G.A Văn 8 - THCS Bình sơn

GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 MÔN NGỮ VĂN LỚP 8 Cả năm : 35 tuần x 4 tiết / tuần = 140 tiết Học kì I : 18 tuần x 4tiết / tuần = 72 tiết Học kì II: 17 tuần x 4 tiết / tuần = 68 tiết HỌC KÌ I Tuần Bài Tiết Tên bài 1 1 1,2 3 4 Tôi đi học Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản 2 2 5,6 7 8 Trong lòng mẹ Trường từ vựng Bố cục của văn bản 3 3 9 10 11,12 Tức nước vỡ bờ Xây dựng đoạn văn trong văn bản Viết bài tập làm văn số 1 4 4 13 14 15 16 Lão Hạc Lão Hạc Từ tượng hình , từ tượng thanh Liên kết các đoạn văn trong văn bản 5 5 17 18 19 20 Từ ngữ đòa phương & biệt ngữ xã hội Tóm tắt văn bản tự sự Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự Trả bài tập làm văn số 1 6 6 21 22 23 24 Cô bé bán diêm Cô bé bán diêm Trợ từ , thán từ Miêu tả& biểu cảm trong văn bản tự sự 7 7 25,26 27 28 Đánh nhau với cối xay gió Tình thái từ Luyện tập viết đọan văn tự sự kết hợp với miêu tả & biểu cảm 8 8 29 30 31 32 Chiếc lá cuối cùng Chiếc lá cuối cùng Chương trình đòa phương ( phần tiếng việt ) Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả & biểu cảm 9 9 33 34 35 36 Hai cây phong Hai cây phong Viết bài tập làm văn số 2 Viết bài tập làm văn số 2 Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 10 9,1 0 37 38 39 40 Nói qúa Ôn tập truyện kí Việt Nam Thông tin về ngày trái đất năm 200 Nói giảm, nói tránh 11 10, 11 41 42 43 44 Kiểm tra văn Luyện nói : kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả & biểu cảm Câu ghép Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh 12 11, 12 45 46 47 48 Ôn dòch, thuốc lá Câu ghép ( tiếp theo ) Phương pháp thuyết minh Trả bài kiểm tra văn, bài tập làm văn số 2 13 13, 14 49 50 51 52 Bài toán dân số Dấu ngoặc đơn & dấu hai chấm Đề văn thuyết minh & cách làm bài văn thuyết minh Chương trình đòa phương ( phần văn) 14 14 53 54 55 56 Dấu ngoặc kép Luyện nói : thuyết minh một thứ đồ dùng Viết bài tập làm văn số 3 Viết bài tập làm văn số 3 15 15 57 58 59 60 Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá ở Côn Lôn Ôn luyện về dấu câu Kiểm tra tiếng việt 16 15, 16 61 62 63 64 Thuyết minh một thể loại văn học Muốn làm thằng Cuội Ôn tập tiếng việt Trả bài tập làm văn số 3 17 17 65,66 67 68 Hai chữ nước nhà Kiểm tra tổng hợp kì I Kiểm tra tổng hợp kì I 18 17 69 70 71 72 Hoạt động ngữ văn : làm thơ 7 chữ Hoạt động ngữ văn : làm thơ 7 chữ Trả bài kiểm tra tiếng việt Trả bài kiểm tra tổng hợp Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 TUẦN 1 : Bài 1 Ngày soạn: 2 / 9 / 2006 TIẾT 1, 2 : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tònh ) A, Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới lạ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên -Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vò trữ tình man mác của Thanh Tònh. B, Chuẩn bò: - HS: Đọc bài và soạn bài trước - GV: + Soạn bài + Phấn màu, bảng phụ C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1 Giới thiệu bài : Trong cuộc đời của mỗi con người , những kỉ niệm tuổi thơ , nhất là tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ , càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm của ngày tựu trường đầu tiên . Năm lớp 7, các em đã học bài “Cổng trường mở ra” của Lí Lan , bài văn miêu tả tâm trạng một người mẹ trong đêm chuẩn bò cho con trước ngày khai trường để vào lớp một , vừa lo cho con , vừa nhớ lại tuổi thơ áo tráng của chính mình . Tâm trạng đó của người mẹ cũng gần giống với tâm trạng nhân vật “tôi” khi hồi tưởng về “ những kỉ niệm mơn man” của buổi tựu trường đầu tiên trong bài học hôm nay . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2: I, Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1, Tác giả : Gọi học sinh đọc phần chú thích ở SGK trang 8. Em hãy cho biết một vài nét về tiểu sử của Thanh Tònh ? Em hãy cho biết những nét đặc trưng trong bút pháp Thanh Tònh ? 2, Tác phẩm : Hãy xác đònh thể loại và nêu xuất xứ của văn bản ? Đọc phần chú thích - Thanh Tònh ( 1911- 1988 ) - Quê ở ngoại thành Huế Cũng như Thạch Lam , truyện Thanh Tònh ít kòch tính mà nhẹ nhàng , giàu chất thơ . - Thể loại : truyện ngắn - Trích trong tập “ Quê mẹ” ( 1941 ) Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 II, Đọc – hiểu văn bản : GV hướng dẫn cách đọc : Đọc giọng đều , nhỏ nhẹ theo hồi tưởng của nhân vật , nhấn mạnh những chi tiết miêu tả tâm trạng , đọc đúng ngữ điệu đối thoại của nhân vật ( bà mẹ: dòu dàng , thầy hiệu trưởng : ân cần). GV đọc mẫu một đoạn rồi gọi học sinh đọc tiếp . Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì ? Bố cục của văn bản gồm mấy phần ? Nêu nội dung từng phần ? Các ý được sắp xếp theo trình tự gì ? III, Phân tích văn bản : 1, Tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tôi” trong ngày đầu tiên đi học. Nhân vật “tôi” nhớ lại những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học trong hoàn cảnh nào? GV diễn giảng : Đoạn văn mở đầu với những hình ảnh thiên nhiên trong trẻo : “ những đám mây bàng bạc” “ mấy cành hoa tươi” “ bầu trời quang đãng” và lời văn man mác chất thơ . Hình ảnh nào gợi những ấn tượng sâu sắc trong lòng nhân vật “ tôi” ? Vì sao? a, Trên con đường cùng mẹ đến trường: Tâm trạng “ tôi” trên con đường cùng mẹ tới trường được miêu tả như thế nào? Đọc văn bản Phương thức biểu đạt chính của văn bản là tự sự . Bố cục : 3 phần - Phần 1 : Từ đầu cho đến lướt ngang trên ngọn núi . Tâm trạng , cảm giác nhân vật “ tôi” trên con đường cùng mẹ đến trường. - Phần 2: Tiếp đó cho đến được nghỉ cả ngày nữa . Tâm trạng ,cảm giác của “tôi” khi đến trường . - Phần 3 : Đoạn còn lại . “ Tôi” đón nhận giờ học đầu tiên  Các ý được sắp xếp theo trình tự thời gian  Vào những ngày cuối thu , đây là thời điểm tựu trường .  Mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ khiến lòng “ tôi” thấy “ rộn rã”  Ngày đầu tiên đến trường, đối với “tôi” là một ngày trọng đại , đáng nhớ. Điều này đã khiến cậu bé có nhiều thay Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Chi tiết nào cho thấy những thay đổi trong lòng cậu bé ? Tuy đã ra vẻ chững chạc như vậy nhưng đôi lúc, cậu bé còn ngây ng, rất buồn cười, hãy tìm chi tiết thể hiện những nét đáng yêu ấy ? Những từ bặm , ghì ,xệch ,muốn thuộc từ loại gì ? Qua đó để nói lên tâm trạng của cậu bé như thế nào ? đổi . Cậu thay đổi ngay từ trong hành vi lẫn nhận thức, thấy mình đã chững chạc.  - Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần nhưng lần này tự nhiên thấy lạ. - Cảnh vật xung quanh tôi đều thay đổi. - Tôi bặm tay ghì thật chặt nhưng một quyển vở cũng xệch ra . - Tôi muốn thử sức mình …  Từ loại động từ  Tâm trạng hồi hộp , cảm giác mới mẻ, sự hồn nhiên , đáng yêu của cậu bé. Hết tiết 1, chuyển tiết 2 b, khi đến trường : Gọi một học sinh đọc lại phần hai . Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ ngàng , cảm giác mới lạ của nhân vật “tôi” khi đến trường ? Cái nhìn của cậu về ngôi trường trước và sau khi đi học có gì khác ? Hình ảnh những cậu học trò lần đầu tiên đi học được so sánh với con gì ? em có nhận xét gì về nghệ thuật so sánh đó ? GV diễn giảng : các em vừa ngỡ ngàng, lo Đọc  -Sân trường Mó Lí dày đặc cả người. - Người nào áo , quần cũng sạch sẽ , tươm tất . - Trường vừa xinh xắn , vừa oai nghiêm . - Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ.  Trước kia, ngôi trường đối với “tôi” còn là nơi xa lạ , chưa để lại trong lòng cậu ấn tượng gì ngoài cảm tưởng là “ cao ráo và sạch sẽ hơn những ngôi nhà khác trong làng”. Nhưng hiện nay trong tâm trạng một cậu học trò nhỏ lần đầu tiên đi học “tôi” cảm thấy trường thật oai nghiêm , sân trường quá rộng nên cậu cảm giác mình trở nên lạc lõng và đâm ra lo sợ vẩn vơ .  - Hình ảnh các cậu học trò nhỏ được ví như những chú chim non . - Nghệ thuật so sánh rất giàu sức gợi cảm . Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 sợ ,lại nghó mình sắp sửa bước sang một thế giới khác như những chú chim non phải rời tổ để bay vào khoảng trời rộng . Tâm trạng “tôi” lúc nghe thầy gọi tên và khi phải rời bàn tay mẹ để vào lớp được miêu tả ra sao ? Qua đoạn văn ta thấy nhân vật “tôi” khi đến trường có cảm giác như thế nào ? c, Khi đón nhận giờ học đầu tiên : Gọi học sinh đọc lại phần 3 . Bước vào lớp , cái nhìn của nhân vật “tôi” đối với bạn bè , mọi vật xung quanh thể hiện tình cảm của cậu như thế nào ? “Tôi” đã bước vào giờ học đầu tiên trong tâm trạng ra sao ? 2, Tấm lòng của người lớn dành cho các em : Trình bày cảm nhận của em về thái độ , cử chỉ của những người lớn đối với các em bé lần đầu đi học ? Qua tấm lòng của các bậc phụ huynh và thầy cô giáo , chúng ta nhận ra trách nhiệm của người lớn đối với học sinh , ngoài ra , đó còn là trách nhiệm của ai đối với ai ? * Thảo luận : (ghi bảng phụ) Miêu tả tâm trạng nhân vật “tôi”, tác giả đã sử dụng những hình ảnh so sánh nào ? Em có nhận xét gì về những hình ảnh so sánh đó ?  Nghe gọi đến tên , tôi tự nhiên giật mình và lúng túng . Tôi dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo .  Cảm giác ngỡ ngàng , lo sợ khi sắp bước sang một môi trường khác và phải xa mẹ , xa nhà . Đọc  Đoạn văn diễn tả rất tinh tế tâm lí trẻ thơ : Lúc đầu sợ hãi nhưng rồi cũng dễ dàng thích nghi với môi trường mới , cảm thấy gần gũi với thầy giáo , bạn bè , lớp học và “tôi” dù đã có lúc vẫn tơ tưởng đến những kỉ niệm đi bẫy chim nhưng khi bắt đầu giờ học thì rất nghiêm túc , tự tin .  Gần gũi với lớp học , với bạn bè , tự tin nghiêm túc khi bước vào giờ học.  Phụ huynh chuẩn bò chu đáo cho con em , ông đốc đầy cảm thông , bao dung , thầy dạy lớp rất vui tính , ân cần .  Tấm lòng thương yêu , tinh thần trách nhiệm của gia đình và nhà trường đối với thế hệ tương lai . Các nhóm thảo luận:  - 3 hình ảnh so sánh : những cảm giác trong sáng như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa bầu trời quang đãng ; ý nghó thoáng qua như làn mây lướt ngang trên ngọn núi ; những học trò mới như những chú chim non nhìn quãng trời rộng. Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Hoạt động 3: IV, Tổng kết : Cho biết nội dung truyện ngắn này và nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm ? Hoạt động 4: Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK trang 9. V, Luyện tập : Phân tích dòng cảm xúc thiết tha , trong trẻo của nhân vật “tôi”. GV gợi ý : Trình bày cảm xúc , tâm trạng nhân vật theo trình tự thời gian để đảm bảo tính thống nhất cho văn bản . Cần chỉ ra sự kết hợp hài hòa giữa kể , miêu tả và bộc lộ cảm xúc ( kể : nêu sự việc , nhân vật ; miêu tả : cảnh con đường , ngôi trường , bạn bè ,lớp học ; biểu cảm : tâm trạng ngỡ ngàng , lo sợ , những hình ảnh so sánh …. ) Sau khi học sinh làm xong GV gọi một em đọc lại bài của mình , cả lớp cùng nghe để góp ý , bổ sung , GV đánh giá , cho điểm - Những hình ảnh ấy gắn liền với những cảnh sắc thiên nhiên sáng tươi, giàu sức gợi cảm .  - Nghệ thuật: Tự sự xen miêu tả và biểu cảm - Nội dung: Tâm tạng ngỡ ngàng , lạ lẫm của một cậu bé lần đầu tiên đi học được. Học sinh tự làm từ 5 đến 10 phút . Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà : - Học kó bài - Làm bài tập số 2 trang 9 SGK - Xem trước bài : cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ . Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 TUẦN 1 : Bài 1 Ngày soạn: 4 / 9 / 2006 TIẾT 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A, Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ . - Rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng . B, Chuẩn bò: - HS: Đọc bài và nghiên cứu trước - GV: + Soạn bài + Phấn màu, bảng phụ C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Ở lớp 7, các em đã tìm hiểu về hai mối quan hệ nghóa của từ : quan hệ đồng nghóa và quan hệ trái nghóa . Hôm nay , chúng ta sẽ đi vào mối quan hệ khác về nghóa từ ngữ : mối quan hệ bao hàm qua bài : “ Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ” . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2: Nhắc lại mối quan hệ đồng nghóa và trái nghóa của từ ngữ . Thế nào là từ đồng nghóa ? Có mấy loại từ đồng nghóa ? Cho ví dụ ? Thế nào là từ trái nghóa ? Cho ví dụ ? I. Từ ngữ nghóa rộng , từ ngữ nghóa hẹp: Từ đồng nghóa : Những từ có nghóa tương tự nhau . Có hai loại từ đồng nghóa : - Từ đồng nghóa hoàn toàn . Ví dụ : má , mẹ… - Từ đồng nghóa không hoàn toàn . Ví dụ : ăn ,xơi… Những từ trái nghóa : có ý nghóa trái ngược nhau . Ví dụ : sống – chết Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 GV vẽ sơ đồ vào bảng phụ Động vật Thú Chim Cá Voi, hươu… sáo, sẽ… cá rô, cá thu… Nghóa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ thú , chim , cá ? Vì sao? Vậy khi nào thì một từ ngữ được coi là nghóa rộng ? Nghóa của từ “ thú” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “ voi, hươu” ? Vì sao ? Nghóa của từ “ chim” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “ tu hú ,sáo”? Vì sao? Nghóa của từ “ cá” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “ cá rô, cá thu” ? Vì sao ? Khi nào thì một từ ngữ được coi là có nghóa hẹp ? Nghóa của từ thú , chim , cá rộng hơn nghóa của những từ nào? Đồng thời hẹp hơn nghóa của từ nào ? Hoạt động 3: Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK trang 10. Hoạt động 4: II. Luyện tập: Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ trong các nhóm từ :  Nghóa của từ động vật rộng hơn nghóa của thú , chim , cá . Vì nói đến “ động vật” là bao gồm cả thú , chim ,cá .  Một từ ngữ được coi là có nghóa rộng khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghóa của một số từ ngữ khác .  Rộng hơn vì nói đến “ thú” là bao gồm cả “voi, hươi”  Rộng hơn . Vì nói đền “ chim” là bao gồm cả “ tu hú , sáo”.  Rộng hơn .Vì nói đến “cá” lá bao gồm cả “cá rô, cá thu’ .  Một từ ngữ được coi là có nghóa hẹp khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghóa của một từ ngữ khác .  Thú , chim ,cá rộng hơn nghóa của những từ: “ voi, hươu, tu hú, sáo , cá rô, cá thu” đồng thời hẹp hơn nghóa của từ “ động vật” . Đọc  a, y phục Quần o Quần đùi, quần dài o dài, áo sơ mi b, Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai Vũ khí GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà : - Học kó bài . - Làm bài tập 3, 5 trang 11 SGK. - Xem trước :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản TUẦN 1 : Bài 1 Ngày soạn: 5 / 9 / 2006 TIẾT 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A, .Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: - Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản . - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề ; biết xác đònh và duy trì đối tượng trình bày , chọn lựa , sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung , nêu bật ý kiến , cảm xúc của mình . B, Chuẩn bò: - HS: Đọc bài và nghiên cứu trước - GV: + Soạn bài + Phấn màu C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Giới thiệu bài : Một văn bản khác hăn với những câu hỗn độn do nó có tính mạch lạc và tính liên kết . Chính những điều này sẽ làm cho văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề . Thế nào là chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản được biểu hiện qua những bình diện nào ? Bài học hôm nay sẽ làm rõ những điều ấy . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2: I. Chủ đề của văn bản : Gọi học sinh đọc lại văn bản “ tôi đi học” của Thanh Tònh . Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thû thiếu thời của mình ? Đọc  - Những kỉ niệm sâu sắc trong lòng tác giả : Kỉ niệm lần đầu tiên đi học . - Trên con đường cùng mẹ đến trường: Tâm trạng hồi hộp , cảm giác mới mẻ , vừa lúng túng , vừa muốn khẳng đònh mình . - Tâm trạng ngỡ ngàng , lo sợ khi đứng trước ngôi trường , nghe gọi tên và Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai [...]... (trang 36) Văn bản gồm hai ý , mỗi ý được diễn đạt thành một đoạn văn - Đoạn diễn dòch - Đoạn song hành - Đoạn song hành Bài 2 : (trang 36,37) - Diễn dòch Quy nạp Song hành 4, Củng cố : - Thế nào là đoạn văn ? - Câu chủ đề mang những đặc điểm gì ? - Có mấy cách trình bày nội dung đoạn văn ? 5, Hướng dẫn về nhà : - Học kó bài : - Làm bài tập 3 , 4 ( trang 37 ) Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long... Thuộc trường từ vựng thái độ  - Khứu giác : mũi , thính , thơm - Thính giác : tai , nghe , điếc , rõ , thính Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Bài 4 : Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà : - Học kó bài - Làm bài tập 5, 6, 7 trang 23, 24 - Xem trước bài : “ Bố cục văn bản” TUẦN 2 : Bài 2 Ngày soạn: 9 / 9 2006 TIẾT 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A, Mục tiêu cần đạt : Giúp... Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 tôi” Tìm các từ ngữ , các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của văn bản ? Hoạt động 5: Rừng cọ , lá cọ và các ý lớn trong phần thân bài : - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu sự gắn bó mật thiết giữa cây cọ với nhân vật “ tôi” - Các công dụng của cây cọ đối với cuộc sống Hướng dẫn về nhà : - Học kó bài - Làm bài tập 2, 3 trang 14 SGK - Soạn bài:... động của học sinh Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 đầu tiên đi học GV đọc lại đề để cho học sinh khảo lại Nhắc nhở các em trong lúc làm bài - Không được quay cóp - Không được nói chuyện Hoạt động 3: Củng cố: - Thu bài - Kiểm tra số bài Hoạt động 4: Dặn dò: Soạn bài: Lão Hạc Đáp án 1, Về kó năng : Biết cách làm bài văn tự sự, kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ... liều mạng chống lại - Vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ vừa giàu tình yêu thương , vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ  4 vai : chò Dậu , anh Dậu , cai lệ , người nhà lí trưởng 4, Củng cố : Vẻ đẹp của hình tượng nhân vật chò Dậu qua đoạn trích ? 5, Hướng dẫn về nhà : Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 - Học kó bài - Soạn bài : Lão Hạc - Tìm đọc tác phẩm :... lại đều hướng về câu chủ đề đó Đọc Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Học sinh đọc đoạn văn “ Hiện nay … tốt chừng ấy” Đoạn văn trên có câu chủ đề không ? ý đoạn văn được trình bày theo trình tự nào ? GV : Cách trình bày ý như vậy gọi là cách quy nạp Em hãy cho biết có mấy cách trình bày nội dung đoạn văn , giải thích rõ từng cách ?  Câu chủ đề ở cuối đoạn... xúc của nhân vật tôi GV đọc mẫu một đoạn rồi gọi 3- 4 học Đọc văn bản sinh đọc Bố cục : 2 phần Bố cục của văn bản gồm mấy phần ? - Từ đầu cho đền “ người ta hỏi đến chứ Nêu nội dung từng phần ? ?” Cuộc đối thoại giữa bà cô cay độc và chú bé Hồng , ý nghó , cảm xúc của chú Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 III Phân tích: 1, Cuộc đối thoại giữa bà cô cay... Đọc khoa Em hãy cho biết những nét chính về tiểu sử Ngô - Ngô Tất Tố ( 189 3 – 1954 ) Tất Tố ? GV nói: Do xuất thân từ một nhà nho gốc nông dân nên Ngô Tất Tố có sự gắn bó máu thòt đối với họ Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Hãy xác đònh thể loại và nêu xuất xứ của văn bản ? Hoạt dộng 2 II Đọc – hiểu văn bản : GV hướng đẫn : Đọc đúng ngữ điệu nhân vật theo... dựng nhân vật, văn tự sự kết hợp với triết lí, trữ tình - Rèn kó năng đọc diễn cảm, phân tích nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại B, Chuẩn bò : - HS: Đọc và soạn bài trước - GV: + Soạn bài + Chân dung Nam Cao + Phấn màu, bảng phụ C,Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: 1, Kiểm tra bài cũ: Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 Phân tích... học văn và làm văn B, Chuẩn bò: - HS: Đọc bài và nghiên cứu trước - GV: + Soạn bài + Phấn màu, bảng phụ C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: 1, Kiểm tra bài cũ: - Một từ như thế nào được xem là có nghóa rộng ( hoặc hẹp ) hơn so với nghóa những từ ( hoặc một từ ngữ ) khác ? Cho ví dụ - Tìm từ có nghóa hẹp hơn so với nghóa của từ “ bàn” ?  bàn gỗ Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn . ngữ ngh a hẹp: Từ đồng ngh a : Những từ có ngh a tương tự nhau . Có hai loại từ đồng ngh a : - Từ đồng ngh a hoàn toàn . Ví dụ : má , mẹ… - Từ đồng ngh a. thường - Tôi không còn nhớ … Giáo viên: Đỗ Thị Đắc -THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8 màu sắc , c a hương thơm v a lạ lùng , v a g n