn quảng cáo đời sống: - Ví dụ: sgk + Quảng cáo máy vi tính dịch vụ khám bệnh ? Các văn quảng cáo điều -> ti vi, báo chí, tờ rơi - Kết luận: ? Các em thờng gặp văn Văn quảng cáo văn thông tin sản đâu phẩm hay dịch vụ nhằm thu hút thuyết phục khách hàng tin vào chất lợng, lợi ích tiện lợi sản phẩm, dịch vụ ham thích mua hàng sử dụng dịch vụ Yêu cầu chung văn quảng cáo: - đảm bảo tính trung thực - Diễn đạt ngắn gọn rõ ý II Cách viết văn quảng cáo : - Ví dụ: viết quảng cáo cho sản phẩm rau xác định nội dung cho lời quảng cáo: ? Yêu cầu văn quảng cáo - Rau đợc trồng đất rau truyền thống, không bị pha tạp chất độc hại - Rau đợc tới nớc sạch, không sử dụng thuốc diệt cỏ chất độc hại khác - rau đợc bảo quản phơng tiện chuyên ? Việc phải làm ? nội dùng, không sử dụng phơng tiện có phân súc vật dung hoá chất độc hại ? Giải thích rau Chọn hình thức quảng cáo: - Chọn phơng pháp trình bày: + Dùng cách qui nạp, so sánh + Chọn từ ngữ khẳng định tuyệt đối kiểu câu để khẳng định tính u việt rau lôi ngời đọc + Kết hợp với tranh ảnh, hình thức trình bày - Ví dụ: rau có tác dụng tốt cho sức khoẻ nh giải nhiệt, điều hoà tiêu hoá chống táo bón Tạo cảm giác hng phấn cho bữa ăn: mắt nhìn, niệng nhai Chủng loại phong phú, đáp ứng ? Hình thức quảng cáo vị Giá hợp lí, phù hợp với sức mua thị trờng *Kết luận: sgk III Luyện tập : Bài tập 1,2 sgk 4.cũng cố: Dặn dò: - làm tập sgk - chuẩn bị mới: ôn tập phần làm văn *** Tiết thứ: 103 Trả Bài làm văn số 134 (kiểm tra học kí II) (Thi chung, chầm chung) Tiết thứ: 104 Ngày soạn: 6/5/2010 135 ... văn đề -Vb1 tạo hoạt động giao tiếp cập tới vấn đề ? Về hình thức văn có bố cục nh ? Mỗi văn tạo nhằm mục đích ? Qua việc tìm hiểu văn trên, em hiểu văn Đặc điểm văn HĐ2 ? Vấn đề đợc đề cập văn. .. chi tiết So sánh với - Nhân dân thật công nhân hậu -> hình ảnh Thánh Gióng trời em an ỉ MC -> ngời thật đáng thơng đáng thấy cảm thông -> ngây thỏ, không ý -> - So sánh với hình ảnh Thánh Gióng... hỏi - Nhà văn Nguyên Ngọc kể trình ? Trong phần trích nhà văn Nguyên suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện Ngọc nói việc ngắn rừng xà nu - Muốn viết văn, kể lại câu chuyện viết truyện ngắn ta phải