Nghiên cứu về phương pháp học tốt môn toán

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LỚP: C14TO02 CHÀO MỪNG THẦY VÀ CÁC BẠN DANH SÁCH NHÓM Nguyễn Cao Mỹ Thanh Dương Ngọc Thu Hằng Võ Thị Mỹ Duyên Nguyễn Thị Thoa Phạm Ngọc Trinh Nguyễn Thị Thủy Tiên ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TỐT MÔN TOÁN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Học sinh yếu môn toán học sinh có kết môn toán thường xuyên mức trung bình Do việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ cần thiết học sinh tất yếu đòi hỏi tốn nhiều công sức thời gian so với học sinh khác Người thầy phải nắm vững đặc điểm học sinh yếu để từ đề giải pháp phù hợp nhằm khắc phục tình trạng yếu học toán học sinh LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở thực tiễn Cũng việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh yếu phải tiến hành ngay, người thầy cần có giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh yếu (thực chủ yếu khoá) Là giáo viên tương lai, để phục vụ cho nhu cầu giảng dạy sau này, chúng em tìm tòi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt môn toán với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán trường THCS Do nhóm chúng em chọn đề tài “Phương pháp học tốt môn Toán” để giúp học sinh yếu cải thiện kết học tập NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI Thông qua việc giảng dạy lớp với đề tài “Phương pháp học tốt môn toán”, người dạy phải hiểu biết tâm lý học sinh, biết tác động tới đối tượng tập thể lớp, tác động cá thể với nhau, biết khơi dậy vai trò chủ thể cách tích cực để khắc phục tình trạng “sợ” học toán, động viên học sinh ham học toán học toán tốt PHẠM VI - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Kiến thức môn toán bậc THCS đóng vai trò tảng Vì khắc phục tình trạng yếu môn toán vấn đề không riêng cá nhân giáo viên dạy toán Tuy nhiên, để đạt hiệu rõ ràng việc nghiên cứu thể đề tài chủ yếu tập trung sâu vào phương pháp dạy học toán cho học sinh yếu, vào học luyện tập, tự chọn, buổi học phụ đạo, học ngoại khóa… Các toán đề cập đến đề tài thuộc phạm vi SGK, SBT đảm bảo tính vừa sức em PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài gồm phương pháp: Phương pháp quan sát Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm Phương pháp trò chuyện Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Bằng giác quan tiến hành thu thập biểu đối tượng cần nghiên cứu hai hình thức quan sát trực tiếp quan sát gián tiếp Tìm hiểu phân loại nguyên nhân a) Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: * Nguyên nhân khách quan: - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế - Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống dẫn đến nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: - Kiến thức bị hổng học sinh lười học b) Do khả tiếp thu chậm c) Do thiếu phương pháp học tập phù hợp Tìm hiểu phân loại nguyên nhân b) Do khả tiếp thu chậm (hình) Tìm hiểu phân loại nguyên nhân c) Do thiếu phương pháp học tập phù hợp (hình) Lập kế hoạch thực Thực biện pháp khắc phục cho học sinh yếu, Các yếu tố khách quan Đối với em hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn (hình) Thực biện pháp khắc phục cho học sinh yếu, Các yếu tố khách quan Với đối tượng học sinh yếu lười học (hình) Thực biện pháp khắc phục cho học sinh yếu, Các yếu tố khách quan Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần (hình) Các yếu tố chủ quan Đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho tiết lên lớp: Để tiết học lớp có hiệu cần nắm bắt đủ kỹ kiến thức học sinh yếu khó khăn việc nắm bắt Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ khả năng,trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ nào(qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) cần phải tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết ; cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung Ví dụ: Khi dạy cộng trừ số hữu tỉ, để học sinh học tốt em buộc phải nắm kiến thức, kỹ liên quan đổi số thập phân phân số, qui đồng mẫu phân số, qui tắc cộng, trừ phân số, qui tắc “chuyển vế”, qui tắc “dấu ngoặc” Trong hoạt động học sinh ôn lại kiến thức tương ứng tập hợp số nguyên cộng, trừ số nguyên thông qua hệ thống câu hỏi tập sau: Bài tập1: Đổi số thập phân sau ph ân số: 0,6 2,25 HS: 0,6 = = 10 2,25 = 225 = 100 Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập,có phương pháp học tập phù hợp: Học sinh cách học cho có hiệu Các em kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trò quan trọng Để rèn luyện kỹ học tập,có phương pháp học tập phù hợp: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong chương cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức (tốt bảng sơ đồ) Tóm tắt lý thuyết công thức quan trọng cách giải số dạng toán dán vào góc học tập Kết luận Như việc giúp đỡ học sinh yếu , học tốt môn toán việc làm khó khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn làm Mà phải có tận tâm hy sinh cao người thầy tất tương lai em Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành công ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy toán Việc làm không dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt Với vốn kiến thức hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm khiêm tốn, nên không tránh khỏi hạn chế khiếm khuýêt Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu   ... Ngọc Trinh Nguyễn Thị Thủy Tiên ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TỐT MÔN TOÁN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Học sinh yếu môn toán học sinh có kết môn toán thường xuyên mức trung bình Do việc... tòi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt môn toán với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán trường THCS Do nhóm chúng em chọn đề tài Phương pháp học tốt môn. .. tình trạng “sợ” học toán, động viên học sinh ham học toán học toán tốt PHẠM VI - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Kiến thức môn toán bậc THCS đóng vai trò tảng Vì khắc phục tình trạng yếu môn toán vấn đề không