[123doc] - bai-tap-tam-ly-hoc-sinh-tieu-hoc

Lứa tuổi bắt đầu theo học Tiểu học, gọi Phổ thông sở cấp Đây lứa tuổi mà thật muốn dấn thân trở thành người cộng tác mật thiết với gia đình em để chăm lo việc giáo dục cho em, cha mẹ thầy cô giáo, cần quan tâm tìm hiểu Chính lẽ tơi thực vào để tìm hiểu tâm lý em đợt thực tập lần qua buổi gặp gỡ, lên lớp Ở đợt thực tập này, nhà trường phân công thực tập vào lớp 3A trường tiểu học Song Phượng - Đan Phượng - Hà Nội, trường nằm khu địa bàn xã nhỏ mang tên xã Song Phượng huyện Đan Phượng hình thành từ sớm với truyền thống , cung cấp cho thị trường nội thành Ngay từ lần bước chân vào lớp bắt gặp 32 cặp mắt em học sinh ngây thơ, sáng hồn nhiên với biên chế lớp là: tổng số có 32 học sinh, có 22 em nữ, 10 em nam Tơi có thói quen, nhớ mà để lại ấn tượng sâu sắc cho gặp, nhìn thấy Vì vậy, lớp học này, có đối tượng học sinh để lại ấn tượng sâu sắc lớp 3A Tơi thấy vinh dự cho phân cơng từ cô hiệu trưởng vào lớp 3A để thực tập lớp có 11 em đội viên thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường, đội ngũ cán lớp gồm có lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó lớp, lớ chia làm tổ, tổ 1, tổ 2, tổ Về học tập lớp xếp loại tốt , ý thức , tình học tập tự học tự quản lớp học tâp lớp có tình thần tự học cao, nếp cần phải xây dưng nếp xếp hàng, nếp hát triu đâu giờ, nếp xếp hàng Về phần ưu điểm em ý thức tình thần tự học cao, điều biết cách làm tập biết cách giúp đỡ bạn khác lớp có khó khơng hiểu giải thích cho bạn hiểu , ý thức tự giác học tập Về hạn chế có số em học sinh chủ quan việc hoc tập, cịn em học sinh cịn e ngại việc khơng hiểu bài, dấu dốt minh Về kỷ luật kết xếp loại học tập lớp có em đạt xếp loại xuất sắc, 20 em xếp loại giỏi, em xếp loại học sinh khá, em xếp loại học sinh trung bình yếu Ý thức ,tình thần kỉ luật cao kỉ luật tự quản cao, nếp có lớp nếp kỉ luật tự quản lớp kỉ luật cao Nền nếp cần xây dưng lớp kỉ luật xếp hàng đầu, kỉ luật việc xếp hàng cuối tiết về, kỉ luật trật tự học bài, kỉ luật Về ưu điểm kỉ luậ lớp có tình thần tự có tính kỉ luật cao có tự giác cao tính kỉ luật khơng nói tục chửi bậy lớp hay chơi , kỉ luật tự bảo vệ bạn lớp kỉ luật di hoc đầy đủ , baot đồ dùng học tập minh Qua ưu điểm sau việc hạn chế ý thức kỉ luật lớp đơi chỗ tính kỉ luật cịn chưa cao, cịn có số học sinh cịn hay nói tục chửi bậy lớp, số học sinh kỉ luật chưa học Phong trào hoạt động tập 1 thể lớp tham gia hoạt động nhà trương Hội sức khỏe phủ đổng, tham gia ngày 27/7 đến thăm nhà thương binh liệt sĩ , ngày 8/3 ngày 20/11 tham gia hoạt động múa tập thể chào đón việc tham gia hoạt động nếp tích cực tham gia nhiệt tình phong trào , hứng thú tham gia phomg trào giá đầu óc hiểu biết thêm kiến thức học tập hiểu biết thực tế, chủ động tham gia phong trào nhà trường không cần nhắc nhở đến , sáng tạo rã phong trào thêm phần sôi làm phong trào có thêm nhiều ý nghĩa Qua hoạt động phong trào nhà trường giúp tập thể lớp 3A mong muôn tham gia hoạt động có bổ ích việc học tâp thực tế trường hay ngồi xã hội Lớp 3A có đội ngũ cán xuất sắc việc tập thể có lực tự quản , quản lý tập thể ý thức tự quản hay hăng hái phát biểu học tính xây dưng tốt Về lực tổ chức hoạt động thiết kế hoạt động cao phân công chuẩn bị tốt cac đồ dùng học tập , kiểm tra không quay cóp bài, đánh giá hoạt động tốt, kinh nghiệm không chủ quan giảng dạy Năng lực tổ chức giám sát hồ sơ, sổ sách , theo dõi đánh giá hoạt động tốt nhiệm vụ Truyền thống tập thể lớp thành tích lớp đạt thành tích xuất sắc , thành tích cá nhân có em giải tiếng anh mạng em giải nhì em giải ba, em thi viết chữ đẹp giải ba có hai em thi giải toán mạng em giải em giải ba Những hoạt động lớp nội quy , đội ngũ cán cao phong chào tập thể sổi , khả tự quản lớp cao không cần giao viên , lực lượng hỗ trợ tương trợ lẫn đồn kết với nhau, có đóng để tạo leen thành tích thù lớp học cố phấn đấu năm sau lớp hoc thành tích xuất sắc năm cố năm sau đạt thành tích cao năm lớp đạt thành tích cao năm Mục tiêu phương hướng phấn đâu năm học cần phải nghiêm túc , chăm học, xây dưng , hăng hái giơ tay phát biểu nhiều , trật tự học , cố phấn đấu thành tích học tập xuất sắc Kỉ luật phấn đấu lớp ngoan giữ nếp kỉ luật có xây dưng nếp xếp hàng ngăn , kỉ luật khơng nói chuyện học, kỉ luật khơng nói tục chửi bậy lớp , cố phấn đấu kỉ luật lớp thành tích cao năm học tới , giữ nếp kỉ luật năm học với kỉ luật tốt năm tốt cao đạt thành tích kỉ luật xuất sắc nhà trường lớp học Hoạt động tập thể tham gia tích cực xơi , tham gia đủ hoạt đông tập thể nhà trường tổ chức thi viết chữ đẹp , tổ tham quan du lịch , tổ chức thi cắm trại , tổ chức thể dục thể thao nhà trường tổ chức Một số phương hướng mà giao viên chủ nhiệm tập thể lớp, giao viên thường xuyên trao đổi với học sinh tập thể lớp hàng ngày đẻ có biên pháp giáo dục ngăn chặn việc xấu xảy 2 tập thể lớp học, giáo viên cần đưa kế hoạch việc học cho lớp ,về học tập nghiêm túc học , kỉ luật khen thưởng nhữn bạn thành tích xuất sắc khen thưởng trước lớp, phê phê bình trước bạn làm ảnh hưởng đến học tập bạn khác, giáo viên nhiệm tập thể lớp phấn đấu năm học đạt thành tích cao nếp học tập , nếp xây dựng truy bài, nếp kỉ luật trật tự, nếp tự quản lớp nếp tự học , nếp hoạt động tập thể lớp học, cần phát huy mạnh xâu vào nếp để phấn đấu nếp đạt danh hiệu xuất xắc trường khen ngợi Về đặc điểm tâm lý chung học sinh tiểu học là, hoạt động vui chơi học sinh vui chơi từ sà dạng đồ chơi vận động, hoạt động lao động tự phục cho thân minh nấu cơm quét nhà tắm rửa , ngồi cơng việc tham gia cơng việc nhà trường hay lớp hoc chực nhật lớp theo phâm công lớp trưởng , trồng trồng hoa bồn hoa trường, hoạt động xã hội em học sinh tham gia vào phong tròa nhà trường hay lớ khu dân cư , công tác đội thiếu liên tiền phong Hồ Chí Minh,kèm thêm vào tâm lý nhà trường nội dung phâm chất , mục đích mơn học điều có thay đổi học sinh theo phương pháo hoạt động học tập ý hình thức việc học , gia đình em ln cố gắng trở thành thành viên tích cực , tham gia với công việc Qua việc thể rõ gia đình neo đơn , hồnh cảnh , kinh tế khó khăn … Các em phải tham gia hoạt động lao động sản xuất gia đình nhỏ Dư luận tập thể đồn kế với tình thương nhân giúp đỡ lẫn nhau, bầu khơng khí tâm lý vui tươi, thối mái, hấn hở đồn kết chí việc , tạo lên thân mật , có lúc mang khơng khí căng thẳng , nặng lề , tập thể không hiểu rõ nhau, mẫu thuẫn, đồn kết Bầu khơng khí mang tâm trạng vui tươi xôi động hoạt động tập thể trường lớp, có tinh thần đồn kết tương thân tương giúp đỡ công việc học tập ngày diễn lớp, doàn kết nhiệm vụ năm học, đoàn kết giúp đỡ nhiệm vụ hoạt động sinh hoạt, đồn kết chung mục đích với nhau, biết dìu dắt nhau tiến học tập Hợp tác tập thể phương pháp hướng dẫn cho học sinh với giáo viên học tập lựa học , hợp tác giúp học sinh lớp thành cơng nhờ việc khuyến khích giúp đỡ bạn chưa hiểu hơn, hợp tác tập thể chưa có kết biết giúp đỡ dưa kết tốt cao Đối với nhà trường gia đình học sinh điều bố mẹ nơng dân có gia đình làm cơng ăn viên chức kinh tế gia đình ổn có 3 gia đình giả việc làm ổn định trình độ văn hóa phụ huynh học sinh lớp 3A bố mẹ em chưa học hết cấp có bố mẹ học hết cấp làm giáo viên hay lam cơng ti đó, quan tâm giáo dục gia đình họ quantaam tới việc học họ cho học thêm môn học họ cịn dạy biết lễ phép với thầy giao gia đình hay bác bên nhà , quan tâm nhiều học tập minh, cố ảnh hưởng gia đình tới việc hình thành phát triển nhân cách học tập Trong ga đình bố, mẹ, anh, chi, em có mối quan hệ ln chi phối có yếu tố ảnh hưởng tới đến trình hình thành phát triển nhân cách học sinh, bố mẹ người thầy cô giáo họ đặt lên tảng nhân cách cho cho học sinh, môi trường sống điều kiện kinh tế, sinh hoạt văn hóa thành viên gia đình bố mẹ quan tâm tu dưỡng tình cảm bố mẹ trương thành động lực pháy triển nhân cách em, ảnh gia đình có hai chiều hướng , gia đình có mơi trường giáo dục có dấu ấn khắc sâu vào tâm lý em động lực vơ biên phát triển chí thơng minh em tầm thường tránh xa sấu ác trở thành người, mặt thứ hai người người mẹ không quan tâm ý đến phương pháp dạy em dẫn đén xa vào lệch nhân cách em, đén trường thành đứa em mắc phải sai lầm sống Về nhà trường truyền thống dụng phương tiện giáo dục nâng caolongf tự hào cho giáo viên học sinh Ngoai cịn có tổ chức hoạt động giao lưu, phát động phong trào Uống nước nhớ nguồn, phòng trào tết trồng cây, ngày 27/7 đến tham gia đình liệt sĩ, tham người mẹ anh hùng Việt Nam,và phong trào thi đua nhà trường tổ chức phát động, tổ chức trang nghiêm sang trọng ngày lễ lớn , kiên quan trọng ngày Lễ Khải giảng đầu năm học , ngày lễ Nhà Giáo Việt Nam 20/11 , ngày lễ Tổng kết năm học cuối năm Tôi giới thiệu qua nhà trường, thấy trường tiểu học Song Phượng trải qua nhiều thay đổi Ban đầu trường có dãy nhà để làm phòng học, với tầng , xen với lớp học phòng hội đồng, phòng y tế Trước năm 2007, trường khơng có nhà thể chất cho em học thể dục, điều bất tiện cho học sinh Vì trời mưa nắng to, em sân để học mà phải lớp, gây hạn chế tới phát triển thể chất em Nhưng nay, nhờ quan tâm Nhà nước quyền địa phương, trường sửa chữa, nâng cấp lên thành trường học với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập học sinh Trường có nhà thể chất, phịng ăn bán trú cho học sinh lại trường, phịng học Tin học, thư viện Trải qua bao khó khăn vất vả, thầy trò trường tiểu học Song Phượng cố gắng vươn lên, thi đua đạt giải thi cấp huyện, cấp 4 tỉnh Năm 2015, trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Năm học nhà trường có tất 30cán giáo viên, với 579 học sinh 10 lớp Với lực lượng cán giáo viên lớn giàu nhiệt huyết với nghề vậy, nên chất lượng nhà trường lên đáng kể, nhiều học sinh tuyển chọn vào câu lạc bộ, đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện Nhiều thầy cô đạt danh hiệu cao quý chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, cấp sở, lao động tiên tiến Tập thể cơng đồn đạt cơng đồn vững mạnh xuất sắc, nhà trường đạt tập thể lao động tiên tiến, nhiều học sinh đạt giấy khen cấp huyện, cấp tỉnh Đối với tâm lý trẻ em, em thiên nhiều giác quan, thích sờ tận tay nhìn tận mắt, nên em vui thích thưởng cụ thể vật chất khen ngợi tuyên dương suông suông Các em hãnh diện thấm thía người lớn khéo léo góp ý khích lệ phê bình chê trách hay cáu lên, quát tháo om sòm Chúng ta thấy, nhà trường áp dụng cách khen thưởng cụ thể hoa điểm 10 cho môn học, sách truyện làm phần thưởng cuối năm Bản thân bé, hẳn ao ước hãnh diện thấy tên ghi “Bảng danh dự” treo nơi trang trọng dễ thấy trường Còn “Sổ học bạ” “Sổ liên lạc” khơng muốn cha mẹ lại phải đọc thấy dịng chữ thầy chủ nhiệm phê xấu yếu Do vậy, cách khen thưởng vật chất lại hàm ý chiều sâu tinh thần nhiều Ở lứa tuổi em, người sống với em phải "bề trên" hiểu theo nghĩa rộng nhất, nghiêm minh mà quảng đại, cơng bình mà bao dung, ln địi hỏi cao mà lại biết khích lệ nâng đỡ Xã hội ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách em, chế độ xã hội em sống Năng lực độ tuổi tăng trưởng nơi em ln dồi Bên cạnh đó, em trải qua khủng hoảng trí tuệ, cịn gọi khủng hoảng ý thức Về mặt sinh hoạt thể lý, em, kể bé gái, cần phải tay chân, chạy nhảy, leo trèo, nơ đùa hị hét thỏa thích, im lặng ngồi táy máy, hì hục nghịch phá trị đó, hay làm việc vừa sức Riêng bên nam, em thích trị chơi đối kháng, mang tính giao chiến đua tranh hai phe (ví dụ: kéo co, cướp cờ, đánh trận giả ) Các em sẵn sàng chơi hăng say hết mình, em, chuyện thắng thua quan trọng, nhằm mục đích tự khẳng định cá tính cho dù em chưa đủ lý luận cao xa thân để giải thích cho mục đích Với em nữ, vấn đề tương tự em đặc biệt thích trị chơi nhẹ nhàng trai, chuyện luân phiên thi đua giành phần thắng cho (ví dụ: nhảy lị cị, đánh chuyền, chơi ăn quan ) Trong thực tế, người lớn bận việc, ghét ồn náo động, lại cho 5 em chơi trị q hiếu động, có hại sức vóc lẫn tâm lý, nên thường la rầy ngăn cấm em Người lớn không ngờ đẩy em sớm rơi vào tình trạng dồn nén, tạo tình cảm rối loạn, có hại lâu dài Trong hoạt động cá nhân học sinh , tơi cần tìm hiểu hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức… Về hoạt động học tập, em dễ hào hứng để bị theo ý tưởng, kiến thức lý thú lạ, để khơng ngừng đặt câu hỏi tị mị thắc mắc Một nơi em lý trí bắt đầu hoạt động âm thầm, ý tưởng sáng tỏ, cho dù em chưa thể lý luận suy diễn theo dạng đặt vấn đề “vì vậy”, “cho nên”, “do đó” người lớn Các em khơng cịn thỏa mãn với dạng câu hỏi "tại sao?" mà chuyển dần sang câu hỏi khó nhiều: “làm nào” tức có khuynh hướng khách quan hơn, sâu xa Dù vậy, em chưa thể tập trung tư tưởng lâu để kịp phân tích vấn đề quan sát cách kiên nhẫn, em chưa thể tự biết cách học hỏi cho mức không người lớn hướng dẫn dạng “học mà chơi” đầy hấp dẫn Ở điểm này, người sống với em phải thầy giáo, giáo vừa có kiến thức quảng bác, lại vừa có tâm hồn sâu sắc để truyền đạt tri thức, gợi mở sáng kiến vun đắp cho em tâm tình nhân vị tha, vui tươi dễ thương, với độ tuổi em Khi gặp hoàn cảnh đặc biệt trường hợp bất ngờ, em người lớn tin cậy giao phó trách nhiệm quan trọng đó, với lời giải thích kỹ lưỡng dặn chi tiết, em ý thức công việc, cảm thấy vinh dự hãnh diện để cố gắng chu toàn mong đợi người lớn Ấn tượng sâu sắc theo em suốt đời, hình thành nhân cách khó làm biến dạng Hiểu điều này, không lấy làm ngạc nhiên thấy phong trào giáo dục đứng đắn giới có nghi thức tập tục long trọng đội mũ, trao cờ, tuyên hứa thiếu nhi, thắt khăn quàng, gắn Tại trường học, có nơi, biết huấn luyện tinh thần kỹ thuật tới nơi tới chốn, người lớn tin tưởng giao phó cho em lớp tiểu học đảm nhận chuẩn bị âm thanh, xếp đội hình danh dự, kéo cờ, bắt nhịp đồng ca quốc ca v.v mà không sợ gặp cố trục trặc, em ý thức chững chạc tính cách quan trọng trang nghiêm công việc với niềm hãnh diện đại diện cho toàn trường Cuối cùng, để hoàn thành báo cáo, cần phải đưa số biện pháp giáo dục cho phù hợp cần thiết thực, khả thi Ở học sinh tiểu học, em nhỏ nên chưa thể tự tìm sở trường, khiếu thân, mà phải dựa vào giúp đỡ, tin tin tưởng người lớn vào em để tìm Nếu người có tâm hồn sáng, có lối sống lành mạnh, tiếp xúc với em nhân cách em bị ảnh 6 hưởng, chắn gương sáng cho em học tập noi theo Ngược lại, người có lối sống bng thả, lời ăn tiếng nói khơng đắn, em đến gần bị nhiễm thói xấu Vì độ tuổi này, em học theo cách bắt chước người khác, em ví trang giấy trắng Lúc nhỏ, em nghe lời người lớn, lớn chút chắn Hiện với phát triển công nghệ thông tin, việc học sinh bị “nghiện” trị chơi điện tử khơng cịn xa lạ Các em ngồi hàng trước máy tính, chơi trị chơi vơ bổ Việc ngồi lâu khiến em mắc bệnh cận thị, bệnh không tốt cho mắt Từ thấy được, em giành tâm trí cho việc chơi hơn, khơng trú tâm vào việc học gây ảnh hưởng đến kết học tập, khiến kết sút Hay lớp, em không thực tập trung vào học, lý thuộc giáo viên: chuẩn bị đồ dùng dạy học không sinh động, không thu hút học sinh vào học xuất phát từ em, không thực muốn học, em có lỗ hổng kiến thức lớn Cho nên, để phát huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm, điều giáo viên: cần phải có hứng thú với cơng việc làm, có lịng u nghề - yêu trẻ, nắm tâm lí em xem em cần gì, muốn Thay đổi cách dạy mình, cụ thể là: tìm phương pháp hình thức tổ chức tiết học cho phù hợp, có hiệu cao, gây hứng thú, học sinh phải lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên nhất, khơng gị bó, khơng bị áp đặt Cần tổ chức trò chơi để giảm bớt căng thẳng cho em Giáo viên phải kết hợp với phụ huynh học sinh, ban giám hiệu nhà trường đoàn thể để rèn luyện học sinh Cịn phần học sinh, em cần phải có đầy đủ đồ dùng học tập theo u cầu Có tính tự giác, tích cực học tập, rèn luyện thân Phải có tinh thần giúp đỡ bạn bè, học tập bạn có chí hướng phấn đấu thi đua Về phần phụ huynh, họ cần phải thực quan tâm đến em mình, tạo điều kiện tốt cho học tập như: có góc học tập tốt, bàn ghế quy định, sắm đủ đồ dùng học tập Phải họp phụ huynh đầy đủ, có trách nhiệm cộng tác với thầy cô giáo, với nhà trường để rèn luyện học sinh Nhà trường cần tiếp tục quan tâm đến em bảo tận tình việc học, tiếp tục phát huy mặt tốt đạt học sinh năm học, đẩy mạnh việc học thêm tăng cường cho em học sinh lớp, cho học sinh tích cực tham gia hoạt động trường lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em Nhà trường thường xuyên tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường cho học sinh, để nắm bắt tình hình học em có cách khắc phục tốt Về phía địa phương trình hình thành Xã Song Phượng thuộc huyện Đan Phượng có hệ thống sơng Hồng sơng Đáy chảy qua xưa 7 ngã ba ba sông ( sông Hồng, sông Đáy, sông Nhuệ ) nên địa hình huyện phẳng, chủ yếu đất phù sa Huyện Đan Phượng huyện nhỏ thành phố Hà Nội, nằm phía tây bắc trung tâm thành phố Hà Nội khoảng chục quốc lộ đường 32 từ trung tâm đến Sơn Tây đường rộng rãi rễ tiện học sinh học phụ huynh đưa em minh học Về kinh tế cấu theo hướng dịch chuyển đại hóa cơng nghệ hóa, chiếm60,51% tỷ trọng công nghiệp –Xây dựng Thương mại – Du lich đạt40,51%, Nông nghiệp – thủy sản đạt 30,98% năm 2015 thu nhâp mõi người 34,5 triệu đồng công tác xây dựng nông thôn nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu cố phấn đấu đến năn 2020 15/15 đạt mức chuẩn cao, cố huyện đạt huyện đát thành tiêu hoạt động tốt tiêu năm Văn hóa – xã hội nâng cao chất lượng, hưởng ứng “Phong trào Đoàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa có tổ dân phố, 49 làng, 53 quan, đơn vị công nhân danh hiệu văn hóa Có 72 khu phố, làng, cụm dân cư có làng văn hóa Là có nhiều nhà văn hóa nhiều huyện ngồi thành.Cơn tác Giáo dục- Đào tạo phát triển toàn diện, 100% có trường lớp THCS,THPT , Tiểu học mầm non xây dựng kiên cố khang trang đẹp có 37 trường cơng nhận đạt tiêu chuẩn quốc gia Văn hóa có ngoại hình nghệ thuật dân gian có Hát ca trù xã Thượng Mỗ, Vật truyền thống xã Hồng Hà, Thổi cơm thi hội Dầy, hát Chèo tàu hội Gối (Tân Hội), hát chèo bè sông dân chài Vạn Vĩ, hội thả diều Bá Giang, bơi trải Đồng Tháp, rước Trung Hà…Đan Phượng quê hương danh nhân Thái úy Tô Hiến thành Nuôi dưỡng mối quan hệ tốt không giúp sống thường ngày trở nên tươi đẹp mà giúp cho sống công sở trở nên dễ thở Làm để có mối quan hệ đẹp bền vững khơng phải biết.Mâu thuẫn kết mối quan hệ “kém chất lượng” Tuy nhiên, đứng trước mâu thuẫn, đứng trước mối quan hệ không mặn mà bạn nên tự kiểm điểm thân trước đổ lỗi cho người khác Liệu bạn làm làm đủ tất điều kiện chưa?Thân thiện ơn hịa điều kiện cần để bắt đầu bất kỳ mối quan hệ Dù tình bạn hay tình đồng nghiệp áp dụng cơng thức tinh thần thái độ bạn cục nam châm hút ý tình cảm người khác dành cho bạn Vì đừng cục cằn, khó chịu nóng giận làm rào cản khiến người gắn hai chữ “tránh xa” mối quan hệ với bạn.Một mối quan hệ tốt bền vững đòi hỏi bạn phải biết lắng nghe Lắng nghe cách giao tiếp văn minh văn hóa Có thể bạn cho lắng nghe việc làm đơn giản bạn nhầm Lắng nghe chuyện để hiểu ý người nói bạn lắng nghe 8 từ họ lại chặng đường dài.Nếu bạn khơng quan tâm đến người khác đừng mong chờ người khác quan tâm đến bạn Đó quy luật Vì vậy, để có mối quan hệ tốt đẹp với tất người từ bạn bè đến đồng nghiệp bạn cần mở lòng quan tâm tới họ Có vậy, bạn nhận lại quan tâm ngược lại.Vị tha không mong đợi đền đáp cách bạn khiến người xung quanh trân trọng Đây phương thuốc khó tìm để ni dưỡng mối quan hệ hồn hảo Khi bạn mong đợi bất kỳ lợi nhuận từ người khác, nghĩa bạn biến thành người vụ lợi Một mối quan hệ thật khơng có chỗ cho vụ lợi Đó quy luật Ln giúp đỡ người cần giúp đỡ Đó cách bạn mở lịng với người xung quanh tích đức cho thân Khi bạn giúp đỡ nghĩa bạn cho tình thương, cho chân thành Cái bạn nhận biết ơn, may mắn mà bạn biết.Con người không không phạm sai lầm Cái họ nhận lỗi lầm sửa chữa Đứng trước người muốn quay đầu lại, nên có nhìn bao dung tha thứ Một mối quan hệ tốt đẹp tồn tha thứ suy nghĩ tích cực Giao tiếp công khai Đây điều kiện cần dân cơng sở nhút nhát Có thể họ gặp khó khăn, nhiên để xây dựng cho riêng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh giao tiếp yếu tố tiên Vì vậy, nói điều nghĩ, truyền đạt cảm xúc thực cách trực tiếp cách dân cơng sở tự gắn kết với đồng nghiệp xung quanh Đừng đánh giá người thông qua bạn nghe đọc họ Hãy nhìn cách họ hành động kết họ đạt được.Để xây dựng nuôi dưỡng mối quan hệ bền vững niềm tin yếu tố khơng thể thiếu Hãy trao niềm tin bạn cho người khác lấy trọn niềm tin người khác với bạn Sự tin tưởng mấu chốt quan trọng để có mối quan hệ lâu dài.Khơng lợi dụng tài Đây yếu tố thực tế để trì mối quan hệ bền vững Dù bạn bè bình thường hay đồng nghiệp bạn cần có minh bạch tài Đừng để tài làm thước đo đánh giá người bạn đừng ba đồng tình cảm với tiền bạc Có ảnh hưởng tốt đến hình thành phát triển nhân cách học sinh phát triển nhân cách trình cải biến cách sâu sắc toàn diện sức mạnh thể chất tinh thần trẻ diễn theo quy luật tích lũy lượng, biến đổi chất nhằm chuyển hóa cá thể người thành chủ thể có ý thức xã hội Sự phá t triển nhân cách thể phương diện như: Sự phát triển thể chất, phát triển tâm lý phát triển phương diện xã hội 9 Yếu tố di truyền:Các yếu tố bẩm sinh di truyền đóng vai trị tiền đề tự nhiên, sở vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Các yếu tố bẩm sinh di truyền đặc điểm hoạt động hệ thần kinh, cấu tạo não, cấu tạo hoạt động giác quan… Những yếu tố sinh có bố mẹ truyền lại tự nảy sinh biến dị (bẩm sinh) Di truyền tái tạo đời sau thuộc tính sinh học có đời trước, truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm phẩm chất định (sức mạnh bên thể, tồn sạng tư chất lực) ghi lại hệ thống gen di truyền Yếu tố mơi trường:Trong hình thành phát triển nhân cách, môi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt khơng có xã hội lồi người tư chất có tính người phát triển Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên môi trường xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển trẻ nhỏ Sự hình thành phát triển nhân cách thực mơi trường định Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, nhờ giúp trẻ chiếm lĩnh kinh nghiệm để hình thành phát triển nhân cách mình.Tuy nhiên, tính chất mức độ ảnh hưởng mơi trường hình thành phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tùy thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường Yếu tố giáo dục: Giáo dục tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực có hiệu mục đích đề Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Giáo dục mang lại tiến mà nhân tố khác bẩm sinh- di truyền mơi trường, hồn cảnh khơng thể có được.Giáo dục khơng thích ứng mà cịn trước thực thúc đẩy phát triển Giáo dục có giá trị định hướng hình thành phát triển nhân cách Giáo dục thúc đẩy sức mạnh bên trẻ nắm bắt nhu cầu, động cơ, hứng thú phù hợp với quy luật phát triển bên cá nhân.Bên cạnh giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt người bị khuyết tật, bù đắp thiếu hụt bệnh tật gây cho người Giáo dục cịn uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội.Tuy nhiên không nên tuyệt đối hóa vai trị giáo dục hình thành nhân cách Giáo dục khơng thể tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân 10 10 Yếu tố hoạt động cá nhân:Hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, thực thao tác định với cơng cụ định Hoạt động cá nhân đóng vai trị định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Thông qua hoạt động thân trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội biến thành nhân cách Hoạt động giúp kích thích hứng thú, niềm say mê sáng tạo làm nảy sinh nhu cầu mới, thuộc tính tâm lý mới… nhân mà nhờ nhân cách hình thành phát triển Sự hình thành phát triển nhân cách trẻ phụ thuộc vào hoạt động thời kì, lứa tuổi đinh Muốn hình thành phát triển nhân cách cha mẹ cần phải tcho ham gia vào dạng hoạt động khác kích thích yếu tố hoạt động cá nhân.Ngay từ cịn nhỏ, trẻ hình thành nhân cách khác chịu chi phối hệ thống gia đình, giáo dục, xã hội,….Trong gia đình coi nơi nhân cách, tác động vào hệ thống phát triển tinh thần thể chất trẻ Vì giáo dục nhân cách cho trẻ từ nhà điều quan trọng cần thiết Về giáo dục, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp ,Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây:Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học,giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp họcVai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp.Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học.Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết: Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng.Học sinh kính u giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể 11 11 vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời họ.Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp: Vai tò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm.Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ.Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp: Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tôn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể.Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đồn niên lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động pối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt nhất.:Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp Vai trò tập thể là, Xây dựng lớp học tự quản hoạt động mà giáo viên chủ nhiệm biến q trình quản lí giáo dục giáo viên thành trình tự giáo dục, tự quản lí học sinh.Xây dựng lớp học tự quản nhằm:Phát huy ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tự giác, tính động cá nhân tập thể Phát huy sức mạnh tập thể sức mạnh cá nhân nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt ra.Xây dựng hình thành cho học sinh kỷ sống, kỉ giao tiếp, ý thức làm chủ tập thể học sinh Đáp ứng 12 12 nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi sở thích cá nhân.Tiết kiệm mặt thời gian cho giáo viên thu hiệu giáo dục cao Muốn xây dựng lớp học tự quản tốt cần phải có biện pháp sau:Xây dựng đội ngũ ban cán lớp vững mạnh Biết phát hiện, bồi dưỡng học sinh có lực tốt để tuyển chọn làm lớp trưởng ban cán lớp Những em chọn làm lớp trưởng thục phải học sinh học trở lên, có ý thức trách nhiệm cao, có lực tổ chức có khả vận động quần chúng Lớp trưởng xem chim đầu đàn, tổ chức, động viên, lôi kéo thành viên khác lớp thực tốt nhiệm vụ giáo dục đặt ra.Cần bồi dưỡng lực tự quản cho học sinh, phải có hướng dẫn, giúp đở GVCN để em biết cách giải công việc tự quản từ đơn giản đến phức tạp Khơng khốn trắng tồn cơng tác tự quản cho học sinh Đề cao lực lớp trưởng ban cán lớp, tin tưởng vào khả hoạt động em Nếu không, làm cho em bị động, lúng túng công việc.Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp Để em phát huy hết lực cương vị GVCN cần có phân cơng rõ ràng nhiệm vụ cho chức danh.Nhiệm vụ lớp trưởng (kiêm bí thư chi đồn):Lớp trưởng người chịu trách nhiệm quản lý toàn hoạt động lớp.Tổ chức lớp thực nhiệm vụ học tập rèn luyện.Theo dỏi đôn đốc thành viên lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy định nhà trường, của, Đoàn niên Chủ trì buổi sinh hoạt lớp, đánh giá phổ biến hoạt động giáo dục Nhiệm vụ lớp phó học tập: Phụ trách quản lý nhiệm vụ học tập lớp.Theo dõi đạo cán môn hoạt động buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ.Điểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, rõ ràng.Nhiệm vụ lớp phó lao động:Theo dõi, quản lý công việc lao động lớp.Nhận nhiệm vụ, phổ biến kế hoạch lao động phân công lao động cho thành viên.Nhiệm vụ lớp phó văn thể mỹ: Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục thể thao lớp.Phụ trách thu chi quỹ lớp hoạt động ngồi lên lớp.Các tổ trưởng:Có trách nhiệm quản lý theo dõi thành viên tổ Phân cơng, theo dõi trực nhật tổ.Mỗi thành viên ban cán lớp phải có sổ ghi chép cẩn thận hoạt động phụ trách Cuối tuần GVCN có kiểm tra, theo dõi, đánh giá.Công tác theo dõi, kiểm tra đánh giá Vai trị GVCN người hướng dẫn khơng làm thay công việc tự quản học sinh, phải thường xuyên theo dõi, đạo, giám sát công tác tự quản.Có nhiều cách theo dõi hoạt động tự quản học sinh Đơi cần có kiểm tra trực tiếp hoạt động lớp cần kiểm tra gián tiếp qua sổ ghi đầu bài, sổ ghi chép lớp trưởng, qua giáo viên môn trực 13 13 tiếp giảng dạy Tổ chức tốt sinh hoạt lớp cuối tuần, qua thấy vai trị tự quản ban cán lớp khơng khí dân chủ thành viên lớp Kết luận: tính cách củahọc sinh dần hình thành, đặc biệt mơi trường nhà trường cịn lạ, trẻ nhút nhát, rụt rè, sơi nổi, mạnh dạn Sau năm học, "tính cách học đường" dần ổn định bền vững trẻ, Nhìn chung việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học mang đặc điểm sau: Nhân cách em lúc mang tính chỉnh thể hồn nhiên, q trình phát triển trẻ ln bộc lộ nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ cách vô tư, hồn nhiên, thật thẳng; nhân cách em lúc cịn mang tính tiềm ẩn, lực, tố chất em cịn chưa bộc lộ rõ rệt, có tác động thích ứng chúng bộc lộ phát triển; đặc biệt nhân cách em mang tính hình thành, việc hình thành nhân cách diễn sớm chiều, với học sinh tiểu học cịn q trình phát triển tồn diện mặt mà nhân cách em hoàn thiện dần với tiến trình phát triển mình.Hiểu điều mà cha mẹ hay thầy cô giáo tuyệt đối không "chụp mũ" nhân cách trẻ, trái lại phải dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính gợi mở chờ đợi, phải hướng trẻ đến với hình mẫu nhân cách tốt đẹp mà khơng đâu xa, cha mẹ thầy hình mẫu nhân cách Cần đề số biện pháp giáo dục cho phù hợp với khả thi nằm phát huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm học sinh là: Biện pháp để nâng cao thành tích học tập: Tạo hứng thú học tập cáchlàm cho học sinh nhận thức mục tiêu, lợi ích họcVới học cụ thể, giáo viên cần giúp cho học sinh nhận tính lợi ích nội dung Chẳng hạn, cần thiết dấu phẩy làm rõ khác nghĩa hai câu: Đêm hôm, qua cầu gãy Đêm hơm qua, cầu gãy Tính lợi ích nội dung dạy học thể rõ đặt đối lập “có nó” “khơng có nó”, ví dụ: Điều xảy khơng có chữ viết? Chuyện xảy khơng có từ đồng nghĩa, khơng có câu ghép?…Tạo hứng thú học tập cáchtác động vào nội dung dạy họcNội dung dạy học chia nhiều cấp độ Ví dụ mơn Tiếng Việt, trước hết phân môn, mạch kiến thức – kĩ năng, cụ thể hóa đến nhóm, kiểu, dạng tập tận tập cụ thể Từ bình diện nội dung dạy học, tập, ta tác 14 14 động vào phần lệnh phần ngữ liệu.Từng giờ, phút tiếng Việt, người giáo viên hướng đến hình thành trì hứng thú cho học sinh Đó lời vào hấp dẫn cho Tập đọc: Đây chim sẻ nhỏ bé Thế nhà văn Tuốc-ghênhép kính cẩn nghiêng thán phục trước nó, vậy? Chúng ta đọc Con sẻ để trả lời câu hỏi Hứng thú học sinh khơi dậy từ việc vẻ đẹp từ, hay tình tiết truyện, chẳng hạn: Tiếng hót chim chiền chiện khơng phải “ríu rít”, “thánh thót” mà “ngọt ngào”, “long lanh”, “chan chứa” gây ấn tượng Hoa sầu riêng nở “tím ngát” khơng phải “tím ngắt” hay “ngan ngát” Như có màu hoa, hương hoa từ.Khơng có cách tạo hứng thú với tiếng mẹ đẻ văn chương đường cho trẻ tiếp xúc trực tiếp, nhiều tốt với tác phẩm văn chương, mẫu hình sử dụng ngơn ngữ mẫu mực vì: Khơng làm thân với văn thơ khơng nghe thấy tiếng lịng chân thật (Lê Trí Viễn).Tạo hứng thú học tập cáchphối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt.Ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú HS cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai, tổ chức hoạt động học theo nhóm, tổ chức dạy học dự án, tổ chức dạy học ngồi khơng gian lớp học… Tổ chức trò chơi học tập.Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em.Tổ chức hoạt động học theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học Tiếng Việt, biện pháp tạo nên môi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn.Tổ chức dạy học trời Dạy học trời giúp HS tìm hiểu nhiều kiến thức, kĩ từ sống Dạy học ngồi trời hình thức tổ chức dạy học có nhiều lợi để phát triển lực giao tiếp cho HS, lực cần thiết cho tất môn học 15 15 Thiết kế trò chơi học tập để HS tiếp cận kiến thức toán cách nhẹ nhàng, thú vị, Ví dụ 1: Với mục tiêu là: Hình thành biểu tượng (khái niệm ban đầu) diện tích hình (Tốn – trang 150); thử nghiệm hai cách thiết kế để cảm nhận khác biệt tâm lý thái độ học tập HS: Cách 1: HS phải nghiêm túc chăm quan sát hình vẽ lắng nghe lời giải thích GV để nhận biết cách trực giác là: hình nằm trọn hình diện tích hình bé diện tích hình Từ có biểu tượng ban đầu diện tích hình Cách 2: HS nhận đồ dùng (bút màu giấy kẻ ơ); oẳn – tù – tì để chơi tạo phần giấy tô màu (theo hàng, cột); so sánh lần 1, HS nhận nhóm, nhóm tơ rộng dán lên bảng So sánh lần 2, HS nhận nhóm tơ phần giấy rộng nhóm dán lên bảng Khi giải thích kết so sánh HS quan sát, đặt chồng lên nhau, đếm số vng tơ màu Như HS nhận biết: diện tích hình bé diện tích hình (khơng trực giác hình nằm trọn hình kia) Các hoạt động thiết kế giúp HS tự kiến tạo tiếp cận biểu tượng ban đầu diện tích hình nhẹ nhàng, lý thú,Ví dụ 2: Với mục tiêu: Thành lập bảng đơn vị đo độ dài nhận biết quan hệ hai đơn vị đo liền kề (bài: Bảng đơn vị đo độ dài; SGK Toán trang 45), thử nghiệm cách thiết kế hoạt động học tập HS đây: Cách 1: Thể rõ vai trò GV qua hoạt động (được gạch chân) trình hồn thành mục tiêu: GV hướng dẫn; GV cho HS… GV ghi… Cách 2: Thể rõ vai trò HS tự huy động kiến thức vốn có; tự thể kỹ năng; tự phát quan hệ qua hoạt động (được gạch chân) q trình hồn thành mục tiêu: đội ghi (tiếp sức); thi đua điền số; điền vào kết luận; giành quyền trả lời…Thiết kế hoạt động thực hành đa dạng gắn với việc giải nhu cầu thiết thực đời sống để HS nhận biết giá trị tri thức toán học: Việc thiết kế hoạt động học tập giúp HS hứng thú học toán thể tổng hợp ý tưởng phương pháp dạy học Người thiết kế không xác định đắn mục tiêu học tập mà phải ý yếu tố tâm lý học, giáo dục học hiểu rõ vốn kiến thức thực tiễn HS để phối hợp tốt với thủ thuật, kỹ thuật thể nội dung tốn học, tạo kích thích hợp lí để HS tự học.Tạo hứng thú học tập việcxây dựng môi trường thân thiện thầy 16 16 trò, trò trò Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trị, trò tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trị Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học Biện pháp rèn luyện nếp kỉ luật tự quản cao, kỉ luật khen thưởng , kỉ luật trừng phạt học sinh hư lớp có thực tốt cần khắ phục nếp nếp kỉ luật xếp hàng, nếp trật tự học, nếp trùy bai đầu học, nếp khơng nói tục chửi bậy học chơi, nếp mặc đồng phục quy đinh nhà trường, nếp tự học cá hoc Đối với biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán lớp: Để chọn tốt các đội ngủ cán lớp đẻ điều hành lớp chọn Lớp Trưởng: Có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn hoạt bát, hòa đồng với bạn lớp, có kĩ giao tiếp tốt, bạo dạng, học giỏi Cịn lớp Phó học tập có sức khỏe tốt học giỏi tất mơn học, có phẩm chất đạo đức tốt, hịa nhã, tinh thân giúp đỡ bạn học, cỏi mở quấn hút, dễ gần, gây ấn tượng tốt với bạn lớp, lớp phó lao động cần phải có sức khỏe tốt, học lực trở lên,hạnh kiểm tốt, có đức tính tốt cần cù lao động ln phái có lực sáng tạo cơng việc, có khả bao quát tốt việc giao nhiệm vụ Có quản ca văn nghệ phải hát thật hay bạn lớp bình trọng học lực trở lên, có hạnh kiểm tốt, nhiệt tình tham gia phong trào văn nghệ trường, khả múa hát biểu diễn, biểu diễn văn nghệ ngắn lớp xem Các tổ trưởng sức khỏe tốt đạt hạnh kiểm trở lên, học loại trở lên, phải nghiêm túc cộng việc học tập, khẳ kiểm tra đôn đốc, giúp đỡ bạn học tập, dãy tổ trưởng em phải phải kiểm tra sách học tập, vieecj tập giao nhà làm tổ thành viên tổ theo dõi nhắc nhở hàng ngày báo cáo kết thi đua cho lớp trưởng để trước ngày tổng kết sinh hoạt lớp trước lớp Các công việc nhiệm vụ để đến chiều thứ có giáo viên chủ nhiệm tham dự để biết tình hình cụ thể học sinh lớp qua thông báo théo dõi tổ trưởng báo cho lớp trưởng biết báo cáo cho giao viên chủ nhiệm nghe, phát động công việc tuần sau cho tổ viên nghe bàn kế hoạch cho tháng sau Phải gương mẫu trước bạn hoạt động nhà trường hay lớp học, liên đội, em phải luôn đầu phong trào thân có ý thức giúp đỡ bạn học lớ yếu kém, hành vi vi phạm nội quy, tiến đẩy mạnh phong trào thi đua lớp, khuyến khích bạn tham gia phong trào liên đội phát động: Kế hoạch nhỏ, ủng hộ bạn bị khuyết tật 17 17 cán lớp phải thống với cách thuecs hoạt động hay kế hoạch bỗi dưỡng bạn lớp tự đánh giá rút kinh nghiệm việc làm báo cáo cho giao viên chủ nhiệm biết để tìm giải pháp Biện pháp xây dựng phát triển truyền thống dư luân tập thể, cần để xây dựng tập thể học sinh vững mạnh cần giải tốt mối quan hệ cá nhân tập thể, chung riêng Một tập thể học sinh vững mạnh tập thể khơng có cá nhân yếu Tập thể học sinh vững mạnh tập thể có tinh thần đồn kết tốt, có tổ chức kỷ luật nghiêm minh tạo điều kiện cho cá nhân tự điều chỉnh thái độ hành vi tinh thần “Mình người người người ” Do đó, mục đích xây dựng tập thể học sinh vững mạnh nhằm giáo dục học sinh thành ngoan, trò giỏi, trở thành cơng dân có ích cho đất nước KẾT LUẬN CHUNG Sau đợt thực tập, tơi có kỉ niệm đẹp với em học sinh lớp 3A, trường tiểu học Song Phượng, đặc biệt với học sinh mà tơi lựa chọn để tìm hiểu nhân cách Ban đầu vào lớp, tơi thấy cịn lạc lõng, lo lắng sau thời gian, khơng thể nói ngắn 18 18 mà không dài, cảm nhận thay đổi lớn người tơi Tơi thấy cứng cỏi hơn, trưởng thành hơn, yêu trẻ nhiều lúc ta cảm thấy chúng rắc rối Để gần gũi với em, cố gắng trở thành người bạn, người thân Có lẽ em cảm nhận điều nên điều thắc mắc, tâm tư tình cảm, em nói với tơi, khiến tơi thấy vui, khiến tơi thấy đích thực người thân em Trong buổi chia tay với lớp, xung phong lên hát tặng “Mồng 8/3” với giọng nghẹn ngào, xúc động Tôi học sinh lớp 3A chụp hình để lưu giữ khoảnh khắc nàyĐợt thực tập giúp định hướng cho tương lai Tơi cần cố gắng tích cực muốn phát triển nghề nghiệp Mong nhà trường tổ chức nhiều đợt thực tập cho sinh viên khối sau để giáo sinh chúng tơi vận dụng, trau dồi kiến thức học vào môi trường thực tế Tơi biết báo cáo cịn nhiều thiếu sót nên mong nhận góp ý chân thành từ thầy cô giáo để báo cáo hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2017 Giáo sinh thực tập NguyễThị Thu Huyền 19 19 20 20 ... điểm, hạn chế nhược điểm, điều giáo viên: cần phải có hứng thú với cơng việc làm, có lịng u nghề - yêu trẻ, nắm tâm lí em xem em cần gì, muốn Thay đổi cách dạy mình, cụ thể là: tìm phương pháp... làng, cụm dân cư có làng văn hóa Là có nhiều nhà văn hóa nhiều huyện ngồi thành.Cơn tác Giáo dục- Đào tạo phát triển tồn diện, 100% có trường lớp THCS,THPT , Tiểu học mầm non xây dựng kiên cố... vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Giáo dục mang lại tiến mà nhân tố khác bẩm sinh- di truyền mơi trường, hồn cảnh khơng thể có được.Giáo dục khơng thích ứng mà cịn trước thực thúc