Sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa

KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU CÓ SẴN TRONG TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA .... Kết quả điều tra nhận t

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục học mầm non

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình

Người hướng dẫn khoa học:

ThS VŨ LONG GIANG

LỜI CẢM ƠN

Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn đến các thầy cô giáo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, đặc biệt là các thầy cô trong khoa Giáo dục Mầm Non

đã dạy bảo tận tình cho tôi suốt thời gian học tập tại trường và tạo điều kiện

tốt nhất cho tôi hoàn thành khóa luận này

Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, Ths Vũ Long Giang - người đã dành rất nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn tôi nghiên cứu và

hoàn thành khóa luận này Đồng thời, tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia

đình và bạn bè đã động viên giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập cũng như

thực hiện khóa luận

Một lần nữa xin kính chúc các thầy cô giáo luôn mạnh khỏe, hạnh phúc

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng năm 2016

Tác giả khóa luận

Nguyễn Thị Hoa Lư

LỜI CAM ĐOAN

Khóa luận được hoàn thành dưới sự hướng dẫn trực tiếp của Ths.Vũ Long Giang Tôi xin cam đoan rằng:

- Khóa luận này là kết quá nghiên cứu, tìm tòi của riêng tác giả

- Kết quá nghiên cứu này không hề trùng khít với bất kì công trình nghiên cứu nào đã công bố

Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, tháng 5 năm2016

Sinh viên

Nguyễn Thị Hoa Lư

MỤC LỤC

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 3

3 Mục đích nghiên cứu 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

6 Phương pháp nghiên cứu 4

7 Cấu trúc khóa luận 5

PHẦN 2: NỘI DUNG 6

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 6

1.1 ĐẶC ĐIỂM TÂM, SINH LÝ VÀ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI 6 1.1.1 Đặc điểm sinh lý 6

1.1.2 Đặc điểm tâm lý……… 6

1.1.3 Hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi 8

1.2 VẬT LIỆU TỰ NHIÊN VỚI HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI 13

1.2.1 Khái quát chung về vật liệu tự nhiên trong hoạt động tạo hình 13

1.2.2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 16

1.2.3 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 17

CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ VIỆC VẬN DỤNG CÁC VẬT LIỆU TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA - PHƯỜNG XUÂN HÒA - THỊ XÃ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC 21

2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA - PHƯỜNG XUÂN HÒA -

THỊ XÃ PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC 21

2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI 24

2.2.1 Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng 24

2.2.2 Quy trình thường dùng để tổ chức hoạt động tạo hình từ vật liệu cósẵn trong tự nhiên của giáo viên trường mầm non Xuân Hòa 35

2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU CÓ SẴN TRONG TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 37

2.3.1 Kết quả khảo sát việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên vào hoạt động tạo hình và phân tích sản phẩm 37

2.3.2 Kết quả điều tra nhận thức của giáo viên trường mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc về việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn 39

2.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ HẠN CHẾ TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TỪ CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU CÓ SẴN TRONG TỰ NHIÊN CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 42

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA - PHƯỜNG XUÂN HÒA - THỊ XÃ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC SỬ DỤNG CÁC VẬT LIỆU TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 44

3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT 44

3.2 VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON 45

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 52

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 55

PHỤ LỤC

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là những viên gạch đầu tiên của hệ thống giáo dục, nhân cách của trẻ cũng được hình thành mạnh mẽ trong giai đoạn này.Việc thiếu quan tâm đến giáo dục mầm non chính là sự bỏ lỡ cơ hội cải tiến triển vọng của trẻ Trẻ em chính là tương lai của đất nước, vì vậy việc giáo dục bồi dưỡng thế

hệ măng non trở thành những công dân tốt với đầy đủ nhân lực, trí lực, để góp phần xây dựng đất nước là nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo dục và toàn thể xã hội Chính và vậy mà hầu hết các quốc gia, các tổ chức quốc tế đều xác định giáo dục mầm non là mục tiêu quan trọng của giáo dục cho mọi người

Trong điều 21, 22, Luật giáo dục (2005)đã xác định nhiệm vụ và mục

tiêu giáo dục mầm non “ Giáo dục mầm non thực hiện nuôi dưỡng, chăm sóc,

giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tháng tuổi” , “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tinh thần, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1”

Như vậy, giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người

Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non có rất nhiều hoạt động học, trong đó tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng nhất trong trường mầm non Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật,

là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức năng tâm lý hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp Hình thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ sảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng,

cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích Khi tham gia các hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật, hình tượng quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được.Ở độ tuổi này trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh với bao điều mới lạ, hấp dẫn, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu… chính vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo

Hiện nay khi thực hiện hoạt động tạo hình cho trẻ điều mà tất cả mọi người đều mong muốn là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, tiết kiệm nhưng lại đạt hiệu quả cao Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn và sử dụng hợp lí nguyên vật liệu có vai trò rất quan trọng, nguyên vật liệu càng phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu Một trong những yếu tố để làm được điều đó là tận dụng các nguyên vật liệu trong tự nhiên, trong cuộc sống hàng ngày, gần gũi với trẻ mà trẻ thường xuyên tiếp xúc như: gỗ, thân tre, cành cây, rơm, lá cây, vỏ sò, vỏ

ốc đá, cát, sỏi…

Khi cho trẻ tham gia vào tiết học tạo hình từ các vật liệu có sẵn trong tự

chúng và tạo ra được những sản phẩm mà mình mong muốn, làm cho trẻ thích thú, say mê Từ đó giúp trẻ gần gũi, thân thiện, hòa hợp với cuộc sống thiên nhiên, góp phần giúp trẻ có ý thức tạo ra cái đẹp, bảo vệ cái đẹp, làm cho quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao

Tại mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc giáo viên đã cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với các vật liệu tự nhiên trong hoạt động tạo hình song vẫn còn hạn chế trong việc lựa chọn nguyên vật liệu chưa phù hợp, chưa giúp trẻ hoạt động một cách tích cực, hào hứng.Do vậy khả năng sáng tạo của trẻ còn thấp, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động nghệ thuật

Là giáo viên mầm non tương lai tôi thấy cần phải nhận thức đúng vai trò của việc sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng Chính vì vậy mà chúng tôi đã

lựa chọn đề tài nghiên cứu : “Sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động

tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa” giúp trẻ phát triển

nhận thức thẩm mĩ một cách toàn diện

2 Lịch sử nghiên cứu

Có rất nhiều công trình nghiên cứu liên quan như:

Tác giả Hoàng Thị Ngọc Yến với đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hương Sơn, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc thông qua hoạt động tạo hình từ vật liệu có sẵn trong

tự nhiên” (Khóa luận tốt nghiệp trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2, năm 2014)

Tác giả Vương Thị Huyền với đề tài “Biện pháp sử dụng nguyên vật liệu

tự nhiên trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Việt Hùng” (Sáng kiến kinh nghiệm, năm 2009)

Tuy nhiên chưa có tác giả nào công bố một công trình khoa học nào nghiên cứu cụ thể về vấn đề sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa

3 Mục đích nghiên cứu

- Sử dụng các vật liệu có sẵn trong tự nhiên để hướng dẫn trẻ vui chơi, tham

gia vào các hoạt động tạo hình từ đó nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình phát triển nhận thức thẩm mĩ và khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc yên - tỉnh Vĩnh Phúc giúp cho trẻ mầm non gần gũi và được tiếp xúc trực tiếp với các vật liệu

tự nhiên để trẻ có cái nhìn và cảm nhận tốt hơn về tự nhiên

- Tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc, khám phá cái đẹp, phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh, từ đó phát

triển óc tưởng tượng, sáng tạo, ham muốn tìm ra cái đẹp

- Qua tìm hiểu đề tài này giúp giáo viên trau dồi những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ cho công tác giảng dạy

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh

Phúc

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lí luận Phân tích và hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về các vật liệu tự nhiên trong trường mần non nhằm tìm ra các giải pháp tốt nhất cho trẻ để xây dựng

cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu

- Tìm hiểu thực trạng Tìm hiểu sự đa dạng các vật liệu tự nhiên cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc

- Đề xuất nghiên cứu và thực nghiệm

Đề xuất một số biện pháp tác động nhằm nâng cao chất lượng về các vật liệu tự nhiên trong hoạt động tạo hình

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, nghiên cứu tài liệu về tâm lí học, giáo dục học, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình,…

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra trực tiếp + Phương pháp phân tích sản phẩm

+ Phương pháp thực nghiệm

7 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, nội dung chính của khóa luận bao gồm :

Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Nghiên cứu thực trạng về việc sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa

- phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc

Chương 3: Đề xuất và thực nghiệm một số hình thức tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa - phường Xuân Hòa - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình

PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 ĐẶC ĐIỂM TÂM, SINH LÝ VÀ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI

1.1.1 Đặc điểm sinh lý

Ở trẻ mẫu giáo lớn, sự phát triển của cơ thể diễn ra chậm hơn so với các giai đoạn trước về số lượng: chiều cao trung bình tăng từ 5 cm - 8 cm; đạt từ 105,5 cm

- 125,2 cm Cân nặng trung bình tăng khoảng 1 - 2,5kg; đạt khoảng 25,7kg

Hệ cơ xương của trẻ dần hoàn thiện, các mô cơ ngày càng phát, cơ quan vận động được tăng cường… Do vậy trẻ có thể tiến hành hoạt động đòi hỏi sự khéo léo của đôi tay, chân và toàn thân Các ngón tay cử động châm hơn so với sự vận động của toàn thân nhưng trẻ có thể thực hiện các động tác vẽ, ghép, xếp một cách thành thạo Các ngón tay của trẻ 5 tuổi không những có thể hoạt động tự do mà động tác còn nhanh nhẹn và hòan chỉnh hơn nên trẻ có thể thực hiện nhiều động tác nhiều động tác mới và tinh tế hơn

1.1.2 Đặc điểm tâm lý

Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ em ở lứa tuổi” mầm non” – tức là lưa tuổi trước khi đến trường phổ thông Ở giai đoạn này, những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người đã hình thành trước đây , đặc biệt là trong độ tuổi mẫu giáo nhỡ vẫn tiếp tực phát triển mạnh với sự giáo dục của người lớn, những chức năng tâm lý đó sẽ hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt động tâm lý để hoàn thành việc xây dựng những cơ sở ban đầu

về nhân cách con người

* Đặc điểm phát triển tư duy

Ở mẫu giáo lớn, bên cạnh việc phát triển tư duy trực quan - hình tượng vẫn mạnh mẽ như trước đây, còn cần phát triển thêm một kiểu tư duy trực

quan - hình tượng mới để đáp ứng với khả năng và nhu cầu phát triển của trẻ

ở lứa tuổi mẫu giáo Đó là kiểu tư duy trực quan - sơ đồ Kiểu tư duy này tạo

ra cho trẻ một khả năng phản ánh những mối liên hệ tồn tại khách quan, không bị phụ thuộc vào hành động vào ý muốn chủ quan của đứa trẻ

* Đặc điểm phát triển trí nhớ

Lứa tuổi mẫu giáo là giai đoạn phát triển về trí nhớ, trí nhớ của trẻ chưa hoàn thiện, điều đó gây nên những khó khăn cho trẻ khi tập trung kiến thức Vì vậy phải hiểu được năng lực trí nhớ đặc biệt là trí nhớ hình ảnh của trẻ có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình học tập và phát triển nhân cách trẻ

Các loại trí nhớ của trẻ phát triển rất mạnh: trí nhớ hình ảnh, trí nhớ hành động, trí nhớ xúc cảm, trí nhớ từ ngữ - logic… nhưng trí nhớ trực quan hình ảnh tốt hơn trí nhớ từ ngữ logic

Trí nhớ của trẻ gắn liền với cảm xúc và điều gì gây xúc động mạnh trẻ

sẽ nhớ tốt hơn: bé biết quan sát các sự vật hiện tượng, so sánh, đặt câu hỏi đôi khi trẻ tự trả lời theo suy nghĩ của mình Trẻ thường đặt câu hỏi vì sao? Thế nào? Tại sao?

Ở trẻ mẫu giáo nói chung trí nhớ không chủ định chiếm ưu thế nên trẻ

dễ nhớ, dễ quên, ghi nhớ máy móc, quá trình phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo tiếp tục phong phú và hoàn thiện Vị trí ưu thế của trí nhớ không chủ định bây giờ đã bị yếu dần đi nhưng vai trò của nó vẫn quan trọng trong đời sống của trẻ Trí nhớ có ý nghĩa bắt đầu phát triển mạnh, những gì trẻ hiểu được thường ghi nhớ bền vững hơn

*Đặc điểm phát triển ngôn ngữ

Đây là lứa tuổi phát triển khá hoàn chỉnh về khả năng giao tiếp, trẻ có thể nói những câu đầy đủ, đôi khi phức tạp cũng như hiểu được những câu nói dài của người khác Điều này là cơ sở cho trẻ tiếp nhận những kiến thức của lớp một và các cấp học tiếp theo Mặc dù vậy khi giao tiếp với trẻ, chúng ta

cũng không nên sử dụng lối nói với những ý nghĩa ẩn dụ, nước đôi theo kiểu nói vậy mà không phải vậy, vì như vậy có thể gây ra những hiểu lầm, hay khiến cho trẻ có những nhân thức tiêu cực về bản thân về sự hiểu biết sai lệch

về người khác

Trong lứa tuổi này, trẻ có thể dễ dàng tiếp nhận một ngoại ngữ và cả những từ ngữ thô tục “ không có trong từ điển”

* Ý thức bản ngã và tính chủ định trong hoạt động tâm lí

Tiền đề của ý thức bản ngã là việc tách mình ra khỏi người khác, đã được hình thành ở cuối tuổi ấu nhi Tuy nhiên phải trải qua quá trình phát triển ý thức bản ngã của trẻ mới được xác định rõ ràng Đến tuổi mẫu giáo trẻ bước đầu hiểu được mình là người như thế nào, có những phẩm chất gì, những người xung quanh đối với mình ra sao và tại sao mình lại có hành động này hay hành động khác

Ý thức bản ngã được xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển và điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với những chuẩn mực, những quy tắc của xã hội Đến tuổi mẫu giáo lớn sự chú ý đã tập trung hơn, bền vững hơn điều đó được thể hiển ở thời gian chơi, “ tiết học” được kéo dài hơn và đặc biệt là khi trẻ xem tranh, thời gian có thể tập trung để xem tranh gấp đôi trẻ mẫu giáo nhỡ

1.1.3 Hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi

- Hoạt động tạo hình gắn liền với hoạt động của con người Ngay từ khi con người chưa có ngôn ngữ học đã sử dụng hoạt động tạo hình như một phương tiện để giao tiếp và truyền đạt kinh nghiệm sản suất Điều đó chứng tỏ hoạt động tạo hình là một trong những nhu cầu cần thiết của đời sống con người

- Hoạt động tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật của con người để tạo ra các sản phẩm có hình thể và màu sắc đẹp, đem lại khoái cảm thẩm mĩ cho người xem, nhận ra cái đẹp và cảm xúc trước cái đẹp nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật

- Hoạt động tạo hình ở trường mầm non là hoạt động cho trẻ làm quen và tiếp xúc với nghệ thuật tạo hình, từ đó trẻ có thể cảm nhận được ngôn ngữ, đường nét, màu sắc…qua đó nâng cao được nhận thức cho trẻ Hoạt động này được tổ chức thông qua các bài học như: vẽ, nặn, chắp ghép, làm quen với tác phẩm tạo hình…

- Trẻ thường tạo hình một cách tự nhiên nhất, trẻ có thể vạch lên bàn, lên giấy để tạo thành những nét thẳng, nét cong…Song hoạt động này là cần thiết

vì nó phát triển thị giác, nâng cao nhận thức về sự vật, hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày mà chúng được tiếp xúc, giúp trẻ tạo ra sản phẩm đẹp, đó là nét và hình mà trước đó là ở đất và trên giấy…

- Đối với việc giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, hoạt động tạo hình có vị trí rất quan trọng

+ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì mà chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm chũng

có những cảm xúc và tình cảm nhất định

+ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động có đầy đủ điều kiện

để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,

về trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kĩ năng ban đầu của

co người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực và sáng tạo +Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động khó, đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát, tư duy tưởng tượng góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tòi khám phá để tạo ra sản phẩm đẹp giúp cho trẻ hiểu biết thêm những kiến thức cơ bản của hoạt động tạo hình và sử dụng hiệu quả trong tác phẩm nghệ thuật của mình

Trong sản phẩm tạo hình của trẻ, người ta có thể hiểu được trẻ muốn nói gì (ngôn ngữ tạo hình ), thể hiện tình cảm (phương tiện truyền cảm)

+ Hoạt động tạo hình là một hình thức hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng Bởi vậy, nội dung chương trình hoạt động tạo hình có thể được xem như hệ thống những nhiệm vụ giáo dục và phát triển cụ thể nhằm hình thành ở trẻ khả năng nhận thức thẩm mỹ, khả năng phản ánh thế giới xung quanh, thâm nhập vào thế giới xung quanh thông qua hoạt động tạo hình

Ở trường mầm non từ nhiều năm nay, hoạt động tạo hình là một môn học chính, bao gồm nhiều hoạt động như: vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép…

cơ bản làm cho người xem nhận ra: đó là cái gì?, con gì?

Trong hoạt động này trẻ nhìn mẫu có thực để tả lại, mô phỏng lại, vẽ lại theo cách cảm nhận riêng sao cho rõ đặc điểm.Hoạt động này tạo cho trẻ nắm được và có thể vẽ các hình cơ bản giúp cho chúng làm các loại bài: vẽ tranh,

vẽ trang trí thuận lợi hơn

+ Vẽ trang trí: trẻ quan sát hình minh họa hoặc đồ vật để tập vẽ nét, vẽ họa tiết, sắp xếp hoạt tiết theo cách nhắc lại, xem kẽ hoặc đối xứng và vẽ màu

tự do Các bài tập cơ bản thường là trang trí cơ bản (đường diềm, trang trí hình vuông, hình tròn) và trang trí ứng dụng

Trẻ có thể làm theo ý mình, có thể không giống mẫu và hình giáo viên đã giới thiệu, khác với vẽ theo mẫu, hoạt động vẽ trang trí phát triển ở trẻ khả năng

suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, tạo ra các bài vẽ theo cảm nhận riêng của mình, không giống mẫu, không giống bài của bạn khác về họa tiết và về màu sắc

Ví dụ : Vẽ trang trí đường diềm, trang trí hình tròn, hình vuông

Yêu cầu đối với trẻ khi tham gia hoạt động vẽ trang trí:

-Trẻ biết được cách sắp xếp họa tiết trong các hình thể trang trí : đường diềm, hình vuông…và một số đồ vật quen thuộc

-Nhận ra các cách sắp xếp họa tiết: nhắc lại, đối xứng, xen kẽ

-Vẽ được các họa tiết theo mẫu hoặc tự vẽ vào các hình trang trí theo các cách vẽ khác nhau

-Vẽ màu vào họa tiết có nền, có đậm có nhạt, màu it ra ngoài hình

+ Vẽ tranh: Trẻ tập vẽ các loại đơn giản như : tranh tĩnh vật, tranh phong cảnh, tranh chân dung, tranh đề tài sinh hoạt và tranh các con vật quen thuộc Trẻ quan sát, nhạn biết, cảm thụ vẻ đẹp ở các hình ảnh trong tranh, ảnh và tự

vẽ theo khả năng và cảm nhận của mình Khi vẽ tranh theo đề tài cho trước (cả lớp cùng vẽ một đề tài) nhưng mỗi trẻ lại có một cách vẽ và sắp xếp hình

Tính mềm dẻo của nguyên vật liệu và tính chất khối của đối tượng thể hiện cho phép trẻ nắm được một số kĩ năng dễ hơn vẽ (ví dụ trong thể hiện động tác)

Trong hoạt động nặn, phương tiện chủ yếu là dạng hình khối

- Có hai cách nặn:

Nặn ghép nhiều chi tiết thành một đối tượng

Nặn đối tượng thành một khối đất

- Nặn trong trường mẫu giáo có ba thể loại:

Nặn theo mẫu Nặn theo đề tài Nặn theo ý thích

- Hoạt động xé dán

Hoạt động xé dán của trẻ mầm non là hoạt động mà sản phẩm được tạo

ra bằng chính sự khéo léo của đôi tay trẻ qua sự hướng dẫn tỉ mỉ của cô giáo

Ở hoat động này trẻ sẽ được làm quen với các loại nguyên liệu khác nhau và các loại vật dụng từ đó sẽ giúp trẻ nâng cao kỹ năng xé dán các hình đường nét trang trí, bố cục, giấy màu, nội dung và dán…từ đó bồi dưỡng và cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ, kích thích được tình cảm, cảm xúc thẩm mĩ, từ đó nâng cao kỹ năng xé dán

Đây là một dạng hoạt động ứng dụng các kĩ thuật tạo hình , các phương tiện tạo hình và phối hợp giữa hoạt động tạo hình với các hoạt động vui chơi

để giúp trẻ tìm hiểu, phản ánh, khám phá thế giới xung quanh

Hoạt động chắp ghép mở rộng các cơ hội khả năng cho việc giáo dục toàn diện và phát triển tính sáng tạo cho trẻ Trong qúa trình thiết kế chắp ghép, các khả năng hoạt động trí tuệ của trẻ được huy động tích cực để tìm ra các đặc điểm, các tính chất của hiện tượng và tạo ra những vật mô phỏng, những hình tượng có kết cấu hợp lí, khoa học, đồng thời mang tính thẩm mỹ Hoạt động chắp ghép giúp trẻ học cách độc lập tổ chức hoạt động nhận thức

Trong hoạt động chắp ghép, trẻ tập thể hiện sự sinh động của mọi vật cùng các hiện tượng, sự kiện xung quanh bằng các vật thể mang tính nghệ thuật Đây là điều kiện vô cùng thuận lợi giúp trẻ thêm gắn bó với cuộc sống , con người xung quanh, hình thành ở trẻ ý thức, tình cảm xã hội và thói quen lao động

- Vật liệu chắp ghép: các bộ đồ chơi xây dựng, các bộ đồ chơi lắp ghép, các loại giấy màu, giấy croki, bìa, giấy ăn, báo…, các phế liệu, vật liệu thiên nhiên, keo hồ, bột màu, sáp nặn…

Khác với việc tổ chức hoạt động tạo hình có sử dụng các hoạt động thông thường thì hoạt động tạo hình từ các vật liệu có sãn trong tự nhiên đem lại cho trẻ sự hào hứng khi tham gia, trẻ được làm quen, tiếp xúc với những vật liệu gần gũi, quen thuộc, thân thiện với môi trường Bên cạnh đó giáo viên cần phải có sự chẩn bị chu đáo và hướng dẫn tỉ mỉ để trẻ có thể tham gia vào hoạt động một cách có hiệu quả

Hoạt động này còn khá mới mẻ ở các trường mầm non Trẻ sử dụng các vật liệu có sẵn trong tự nhiên như: cát, sỏi, vỏ sò, cành cây…những vật liệu quen thuộc, gần gũi với trẻ để trẻ tạo ra những sản phẩm độc đáo, mang đậm tính sáng tạo cá nhân

1.2 VẬT LIỆU TỰ NHIÊN VỚI HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI

1.2.1 Khái quát chung về vật liệu tự nhiên trong hoạt động tạo hình

1.2.1.1 Khái niệm về vật liệu tự nhiên trong tạo hình

Vật liệu sử dụng trong hoạt động tạo hình của trẻ vô cùng phong phú và

đa dạng Bên cạnh những gì nhà trường đã trang bị (giấy, bút sáp, bút màu…), các lớp nên huy động các phụ huynh học sinh cùng nhau đóng góp cho quỹ vật liệu của lớp Nguồn vật liệu được lấy từ tự nhiên và các vật liệu tái chế dễ tìm thấy trong gia đình, ngoài cửa hàng, trên đường làng…

Nguyên vật liệu có thể sưu tầm như:

- Từ động vật: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lông gà…

- Từ thực vật: gỗ, thân tre, cành cây, rơm, lá cây, quả…

- Từ nguồn vô cơ: đá, cát, sỏi…

1.2.1.2 Yêu cầu khi sử dụng nguyên vật liệu

- Đảm bảo vệ sinh, am toàn cho trẻ: Các nguyên vật liệu tự nhiên cần được làm vệ sinh sạch sẽ trước khi cho trẻ sử dụng (rửa sạch, phơi khô và loại

bỏ những nguyên vật liệu không còn nguyên hình, rách nát) ; không có gai sắc nhọn, không độc hại và không gây nguy hiểm cho trẻ

- Phù hợp với khả năng sử dụng của trẻ: kích thước phải vừa tay trẻ, không quá to cũng không quá nhỏ, phù hợp với nội dung tạo hình Khi cho trẻ

sử dụng các nguyên vật liệu nhỏ như: cát, bột, hạt… thì giáo viên phải bao quát tốt Các thao tác để tạo sản phẩm cần đơn giản, phù hợp với trình độ và

sự phát triển của từng lứa tuổi Khi sử dụng đất sét trong hoạt động nặn, giáo viên phải hướng dẫn trẻ cụ thể, nặn từng bộ phận, tránh để đất dính bẩn ra quần áo

- Đảm bảo thẩm mỹ: Nên lựa chọn những nguyên vật liệu có màu sắc tươi đẹp Có thể sơn màu cho các nguyên vật liệu trước khi cho trẻ sử dụng và

có hình dáng đặc trưng Có thể cắt, tạo dáng lá cây trước khi sử dụng

1.2.1.3 Vai trò của vật liệu tự nhiên trong HĐTH của trẻ 5 - 6 tuổi

Sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là một yếu tố không thể thiếu trong bộ môn tạo hình

Các vật liệu tự nhiên đa dạng, thân thuộc kích thích sự khám phá của trẻ, trẻ dễ bị rung động trước xúc cảm thẩm mĩ, từ đó giúp trẻ biết thưởng thức caí đẹp từ thiên nhiên do chính tay mình tạo ra

Bên cạnh việc sử dụng các vật liệu thông thường như: bút màu, bút sáp, giấy màu… chúng ta có thể sử dụng các nguyên vật liệu như: đá, cát, sỏi, lá cây, cành cây, hột, hạt… để làm nguyên vật liệu chính cho hoạt động tạo hình của trẻ

Qua đó trẻ được khám phá, trải nghiệm, tiếp xúc trực tiếp với chúng Từ những vật liệu vô tri vô giác, trẻ biết cách “thổi hồn” để tạo nên những sản phẩm độc đáo, có tính thẩm mĩ và gần gũi với thiên nhiên

Sự thể hiện nội dung tạo hình bằng phương tiện truyền cảm mang tính trực quan (màu sắc, hình dạng ) sẽ làm cho các xúc cảm thẩm mĩ của trẻ ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày càng phong phú hơn

Hoạt động thực tiễn tạo ra các sản phẩm nghệ thuật tạo hình không chỉ

là cơ hội thuận lợi cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp, luôn được rèn luyện trong cuộc tìm kiếm, tìm hiểu về cái đẹp mà còn nảy sinh và nuôi dưỡng ở chúng những hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật

Các tác phẩm nghệ thuật tạo hình phù hợp với lưa tuổi sẽ mở ra trước mắt trẻ sự phong phú, đa dạng, sống động, vẻ rực rỡ của các màu sắc, hình dạng, ánh sáng và không gian… và những biến đổi của chúng trong thế giới xung quanh

Thiên nhiên có vai trò vô cùng quan trọng trong hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo Những ảnh hưởng tích cực của thiên nhiên chính là những nguồn gốc của những hiểu biết, những ấn tượng, những xúc cảm tình cảm thẩm mỹ đầu tiên của trẻ

Thiên nhiên chính là nguồn cảm hứng vô tận đối với trẻ , mọi sự việc, hiện tượng của thiên nhiên đều làm cho trẻ ngạc nhiên và thích thú như : một bông hoa vừa nở, một con bướm bay qua Khi cô giáo và người lớn cho trẻ tìm hiểu về thiên nhiên thì phải luôn hướng tới mục đích giúp trẻ nhận biết cái đẹp trong sự phong phú, đa dạng và hài hòa của thiên nhiên Trên cơ sở ấy, giáo dục trẻ lòng yêu thích cái đẹp trong thiên nhiên và thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên

Chúng ta có thể nói thiên nhiên luôn bao bọc con người Cây đa, bến nước ở một làng quê Việt Nam, không chỉ có ý nghĩa như một cây cổ thụ và một bến bờ của một dòng sông mà chúng còn là hình ảnh tiêu biểu trong tâm khảm của con người những kỷ niệm mãi mãi truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác về quê hương

Những màu sắc hình thể đa dạng, hương vị của hoa lá cỏ cây, đồng lúa, dòng sông, những âm thanh của chim chóc đều là cho trẻ thích thú và chú ý

Nó làm phát triển năng lực quan sát, trí thông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ, phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ và làm cho tâm hồn trẻ phong phú

1.2.2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Ở lớp mẫu giáo lớn, ngoài các phương pháp thông tin - tiếp nhận và

phương pháp thực hành - ôn luyện cần tích cực sử dụng các phương pháp có tính chất gợi mở giúp trẻ tích cực tìm tòi, sáng tạo thông qua quá trình quan sát có tổ chức trên các giờ dạo chơi, qua tranh vẽ, hình ảnh… giáo viên cần sử dụng các câu hỏi chỉ dẫn để dậy trẻ tự tìm tòi, phân tích

Để trẻ có thể tạo nên các sản phẩm như mong muốn, cần tạo cho trẻ các

cơ hội cho trẻ kể về những gì trẻ sẽ làm: sẽ tạo nên vật gì, đồ chơi gì, cần sử dụng những nguyên vật liệu gì để có thể tạo nên sản phẩm

Khi tổ chức cho trẻ tạo ra các sản phẩm từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên giáo viên sử dụng chủ yếu biện pháp chỉ dẫn trực quan từng

phần, kết hợp với biện pháp giải thích công dụng của các nguyên vật liệu Chỉ dẫn cho trẻ cách gấp, cắt, xé, gắn… có thể sử dụng các câu hỏi dặc biệt là câu hỏi mở để động viên trẻ sử dụng vốn kinh nghiệm

Để gây sức hấp dẫn và cuốn hút trẻ vào hoạt động sử dụng các nguyên vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình giáo viên cần tận dụng cho trẻ các cơ hội tổ chức cho trẻ được tiếp xúc, hòa hợp với thiên nhiên Cần tập cho trẻ thói quen quan sát, tìm hiểu cấu trúc, hình dáng, kích thước từ các nguyên vật liệu đó Đối với trẻ mẫu giáo lớn, giáo viên vẫn cần thiết phải sử dụng sự chỉ dẫn, giải thích, gợi ý mang tính các biệt

Để giúp trẻ tập trung vào các sản phẩm, giáo viên cần nêu rõ mục đích của việc sử dụng các nguyên vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình, gợi ý cho trẻ tự nghĩ cách sử dụng các nguyên vật liệu sao cho hợp lí và theo tính thẩm mĩ của chúng

1.2.3 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Đứng từ góc độ lí luận dạy học truyền thống, người ta đã phân ra hai hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ đó là :

Hoạt động tạo hình trên tiết học Hoạt động tạo hình ngoài tiết học

* Hoạt động tạo hình trên tiết học:

Tiết học là hình thức dạy học đóng vai trò chủ chốt, ở đó trẻ có thể tìm hiểu cuộc sống xung quanh, tìm hiểu thế giới vạn vật một cách có tổ chức nhất

và tiếp thu các tri thức, kĩ năng, kĩ sảo theo một chương trình có tính hệ thống Hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiêncó thể được tiến hành trên nhiều loại tiết học và được chia thành: tiết học trong lớp

và tiết học ngoài lớp

Tổ chức hoạt động từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên ở các tiết học tạo hình: ở các tiết học đó hoạt động tạo hình là hoạt động chính, chiếm phần lớn thời gian và là nhiệm vụ chính của tiết học

Hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên còn đƣợc thể hiện trên nhiều lĩnh vực khác, bổ sung và bổ trợ cho nhau

Thể loại các tiết học tạo hình đƣợc phân loại theo cơ sở của sự hình thành, hình tƣợng

Chúng bao gồm:

+ Các tiết học tạo hình theo mẫu + Các tiết học tạo hình theo đề tài + Các tiết học tạo hình theo ý thích

* Các tiết học tạo hình theo mẫu:

Là loại tiết mà ở đó trẻ phải miêu tả, tái hiện một cách tương đối hình ảnh của đối tượng miêu tả Trên các tiết học này cô giáo cần phải cung cấp kiến thức, những hiểu biết tương đối đầy đủ, về đối tượng miêu tả Đây

là hình thức miêu tả theo hệ thống biểu tượng tri giác một cách trực tiếp, quan sát mẫu trực tiếp, nếu cô giáo cung cấp trước cho trẻ biểu tượng đó ngoài các tiết học một cách cụ thể thì nó tạo điều kiện thuận lợi hơn

để rèn luyện phát triển ở trẻ khả năng “đánh giá bằng mắt”, trí nhớ thị giác Khi trẻ đã có những ấn tượng, những hình ảnh về đối tượng miêu tả thì quá trình cho trẻ thể hiện lại những hình ảnh tri giác sẽ tốt hơn Trong các mẫu sản phẩm phải “giống nhau tương đối” giữa hình ảnh được miêu tả với sự vật thật

* Tiết học tạo hình theo đề tài :

Đây là loại tiết học có tính chất ôn luyện, ở đó trẻ phải sử dụng các biểu tƣợng, hiểu biết đã đƣợc tích lũy, cất giữ trong trí nhớ để tái hiện hình thành

mà nó không nhìn đƣợc trực tiếp

Các hình ảnh mà trẻ tái hiện lại trong tiết này ban đầu thường ở trong trạng thái, tư thế giống như ở thời điểm mà trẻ đã được tri giác trực tiếp trước đó

Mục đích của loại tiết học này là phát triển trí nhớ hình tượng, phát triển tưởng tượng sáng tạo, rèn luyện khả năng hoạt động tích cực độc lập Nội dung miêu tả ở loại tiết học này thường thể hiện mối liên hệ đơn giản giữa các sự vật theo một nội dung chung (theo một đề tài hay chủ đề)

* Tiết học tạo hình theo ý thích:

Được coi là loại tiết miêu tả theo khả năng tưởng tượng sáng tạo, thể hiện những biểu hiện hình tượng mà khả năng tưởng tượng sáng tạo tạo nên Mục đích của loại tiết học này là hình thành và phát triển ở trẻ khả năng hoạt động tích cực độc lập sáng tạo, phát triển tư duy sáng tạo và tưởng tượng sáng tạo

Nội dung miêu tả của các tiết này thể hiện các quan hệ tương đối phức tạp giữa các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh là sự tổng hợp phối hợp của những nội dung mà trẻ đã thể hiện trên các tiết tạo hình theo mẫu hoặc đề tài

* Hoạt động tạo hình ngoài tiết học

Đây là những dạng hoạt động mang tính tự do mà trẻ có thể tham gia một cách tự nguyện, tự giác, không bắt buộc Các hoạt động này có thể diễn

ra ở các thời điểm khác nhau trong ngày một cách hợp lí không theo một quy trình chặt chẽ về giờ giấc

Hình thức này có hai loại nhóm:

Nhóm thứ nhất: là các hình thức do giáo viên tổ chức thực hiện, đưa vào

kế hoạch chương trình hoạt động tạo hình

- Hoạt động tạo hình kết hợp với vui chơi

- Hoạt động tạo hình ứng dụng vào sinh hoạt : Lễ hội, trang trí, bảo vệ môi trường…

Nhóm thứ hai: là các hình thức hoạt động tạo hình do cá nhân trẻ tự lựa

chọn và thực hiện

Hoạt động tự do của trẻ ở các góc, trong các giờ tham quan, dạo chơi… Ngoài ra hình thức tổ chức có thể thay đổi phụ thuộc vào các loại bài học khác nhau: vẽ ( theo mẫu, trang trí, vẽ tranh), nặn, xé dán, chắp ghép…

CHƯƠNG 2:

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ VIỆC VẬN DỤNG CÁC VẬT LIỆU

TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA - PHƯỜNG XUÂN HÒA - THỊ XÃ

hỗ chợ của các bậc phụ huynh học sinh trong việc kết hợp nuôi dậy trẻ

Hiện nay, trường có nhiều sự đổi mới trong các phương pháp dạy học cho trẻ, trẻ đến trường được học chương trình đổi mới hình thức giáo dục theo chương trình của Bộ Giáo Dục, với phương pháp và môi trường được đổi mới một cách toàn diện, tập thể giáo viên và công nhân viên chức trong nhà trường đã không ngừng phấn đấu Chất lượng nuôi và dạy các cháu được nâng cao Các giáo viên đã tích cực đầu tư trong soạn, giảng, làm đồ dùng dạy học, nhiệt tình trong giảng dạy và chăm sóc các cháu, phát huy được tính độc lập, sáng tạo và khả năng tự tìm tòi khám phá của trẻ, giúp trẻ hồn nhiên hơn, nhanh nhẹn và tự tin trong sinh hoạt và học tập

Việc chăm sóc và giáo dục trẻ được nhà trường thực hiện tốt ở từng năm học, chú trọng trong việc nuôi dưỡng và đảm bảo sức khỏe cho trẻ từ đầu các năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch phòng chống suy dinh dưỡng cho

trẻ, kết hợp với trạm y tế đã kiểm tra và theo dõi sức khỏe cho từng cháu bằng biểu đồ tăng trưởng Từng trẻ đến trường được chăm sóc và nuôi dưỡng chu đáo , đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần nên sức khỏe của các trẻ tăng lên rõ rệt Cùng với các phong trào của các cấp ngành, địa phương phát động nhà trường đã tham gia tốt các phong trào như: phong trào văn nghệ, phong trào hội thi giáo viên dậy giỏi các cấp, phong trào thi làm đồ dùng dạy học, tham gia các hội thi bé khỏe bé ngoan, bé khéo tay… Có được chất lượng chăm sóc hư trên trước hết phải kể đến sự nỗ lực chăm sóc của đội ngũ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, luôn bám sát vì mục tiêu đào tạo và nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ

Hiện nay ở trường ban giám hiệu đã qua lớp bồi bưỡng nghiệp vụ quản lí trường, trong những năm vừa qua luôn phấn đấu đạt tiên tiến xuất sắc và đạt trường chuẩn quốc gia năm 2009

Hiện nay trường có tổng số Cán bộ - Giáo viên - nhân viên trong toàn trường là : 30 cô

Trong đó : + Ban giám hiệu: 3 cô + Giáo viên đứng lớp: 17 cô

- Tổng số nhóm lớp: 22 nhóm lớp

- Tổng số học sinh: 400 học sinh

2.1.1.Về công tác chuyên môn

Nhà trường có sinh hoạt theo 2 tổ công tác:

Tổ 1: Tổ nhà trẻ

Tổ 2: Tổ mẫu giáo Tổng số trẻ trong toàn trường là: 400/ 12 nhóm lóp Nhà trẻ: 2 lớp

Mẫu giáo bé : 4 lớp Mẫu giáo nhỡ : 3 lớp Mẫu giáo lớn: 3 lớp

2.1.2.Chất lượng đội ngũ giáo viên

Về đội ngũ giáo viên, đa số là các giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ đội ngũ giáo viên luôn trau dồi phẩm chất đạo đức, chấp hành tốt mọi chủ chương đường lối của Đảng, pháp luật nhà nước, luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm, chăm sóc trẻ tận tình, chu đáo, tạo được lòng tin đối với phụ huynh

2.1.3.Trình độ cán bộ giáo viên

Trình độ của cán

Số cán bộ giáo

- Nhà trường tích cực tham gia vào các hội thi cấp huyện, cấp tỉnh

- Công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên được tăng cường, chính sách cho giáo viên ngoài biên chế từng bước được cải thiện

- Thực hiện tốt các công tác xã hội hóa các cấp, các ngành để tăng cường

và phục vụ thêm đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học

Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo được đến trường đầy đủ, đó là điều kiện tốt cho

sự phát triển , bởi đến trường mầm non trẻ được trực tiếp tham gia vào các hoạt động, được giao tiếp với các cô giáo, bạn bè và môi trường học tập đầy

đủ, phong phú

2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU TỰ NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -

6 TUỔI

2.2.1 Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng

Ở các trường mầm non hiện nay, hoạt động tạo hình là một môn học chính đối với trẻ bao gồm nhiều hoạt động như xé, vẽ, nặn,dán… với nhiều các nguyên vật liệu khác nhau nhưng việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên hiện nay đang được trẻ và các cô ưa chuộng

Qua tìm hiểu thực tế đa số giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng các vật liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn

Tuy nhiên việc vận dụng phương pháp và hình thức dạy học của giáo viên còn hạn chế, các giáo viên chưa thể hiện được sự sáng tạo trong dạy học tạo hình, chưa có sự kết hợp cũng như tìm ra những giải pháp dạy học tích cực hơn Dạy học một cách máy móc, dập khuôn nên quá trình tổ chức còn nặng nề và kết quả sản phẩm, còn dập khuôn, thiếu tính sáng tạo Chưa chú ý dậy kỹ năng để trẻ sử dụng các vật liệu tự nhiên, chưa biết sử dụng tranh mẫu triệt để do vậy trẻ kém phát triển khả năng sáng tạo, nhiều trẻ có chút nhát chưa tích cực tham gia hoạt động…

Khảo sát khả năng thẩm mỹ và khả năng sáng tạo của trẻ qua các sản phẩm tạo hình từ các vật liệu có sẵn trong tự nhiên của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Tìm hiểu một số nguyên nhân của thực trạng việc sử dụng các vật liệu có sẵn trong tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa

2.2.1.4.Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu trong đó có phương pháp phân tích sản phẩm và các phương pháp điều tra bằng hỏi là phương pháp chủ đạo, còn lại các phương pháp khác như phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện là phương pháp bổ sung, hỗ trợ

- Phương pháp quan sát

Tôi tiến hành dự giờ 2 hoạt động học có chủ đích trong đó hoạt động tạo hình là hoạt động trọng tâm:

Làm con trâu bằng lá mít Làm con ếch bằng vỏ sò

1.Kiến thức

- Trẻ biết sử dụng các vật liệu tự nhiên như : lá cây, cành cây…để tạo ra các con vật

- Phát triển cho trẻ khả năng quan sát, sử dụng màu sắc, sáng tạo, sự nhanh nhẹn, khéo léo của đôi bàn tay khi tạo ra sản phẩm

2.Kĩ năng

- Thông qua hoạt động luyện cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại khi thực hiện công việc

- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các câu hỏi của cô

- Bồi dưỡng thẩm mĩ thông qua quá trình thực hiện

- Rèn luyện cho trẻ kĩ năng : Cắt, xé, nặn, xâu…, bố cục cân đối, màu sắc hợp lí, sáng tạo

3.Thái độ

- Giáo dục trẻ yêu quý sản phẩm của mình và của người khác

- Tích cực tham gia vào các hoạt động

III Cách tiến hành

1 Ổn định tổ chức

Cô cho trẻ vận động theo nhạc bài hát “ Đàn Gà con”

Cho trẻ kể môt số tên con vật mà trẻ biết

Cô giới thiệu cho trẻ một số con vật làm bằng lá cây

Cô trò chuyện cùng trẻ về các con vật vừa xem

Hoạt động 1: Trò chuyện và giới thiệu

Cô nói: Từ những chiếc lá mít này với đôi bàn tay khéo léo của cô và các con chúng ta sẽ làm được những con trâu rất ngộ nghĩnh và đáng yêu đấy