Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)

Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS ở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Dương THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thảo i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo phịng Sau đại học, khoa tâm lý giáo dục trường đại học sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành tập luận văn Tơi đặc biệt bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Bá Dương tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn chỉnh đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, giáo viên trường THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ; đồng chí Giám đốc, Phó Giám đốc Hội đồng sư phạm trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ, bạn đồng nghiệp người thân nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn cịn thiếu xót hạn chế, tơi mong nhận dẫn, góp ý quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thảo ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVHN THEO HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Khái niệm hướng nghiệp 15 1.2.4 Tư vấn hướng nghiệp 16 1.2.5 Khái niệm phân luồng 23 1.2.6 Khái niệm hoạt động TVHN theo hướng phân luồng học sinh sau THCS 24 iii 1.2.7 Khái niệm quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng học sinh sau THCS 24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS 25 1.3.1 Xây dựng kế hoạch tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS 25 1.3.2 Tổ chức thực kế hoạch 26 1.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 27 1.3.4 Giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế 27 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVHN 28 1.4.1 Những yếu tố chủ quan 28 1.4.2 Những yếu tố khách quan 29 Tiểu kết chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVHN THEO HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ 31 2.1 Khái quát tình hình TVHN, phân luồng học sinh sau THCS 31 2.2 Kết khảo sát thực trạng hoạt động TVHN trường THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ 35 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tham gia công tác TVHN ta ̣i trường THCS thành phố Việt Trì, tin̉ h Phú Tho ̣ 35 2.2.2 Thực trạng nhận thức học tập học sinh sau tốt nghiệp THCS 36 2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh công tác TVHN 38 2.2.4 Thực trạng đánh giá giáo viên cán quản lý công tác hướng nghiệp 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng học sinh sau THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ 42 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động TVHN 42 iv 2.3.2 Những khó khăn, bất cập quản lý hoạt động TVHN 43 Tiểu kết chương 44 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVHN THEO HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ 46 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 46 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 46 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 46 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 47 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 48 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng học sinh sau THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ 48 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội vai trò tầm quan trọng công tác TVHN cho học sinh THCS 49 3.2.2 Hoàn thiện máy tổ chức đạo xây dựng chế phối hợp Trung tâm KTTH-HN, GDNN -GDTX với phòng GD&ĐT, trường THCS để tổ chức TVHN phân luồng học sinh có hiệu gắn với phát triển kinh tế-xã hội địa phương 51 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV tham gia vào hoạt động TVHN chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh THCS 57 3.2.4 Đổi hình thức phương pháp TVHN, lồng ghép TVHN thông qua dạy Nghề phổ thông, hạn chế thuyết trình, áp đặt 60 3.2.5 Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN 65 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, Trung tâm KTTH-HN, GDTX-HN 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 70 v 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 71 3.4.1 Các bước khảo nghiệm 71 3.4.2 Kết khảo nghiệm 72 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Một số khuyến nghị 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Xin đọc CB : Cán CBQL : Cán quản lý CSVC : Sơ sở vật chất GDTX : Giáo dục thường xuyên GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDNN-GDTX : Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TV : Tư vấn TVHN : Tư vấn hướng nghiệp KTTH-HN : Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp LĐTB-XH : Lao động thương binh - Xã hội PPDH : Phương pháp dạy học iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổ ng số giáo viên tham gia công tác TVHN ta ̣i trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ năm học 2014-2015 35 Bảng 2.2 Nguyện vọng học sinh sau tốt nghiệp THCS 36 Bảng 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp THCS 38 Bảng 2.4 Tính hiệu tầm quan trọng TVHN 40 Bảng 2.5 Các phương thức (con đường) TVHN, GDHN trường THCS 41 Bảng 2.6 Kết khảo sát, đánh giá việc quản lý hoạt động TVHN CBQL (Theo chức quản lý) 42 Bảng 2.7 Khảo sát khó khăn, bất cập công tác TVHN trường THCS 43 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp nâng cao chất lượng TVHN trường THCS 72 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất lượng TVHN cho học sinh THCS 75 v Mức độ khả thi S Biện pháp quản lý Khả thi % Ghi khả thi Bình thường TT SL Không SL % SL % Đổi hình thức phương pháp TVHN, lồng ghép TVHN thông qua dạy Nghề phổ thông, 43 76.8 13 23,2 0 41 73,2 15 26,8 0.0 40 71,4 16 28.6 0.0 hạn chế thuyết trình, áp đặt Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, trung tâm KTTHHN, GDTX-HN Từ kết khảo nghiệm cho thấy khách thể đánh giá biện pháp đề xuất mức độ khả thi, thể 6/6 biện pháp có tỷ lệ phần trăm ý kiến đánh giá khả thi cao (từ 71,4% - 82,1%), Chỉ có số ý kiến đánh giá bình thường, khơng có ý kiến đánh giá không khả thi Như biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tế quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng học sinh sau THCS 76 Tiểu kết chương Trong chương này, luận văn lý giải xác định ngun tắc có tính đạo việc xây dựng lựa chọn biện pháp quản lý cơng tác TVHN Trên sở phân tích thực trạng công tác này, đặc biệt dựa tồn tại, yếu kiếm công tác TVHN quản lý TVHN nhà trường THCS thành phố Việt Trì, luận văn đề xuất biện pháp quản lý sau: - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội vai trò tầm quan trọng việc TVHN cho học sinh THCS - Hoàn thiện máy tổ chức đạo xây dựng chế phối hợp Trung tâm KTTH-HN, GDNN -GDTX với phòng GD&ĐT, trường THCS để tổ chức TVHN phân luồng học sinh có hiệu gắn với phát triển kinh tế-xã hội địa phương - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV tham gia TVHN chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh THCS - Đổi hình thức phương pháp TVHN, lồng ghép TVHN thông qua dạy Nghề phổ thơng, hạn chế thuyết trình, áp đặt - Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN - Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, trung tâm KTTH-HN, GDTX-HN Trong luận văn xác định mối quan hệ biện pháp, khảo nghiệm tính hiệu tính khả thi biện pháp Qua đánh giá, khách thể điều cho biện pháp có tính hiệu khả thi cao 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Từ việc phân tích tài liệu lý luận, đề tài xác định sử dụng khái niệm sau: Quản lý; Quản lý giáo dục; khái niệm hướng nghiệp; khái niệm nghề nghiệp; phù hợp nghề; định hướng nghề nghiệp; tư vấn hướng nghiệp; phân luồng Mỗi cá nhân có hứng thú với số nhóm nghề khác nhau, đồng thời họ lại có khả năng, lực cá nhân (tính cách) để phù hợp với nhóm nghề khác Hai yếu tố cần phải kết hợp với nhu cầu xã hội, yêu cầu thị trường lao động có lựa chọn phù hợp 1.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng cho học sinh THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ cho thấy: - Về thực trạng hoạt động TVHN cho học sinh: Công tác TVHN phân luồng học sinh trường THCS thực chưa có hiệu quả, nhận thức học sinh bậc phụ huynh học sinh chưa đầy đủ vai trò đào tạo nghề, mặt khác gia đình em khơng đánh giá lực thân - Tất giáo viên cán quản lý hỏi cho học sinh lớp có nhu cầu tìm hiểu vấn đề hướng nghiệp Như vậy, góc nhìn cán quản lý, giáo viên học sinh cho thấy nhu cầu hướng nghiệp học sinh THCS nói chung, lớp nói riêng nhu cầu có thực, cấp thiết quan trọng học sinh - Hầu hết giáo viên cán quản lý nhận định hình thức TVHN nhà trường có hiệu Hơn 94% ý kiến cho hình thức TV hướng nghiệp qua tiết sinh hoạt hướng nghiệp “Rất có hiệu quả” 78 Lựa chọn hoạt động ngoại khoá 74% Như vậy, hầu hết giáo viên cán quản lý nhìn nhận hình thức GDHN nhà trường có hiệu việc hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên, kết hoạt động TVHN lại không mong muốn Do đó, có khác biệt lớn nhận thức thực đặc biệt hiệu thực TVHN cho học sinh THCS - Các trường THCS áp dụng biện pháp quản lý hoạt động TVHN như: + Thông qua dạy Nghề phổ thông + Thông qua Sinh hoạt hướng nghiệp + Thơng qua hoạt động ngoại khóa + Thơng qua học khóa Tất biện pháp quản lý hoạt động TVHN khảo sát đánh giá mức độ quan trọng cao mức độ thực mức trung bình Chủ yếu theo hướng chạy theo “thành tích” học văn hóa chưa trọng đến hoạt động giáo dục Đặc biệt chưa trọng hiệu hoạt động giáo dục có hoạt động TVHN Trình độ hiểu biết TVHN CB quản lý, giáo viên hạn chế Việc tổ chức hoạt động TVHN mang tính áp đặt; chưa trọng đến lực, nhu cầu học sinh đặc biệt xu hướng phát triển xã hội 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng hoạt động TVHN cho học sinh THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ, đề tài đưa sáu biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TVHN theo hướng phân luồng cho học sinh THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ gồm: 79 Một là: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội vai trò tầm quan trọng việc TVHN cho học sinh THCS Hai là: Hoàn thiện máy tổ chức đạo xây dựng chế phối hợp Trung tâm KTTH-HN, GDNN - GDTX với phòng GD&ĐT, trường THCS để tổ chức TVHN phân luồng học sinh có hiệu gắn với phát triển kinh tế-xã hội địa phương Ba là: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV tham gia TVHN chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh THCS Bốn là: Đổi hình thức phương pháp TVHN, lồng ghép TVHN thông qua dạy Nghề phổ thông, hạn chế thuyết trình, áp đặt.Năm là: Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN Năm là: Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN Sáu là: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX Các biện pháp nêu đề tài tập trung vào giải mâu thuẫn phát sinh trình vận động, phát triển không ngừng bên chất lượng hoạt động TVHN phân luồng HS THCS bên nhu cầu đòi hỏi ngày cao chất lượng nguồn nhân lực xã hội Qua kết điều tra, khảo nghiệm cho thấy: Tất biện pháp nêu đề tài cần thiết hoàn toàn khả thi việc quản lý hoạt động TVHN phân luồng cho học sinh THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Có thể nói, biện pháp đề xuất đề tài chưa phải tối ưu Tuy nhiên, vào thời điểm xuất phát từ thuận lợi, khó khăn đặc điểm mang tính chất đặc thù thành phố Việt 80 Trì, biện pháp đề đề tài hướng đắn, phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi cao góp phần phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Sớm xây dựng chương trình đào tạo đội ngũ làm cơng tác TVHN, đưa chương trình vào đào tạo trường cao đẳng, đại học Bổ sung số lượng, đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động TVHN trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX trường THCS Xây dựng mơ hình hướng nghiệp chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc tế - Rà soát tiến hành đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, cho giáo viên học tập kinh nghiệm TVHN nước nhằm nâng cao trình độ phương pháp TVHN đại 2.2 Đối với UBND Tỉnh Phú Thọ, UBND thành phố Việt Trì - Tăng cường nguồn kinh phí đầu tư cho công tác TVHN, nâng cao tỷ lệ GV làm TVHN Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX - Xây dựng sách đãi ngộ thu hút giáo viên có trình độ giảng dạy Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX - Đổi công tác tuyển dụng, xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng phù hợp để vừa động viên, khuyến khích vừa lựa chọn thu hút sinh viên giỏi công tác 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Phú Thọ, Phịng GD&ĐT Việt Trì - Tham mưu với UBND tỉnh, thành phố hướng dẫn sở giáo dục việc liên kết, phối hợp thực công tác TVHN 81 - Tham mưu đề xuất với UBND tỉnh, thành phố việc đầu tư, nâng cấp trang thiết bị CSVC, đề xuất đào tạo, đào tạo lại nâng cao phát triển nghề nghiệp liên tục thường xuyên cho GV đặc biệt giáo viên làm công tác TVHN Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX - Xây dựng đội ngũ CBQL có đủ lực, xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục từ sở đến tỉnh Tăng cường bồi dưỡng giáo viên để trang bị cập nhật kiến thức, kỹ TVHN cho đội ngũ giáo viên, CBQL sở giáo dục - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động GV thực công tác TVHN, tổ chức giao lưu học hỏi Trung tâm tỉnh biện pháp quản lý hoạt động TVHN 2.4 Đối với lãnh đạo Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX, trường THCS - Không ngừng học tập để ngày nâng cao trình độ, lực nghiệp vụ quản lý - Giữa Trung tâm KTTH-HN; GDNN-GDTX với phịng GD&ĐT phải có chế phối hợp chặt chẽ đạo hoạt động, với trường THCS tổ chức thực nhiệm vụ TVHN Giữ mối liên hệ chặt chẽ với sở đào tạo Nghề Doanh nghiệp minh họa hoạt động nghề nghiệp sống động giúp HS tiếp xúc trực tiếp với lao động sản xuất, quan sát hoạt động nghề nghiệp, với cơng nghệ, quy trình sản xuất; bước tiếp cận với nhiệm vụ kinh tế- xã hội địa phương Từ nâng cao chất lượng TVHN - Tiếp thu tìm hiểu kỹ để vận dụng biện pháp đề xuất luận văn vào quản lý hoạt động TVHN đơn vị nhằm nâng cao chất lượng TVHN, phân luồng HS sau THCS 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kì đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu hội thảo hướng nghiệp dạy nghề trung tâm Kĩ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp theo nhu cầu xã hội Trung tâm Lao động - Hướng nghiệp C.Mac Ph.Ăngghen toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường (2007), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ (2004), Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TT ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 83 14 Phạm Tất Dong (Chủ biên) (1987), Giáo trình cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo 15 Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị quốc gia 16 F.W.Taylor (1979), Quản lý gì?, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 17 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường phổ thông, Nxb Giáo dục 19 TS Trần Thị Hương, Bài giảng hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Khoa Tâm lý-Giáo dục trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh 20 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện Khoa học Xã hội 22 Phạm Hồng Quang, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD - Hà Nội 24 Phạm Văn Sơn (2009), Giáo dục hướng nghiệp tích hợp giáo dục hướng nghiệp qua mơn học trường THCS, Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS, NXBGD 25 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 84 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đồng chí cán quản lý trường THCS giáo viên tham gia TVHN cho HS THCS) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TVHN theo hướng phân luồng HS sau THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ, xin q thầy, cho biết ý kiến vấn đề sau (những câu trả lời quý thầy, cô nhằm cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp luận văn cá nhân tơi, khơng nhằm mục đích khác) Câu 1: Theo thầy, học sinh THCS nói chung, HS lớp nói riêng có nhu cầu cần TVHN chưa? a Đã có nhu cầu TVHN  b Chưa cần TVHN  Câu 2: Theo thầy, tính hiệu hình thức hướng nghiệp nào? Tính hiệu TVHN thơng qua hình thức Rất hiệu Sinh hoạt HN Dạy nghề phổ thơng Ngoại khố Chính khố Hiệu Khơng ý Ít hiệu kiến Khơng hiệu Câu 3: Theo thầy, hình thức hướng nghiệp có tầm quan trọng nào? Tầm quan trọng TVHN thơng qua hình thức Rất quan trọng Quan trọng Khơng ý Ít quan Khơng quan kiến trọng trọng Sinh hoạt HN Dạy nghề phổ thơng Ngoại khố Chính khố Câu 4: Ở trường thầy, sử dụng phương thức hướng nghiệp sau đây? a Qua ngoại khóa GDHN, TVHN  b Qua GDHN  c Qua học môn Công nghệ  d Tích hợp với mơn văn hóa  Câu 5: Cơng tác quản lý hoạt động TVHN trường thầy, cô nào? Chức QL Nội dung QL Công tác TVHN Công tác bồi dưỡng đội ngũ làm công tác TVHN Đầu tư CSVC, tài Xây dựng Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra, kế hoạch thực thực đánh giá Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Thông tin Tốt Chưa tốt Câu 6: Theo thầy, cô có khó khăn bất cập cơng tác TVHN nay? a Nhận thức không đầy đủ học sinh  b Rào cản tâm lý phụ huynh không muốn cho học nghề  c Hệ thống trường dạy nghề chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn  d Thiếu CSVC, tài liệu, phương tiện phục vụ hoạt động TVHN  e Chế độ cho người làm công tác TVHN chưa đáp ứng  Những khó khăn bất cập khác (ghi rõ) Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Câu hỏi 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng TVHN theo hướng phân luồng HS sau THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Cần thiết SL Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội vai trò tầm quan trọng việc TVHN cho học sinh THCS Hoàn thiện máy tổ chức đạo xây dựng chế phối hợp Trung tâm KTTHHN, GDNN -GDTX với phòng GD&ĐT, trường THCS để tổ chức TVHN phân luồng học sinh có hiệu gắn với phát triển kinh tế-xã hội địa phương Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV tham gia TVHN chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh THCS Bình Khơng Ghi thường cần thiết % SL % SL % Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Cần thiết SL Bình Khơng Ghi thường cần thiết % SL % SL % Đổi hình thức phương pháp TVHN, lồng ghép TVHN thông qua dạy Nghề phổ thơng, hạn chế thuyết trình, áp đặt Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, trung tâm KTTHHN, GDTX-HN Câu hỏi 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng TVHN theo hướng phân luồng HS trường THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Mức độ khả thi TT Biện pháp quản lý Cần thiết SL Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội vai trò tầm quan trọng việc TVHN cho học sinh THCS Bình Khơng Ghi thường cần thiết % SL % SL % Mức độ khả thi TT Biện pháp quản lý Cần thiết SL Hoàn thiện máy tổ chức đạo xây dựng chế phối hợp Trung tâm KTTHHN, GDNN -GDTX với phòng GD&ĐT, trường THCS để tổ chức TVHN phân luồng học sinh có hiệu gắn với phát triển kinh tế-xã hội địa phương Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV tham gia TVHN chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh THCS Đổi hình thức phương pháp TVHN, lồng ghép TVHN thông qua dạy Nghề phổ thơng, hạn chế thuyết trình, áp đặt Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất phục vụ TVHN Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, trung tâm KTTHHN, GDTX-HN Bình Khơng Ghi thường cần thiết % SL % SL % ... quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng HS sau THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ - Chương 3: Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TVHN theo hướng phân luồng học sinh sau thành phố Việt. .. hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS 1.3.1 Xây dựng kế hoạch tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng học sinh sau THCS Xây dựng kế hoạch hoạt động TVHN theo hướng. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý